URAVNOTEŽEN RAZVOJ DJETETA POKRETOM I PLESOM

Ivančica Janković, prof. mentorIvančica Janković, prof. mentorŠkola suvremenog plesa Ane MaletićŠkola suvremenog plesa Ane MaletićLaginjina 13 Laginjina 13 10000 Zagreb10000 Zagreb

Kontakt:Kontakt:mob. mob. 098/9183 647098/9183 647

091/5102 858091/5102 858

email: email: ivjankovic@mail.inet.hrivjankovic@mail.inet.hr

URAVNOTEŽEN URAVNOTEŽEN RAZVOJ DJETETA RAZVOJ DJETETA

POKRETOM I PLESOMPOKRETOM I PLESOMOsnovni principi kreativnog Osnovni principi kreativnog

odgojnog plesaodgojnog plesa

Ples je za djecu Ples je za djecu najprirodnije sredstvo izrazanajprirodnije sredstvo izraza

slobodno i nesputano ritmičko kretanje slobodno i nesputano ritmičko kretanje pruža pruža radost i zadovoljstvoradost i zadovoljstvo

istraživanje u pokretu razvijaistraživanje u pokretu razvija kreativnost kreativnost ponavljanjem se usvaja ponavljanjem se usvaja vještina vještina i postižei postiže

sklad pokretasklad pokreta

Odgoj i obrazovanje Odgoj i obrazovanje cjelovite stvaralačke cjelovite stvaralačke ličnostiličnosti može se postići samo može se postići samo jednakovrijednim tretiranjem odgoja tijela i jednakovrijednim tretiranjem odgoja tijela i duha te razvijanjem spoznaje o pokretu i plesu duha te razvijanjem spoznaje o pokretu i plesu kao snažnoj poveznici kao snažnoj poveznici fiziološkog, fiziološkog, kognitivnog i afektivnog područjakognitivnog i afektivnog područja..

Umjetnički odgojni ples razvija spoznaju o brojnim Umjetnički odgojni ples razvija spoznaju o brojnim mogućnostima mogućnostima prirodnog kretanjaprirodnog kretanja u samostalnom i u samostalnom i interaktivnom odnosu s drugima, što rezultira interaktivnom odnosu s drugima, što rezultira prihvaćanjem sebe i razumijevanjem prihvaćanjem sebe i razumijevanjem drugih te drugih te popošštivanjem razlikativanjem razlika..

U svojoj biti odgojni ples je društvena djelatnost koja bi U svojoj biti odgojni ples je društvena djelatnost koja bi trebala biti dostupna svakom djetetu jer ne poznaje i ne trebala biti dostupna svakom djetetu jer ne poznaje i ne priznaje granice između kultura, jezika, roda, nacija, priznaje granice između kultura, jezika, roda, nacija, socijalnog statusa i osobnih sposobnosti.socijalnog statusa i osobnih sposobnosti.

Plesno-ritmički odgoj djeluje odgojno na cjelokupni Plesno-ritmički odgoj djeluje odgojno na cjelokupni razvoj, uravnoteženost i osobnost djeteta jer razvija:razvoj, uravnoteženost i osobnost djeteta jer razvija:

kinestetski senzibilitet osvješćujući doživljaje koje izaziva kinestetski senzibilitet osvješćujući doživljaje koje izaziva tijelo u pokretutijelo u pokretu

motoriku tijelamotoriku tijela stvaralački pristup pokretu i plesu stvaralački pristup pokretu i plesu kreativno izražavanje i komunikaciju putem plesnog pokretakreativno izražavanje i komunikaciju putem plesnog pokreta smisao za estetiku pokretasmisao za estetiku pokreta koncentraciju, opservaciju, pamćenje, samodisciplinu i koncentraciju, opservaciju, pamćenje, samodisciplinu i

usredotočenostusredotočenost međusobno uvažavanje i suradnju pokretommeđusobno uvažavanje i suradnju pokretom korelaciju sa sadržajima ostalih odgojno-obrazovnih područja korelaciju sa sadržajima ostalih odgojno-obrazovnih područja iskonsku sinkretičnost zvuka i pokreta, odnosno glazbe i plesa iskonsku sinkretičnost zvuka i pokreta, odnosno glazbe i plesa

Plesno-ritmički odgoj djeluje na: kognitivnu, perceptivnu, kinestetsku i stvaralačku

razinu učenja.

