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SMiK-Projekt
TYPISCH DEUTSCH – TYPISCH DÄNISCH ?
Erla Hallsteinsdóttir, Philipp Baunsgaard Koll, Katarina Le Müller & Jörg Kilian
SMiK-Materialien – Teil 1Hrsg. von Erla Hallsteinsdóttir & Jörg Kilian
SMiK-Unterrichtsmaterialienzur Bewusstmachung von nationalen Stereotypen
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 2
ISBN978‐87‐996637‐1‐2©2015SMiK‐Projektwww.stereotypenprojekt.eu
ThisworkislicensedunderaCreativeCommonsAttribution‐NonCommercial‐NoDerivatives4.0InternationalLicense.
ErlaHallsteinsdóttir,PhilippBaunsgaardKoll,KatarinaLeMüller&JörgKilian:Typischdeutsch–typischdänisch?SMiK‐UnterrichtsmaterialienzurBewusstmachungvonnationalenStereotypen.Odense:SMiK‐Projekt.2015.Illustrationen:MieNørgaardMouritsenSMiK‐Logo:FranziskaNeubertWordles:ErlaHallsteinsdóttirKartevonDeutschlandundDänemarkalsArbeitsblatt:Colourbox.dkSMiKisteinKooperationsprojektzwischendemInstitutfürSpracheundKommunikationander Süddänischen Universität in Odense und dem Germanistischen Seminar der Christian‐Albrechts‐Universität zuKiel. Das Projektwird gefördert durch INTERREG4A Syddanmark‐Schleswig‐K.E.R.N. mit Mitteln des Europäischen Fonds für regionale Entwicklung;www.interreg4a.de/wm390752.Projektleitung:Dr.ErlaHallsteinsdóttir&Prof.Dr.JörgKilianKontakt:smik@stereotypenprojekt.eu
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 3
Inhaltsverzeichnis
VorwortderProjektleitung....................................................................................................................6
1Einleitung...................................................................................................................................................8
1.1Unterrichtseinheit1:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?....................10
1.2Unterrichtseinheit2:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?...................................11
1.3Unterrichtseinheit3:StereotypeinderWerbung......................................................................................12
2Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?“...............................13
3WortschatzübungenmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial..............................................15
3.1DasSMiK‐Stereotypendifferenzial.....................................................................................................................15
3.2KopiervorlagenderArbeitsblätterzumSMiK‐Differenzial....................................................................18
SMiK‐Arbeitsblatt1:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.........20 SMiK‐Arbeitsblatt2:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial..........22 SMiK‐Arbeitsblatt 3: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial........................................................................................................................24 SMiK‐Arbeitsblatt4:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen........................................................................................................................................26 SMiK‐Arbeitsblatt5:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen........................................................................................................................................28 SMiK‐Arbeitsblatt 6: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen........................................................30 SMiK‐Arbeitsblatt7:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität....................................................................................................................................32 SMiK‐Arbeitsblatt8:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität....................................................................................................................................34 SMiK‐Arbeitsblatt 9: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität....................................................36 SMiK‐Arbeitsblatt10:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand............................................................................38 SMiK‐Arbeitsblatt11:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand............................................................................39
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 4
SMiK‐Arbeitsblatt 12: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand............................................................................................................................................................................................40
4BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Variantea.........................41
4.1ÜbungzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionüberStereotype.............................41
4.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätterzu„BauedeinStereotyp“–Variantea:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?......................................................................................................................42
SMiK‐Arbeitsblatt13:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?...............................43 SMiK‐Arbeitsblatt14:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?.............................................44
5BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Varianteb.........................45
5.1 Übung zur Bewusstmachung von Stereotypen und Reflexion über Stereotype in derWerbung...............................................................................................................................................................................45
5.2 Kopiervorlagen der SMiK‐Arbeitsblätter zu „Baue dein Stereotyp“ ‐ Variante b:StereotypeinderWerbung..........................................................................................................................................46
SMiK‐Arbeitsblatt15:DeutscheAutostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung........................................................................................................................................47 SMiK‐Arbeitsblatt16:DeutscheHeterostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung................................................................................................................................................48 SMiK‐Arbeitsblatt17:DänischeAutostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung........................................................................................................................................................49 SMiK‐Arbeitsblatt18:DänischeHeterostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung........................................................................................................................................50
6ReflexionüberStereotype:AbschließenderVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissenzu„typischdeutsch–typischdänisch“.............................................................................................51
6.1AbschließendeÜbungenzurReflexionüberStereotypeundzueinemVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissen............................................................................................................................................................51
6.2KopiervorlagenderSMiK‐ArbeitsblätterzudenSMiK‐Ergebnissen..................................................54
SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemark.....................................................60 SMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännern.....................62 SMiK‐Arbeitsblatt21:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenFrauen.........................64 SMiK‐Arbeitsblatt22:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–eherpositiv.......66 SMiK‐Arbeitsblatt23:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–ehernegativ......68 SMiK‐Arbeitsblatt24:SMiK‐ErgebnissezuStereotypenfürdieWerbung...................................................70
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 5
SMiK‐Arbeitsblatt25:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(deutscheLernende)......72 SMiK‐Arbeitsblatt26:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(dänischeLernende)......73
7Sprachlich‐kulturelleHandlungsmuster.....................................................................................74
7.1Sprachlich‐kulturelleHandlungsmusterundfunktionaleAngemessenheitinderdeutsch‐dänischenKommunikation..........................................................................................................................................74
7.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätter27‐30..........................................................................................78
SMiK‐Arbeitsblatt27:SprachlicheAngemessenheit(E‐Mail)............................................................................80 SMiK‐Arbeitsblatt28:SprachlicheAngemessenheit(Telefongespräch).......................................................82 SMiK‐Arbeitsblatt29:KulturelleHandlungsmusterinderGeschäftskommunikation...........................86 SMiK‐Arbeitsblatt30:KulturelleHandlungsmusterimRollenspiel„Restaurantbesuch“......................88
