Основная форма его протекания:

• внутренняя, невыраженная.

Может быть:

•непосредственным

диалогическое общение, слушание устных высказываний

•опосредованным

аудирование радио- телепередач

• однократность или кратковременность предъявления информации;

• темп, задаваемый говорящим;

• источник аудирования;

• длительность, громкость и чистота звучания текста

• содержащийся в аудиотексте незнакомый или сложный материал;

• наличие в информации омонимов;

• употребление слов в переносном значении или многозначных слов;

• «ложные друзья переводчика»;

• длина предложений.

• понимание фактов;

• понимание логики изложения.

• понимание общей идеи.

• сложность текста;

• аудитивные умения учащихся;

• учебные цели и задачи.

• более легкое восприятие монологических, фабульных текстов

• отсутствие знаний норм пользования языком;

• невладение ситуативными вариантами выражения явлений;

• незнание правил и социальных норм поведения носителей языка.

• внутреннего проговаривания;

• оперативной и долговременной памяти;

• идентификации (сличения);

• антиципации (вероятностного прогнозирования).

Развитие у учащихся способности воспринимать на слух:

• иноязычную речь;

• учебные и аутентичные аудиотексты;

• основную информацию;

• нужную информацию;

• полную информацию.

Лингвистический компонентязыковой и речевой материал, лингвострановедческие и

социокультурные знания

Психологический компонентпсихологические механизмы и действия по их использованию в процессе аудирования, коммуникативные навыки и умения

Методологический компоненткомплекс учебных и компенсирующих умений, которые в

совокупности с речевыми составляют стратегию понимания аудиотекста.

• на восприятие и распознавание звуков, звукосочетаний, слов,

словосочетаний, интонационного рисунка фразы, грамматических

форм слова;

• в повторении слов, словосочетаний, фраз, текстов;

• на развитие механизма вероятностного прогнозирования;

• на обучение сличению (идентификации)

• прослушать и понять;

• озаглавить прослушанное;

•разбить на смысловые части;

• кратко записать основное содержание;

• передать содержание на РЯ.

• сообщение о том, каким образом будет проверяться результат

понимания.

подготовка учащихся к восприятию

аудиотекста, введение в тему, актуализация

знаний и опыта, создание мотива на

предстоящую деятельность, снятие

трудностей, «включение»

механизма ожидания и прогнозирования

понимание смысла текста и

коммуникативного намерения

говорящего, удерживание в памяти нового и оценивание

вовлечение в активную творческую

деятельность, контроль понимания

и успешности акта общения