Sadržaji plesno-ritmičkog odgoja potiču:razvoj svih inteligencija.

Metodički postupci razvijaju: kreativnost, kritičko mišljenje i prosocijalno ponašanje.

RUDOLF LABAN (1879-1958)RUDOLF LABAN (1879-1958)

reformator europske plesne umjetnostireformator europske plesne umjetnosti poznavalac likovne umjetnosti (slikar), arhitekture, kazališta, poznavalac likovne umjetnosti (slikar), arhitekture, kazališta,

režije, plesa, koreografije, tradicionalnoga plesnog naslijeđa, režije, plesa, koreografije, tradicionalnoga plesnog naslijeđa, anatomije, psihologije i kristalografijeanatomije, psihologije i kristalografije

doprinos racionalizaciji pokreta u industrijidoprinos racionalizaciji pokreta u industriji definirao temeljne principe na kojima počiva i pomoću kojih definirao temeljne principe na kojima počiva i pomoću kojih

se može klasificirati svaki ljudski pokretse može klasificirati svaki ljudski pokret teorijske spoznaje o univerzalnoj harmoniji kretanja razradio i teorijske spoznaje o univerzalnoj harmoniji kretanja razradio i

praktično primijenio u svom pedagoškom radu pod nazivom praktično primijenio u svom pedagoškom radu pod nazivom moderni odgojnimoderni odgojni ples (ples (modern educational dancemodern educational dance))

EMIL JAQUES DALCROZE (1865-1950)EMIL JAQUES DALCROZE (1865-1950)

švicarski kompozitor i glazbeni pedagogšvicarski kompozitor i glazbeni pedagog ističe važnost pokreta u poučavanju i izražavanju ističe važnost pokreta u poučavanju i izražavanju

glazbeglazbe osnivač ritmičko-glazbene pedagogije osnivač ritmičko-glazbene pedagogije ►► ritmika ritmika

Metodičku razradu i integraciju učenja ovih dvaju Metodičku razradu i integraciju učenja ovih dvaju reformatora 20. st. provela je plesna pedagoginja i reformatora 20. st. provela je plesna pedagoginja i umjetnica Ana Maletić (1904-1986) pa danas umjetnica Ana Maletić (1904-1986) pa danas nakon više od pola stoljeća primjene njene metode nakon više od pola stoljeća primjene njene metode možemo slobodno govoriti o plesno-ritmičkom možemo slobodno govoriti o plesno-ritmičkom odgoju kao odgoju kao brendu brendu hrvatske plesne edukacije.hrvatske plesne edukacije.

ANA MALETIĆ (1904-1986)ANA MALETIĆ (1904-1986)

učenica Mage Magazinović i Rudolfa Labanaučenica Mage Magazinović i Rudolfa Labana plesna umjetnica, pedagoginja, koreografkinja, publicistkinja i plesna umjetnica, pedagoginja, koreografkinja, publicistkinja i

teoretičarkateoretičarka osnivačica Škole za ritmiku i ples 1954. god.osnivačica Škole za ritmiku i ples 1954. god. provodi metodičku razradu Labanovog učenja i Dalcrozeove provodi metodičku razradu Labanovog učenja i Dalcrozeove

ritmikeritmike knjige:knjige:

Pokret i ples: (Kulturno-prosvjetni sabor Hrvatske, Zagreb, Pokret i ples: (Kulturno-prosvjetni sabor Hrvatske, Zagreb, 1983.)1983.)