Bibliographie.............................................................................................................................................96
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 6
VorwortderProjektleitungDas Projekt „Nationale Stereotype und Marketingstrategien in der deutsch‐dänischeninterkulturellenKommunikation“(SMiK)beschäftigtsichmitdenstereotypenVorstellungenderDeutschenundderDänenvoneinander.StereotypefassenwirdabeialsMusterfürunserDenkenundHandelnauf,diedurchSpracheundKulturvorgegebenwerden.Diesprachlich‐kulturellePrägungleitetsomitunsereErwartungen,Vorlieben,VorurteileundVorstellungenvonunsselbstundvonanderenundsiebildetdieGrundlagefürdieBegegnungundInteraktionmit Menschen aus anderen Kulturen. Die wechselseitigen Erwartungen und VorstellungenkönnendannzueinerBarriereinderinterkulturellenKommunikationundZusammenarbeitwerden,wennwir negative Eigenschaften stereotypisierendmit einer anderenNationalitätverbinden. Im Gegensatz dazu können positive Stereotype durchaus unsere Vorstellungen,ErwartungenundEntscheidungenpositivbeeinflussen.IndieserPublikationfindenSieUnterrichtsmaterialienzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionübernationaleStereotype,diewirimSMiK‐ProjektfürdenEinsatzimUnterrichtfür Deutsch und Dänisch als Fremdsprachen entwickelt haben. Die Materialien wurdenmehrmals imUnterricht fürDeutschundDänischalsFremdsprachengetestetundevaluiertsowiez.T.imUnterrichtdesDeutschenunddesDänischenalsErstsprache.EineausführlicheDokumentation der Entstehung der SMiK‐Unterrichtsmaterialien, ihrer theoretischenFundierung, Erprobung und Evaluation finden Sie unter „Projektresultate“ auf derProjekthomepage(www.stereotypenprojekt.eu).NichtnurimFremdsprachenunterrichtsolltenStereotypethematisiertwerden.EinemöglicheHerangehensweise in der didaktischen Implementierung der im SMiK‐Projekt gewonnenenund wissenschaftlich abgesicherten Erkenntnisse über Stereotype ist ihre Behandlung imjeweiligen Unterricht des Deutschen oder des Dänischen als Erstsprache, um eineSensibilisierungzubeginnen,die imFremdsprachenunterrichtweitervertieftwerdenkann.Die im SMiK‐Projekt ausgearbeiteten Materialien mit einer Zuordnung zu den nationalenBildungsstandardsfürDeutschalsErstspracheinDeutschlandbefindensichebenfallsaufderProjekthomepageunter„Projektresultate“.Die letzte Unterrichtseinheit enthält Übungen mit ausgewählten Beispielen zur deutsch‐dänischen Geschäftskommunikation und zu funktional angemessenem Handeln. DieseMaterialienkönnenebenfallsimErstsprachenunterrichteingesetztwerden.ImSMiK‐Projekthaben wir zudem zweisprachige Unterrichtsmaterialien zu deutsch‐dänischenGeschäftskommunikation ausgearbeitet. Auch diese Materialien befinden sich auf derProjekthomepageunter„Projektresultate“.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 7
WirverstehendiehierpräsentiertenÜbungenalsAnregungzurweiterenArbeitmitThemenwie Selbst‐ und Fremdbild, Identität, aber auch für dieWortschatzarbeit, nicht nur in denFächern Deutsch und Dänisch als Fremdsprachen, sondern auch in anderen Fächern undfächerübergreifenden Projekten. Wir wünschen uns daher, dass Sie sich von unserenMaterialien inspirieren lassen, sie kritisch und kreativ abändern, anpassen undweiterentwickeln. Über eine Rückmeldung zu Ihren Ergebnissen an kilian@germsem.uni‐kiel.dewürdenwirunssehrfreuen.Die als Autorinnen und Autoren dieser Publikation namentlich angeführten SMiK‐Mitarbeiterinnen und ‐Mitarbeiter zeichnen als Hauptverantwortliche für die AusarbeitungdieserUnterrichtsmaterialien.DieMaterialiensindzudemmehrfachaufdenProjektsitzungendes SMiK‐Projekts kritisch‐konstruktiv diskutiert worden, wobei auch andere SMiK‐Mitarbeiterinnen und ‐Mitarbeiter Ideen zur Gestaltung und Änderungsvorschlägeaufgeworfenhaben,diedasAutorenteamzuTeilaufgegriffenundeingearbeitethat.BeidenUnterrichtsmaterialien zugrunde liegenden wissenschaftlichen Untersuchungen habenebenfalls auch weitere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mitgewirkt. Dass dieUnterrichtsmaterialienindieserFormentstandensind,istdaheraucheinegemeinschaftlicheLeistungdesgesamtenSMiK‐Projektteams.WirmöchtenandieserStelleunserenDankandasganze SMiK‐Team für ihren großen Einsatz während der Projektlaufzeit aussprechen.InsbesonderedankenwirAnnikaHofmann,KlausGeyerundPaulBenzfürdaszeitaufwendigeKorrekturleseninderEndphasederBearbeitung.OdenseundKielimJuni2015ErlaHallsteinsdóttirundJörgKilian
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 8
