Kemahiran Bernilai Tambah

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

• KEMAHIRAN YANG MENGUTAMAKAN PENGALAMAN DI BILIK DARJAH YANG SESUAI DENGAN SITUASI KEHIDUPAN DUNIA SEBENAR MURID SERTA SENARIO DUNIA YANG GLOBAL

• MEMUPUK KEMAHIRAN BAHASA YANG DIPEROLEH OLEH MURID

• MEMENUHI KEPERLUAN SEMASA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

APLIKASI KBT

• KEMAHIRAN BERFIKIR• KEMAHIRAN BELAJAR CARA BELAJAR• KAJIAN MASA DEPAN• PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL• KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

KOMUNIKASI• PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI• PEMBELAJARAN MASTERI• KECERDASAN PELBAGAI• PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

1. KEMAHIRAN BERFIKIRKRITIS, KREATIF, DAN STRATEGI BERFIKIR

PROSES BERFIKIR

PengetahuanPengetahuan

Sikap / NilaiSikap / NilaiKemahiran

Kemahiran

MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR

KEMAHIRANBERFIKIR

KEMAHIRANBERFIKIR

- menjana idea- menghubung kait- membuat inferens- meramal- membuat hipotesis- mensintesis- mengitlak- membuat gambaran

mental- menganalogi- mereka cipta

STRATEGIBERFIKIR

STRATEGIBERFIKIR

MENAAKULMENAAKUL

- mencirikan- membanding dan

membezakan- mengumpul dan mengelas- membuat urutan- menyusun mengikut keutamaan- menganalisis- mengesan kecondongan- menilai- membuat kesimpulan

KEMAHIRANKRITIS

KEMAHIRANKRITIS

KEMAHIRANKREATIF

KEMAHIRANKREATIF

- mengkonsepsi- menyelesaikan masalah- membuat keputusan

2. BELAJAR CARA BELAJAR

• Menyediakan murid berupaya belajar sendiri tanpa guru.

• Membolehkan murid menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan dan bahan lain sebagai sumber pembelajaran.

• Membolehkan murid membuat refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri.

• Membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ke situasi lain.

OBJEKTIF BELAJAR CARA BELAJAR

SUMBER

MAKLUMAT

Bahan bercetak

Bahan audiovisual

Sumber berasaskan komputer Contohnya buku, majalah,

monograf, surat khabar, jurnal dan laporan.

Contohnya filem, video, aset, cakera laser,

mirofilem, mikrofis, pita magnetik

Contohnya dalam talian dan luar talian, cakera

padat, dan internet.

Contohnya ibu bapa, guru, pakar bidang,

tokoh dan sebagainya.

Sumber berasaskan manusia

SUMBER MAKLUMAT

3. KAJIAN MASA DEPAN

OHP 21Tiga Cara Pengajaran

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN KAJIAN MASA DEPAN Perancangan Seorang Guru Perancangan Seorang Guru PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN KAJIAN MASA DEPAN Perancangan Seorang Guru Perancangan Seorang Guru

Perancangan Yang Strategik

Isu dan Tema Yang Relevan

Berpusatkan Murid

Aplikasi Sebagai Projek, Kerja Kokurikulum atau

Sepanjang Hayat

Peranan Guru

Sebagai Fasilitator

OHP 13

Kemahiran Asas Kajian Masa Depan

Membuat ramalanMembuat ramalan Mengawal dan mengendalikan perubahan

Mengawal dan mengendalikan perubahan

Menjangka akibatnyaMenjangka akibatnya

11

22

33

KEMAHIRAN ASAS KAJIAN MASA DEPANKEMAHIRAN ASAS KAJIAN MASA DEPANKEMAHIRAN ASAS KAJIAN MASA DEPANKEMAHIRAN ASAS KAJIAN MASA DEPAN

4. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.

7

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Kehidupan Masyarakat

Psikologi

Budaya

Fizikal Sosial

Konteks yang Pelbagai

Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.

9

SainsMatematik

Komunikasi

Teknologi MaklumatBahasa

Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan

Pendekatan Kontekstual merentas pelbagai disiplin ilmu

20

5. ICT DALAMPENGAJARANDANPEMBELAJARAN

Apakah ICT?

Information & Communication Technology

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Information & Communication Technology

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

SuatuSuatu sistemsistem bagi memudahkanbagi memudahkanmanusia memenuhimanusia memenuhikeperluannya.keperluannya.

Data yang tersusun.Data yang tersusun.

Proses saling menghantarProses saling menghantardan menerima maklumat.dan menerima maklumat.