Knjiga o plesuKnjiga o plesu (Kulturno-prosvjetni sabor Hrvatske, (Kulturno-prosvjetni sabor Hrvatske, Zagreb,1986.)Zagreb,1986.)

Povijest plesa starih civilizacija (Matica Hrvatska, Zagreb, Povijest plesa starih civilizacija (Matica Hrvatska, Zagreb, 2002.)2002.)

PODRUČJA/KONCEPTI LABANOVE TEORIJE PODRUČJA/KONCEPTI LABANOVE TEORIJE POKRETA I PLESAPOKRETA I PLESA

1.1. PROSTORNA HARMONIJA (KOREUTIKA)PROSTORNA HARMONIJA (KOREUTIKA)

- sklad i suodnos tijela i prostora- sklad i suodnos tijela i prostora

2.2. DINAMIČKA STRUKTURA POKRETA DINAMIČKA STRUKTURA POKRETA (EUKINETIKA)(EUKINETIKA) - izražajnost pokreta i - izražajnost pokreta i efort efort kao unutarnji poticaj na pokret kao unutarnji poticaj na pokret

3.3. LABANOTACIJA ili KINETOGRAFIJA-LABANLABANOTACIJA ili KINETOGRAFIJA-LABAN- sustav bilježenja pokreta kao rezultat opservacije, analize i - sustav bilježenja pokreta kao rezultat opservacije, analize i opisivanja pokretaopisivanja pokreta

SADRŽAJI OSAM OSNOVNIH TEMA ODGOJNOG SADRŽAJI OSAM OSNOVNIH TEMA ODGOJNOG PLESAPLESA

1.1. tema : Svijest o tijelu u pokretutema : Svijest o tijelu u pokretu (senzibiliziranje kinestetičke percepcije)(senzibiliziranje kinestetičke percepcije)

2.2. tema : Spoznaja dinamike/jačine i tempa/vremena kao tema : Spoznaja dinamike/jačine i tempa/vremena kao elemenata ritma elemenata ritma

3.3. tema : Spoznaja prostoratema : Spoznaja prostora4.4. tema : Spoznaja toka pokretatema : Spoznaja toka pokreta5.5. tema : Prilagodba partneru i suradnja s drugima tema : Prilagodba partneru i suradnja s drugima 6.6. tema : Tijelo kao instrument plesnog izrazatema : Tijelo kao instrument plesnog izraza7.7. tema : Osnovne izražajne akcije – tema : Osnovne izražajne akcije – efortieforti8.8. tema : Radni pokreti i ritmovi tema : Radni pokreti i ritmovi

KONCEPTI ODGOJNOG PLESAKONCEPTI ODGOJNOG PLESA

potiču, pobuđuju i razvijaju osjet za artikulaciju potiču, pobuđuju i razvijaju osjet za artikulaciju pokreta pokreta

razvijaju svijest o prostoru u kojem se pokret razvijaju svijest o prostoru u kojem se pokret ostvaruje ostvaruje

razvijaju osjećaj za ritam, fraziranje i tok pokreta razvijaju osjećaj za ritam, fraziranje i tok pokreta osjećaj za oblik i kvalitetu pokreta osjećaj za oblik i kvalitetu pokreta potiču stvaralačku suradnju s ostalom djecom potiču stvaralačku suradnju s ostalom djecom prepoznaju i osvješćuju unutarnje poticaje na pokret prepoznaju i osvješćuju unutarnje poticaje na pokret razvijaju maštu i stvaralaštvo kroz pokretrazvijaju maštu i stvaralaštvo kroz pokret

Laban-Dalcroze sadržaji u radu s predškolskimLaban-Dalcroze sadržaji u radu s predškolskim

uzrastom predstavljaju se kroz tri osnovna segmenta uuzrastom predstavljaju se kroz tri osnovna segmenta u

skladu s psihofiziološkim značajkama rasta i razvoja skladu s psihofiziološkim značajkama rasta i razvoja djeteta: djeteta:

funkcionalna tjelesna tehnikafunkcionalna tjelesna tehnikaplesplesritmikaritmika

1. TEMA : 1. TEMA : SENZIBILIZIRANJE KINESTETIČKE PERCEPCIJE SENZIBILIZIRANJE KINESTETIČKE PERCEPCIJE

ZA TIJELO U POKRETUZA TIJELO U POKRETUPodručja istraživanja:Područja istraživanja:

čitavo tijelo u kretanju i mirovanjučitavo tijelo u kretanju i mirovanju simetrija i asimetrija tijela u kretanju i mirovanju simetrija i asimetrija tijela u kretanju i mirovanju prirodna uloga pojedinih dijelova tijela i njihovo prenošenje na druge prirodna uloga pojedinih dijelova tijela i njihovo prenošenje na druge

dijelovedijelove glava: pažnja/fokus i prirodna mimika glava: pažnja/fokus i prirodna mimika trup: držanje/stav trup: držanje/stav noge: lokomocija (hod/prijenos težine, trk, skok, okret/vrtnja)noge: lokomocija (hod/prijenos težine, trk, skok, okret/vrtnja) ruke: radnje i geste (ka tijelu i od tijela) ruke: radnje i geste (ka tijelu i od tijela)

izolirano kretanje iz pojedinih zglobovaizolirano kretanje iz pojedinih zglobova odnosi između pojedinih dijelova tijela: kontakti i podupiranjaodnosi između pojedinih dijelova tijela: kontakti i podupiranja vođenje pokreta dijelovima tijelavođenje pokreta dijelovima tijela

2. TEMA : 2. TEMA : SPOZNAJA DINAMIKE/JAČINE I SPOZNAJA DINAMIKE/JAČINE I

TEMPA/VREMENA KAO ELEMENATA RITMATEMPA/VREMENA KAO ELEMENATA RITMA

Područja istraživanja:Područja istraživanja: organska podloga ritma (rad srca, disanje, napetost- organska podloga ritma (rad srca, disanje, napetost-

popuštanje)popuštanje) subjektivni doživljaj faktora subjektivni doživljaj faktora jačinajačina (suprotne kvalitete (suprotne kvalitete

intenziteta)intenziteta)snažno/teško/napeto – lagano/opuštenosnažno/teško/napeto – lagano/opušteno

subjektivni doživljaj faktora subjektivni doživljaj faktora vrijemevrijeme (suprotne kvalitete (suprotne kvalitete trajanja)trajanja)

trenutačno/brzo – dugotrajno/sporotrenutačno/brzo – dugotrajno/sporo puls, metar, ritampuls, metar, ritam slobodni ritamslobodni ritam

3. TEMA: 3. TEMA: SPOZNAJA PROSTORASPOZNAJA PROSTORA

Područja istraživanja:Područja istraživanja: komunikacija s prostorom čitavim tijelomkomunikacija s prostorom čitavim tijelom osobni i opći prostorosobni i opći prostor veličina pokretaveličina pokreta razine prostorarazine prostora zone tijelazone tijela osnovna prostorna orijentacijaosnovna prostorna orijentacija izravno i neizravno/fleksibilno izravno i neizravno/fleksibilno

(suprotne kvalitete usredotočenosti na prostor)(suprotne kvalitete usredotočenosti na prostor) prostorni putoviprostorni putovi preorijentacija i promjena frontepreorijentacija i promjena fronte

4. TEMA: 4. TEMA: SPOZNAJA TOKA POKRETASPOZNAJA TOKA POKRETA

Područja istraživanja:Područja istraživanja: kontinuitet i prekid pokretakontinuitet i prekid pokreta stanka stanka

(u odnosu prema faktorima (u odnosu prema faktorima jačina, vrijeme i prostorjačina, vrijeme i prostor)) vezano/sputano i slobodno/nesputano vezano/sputano i slobodno/nesputano