1EinleitungDieseUnterrichtsmaterialienzurBewusstmachungvonnationalenStereotypenwurdenaufderGrundlagederForschungsergebnissedesSMiK‐Projektserstellt.DieMaterialienbestehenausKopiervorlagen für die Arbeitsblätter, diewir im SMiK‐Projekt entwickelt haben und einerKurzbeschreibungderÜbungenalsAnleitungfürdieLehrkraft.DasübergeordneteZielderÜbungenistes,beidenLernendeneinBewusstseinübersprachlichgebundene Stereotype über das eigene Land (Autostereotype) und andere Länder(Heterostereotype) zu wecken und sie zu einer kritischen Reflexion über mit der SprachetradierteunderworbenestereotypeVorstellungenanzuleiten.DazusollendieLernendenihreeigenen Stereotype mit den verschiedenen Ansichten der (anderen) Lernenden kritischvergleichen und so ihr Bewusstsein für kulturbedingteUnterschiede undGemeinsamkeitensensibilisieren. Im Anschluss an die Übungen sollte unbedingt auch ein Vergleich mit denErgebnissen des SMiK‐Projekts zu den aktuellen deutsch‐dänischen Stereotypen erfolgen.DieseErgebnissestammenauseinergroßenFragebogenuntersuchungzu„typischdeutsch–typischdänisch“undsiewurdenfürdieUnterrichtsmaterialienaufArbeitsblätternaufbereitet.BeidenÜbungenistdaraufzuachten,dassdieLernendendieBefundedesSMiK‐Projektsnichtals„Lösungsschlüssel“begreifen.EsgibtimZusammenhangmitdemZielderBewusstmachungnationaler Stereotype und ihrer sprachlichen Einfassung keine Bewertung derSchülerleistungen in Form von „richtigen“ oder „falschen“ Adjektiv‐Zuordnungen. ImVordergrund steht vielmehr die Erkenntnis, dass an die sprachliche Bezeichnung einerNationalität zumeist inFormvonAdjektivenversprachlichte Stereotypegebunden sind,dienichtRealitätenwiderspiegeln,sondernkulturellundhistorischgewachsene„Weltansichten“repräsentieren.UndeineweitereErkenntnissollendieLernendengewinnen:DasssiediesesprachlichgebundenenStereotypenichtdurcheigeneErfahrungodergarwissenschaftlicheÜberprüfungerworben,sondernoffenbarunreflektiertimSpracherwerbübernommenhaben.DieÜbungenaufdenSMiK‐Arbeitsblättern1‐26sollenihnendaherWegedernachträglichenReflexioneröffnen.Die SMiK‐Arbeitsblätter 27‐30 bilden eine Unterrichtseinheit mit Übungen zur deutsch‐dänischen Kommunikation. Diese Übungen enthalten ausgewählte Beispiele zurGeschäftskommunikation und zu funktional angemessenem Handeln im Sinne von einerAnpassungdesHandelnsandiejeweiligeKommunikationssituation.DieseMaterialienkönnenauch im Erstsprachenunterricht eingesetzt werden. Im SMiK‐Projekt haben wir zudemzweisprachige Unterrichtsmaterialien zu deutsch‐dänischen Geschäftskommunikationausgearbeitet. Diese Materialien befinden sich auf der Projekthomepage unter„Projektresultate“.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 9
JedesArbeitsblattmitÜbungenbeinhalteteineergebnissicherndeKomponente.DaherkönnendieÜbungeneinzelnverwendetwerden.Wirempfehlenjedoch,dieÜbungenimRahmeneinerUnterrichtseinheiteinzusetzen,diemehrereEinzelstundenmitfolgendemAblaufumfasst:(1) Aktivierungsübung: Erfassung der nationalen Stereotype, die kollektiv in einer Kultur
vorhandensindundbeidenLernendenexistieren.
(2) ErarbeitungvonWortschatzfürdieArbeitmitnationalenStereotypenmitAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial,dasaufderBasisderSMiK‐Untersuchungenempirischerarbeitetwurde.
(3) BewusstmachungvonStereotypen:einesderbeidenModule„BauedeinStereotyp“oder„Typischdeutsch–typischdänisch“,indenenmitdeneigenenstereotypenVorstellungenderLernendengearbeitetwird.
(4) ReflexionüberStereotypedurchdenVergleichdereigenenArbeitmitdenErgebnissendesSMiK‐Projektszudenaktuellendeutsch‐dänischenStereotypenalsAnregungzurkritischenAuseinandersetzungmitStereotypen.
Auf den nächsten drei Seiten finden Sie Vorschläge für drei unterschiedlicheUnterrichtseinheiten,diemitdenArbeitsblätternzusammengestelltwerdenkönnen:
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 10
1.1 Unterrichtseinheit 1: Was ist typisch deutsch und typisch dänisch(Nationalität)?
(1) Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschunddänisch?“IndieserÜbungwerdendie angenommenen kollektiven Vorstellungen der Dänen über sich selbst und überDeutscheundumgekehrtgesammelt(→Kap.2).
(2) ErarbeitungvonWortschatzdurcheineÜbungmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial(→Kap.3).Variantea(wenigSprachkenntnisse),Varianteb(fortgeschritteneLernende)odereineKombinationvonVarianteaundb:
a. GrundwortschatzA1/A2→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern1‐3.
b. Grundwortschatz B1+ zuzüglich ausgewählte themenrelevante Adjektive aus
denSMiK‐Untersuchungen→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern7‐9:Stereotype über die Nationalität – oder, wenn hier die Eigenschaften derMenschenderjeweiligenNationimMittelpunktstehensollen,eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern4‐6:StereotypeüberdieMenschen.