Manfaat penggunaan ICT dalam P&P

Meningkatkan kefahaman terhadap pelajaran Memberi peluang pembelajaran yang sama Meningkatkan motivasi Membolehkan pembelajaran kendiri Mengakses maklumat yang sukar diperoleh Mewujudkan suasana pembelajaran seronok dan

mencabar Melaksanakan eksperimen yang mahal, mustahil dan

bahaya Meningkatkan kreativiti dan imaginasi Pembelajaran berkesan dengan bimbingan minimum Meningkatkan kemahiran ICT

Meningkatkan kefahaman terhadap pelajaran Memberi peluang pembelajaran yang sama Meningkatkan motivasi Membolehkan pembelajaran kendiri Mengakses maklumat yang sukar diperoleh Mewujudkan suasana pembelajaran seronok dan

mencabar Melaksanakan eksperimen yang mahal, mustahil dan

bahaya Meningkatkan kreativiti dan imaginasi Pembelajaran berkesan dengan bimbingan minimum Meningkatkan kemahiran ICT

6. PEMBELAJARAN AKSES

KENDIRI

SELF-ACCESS LEARNING (SAL)

• Persekitaran pembelajaran fleksibel, selesa, tanpa tekanan• Mudah akses kepada bahan pembelajaran dan bantuan fasilitator• Pilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas• Belajar secara bersendirian / kumpulan• Belajar mengikut kadar dan kemampuan individu• Kemudahan mentaksir pencapaian sendiri

CIRI-CIRI PAK

BAHAN PAK

Bahan bercetak

Bahan bukan cetak

Hasil kerja murid

Bahan multimedia

Boneka

23

Langkah PM

1Konsep PM

Pelaksanaan PM

2

3

7. PEMBELAJARAN MASTERI

DEFINISI

PM suatu pendekatan pengajaran dan

pembelajaran yang memastikan semua

murid menguasai hasil pembelajaran yang

dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran

sebelum berpindah ke unit pembelajaran

seterusnya. Pendekatan ini memerlukan

peruntukan masa yang mencukupi dan

proses pengajaran dan pembelajaran yang

berkualiti.

Unit Pembelajaran 1

Pengajaran & Pembelajaran

Penilaian

Sudahkah murid menguasai?

Unit Pembelajaran 2

Teruskan

Tindakan Susulan Aktiviti Pengayaan

Ya

TidakYa

Penentuan Hasil Pembelajaran

Tindakan Susulan Aktiviti Pemulihan

MODEL PM

8. TEORI

KECERDASAN

PELBAGAI

8 JENIS KECERDASAN PELBAGAI

1. VERBAL-LINGUISTIK

2. LOGIK-MATEMATIK

3. VISUAL-RUANG

4. KINESTETIK

5. MUZIK

6. INTERPERSONAL

7. INTRAPERSONAL

8. NATURALIS

Menyokong pembelajaran bersepadu

- sejajar FPK

Menyokong pembelajaran bersepadu

- sejajar FPK

Meningkatkan Kecerdasan

Pelbagai individu- potensi

tidak terbatas

Meningkatkan Kecerdasan

Pelbagai individu- potensi

tidak terbatas

Menerima hakikat persamaan dan

perbezaanindividu

-kepelbagaian -cara

belajar

Menerima hakikat persamaan dan

perbezaanindividu

-kepelbagaian -cara

belajar

Meningkatkan harga diri,kreativiti,

dan motivasi-pembelajaran menyeronokkan

Meningkatkan harga diri,kreativiti,

dan motivasi-pembelajaran menyeronokkan

Menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru

dalam P&P

Menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru

dalam P&P

Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah

Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah

Mempelbagai cara penilaian

Mempelbagai cara penilaian

CADANGAN AKTIVITIVISUAL-RUANG PETA @ GARIS MASA

MUZIK NYANYIAN, TULIS LIRIK, ASAS MUZIK

KINESTETIK LAKONAN ATAU PERMAINAN

INTERPERSONAL TEMU BUAL @ KERJA KUMPULAN

INTRAPERSONAL PANDANGAN, PERASAAN, ATAU PENGALAMAN MURID

NATURALIS MELIBATKAN ALAM SEMULA JADI

9. KONSTRUKTIVISME

KONSTRUKTIVISME ialah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasif daripada persekitaran.

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

• BERPUSATKAN MURID• BERFOKUSKAN PEMBELAJARAN• GURU SEBAGAI FASILITATOR• PEMBELAJARAN SEBAGAI PROSES - SAMA PENTING DENGAN HASIL PEMBELAJARAN• MENYOKONG PEMBELAJARAN KOPERATIF• MENGGALAKKAN AUTONOMI MURID

LEBIH BERKEMAHIRAN

SOSIAL

LEBIHSERONOK

LEBIH BERFIKIR

LEBIH YAKIN

LEBIHFAHAM

LEBIH INGAT