(suprotne kvalitete (suprotne kvalitete tokatoka pokreta) pokreta) artikulacija pokreta (simultano i sukcesivno)artikulacija pokreta (simultano i sukcesivno) fraziranje pokreta fraziranje pokreta

5. TEMA: 5. TEMA: PRILAGODBA PARTNERU PRILAGODBA PARTNERU I SURADNJA S DRUGIMAI SURADNJA S DRUGIMA

Područja istraživanja:Područja istraživanja: opservacija i imitacijaopservacija i imitacija zrcalno kretanjezrcalno kretanje komunikacija pokretom komunikacija pokretom

(istovremeno, dijalog, kontrast)(istovremeno, dijalog, kontrast) voditi i slijediti, preuzimati i davativoditi i slijediti, preuzimati i davati

6. TEMA: 6. TEMA: TIJELO KAO INSTRUMENT PLESNOG IZRAZATIJELO KAO INSTRUMENT PLESNOG IZRAZA

Područja istraživanja:Područja istraživanja: lokomocijalokomocija uporišta i prijelazi položajauporišta i prijelazi položaja gestegeste skokoviskokovi okreti/vrtnjeokreti/vrtnje padovipadovi mirovanje/ravnotežamirovanje/ravnoteža

Jačina,Jačina, VrijemeVrijeme, , ProstorProstor i i Tok Tok predstavljaju sastavnice predstavljaju sastavnice svakog pokreta. Laban je definirao postojanje četiri svakog pokreta. Laban je definirao postojanje četiri univerzalna faktora koji predstavljaju srž svakog pokreta univerzalna faktora koji predstavljaju srž svakog pokreta jer se svaki ljudski pokret odvija izvjesnim intenzitetom, jer se svaki ljudski pokret odvija izvjesnim intenzitetom, kroz vremensko trajanje, određenim prostornim putem i kroz vremensko trajanje, određenim prostornim putem i tokom.tokom.

Kod svakog faktora možemo izdvojiti i doživjeti dvije Kod svakog faktora možemo izdvojiti i doživjeti dvije suprotne kvalitete čime se ljudski pokret osvješćuje kao suprotne kvalitete čime se ljudski pokret osvješćuje kao odraz neraskidive veze između unutrašnjeg poticaja na odraz neraskidive veze između unutrašnjeg poticaja na kretanje i njegove tjelesne manifestacije. Fizičku kretanje i njegove tjelesne manifestacije. Fizičku manifestaciju unutrašnjeg doživljaja Laban je nazvao manifestaciju unutrašnjeg doživljaja Laban je nazvao efortom.efortom.

7. TEMA: 7. TEMA: OSNOVNE IZRAŽAJNE AKCIJE - OSNOVNE IZRAŽAJNE AKCIJE - EFORTIEFORTI

Područja istraživanja:Područja istraživanja: kombinacije faktora pokreta kombinacije faktora pokreta jačina, vrijeme i prostorjačina, vrijeme i prostor faktor pokreta faktor pokreta toktok??

FAKTORI POKRETAFAKTORI POKRETA SUPROTNE KVALITETESUPROTNE KVALITETE

PROSTORPROSTOR izravnoizravno neizravno/fleksibilnoneizravno/fleksibilno

JAČINAJAČINA snažno/teško/napetosnažno/teško/napeto lagano/opuštenolagano/opušteno