(3) Bewusstmachung anhand vomSMiK‐Arbeitsblatt13:Was ist typisch deutsch und
typischdänisch(Nationalität)?EshandeltsichumeineÜbungzurBewusstmachungdereigenenstereotypenVorstellungenderLernendenundeineReflexionübernationaleStereotype.
(4) ReflexionundVergleichdereigenenStereotypemitdenSMiK‐Ergebnissen: dieLernendensollenentwederdieSMiK‐Arbeitsblätter22und23oder–wennesumdieEigenschaftenderMenschenderjeweiligenNationgeht–dieSMiK‐Arbeitsblätter20und21bearbeiten(→Kap.6).ZusätzlichsolltendenLernendendieErgebnisseaufdenanderen Arbeitsblättern in einem Vortrag oder einer Diskussionsrunde präsentiertwerden.
(5) ReflexionmitderSMiK‐Kulturbrille:DieUnterrichtseinheitsolltemiteinerReflexionüberdasVerhältniszwischenEigen‐undFremdbildern(Auto‐undHeterostereotype)und der eigenen sprachlich‐kulturell geprägten Weltansicht abgeschlossen werden:SMiK‐Arbeitsblatt 25 (deutsche Lernende) oder SMiK‐Arbeitsblatt 26 (dänischeLernende).
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1.2Unterrichtseinheit2:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?
(1) Aktivierungsübung: „Was ist typisch deutsch und dänisch?“ (→ Kap. 2), in der die
angenommenen kollektiven Vorstellungen der Dänen über sich selbst und überDeutscheundumgekehrtgesammeltwerden
(2) WortschatzübungmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial(→Kap.3),Variantea(wenigSprachkenntnisse),b(fortgeschritteneLernende)odereineKombinationvonVarianteaundb:
a. GrundwortschatzA1/A2→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern1‐3.
b. Grundwortschatz B1+ zuzüglich ausgewählte themenrelevante Adjektive aus
denSMiK‐Untersuchungen→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern7‐9:Stereotype über die Nationalität – oder, wenn hier Vorstellungen überProdukteundEigenschaftenderjeweiligenNationimMittelpunktstehensollen,kannggf.eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern10‐12:StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLandverwendetwerden.
(3) Bewusstmachung anhand von SMiK‐Arbeitsblatt 14: Was ist typisch deutsch und
typisch dänisch (Land)? Es handelt sich um eine Übung zur Bewusstmachung dereigenen stereotypenVorstellungenderLernendenundeineReflexionübernationaleStereotype(→Kap.4).
(4) ReflexionundVergleichdereigenenStereotypemitdenSMiK‐Ergebnissen: dieLernendensolltenentwederdasSMiK‐Arbeitsblatt19oder–wennesumStereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand–dasSMiK‐Arbeitsblatt24bearbeiten(→ Kap. 6). Zusätzlich sollten den Lernenden die Ergebnisse auf den anderenArbeitsblätternineinemVortragodereinerDiskussionsrundepräsentiertwerden.
(5) ReflexionmitderSMiK‐Kulturbrille:DieUnterrichtseinheitsolltemiteinerReflexionüberdasVerhältniszwischenEigen‐undFremdbildern(Auto‐undHeterostereotype)und der eigenen sprachlich‐kulturell geprägten Weltansicht abgeschlossen werden:SMiK‐Arbeitsblatt 25 (deutsche Lernende) oder SMiK‐Arbeitsblatt 26 (dänischeLernende).
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1.3Unterrichtseinheit3:StereotypeinderWerbung
(1) Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschunddänisch?“,inderdieangenommenen
kollektivenVorstellungenderDänenübersichselbstundüberDeutscheundumgekehrtgesammeltwerden(→Kap.2).
(2) WortschatzübungmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial(→Kap.3),Variantea(wenigSprachkenntnisse),b(fortgeschritteneLernende)odereineKombinationvonVarianteaundb:
a. GrundwortschatzA1/A2→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern1‐3.
b. Grundwortschatz B1+ zuzüglich ausgewählte themenrelevante Adjektiven aus
denSMiK‐Untersuchungen→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern10‐12:StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand–oder,wennhierVorstellungenüberEigenschaftenderjeweiligenNationalitätimMittelpunktstehen sollen, sollte ggf. eine Variante von den SMiK‐Arbeitsblättern 7‐9:StereotypeüberdieNationalitätverwendetwerden.
