Competencias sistematicas. María Eugenia Ruano

DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO

DE COMPETENCIAS DOCENTES

ALUMNO:

M.A.I MARÍA EUGENIA RUANO MENDOZAMODULO IV

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 13

COMPETENCIAS SISTÉMATICAS

COMPETENCIAS SISTÉMATICAS

INTRODUCCIÓN

Actualmente el enfoque de las competencias contribuyen alaumentar la pertinencia de los programas educativos debido a quebusca orientar el aprendizaje acorde con los retos y problemas delcontexto social, comunitario, profesional, organizacional ydisciplinar-investigativo mediante estudios sistemáticos talescomo el análisis funcional, el estudio de problemas, el registro decomportamientos, el análisis de procesos, etc., teniendo siempre encuenta el desarrollo humano sostenible, y las necesidades deaprendizaje.

La formación profesional sistemática es de gran importancia,ya que ella nos permite implementar día con día en nuestrasactividades cotidianas, las estrategias necesarias para el desarrollo decapacidades.

1. LA VISIÓN SISTÉMICA DEL DESARROLLO DE PERSONAL

Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL

El enfoque de las competencias posibilita gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de

los estudiantes mediante dos contribuciones: evaluación de la calidad del desempeño y evaluación

de la calidad de la formación que brinda la institución educativa.

El uso de la palabra “sistémica” se ha puesto de moda en todos los ámbitos,donde se trata de manejar la arbitrariedad de las interrelaciones complejas, conel fin de resolver problemas, alcanzar objetivos y poder garantizar la aceptaciónentre los involucrados (ciudadanos, empleados, alumnos), a los que se querríahacer partícipes.

Es IMPORTANTE que a nivel personal y a nivel organizacional se tenga unavisión sistemática, lo cual no llevara a una comunicación horizontal y de totalretroalimentación.

La visión Sistemática

2. LA TEORÍA SISTEMÁTICA

La teoría sistémica actual permite identificar una serie decaracterísticas propias del enfoque sistémico. Si utilizamostodas esas características para pasar a un primer plano lasistémica en los procesos escolares, tenemos que sercríticos con nosotros mismos y constatar que muchas vecesnos dejamos “llevar por” la obsesión de la factibilidad, yesta pre – suposición hace que se destruya ya en sus iniciosla incorporación de cambios eficaces.

La Teoría

3. NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN

PROFESIONAL

En la formación profesional nos enfrentamos a situacionesen las que, la formación y perfeccionamiento profesionalva de la mano con un proceso de nuevos elementos ydiferentes colocando prioridades en la labor docente.

FORMACIÓN PROFESIONAL ACTUAL

FORMACIÓN PROFESIONAL ACTUAL

4. ESTUDIOS CONSTRUCTIVISTAS

5. ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO

ORGANIZACIONAL SISTÉMATICO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

La persona que piensa en términos sistémicos percibe la realidad que le viene “dada” fundamentalmente como

resultado de su observación. Cada vez con más intensidad se concibe a sí mismo como el observador de su mundo, un

paso hacia la “modestia epistemológica”, es decir, la idea de que “percepción” es “lo que damos por cierto”. Por esa

razón, el sistémico prefiere hablar de “dar verdad” en lugar de “tomar verdad”.

FORMACIÓN PROFESIONAL ACTUAL

6. DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA

INTEGRACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO

DE LOS PROCESOS

Actualmente el trabajo en equipo desarrolla capacidades para formar un proceso que requiere:

*COMPROMISO*TIEMPO

*ARMONÍA*ÉTICA

*RESPONSABILIDAD

INTEGRACIÓN

7. LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA

FORMACIÓN PROFESIONAL

LA ORIENTACIÓN

Los métodos facilitan y posibilitan:

*EL ENTRENAMIENTO* LA COOPERACIÓN

* LA ARMONÍA* Y LA EFICACIA DE CUALQUIER TRABAJO

LOS MÉTODOS

8. “TO DRAW A DISTINCION” (MARCAR LA DIFERENCIA)

La ESENCIA del conocimiento radica en establecer diferencias.

“TO DRAW A DISTINCION”

9. PLANIFICACIÓN SITUACIONAL DE LA ENSEÑANZA

La enseñanza situacional tiene que ser:

* ABIERTAy

*FLEXIBLE

Ya que no se trata de fijar con antelación los pasos de aprendizaje, sinode facilitar el proceso de aprendizaje a partir de las habilidadessituacionales de los docentes y de los planteamientos, deseosde profundización y búsqueda de contenidos de los alumnos.

Este cambio en el diseño de la enseñanza abarca un horizontemucho más amplio que el mero esfuerzo de ilustrar con ejemplos

los contenidos de aprendizaje a los alumnos.

PLANIFICACIÓN

10. LA IMPORTANCIA DE LA DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

Hablar de dirección EN LASCOMPETENCIAS es hablar de la interaccióndel líder con su equipo de trabajo paraalcanzar las metas. Se basa en la motivacióny la comunicación.

DIRIGIR:

• Dirigir los esfuerzos hacia un propósito común

•Comunicar•Dirigir•Motivar

11. LA IMPORTANCIA DEL PROFESORADO

DOCENCIA

LOS PROFESORES TIENEN COMO OBJETIVO:

• Centrar su atención en todo el contexto educacional. •Identificación de situaciones.

•Intercambio de opiniones.•Facilitar el aprendizaje.

Desde mi labor docente, ¿Cómo coadyuvo al fortalecimiento de la calidad académica?

• Trabajando en el perfeccionamiento pedagógico del cuerpo docente. •Ayudando en la elaboración de los objetivos, contenidos y formas de evaluación de

los planes de estudios de las materias. •Permitiendo un conocimiento y un seguimiento permanente del estudiante, para su

mejor evaluación. •Facilitando el aprendizaje mediante herramientas actuales como las TICS.

•Propiciando la organización, la responsabilidad y el compromiso en el salón de clases.

•Permitiendo diseñar y articular con mayor facilidad, sistemas que tengan en cuenta el tiempo real de trabajo del estudiante.

•Fomentando la habilidad para la participación en quipo e interdisciplinario del alumno mediante:

•Planificación constante de clases y competencias. •Detección de necesidades académicas.

•Implementación y compromiso de nuevas ideas. •Manejo de ética y responsabilidad en todo momento.

• Actualización académica constante.

CONCLUSIONES

Es importante aplicar las habilidades del desarrollo de competencias en unámbito sistemático para:

-Conocer los cambios de la formación profesional con respecto al desarrollo ycertificación de competencias y saber interpretar éstos en relación a suscompetencias sistémicas.

– Describir el desarrollo de capacidades en su forma de expresión comoasesoramiento del aprendizaje, por una parte, el seguimiento del proceso, porotra parte, el saber argumentar el concepto de aprendizaje colegial.

– Explicar la orientación metodológica como dimensión principal de undesarrollo de capacidades por medio del desarrollo de competencias.

BIBLIOGRAFÍA