VRIJEMEVRIJEME trenutačno/brzotrenutačno/brzo dugotrajno/sporodugotrajno/sporo

TOKTOK vezano/sputanovezano/sputano slobodno/nesputanoslobodno/nesputano

OSNOVNE OSNOVNE EFORTEFORT

AKCIJEAKCIJE

FAKTORI POKRETA I KVALITETEFAKTORI POKRETA I KVALITETE

PROSTORPROSTOR JAČINAJAČINA VRIJEMEVRIJEMEizravnoizravno neizrav-neizrav-

nonosnažnosnažno laganolagano trenutač-trenutač-

no/brzono/brzo

dugotrajnodugotrajno

sporosporo

KLIZANJEKLIZANJE izravnoizravno laganolagano dugotrajnodugotrajno

LELUJANJELELUJANJE neizrav.neizrav. laganolagano dugotrajnodugotrajno

SAVIJANJESAVIJANJE neizrav.neizrav. snažnosnažno dugotrajnodugotrajno

PRITISKIVA-PRITISKIVA-

NJENJE

izravnoizravno snažnosnažno dugotrajnodugotrajno

UDARUDAR izravnoizravno snažnosnažno brzobrzo

ODMAŠAJODMAŠAJ neizrav.neizrav. snažnosnažno brzobrzo

TREPTAJTREPTAJ neizrav.neizrav. laganolagano brzobrzo

DOTICAJDOTICAJ izravnoizravno laganolagano brzobrzo

EFORT AKCIJEEFORT AKCIJE

Područja istraživanja:Područja istraživanja:

efortefort obrasci obrasci artikulacijaartikulacija eforta eforta kontrastni kontrastni efortieforti i prijelazi između i prijelazi između efortaeforta

8. TEMA: 8. TEMA: RADNI POKRETI I RITMOVIRADNI POKRETI I RITMOVI

Područja istraživanja:Područja istraživanja:

ritam radnog procesa (priprema, akcija, predah)ritam radnog procesa (priprema, akcija, predah) ozvučenje radnih ritmovaozvučenje radnih ritmova od oponašanja radne akcije do stiliziranog plesnog od oponašanja radne akcije do stiliziranog plesnog

izrazaizraza

Imperativ odgojno-obrazovne prakse je Imperativ odgojno-obrazovne prakse je aktivan i kreativan pristup odgajatelja aktivan i kreativan pristup odgajatelja temeljnim principima kreativnog odgojnog temeljnim principima kreativnog odgojnog plesa koji su sadržani u Labanovim temama. plesa koji su sadržani u Labanovim temama. Takav pristup neprestano potiče odgajatelja i Takav pristup neprestano potiče odgajatelja i djecu na istraživanje u pokretu što izaziva djecu na istraživanje u pokretu što izaziva radost, zadovoljstvo, maštovitost i radost, zadovoljstvo, maštovitost i nesputanost. nesputanost.

Suština odgojno-obrazovne prakse nije u Suština odgojno-obrazovne prakse nije u zapamćivanju i ponavljanju pokazanih pokreta već u zapamćivanju i ponavljanju pokazanih pokreta već u poticanju djece da u skladu sa svojim psiho-fizičkim poticanju djece da u skladu sa svojim psiho-fizičkim sposobnostima istražuju u pokretu na različite sposobnostima istražuju u pokretu na različite poticaje, kao što su primjerena i kvalitetna glazba, poticaje, kao što su primjerena i kvalitetna glazba, zvuk, dramatizacija, metar i metrički ili slobodni zvuk, dramatizacija, metar i metrički ili slobodni ritam, rekvizit, osvješćivanje subjektivnog osjećaja za ritam, rekvizit, osvješćivanje subjektivnog osjećaja za faktore pokreta, a sve u kontekstu sadržaja tema faktore pokreta, a sve u kontekstu sadržaja tema umjetničkog odgojnog plesa.umjetničkog odgojnog plesa.

PRIMJENA PRIMJENA PLESNO-RITMIČKOG PLESNO-RITMIČKOG

ODGOJAODGOJA

institucionalizirana plesna edukacija institucionalizirana plesna edukacija rehabilitacija, edukacija i integracija djece oštećena rehabilitacija, edukacija i integracija djece oštećena

sluha i/ili govora u Poliklinici sluha i/ili govora u Poliklinici SUVAGSUVAG psihoterapija pokretom i plesompsihoterapija pokretom i plesom različiti oblici neformalne plesne edukacije različiti oblici neformalne plesne edukacije

(predškolske ustanove, tečajevi) (predškolske ustanove, tečajevi)