(3) Bewusstmachung anhandeinerVariantederSMiK‐Arbeitsblätter15‐16 (deutsche
Lernende)oder17‐18(dänischeLernende)zuStereotypeninderWerbung(→Kap.5).Es handelt sich um eine Übung zur Bewusstmachung der eigenen stereotypenVorstellungenderLernendenundeineReflexionüberdieVerwendungvonnationalenStereotypeninderWerbung.
(4) ReflexionundVergleichdereigenenStereotypemitdenSMiK‐Ergebnissen: dieLernendensolltenentwederdasSMiK‐Arbeitsblatt24oder–wennesumStereotypeüber die jeweilige Nationalität – das SMiK‐Arbeitsblatt 19 bearbeiten (→ Kap. 6).Zusätzlich sollten den Lernenden die Ergebnisse auf den anderen Arbeitsblättern ineinemVortragodereinerDiskussionsrundepräsentiertwerden.
(5) ReflexionmitderSMiK‐Kulturbrille:DieUnterrichtseinheitsolltemiteinerReflexionüberdasVerhältniszwischenEigen‐undFremdbildern(Auto‐undHeterostereotype)und der eigenen sprachlich‐kulturell geprägten Weltansicht abgeschlossen werden:SMiK‐Arbeitsblatt 25 (deutsche Lernende) oder SMiK‐Arbeitsblatt 26 (dänischeLernende).
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2Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?“Zur Einstimmung auf die Arbeit mit Stereotypen führen die Lernenden zuerst eine Übungdurch, inder siedie eigenen stereotypenVorstellungenvon sich selbst alsMitglieder einerNation(Autostereotype),vonMitgliedernderanderenNationalität(Heterostereotype)undzuden angenommenen Vorstellungen der Anderen von der eigenen Nationalität(Spiegelstereotype)angegebensollen.DieFragenfürdieAufgabenstellungsind:˗ WasistfürDeutsche„typischdeutsch“?˗ WasistfürDeutsche„typischdänisch“?˗ WasistfürDäninnenundDänen„typischdeutsch“?˗ WasistfürDäninnenundDänen„typischdänisch“?
DieLernendenschreibenihreStereotypeaufverschiedenfarbigeKlebezettelwieaufdenFotos1auf.FürjedeFragewirdeineeigeneFarbeverwendet.
1 Fotos:KatarinaLeMüller&PhilippBaunsgaardKoll.
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DieLernendenbringendieZettelanschließendnachFarbesortiertanderTafeloderderWandan.
Hiersolltebereitseineerste inhaltlicheGruppierungderstereotypenVorstellungenaufdenZettelnerfolgen,umeinenspäterenVergleichundeineDiskussionüberdieinderLerngruppevorhandenenStereotypevorzubereiten.
NachdieserÜbungsolltemindestenseinederfolgendenÜbungenzumSMiK‐Differenzial(Kap.3) sowie eines der beidenModule „Baue dein Stereotyp“ (Kap. 4) oder „Typisch deutsch –typischdänisch“(Kap.5)bearbeitetwerden.AbschließendsollendieAngabenaufdenZettelnderLernendenmitdenErgebnissenausdemSMiK‐Projektverglichenwerden(Kap.6).
