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RODRÌGUEZ HERNÀNDEZ, ANAYELLI DE LA CRUZ LINARES,
CAROLINA MARES GASCÒN, MONSERRAT DEL ROCIO
La memoria a corto plazo es nuestra memoria de trabajo ,la memoria activa que contiene la información que se esta utilizando en ese momento . Para llevar acabo este experimento acerca de la memoria a corto plazo se elaboro una serie de tarjetas de 5 cm por 10 cm con pares de números en el cual se les mostro a los sujetos en un rango de tiempo de 5 s y 20s
con lo que se obtuvo una serie de resultados de los cuales se saco una diferencia entre grupos, ya que varios factores intervinieron como la distracción, la falta de cooperación y el ambiente fueron causantes de algunos resultados fallidos los cuales influyeron en nuestro procedimiento a pesar de eso se obtuvieron los resultados esperados . En el cual notamos
que a mayor rango de tiempo se hace mas notable la capacidad de retención y cuando el rango de tiempo es menor también la capacidad de retentiva disminuye , por lo tanto concluimos con
que la memoria a corto plazo puede variar demasiado con una buena estimulación y con la colaboración del sujeto experimental.
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La realización de este trabajo es para ver la capacidad de memoria a corto plazo de jóvenes de
entre los 15 y los 17 años ya que la capacidad de retención varia de una persona a otra por la edad y por el interés que se requiere . El experimento nos servirá para definir si el problema de investigación
es; hasta cierto punto verdadero o si existe una diferencia entre grupos así que con esto queremos
demostrar por medio de la presentación de tarjetas a sujetos adolecentes acerca de lo que recuerdan de los
que vieron en dichas tarjetas (en este caso son números pares) y si la memoria a corto plazo es
suficiente para recordar lo que observaron por un mayor o menor tiempo.
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Un modelo de memoria que propone la existencia no de 1 sino de 3 tipos de
memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. Un punto de vista sobre la memoria que sugiere que recordar bien depende de
lo profundamente que procesamos la información. Factores que influyen en el recuerdo y algunas ideas sobre las causas
del olvido. Como la mnemotécnica nos puede ayudar a recordar mejor.
La memoria tiene lugar en función de cuatro pasos básicos primero tiene que percibir
algo, verlo, oírlo o ser consciente de ello por medio de algún sentido.
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Después debe introducirlo en su memoria. En tercer lugar, retenerlos, finalmente, ha
de ser capaz de encontrarlo para que pueda ser utilizado.
El concepto de memoria a corto plazo ha estado presente desde que William James
los describió poéticamente en 1890 llamándolo memoria primaria para
distinguirlo de la memoria a largo plazo o memoria secundaria. La corriente de
pensamiento fluye; pero muchos segmentos caen en el insondable abismo
de su olvido, otros están limitados a pocos momentos, horas o días. Otros
dejan vestigios indestructibles por medio de los cuales pueden ser recordados
durante toda la vida.
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El olvido motivado (represión) donde a veces olvidamos material almacenado en nuestra memoria a largo plazo, por que parece que hay algún beneficio en no recordar. La pregunta crucial sobre muchos
olvidos (no motivados) en si olvidamos porque la memoria del hecho se deteriora o porque, aunque la memoria de este permanezca, posiblemente toda la
vida no podemos llegar a recordarlo.
Un recuerdo puede decaer porque la percepción del hecho fue demasiado débil
para producir la impresión suficiente; también puede ser debida a algún defecto del observador. Podía estar distraído, bajo estrés, o no prestaba atención porque no pensaba que un elemento determinado fuese especialmente significativo. Un
recuerdo se borra porque no tenemos la oportunidad de repetir lo que queremos recordar. Otra teoría mantiene que la
razón por la cual olvidamos es que otra información, aprendido, antes o después, interfiere en nuestro recuerdos tanto en la
memoria a corto plazo como de largo plazo.
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Mostrar las tarjetas a los sujetos por individual en un lapso de 5
segundos y 20 segundos variando la persona. Tomando registro a cerca de su memoria, en este caso de la
memoria a corto plazo
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Se les dará a los sujetos las siguientes instrucciones, se le pedirá al sujeto
que en determinado tiempo ( 5 segundos o 20 segundos) vea las
tarjetas que se les indicara. Después de ese lapso de tiempo se les pedirá que expliquen lo que se les mostro
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Tarjetas de cartulina enmicadas de 5cm; por 10 cm ; con un contenido de números pares, en letra 72Arial.
En el lugar de aplicación es en el patio de la escuela específicamente en las
bancas de las cafetería, a los alumnos de la UTC de adolecentes
de 15 a 17 años.
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15 adolecentes de edades comprendidas entre 15 a 17 años .
Divididos en 2 grupos uno de 7 individuos y otro de 8 individuos.
Grupo1: edades de los sujetos; 15 años 6 meses, 15 años 3 meses,16 años 1 mes, 17 años, 17 años 2 meses, 15
años, 16 años 3 meses. Grupo 2: edades de los sujetos; 16 años,
16 años 5 meses, 17 años 6 meses, 17 años, 17 años 1 mes, 15 años, 15 años 2 meses, 15 años 3 meses
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Los sujeto del grupo 1G1 X X2
21 2.15 4.622520 1.15 1.322519 0.15 0.022519 0.15 0.022518 0.85 0.722516 -2.85 8.122519 0.15 0.0225
132 14.8575
Los sujetos del grupo 2 G2 X X2
14 -1.62 2.62 18 2.38 5.66 12 -3.62 13.10 2 -13.62 185.50 17 1.38 1.90 29 13.38 179.02 20 4.38 19.18 13 -2.62 6.86 15. 62 413.84
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7 132 = 18.85 por lo tanto este es la media X La varianza: V= 2.476La varianza 2= V= 18.85 raíz = 4.34
El grupo 2 la media es X= 17.85La varianza= V= 64.78La varianza 2 = V= raíz de 64.78= 8.04
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A1= 4.34 entre raíz de 7= 1.643A2= 8.04 entre la raíz de 8= 8.04 entre 2.82= 2.85
EEMA1- EEMA2= raíz de 1.679 al cuadrado – 2.85 al cuadrado=raíz de 2.81 – 8.1225= a raíz de 5.31= 2.30
La razón += Ma1 – Ma2 entre EEma1 – Ma2 Razón + = 8 – 17.85 entre 2.30= 9.85 entre 2.30=
4.28Por lo tanto si existe una diferencia entre grupos.
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GRUPO 1
5 segundos: azul/ 15 tarjetas total de tarjetas mostradas: 30
Nº
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
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29
30
31
1
2
3
4
5
6
7
8
15
20 segundos: naranja/15 tarjetas total de tarjetas mostradas:
30
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GRUPO 2
Nº
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
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25
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29
30
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1
2
3
4
5
6
7
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La diferencia del resultado de la hipótesis se da por la falta de atención y del tiempo
limitado e ilimitado al elaborar este experimento.
La colaboración de los sujetos formo parte fundamental para la realización de la prueba.
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CONCLUSIONES
1-. Paplia, Diane 1996. 204-214 pp. 2-. Teresa Bloget, Lucia, Rafael Penedés, Rubio. Trastornos de la
memoria. Oceanía3-http://www.monografias.com/trabajos5/memol/memol.shtmlttp://www.monografias.com/trabajos5/memol/memol.shtml
4-.. http://www.cepvi.com/articulos/memoria4.shtmlhttp://www.cepvi.com/articulos/memoria4.shtml
5-.5-. http://www.santaclara.com.py/consejos/index.php?id=34http://www.santaclara.com.py/consejos/index.php?id=34
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