PLES PLES ►►JEDINSTVENA NEVERBALNA UMJETNIČKA JEDINSTVENA NEVERBALNA UMJETNIČKA FORMAFORMA

TIJELO TIJELO ►► SREDSTVO IZRAZA I KOMUNIKACIJE SREDSTVO IZRAZA I KOMUNIKACIJE

Budući da koristi tijelo kao sredstvo izraza i Budući da koristi tijelo kao sredstvo izraza i komunikacije, ples kao jedinstvena neverbalna komunikacije, ples kao jedinstvena neverbalna umjetnička forma, umjetnička forma, razvija afirmativan odnos prema razvija afirmativan odnos prema svojem i tuđem tijelusvojem i tuđem tijelu te tako blagotvorno djeluje na te tako blagotvorno djeluje na različite poremećaje djece i mladih.različite poremećaje djece i mladih.

Kad bi se svako dijete kreativno izražavalo pokretom Kad bi se svako dijete kreativno izražavalo pokretom te kad bi svako dijete već od najranije dobi bilo te kad bi svako dijete već od najranije dobi bilo uključeno u kvalitetne odgojne plesne programeuključeno u kvalitetne odgojne plesne programe, , mnogi bi istaknuti problemi današnje djece i mladeži, mnogi bi istaknuti problemi današnje djece i mladeži, kao što su kao što su pretilost, poremećaji ponašanja i učenja, pretilost, poremećaji ponašanja i učenja, eskalacija agresivnosti i pomanjkanje empatije bili eskalacija agresivnosti i pomanjkanje empatije bili manji. manji.

A. G. Gilbert (SAD) u članku A. G. Gilbert (SAD) u članku Dance in the 21st Century: A Dance in the 21st Century: A Global PerspectiveGlobal Perspective. (JOPERD Volume 76 No. 5, May/June . (JOPERD Volume 76 No. 5, May/June 2005, str. 26-35) 2005, str. 26-35)

Plesna kultura nema jednakovrijedni tretman Plesna kultura nema jednakovrijedni tretman kao ostala odgojno obrazovna područja. kao ostala odgojno obrazovna područja.

ZAŠTO?ZAŠTO?

nedostatak kvalitetno educiranog kadra nedostatak kvalitetno educiranog kadra neupućenost u razliku između kreativnog plesa i reproduktivnih neupućenost u razliku između kreativnog plesa i reproduktivnih

plesnih izraza plesnih izraza kultura pokreta potpuna nepoznanica kultura pokreta potpuna nepoznanica nedovoljno osviješteni stav o tijelunedovoljno osviješteni stav o tijelu

- kao izuzetno važnom sredstvu neverbalne komunikacije- kao izuzetno važnom sredstvu neverbalne komunikacije- koje živi i kreće se u prostoru, u određenom vremenu i - koje živi i kreće se u prostoru, u određenom vremenu i izvjesnim intenzitetom izvjesnim intenzitetom - koje posjeduje kvalitativne obrasce koji utječu na naš - koje posjeduje kvalitativne obrasce koji utječu na naš odnos prema samima sebi i prema drugima odnos prema samima sebi i prema drugima

predrasude vezane uz bavljenje pokretom i plesompredrasude vezane uz bavljenje pokretom i plesom

GDJE SU DEČKI?GDJE SU DEČKI?

Bavljenje suvremenom plesnom umjetnošću Bavljenje suvremenom plesnom umjetnošću zbog pokreta koji su prirodniji i bliži ljudskom zbog pokreta koji su prirodniji i bliži ljudskom habitusu, zbog mogućnosti kreiranja različitog habitusu, zbog mogućnosti kreiranja različitog plesnog vokabulara te razvijanja svijesti o plesnog vokabulara te razvijanja svijesti o mogućnostima različitih kombinacija kvaliteta mogućnostima različitih kombinacija kvaliteta pokreta, također pokreta, također pogoduje dječacimapogoduje dječacima jer ih ne jer ih ne zatvara u obrasce plesnog vokabulara i zatvara u obrasce plesnog vokabulara i kvaliteta pokreta akademskog stila.kvaliteta pokreta akademskog stila.

