Educación Media Superior y TIC

Mtra. Carmen Villatoro AlvaradejoCoordinadora del Bachillerato a Distancia de la UNAM

educación media superior y TIC

propósito

presentar:Algunos aspectos de la educación media superior, sus funciones y tipos, la evolución del uso de TIC en bachilleratos de Estados Unidos y México, así como la forma en que el Bachillerato a Distancia de la UNAM opera, tanto en línea como en su nueva sede en modalidad presencial enriquecida con TIC

para destacar la participación de programas basados en TIC en la cobertura para el cumplimiento de la obligatoriedad de este nivel educativo.

educaciónderecho humano fundamental

UNESCO: eje clave de desarrollo

crecimiento, equidad y participación en sociedad

fuente: INEE (2011b)

EMSciclo formativo en sí mismo: preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para vivir en sociedadincorporación de TIC / equilibrar competencias digitales

desafíos / EMS del siglo XXI

habilidades para aprender e innovar

habilidades de informática, media y

tecnología

habilidades para vida y carrera

materias y temas centrales al siglo XXI

fuente: Partnership for 21st Century Skills, 2011

la EMS ha crecido (en miles):

1970 1980 1990 2000 2010369 1,388 2,100 2,956 4,188

Fuente: M. Ulloa (2012)

universitario y general 60%tecnológico 31%profesional medio 9%

obligatoriedad de la EMSmodificación a la ley aprobada por las cámaras / octubre 2011 DOF a ser alcanzada en el ciclo 2021-22uno de los argumentos para su aprobación es que ayuda a superar la pobreza, fortalecer la democracia y vincular al mexicano con la era tecnológica y del conocimiento

habilidades manuales

3 a 8 puntos

habilidades cognitivas y comunicativas

8 a 14 puntos

fuente: Martínez Rizo, 2012

Responde a la necesidad de ofrecer una formación de calidad a las nuevas generaciones a partir de un marco de organización común.

Reforma Integral de la Educación Medio Superior

Competencias genéricas para la EMS en México

Comunes a todos los egresados

Competencias clave por su importancia a lo largo de la vida

Transversales por ser relevantes a todos los espacios curriculares de la EMS

Transferibles por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias

Competencia genérica:

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributo:

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo:

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Las TIC en EMS

bachillerato a distancia

1.3 millones tomaron cursos a distancia en 2009-10

53% de distritos escolares con inscritos en ED

22% de distritos permitían una carga semestral completa en ED

12% permitían todo el bachillerato en ED

8 bachilleratos universitarios a distancia

menos de 18 mil inscritos en 2012

tendencia creciente: por ejemplo GDF de 900 a más de 5 mil en una convocatoria

aceptación social fuente: Departamento de Educación de EU, 2012

interdisciplinario

proceso selectivo

asignatura a la vez

20 a 25 horas / semanapor 4 semanas

coordinador

soporte a usuarios

asesortutor

formación docente(120 horas)

inducción curso seminario

curso asesor plataforma

UNAM lo imparte en el extranjero

en México, a través de gobiernos estatales y

universidades autónomas

experiencias piloto de éxito con adolescentes y en áreas

rurales

es un esfuerzo del GDF y en especial de la en conjunto

con la que busca garantizar la educación para los grupos sociales más desfavorecidos académicamente

es una oferta educativa de calidad que se adapta a su contexto, con los mejores profesores y condiciones para la enseñanza; en el marco de un modelo educativo que se diseñó en función de las necesidades específicas de la comunidad

En la Preparatoria Tepito se busca el desarrollo académico del alumno es integral: interesa que los estudiantes construyan aprendizajes en lo académico, artístico, deportivo y social.

primer programa de bachillerato en línea que se adapta a presencial

•modelo educativo (incorpora pedagogías cognitivo-conductual, constructivista y conectivista)•50% del tiempo académico: trabajo con TIC, biblioteca y comunidad

Conclusiones

Experiencia internacional y nacional, en especial la que ha tenido la UNAM, sugiere a la educación a distancia como opción de coberturaademás de la atención al rezago

Importancia del desarrollo de modelos educativos mixtos, ya que son una opción viable que merece investigación, promoción y aplicación en los contextos que la requieren

carmenvi@unam.mx

referencias

Departamento de Educación de Estados Unidos (2012). The condition of education 2012. Disponible en: http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012045

INEE (2011). La educación media superior en México. Informe 2010-2011. México: autor.

Martínez Rizo, F. (2012). El futuro de la educación media superior: Los retos de la universalización. En Zorrila, J.F. Et al. (Eds.). La educación media superior en México: Balance y perspectivas. México: FCE, SEP, SEMS.

Ulloa, M. (2012). De cómo se gestó, aumentó y se ha mantenido la exclusión de la mayoría de los jóvenes del país de las oportunidades para acceder, permanecer y egresar de la EMS y que estrategia debe desarrollarse para superarla, Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, num 9. disponible en www.bdistancia.ecoesad.org.mx