Upload
yuyukul
View
35
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанников
«группы риска»МДОУ «Детский сад №142»
Тревожное расстройство детского возраста .Что это?
• У ребёнка с социально тревожным расстройством отмечают постоянный страх и/или избегание незнакомых людей и неизвестных ситуаций.
• Страх может главным образом проявляться при взрослых и/или при сверстниках.
• В новых социальных ситуациях или в которых ребёнок участвует поневоле, он испытывает существенный дистресс, проявляющийся плачем, отсутствием спонтанной речи, социальной аутизацией.
• Ребёнок проявляет напряжённость в присутствии посторонних, старается уклониться от контакта, отказывается отвечать на вопросы, не смотрит в глаза.
• В отличие от истинных аутистических расстройств, ребёнок нормально общается с родителями, другими членами семьи, людьми, которых хорошо знает. С ними он достаточно открыт, разговорчив, эмоционален.
Заключение ПМПК
F 93.2 Интеллект соответствует возрасту.
Тревожное расстройство детского возрастаРекомендации: наблюдаться у
психотерапевта, проходит курс
поддерживающей психотерапии
Заполнение документации• Анкета для родителей• Общие сведения о ребёнке• Социальный паспорт семьи
Полученная информация:Семья полная, ребёнок в семье 1, проживает с
бабушкой и мамой ( образование высшее), в отдельной благоустроенной квартире в атмосфере
взаимной поддержки и ,развитие соответствует возрасту.
Информация о специалистах
Воспитетели группыПедагог-психологМузыкальный руководительИнструктор по физической культуре
Индивидуальный профиль социального развития ребёнка
Карта наблюдения за эмоционально-социальным развитием ребёнка
http://www.openclass.ru/node/58226
Открытый класс Е.В. Коточигова
«Исследование особенностей
социально личностного развития ребёнка-
дошкольника
Характеристики тревожного ребёнка1. Физиологические признаки:
• учащенное сердцебиение;• учащенное дыхание;• покраснение кожных покровов;• руки холодные и влажные;• нередко расстройство стула;• сильно потеет;• испытывает мускульное напряжение (во всем
теле). • не обладает хорошим аппетитом;
Характеристики тревожного ребёнка2. Поведенческие признаки:
• быстро устает;• с трудом сосредотачивается на чем-либо;• плохо переносит ожидание;• во время выполнения заданий напряжен, скован;• снятся страшные сны (жалуется сам ребенок);• сон беспокойный, засыпает с трудом;• плохо переносит ожидание;• не любит новые дела;• не уверен в себе, - самооценка занижена;• отказывается от подчинения правилам;• теребит волосы, одежду;• крутит в руках предметы;• дети и взрослые часто «манипулируют» детьми.
Характеристики тревожного ребёнка
3.Эмоции: • Мимика маловыразительная; • Пуглив, многое вызывает у ребенка страх;• Часто плачет;• Могут провялятся вспышек агрессивности;• смущается чаще других;
4.Общение:• Замкнут;• Малоразговорчив;• Запинается в речи;
Направление деятельности по сопровождению тревожного ребёнка
• Формирование навыков уверенного поведения (учить владеть собой в травматических ситуациях);
• Обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
• Повышение самооценки.
Формирование навыков уверенного поведения (учить владеть собой в травматических ситуациях)
Методы:1. Обыгрывание травмирующих ситуаций (которые были или
ещё могут быть).2. Сюжетно-ролевые игры (например, страх уколов –
«больница»…).3. Театрализованные игры с куклами.(- роли слабых героев помогают осознать свои страхи;роли сильных героев вселяют чувства уверенности по
преодолению трудностей).4. Формулы самовнушений.(«Я хороший…», «Я лучший в мире математик!»).5. Упражнение «Я - ….» (сказочный персонаж, президент,
актриса…).
Обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения
Методы:• 1. Психогимнастика (этюды).• 2. Образная релаксация.• 3. Игры с песком, водой, глиной.• 4. Массаж.• 5. Рисование (пальцами, ладошками…).• 6. «Ласковые игры» (такт. прикосновения,
объятия, элементы массажа – щеипки, разминание…).
Повышение самооценки
Методы:1. Как можно чаще называть ребенка по имени.2. Хвалить в присутствии других детей и взрослых.3. Сравнивать достижения ребенка с самим собой (вчера… -
сегодня…).4. Не торопить ребенка с ответом на вопрос, не повторять его
дважды, так как каждое повторение воспринимается как новое стимулирование.
5. Визуальный контакт глаз.6. Беседы о детских проблемах (Цель: осознать, что
подобного рода проблемы есть и у других детей).
Индивидуальный образовательный маршрут
Результаты
• Участник интеллектуального конкурса «Знайка»;
• Международный игровой конкурс по естествознанию ЧИП;
• Участник и победитель всероссийского интеллектуального «Росток»;
• Участник конкурса чтецов;• Активно принимает участие в мероприятиях
доу.
Спасибо за внимание!