Kad govorimo o cjelokupnom razvoju svakog djeteta, Kad govorimo o cjelokupnom razvoju svakog djeteta, krajnje je vrijeme da se prepozna ključna uloga koju krajnje je vrijeme da se prepozna ključna uloga koju odgojni plesodgojni ples ima u tjelesnom, emocionalnom, socijalnom, ima u tjelesnom, emocionalnom, socijalnom, intelektualnom i duhovnom razvoju svakog djeteta. intelektualnom i duhovnom razvoju svakog djeteta. Nedopustiva je segregacija u umjetničkom području na Nedopustiva je segregacija u umjetničkom području na djecu čiji roditelji mogu svojem djetetu priuštiti djecu čiji roditelji mogu svojem djetetu priuštiti umjetnički odgoj kroz pokret i ples i na one koji to ne umjetnički odgoj kroz pokret i ples i na one koji to ne mogu ili o tome ništa ne znaju. mogu ili o tome ništa ne znaju.

Još od vremena osnutka ondašnje Škole za ritmiku i ples Još od vremena osnutka ondašnje Škole za ritmiku i ples pred 55 godina, cilj Ane Maletić, kao Labanove učenice i pred 55 godina, cilj Ane Maletić, kao Labanove učenice i sljedbenice, bio je učiniti kinestetički, kognitivni i estetski sljedbenice, bio je učiniti kinestetički, kognitivni i estetski doživljaj glazbe i pokreta dostupnim svakome, bez obzira doživljaj glazbe i pokreta dostupnim svakome, bez obzira na rasnu, spolnu, vjersku, etničku ili nacionalnu na rasnu, spolnu, vjersku, etničku ili nacionalnu pripadnost te socijalni status, a s krajnjim ciljem uvođenja pripadnost te socijalni status, a s krajnjim ciljem uvođenja odgojnog plesa u kurikulum.odgojnog plesa u kurikulum.

Plesno-ritmički odgoj je specifični oblik Plesno-ritmički odgoj je specifični oblik umjetničkog odgoja koji je moguće povezati s umjetničkog odgoja koji je moguće povezati s drugim odgojno-obrazovnim područjima pa drugim odgojno-obrazovnim područjima pa smatram nužnim da u stoljeću globalizacije pokret smatram nužnim da u stoljeću globalizacije pokret i ples, kao prvobitni izraz neverbalne i ples, kao prvobitni izraz neverbalne komunikacije, konačno postane dostupnim komunikacije, konačno postane dostupnim svakom djetetu te tako doprinese njegovom svakom djetetu te tako doprinese njegovom fizičkom, afektivnom, kognitivnom, kreativnom i fizičkom, afektivnom, kognitivnom, kreativnom i

socijalnom razvoju.socijalnom razvoju.

Literatura uz tekst:Literatura uz tekst:

Laban, Rudolf. Laban, Rudolf. Modern Educational Dance. Modern Educational Dance.

London: Macdonald & Evans. 1948.London: Macdonald & Evans. 1948. Maletić, Ana. Maletić, Ana. Pokret i ples. Pokret i ples.

Zagreb: Kulturno-prosvjetni sabor Hrvatske. 1983.Zagreb: Kulturno-prosvjetni sabor Hrvatske. 1983. Preston-Dunlop, Valerie. Preston-Dunlop, Valerie. A Handbook for Modern Educational A Handbook for Modern Educational

Dance. Dance. London: Macdonald & Evans, second ed. 1980.London: Macdonald & Evans, second ed. 1980. Gilbert Green, Anne. Gilbert Green, Anne. Creative Dance for All Ages. Creative Dance for All Ages. National National

Dance Association (USA). 1992. (ISBN 0-88314-532-4Dance Association (USA). 1992. (ISBN 0-88314-532-4))