индивидуальный образовательный маршрут...

Индивидуальный образовательный маршрут

воспитанников

«группы риска»МДОУ «Детский сад №142»

Тревожное расстройство детского возраста .Что это?

• У ребёнка с социально тревожным расстройством отмечают постоянный страх и/или избегание незнакомых людей и неизвестных ситуаций.

• Страх может главным образом проявляться при взрослых и/или при сверстниках.

• В новых социальных ситуациях или в которых ребёнок участвует поневоле, он испытывает существенный дистресс, проявляющийся плачем, отсутствием спонтанной речи, социальной аутизацией.

• Ребёнок проявляет напряжённость в присутствии посторонних, старается уклониться от контакта, отказывается отвечать на вопросы, не смотрит в глаза.

• В отличие от истинных аутистических расстройств, ребёнок нормально общается с родителями, другими членами семьи, людьми, которых хорошо знает. С ними он достаточно открыт, разговорчив, эмоционален.

Заключение ПМПК

F 93.2 Интеллект соответствует возрасту.

Тревожное расстройство детского возрастаРекомендации: наблюдаться у

психотерапевта, проходит курс

поддерживающей психотерапии

Заполнение документации• Анкета для родителей• Общие сведения о ребёнке• Социальный паспорт семьи

Полученная информация:Семья полная, ребёнок в семье 1, проживает с

бабушкой и мамой ( образование высшее), в отдельной благоустроенной квартире в атмосфере

взаимной поддержки и ,развитие соответствует возрасту.

Информация о специалистах

Воспитетели группыПедагог-психологМузыкальный руководительИнструктор по физической культуре

Индивидуальный профиль социального развития ребёнка

Карта наблюдения за эмоционально-социальным развитием ребёнка

http://www.openclass.ru/node/58226

Открытый класс Е.В. Коточигова

«Исследование особенностей

социально личностного развития ребёнка-

дошкольника

Характеристики тревожного ребёнка1. Физиологические признаки:

• учащенное сердцебиение;• учащенное дыхание;• покраснение кожных покровов;• руки холодные и влажные;• нередко расстройство стула;• сильно потеет;• испытывает мускульное напряжение (во всем

теле). • не обладает хорошим аппетитом;

Характеристики тревожного ребёнка2. Поведенческие признаки:

• быстро устает;• с трудом сосредотачивается на чем-либо;• плохо переносит ожидание;• во время выполнения заданий напряжен, скован;• снятся страшные сны (жалуется сам ребенок);• сон беспокойный, засыпает с трудом;• плохо переносит ожидание;• не любит новые дела;• не уверен в себе, - самооценка занижена;• отказывается от подчинения правилам;• теребит волосы, одежду;• крутит в руках предметы;• дети и взрослые часто «манипулируют» детьми.

Характеристики тревожного ребёнка

3.Эмоции: • Мимика маловыразительная; • Пуглив, многое вызывает у ребенка страх;• Часто плачет;• Могут провялятся вспышек агрессивности;• смущается чаще других;

4.Общение:• Замкнут;• Малоразговорчив;• Запинается в речи;

Направление деятельности по сопровождению тревожного ребёнка

• Формирование навыков уверенного поведения (учить владеть собой в травматических ситуациях);

• Обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;

• Повышение самооценки.

Формирование навыков уверенного поведения (учить владеть собой в травматических ситуациях)

Методы:1. Обыгрывание травмирующих ситуаций (которые были или

ещё могут быть).2. Сюжетно-ролевые игры (например, страх уколов –

«больница»…).3. Театрализованные игры с куклами.(- роли слабых героев помогают осознать свои страхи;роли сильных героев вселяют чувства уверенности по

преодолению трудностей).4. Формулы самовнушений.(«Я хороший…», «Я лучший в мире математик!»).5. Упражнение «Я - ….» (сказочный персонаж, президент,

актриса…).

Обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения

Методы:• 1. Психогимнастика (этюды).• 2. Образная релаксация.• 3. Игры с песком, водой, глиной.• 4. Массаж.• 5. Рисование (пальцами, ладошками…).• 6. «Ласковые игры» (такт. прикосновения,

объятия, элементы массажа – щеипки, разминание…).

Повышение самооценки

Методы:1. Как можно чаще называть ребенка по имени.2. Хвалить в присутствии других детей и взрослых.3. Сравнивать достижения ребенка с самим собой (вчера… -

сегодня…).4. Не торопить ребенка с ответом на вопрос, не повторять его

дважды, так как каждое повторение воспринимается как новое стимулирование.

5. Визуальный контакт глаз.6. Беседы о детских проблемах (Цель: осознать, что

подобного рода проблемы есть и у других детей).

Индивидуальный образовательный маршрут

Результаты

• Участник интеллектуального конкурса «Знайка»;

• Международный игровой конкурс по естествознанию ЧИП;

• Участник и победитель всероссийского интеллектуального «Росток»;

• Участник конкурса чтецов;• Активно принимает участие в мероприятиях

доу.

Спасибо за внимание!