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3WortschatzübungenmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial
3.1DasSMiK‐Stereotypendifferenzial
EinsemantischesDifferenzialisteineüblicheMethode,umsprachlichgebundeneStereotypezu erheben. Ein solches Stereotypendifferenzial enthält in der Regel Adjektive, die alsEigenschafteneinemgegebenenStichwort(z.B.dänisch,Dänemarkbzw.deutsch,Deutschland)zugewiesenwerdensollen.DassemantischeDifferenzialistdahersehrengmitdemlexikalischgebundenenBedeutungswissenverbunden.DieAdjektiveindenfolgendenÜbungensindausdenTextanalysenundFragebogenerhebungenimSMiK‐Projekthervorgegangen,d.h.siesindempirischfundiert.Der Einsatz eines Stereotypendifferenzials dient vor allem dazu, festzustellen, obunterschiedliche Sprechergruppen, z.B. Lernende unterschiedlicher sozialer, kultureller,ethnischer, regionaler Herkunft und/oder unterschiedlichen Alters und Bildungsgrads,unterschiedliche Einstellungen mit der genannten Nationalität verbinden. Die kritischenAspekte eines solchen Verfahrens sollen nicht verborgen bleiben: Wiewohl die hierverwendetenAdjektivedurchempirischeUntersuchungengewonnenwurden,unterstellensieeinemehr oderweniger feste,mehr oderweniger abgeschlossene undmehr oderwenigerenzyklopädischverifizierbareKorrelationzwischensämtlichenMitgliedernganzerNationenundbestimmtenEigenschaften.DiesistebenfallseineErkenntnis,diedieLernendenerarbeitensollen:EinsolchesDifferenzialkannauchdazudienen,dieeinzelnenEigenschaftenempirischinFragezustellen.Dennhiergilt:Esgibtkein„richtig”oder„falsch”.DasZielderfolgendenÜbungenist,dasssichdieLernendendenWortschatzfürdieArbeitmitdeutsch‐dänischennationalenStereotypenerarbeiten.DieÜbungenhabenzudemdasZiel,dieexistierendensprachlichgebundenennationalenStereotypederLernendenzuermitteln.AlsGrundlage für die Übungen dient eine Liste von Adjektiven, die als Eigenschaften in denFragebogenuntersuchungenundTextanalysendesSMiK‐Projektshäufigvorkommen.UmdieErarbeitunggegensätzlicherEigenschaftenzuermöglichen,wurdendieAdjektivlistenggf.durchGegensatzwörterergänzt.EsgehörtzurWortschatzarbeit,dassdieLernendendiePolaritätsprofile der Adjektive durch die Zuordnung von jeweils einem Gegensatzwortvervollständigen sollen. Nicht immer ist jedoch ein Adjektiv als Gegensatzwort in beidenSprachen vorhanden (DE: berufstätig ‐ ? / DK: hjemmegående ‐ udearbejdende (?)). DieThematisierungdesFehlensvonAdjektivenfürbestimmteEigenschaftensolltezurDiskussionderWortschatzarbeit gehören. Einweiterer, wichtiger Aspekt derWortschatzarbeit ist derVergleichdesBedeutungsumfangesderAdjektiveinderErst‐undFremdsprache.Hiersollenauch assoziative semantische Stereotype, ggf. fehlende Adjektive (siehe oben),
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kulturspezifischeBedeutungenunddieÜbersetzbarkeitvonWörternthematisiertwerden,z.B.beidenWortpaaren(DE:nationalistisch–DK:nationalistiskundDE:gemütlich‐DK:hyggelig).Für die Übungen gibt es Kopiervorlagen der SMiK‐Arbeitsblätter zur Wortschatzarbeit inunterschiedlichenVarianten(genauereinhaltlicheBeschreibungfindenSiezudeneinzelnenArbeitsblättern weiter unten), in denen die Adjektive zielgerichtet auf unterschiedlicheSachfelderkonzentriertsind,z.B.dasSachfeld„Aussehen“oderdasSachfeld„Verhalten“.DesWeiterenwerdenein‐undzweisprachigeKopiervorlagenfürdenUnterrichtdesDeutschenundDänischenalsFremdsprachengeboten,umdasBedeutungswissensowohlinderErstsprachealsauchinderFremdsprachezuaktivieren.DieAdjektivarbeitsblätterkönneneinsprachigodermehrsprachigeingesetztsowienachderSprachkompetenzderLernendengewichtetwerden.DieAdjektivekonzentrierensichindenSachfeldern, die für die jeweiligen Themenbereiche auf den Arbeitsblättern relevant sind.Daheristesdurchaussinnvoll,mehralsnureinArbeitsblattfürdenUnterrichteinzuplanen.Esbietetsichz.B.an,beiderWortschatzarbeitmiteinemdererstendreiArbeitsblätterausdemA1/A2‐Wortschatzbereich anzufangen (SMiK‐Arbeitsblatt 1‐3) und danach eines odermehrerederanderenthemenspezifischenArbeitsblätterzubearbeiten.DieAuswahlsolltesichthematischnachdemgeplantenModulvon„BauedeinStereotyp“(Kap.4und5)richten.WichtigeInformationenzuAufgabe3:
BeiderVerwendungderAdjektiv‐ArbeitsblätteralseinTeilvoneinerUnterrichtseinheitzuStereotypen kann Aufgabe 3 ggf. weggelassen werden. Diese Aufgabe dient derErgebnissicherung, wenn die Adjektiv‐Arbeitsblätter als selbstständige Übungen eingesetztwerden.Die Aufgabenstellung für Aufgabe 3 ist bewusst offen gelassen worden, denn dieEntscheidungenüberdieLängedeszuschreibendenTextes,einegenaueSpezifizierungderTextsorteunddieAnzahlderzuverwendetenAdjektivehängenstarkvomsprachlichenNiveauundderTextsortenkompetenzderLernendenab.SiekennenalsLehrkraftIhreLernendenambesten,daherüberlassenwirIhnendieseEntscheidungen.BeiderVerwendungderAdjektiv‐ArbeitsblätteralsselbstständigeÜbungenmitAufgabe3alsErgebnissicherung ist es sehr wichtig, abschließend eine Diskussion über Stereotypedurchzuführen.OhneeineReflexionüberdieFunktionundWirkungvonStereotypenbestehtdie Gefahr, dass existierende Stereotype unbewusst bleiben und verstärkt werden. EineInspirationundMaterialienfürdieabschließendeDiskussionfindenSieimKap.6.
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IndenÜbungensollenWörterbücherbenutztwerden.DieeinsprachigenLernwörterbücherfürDeutsch sind hier zu empfehlen. Als Alternativen können folgende, online verfügbareWörterbücherundPortalebenutztwerden:FürDeutsch
˗ DasDigitaleWörterbuchderdeutschenSprache:www.dwds.de˗ Dudenonline:www.duden.de˗ Deutsches Korpus des Projekts Deutscher Wortschatz: www.wortschatz.uni‐leipzig.de
(Angabe von Synonymen und Bedeutungsgruppen sowie für das Nachschlagen vonKombinationsmöglichkeitenvonWörternfürdieSchreibübungen)
FürDänisch
˗ Portal der dänischen Sprach‐ und Literaturgesellschaft: www.sproget.dkmit u.a. DanskSynonymordbogundDenDanskeOrdbog:http://ordnet.dk/ddo.
˗ Dänisches Korpus des Projekt Deutscher Wortschatz, das insbesondere für dasNachschlagen von Kombinationsmöglichkeiten von Wörtern für die Schreibübungengeeignetist:http://wortschatz.uni‐leipzig.de/ws_spezial/?dict=dan_mixed_2012.
Zweisprachigdeutsch‐dänisch
˗ Deutsch‐dänisches/Dänisch‐deutschesWörterbuch:www.pons.de˗ DasbezahlpflichtigePortalvonOrdbogen.com:www.ordbogen.com˗ DasbezahlpflichtigePortalvonGyldendal:https://ordbog.gyldendal.dk/
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3.2KopiervorlagenderArbeitsblätterzumSMiK‐DifferenzialDie SMiK‐Arbeitsblätter 1‐3 enthalten Adjektive aus dem SMiK‐Differenzial, die zumGrundwortschatz A1/A2 des GeR2 gehören. Als Grundlage für die Zuordnung diente dieEinordnung des Wortschatzes zu den Niveaustufen des GeR vom Goethe‐Institut3. Um diePolarität des Differenzials zu sichern, wurden den Adjektiven zudem Gegensatzwörterzugeordnet,diejedochnichtalleimA1/A2‐BereichdesGrundwortschatzeszufindensind.Die SMiK‐Arbeitsblätter 4‐6: Stereotype über Deutsche und Dänen, die SMiK‐Arbeitsblätter7‐9:StereotypeüberdieNationalitätunddieSMiK‐Arbeitsblätter10‐12:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLandenthaltenAdjektiveausdemSMiK‐Differenzial,diezumGrundwortschatzNiveauB1/B2desGeRgehören.AlsGrundlagefürdie Zuordnung diente die Einordnung desWortschatzes zu denNiveaustufen des GeR vomGoethe‐Institut.ZusätzlichwurdenbesondershäufigeNennungenzudenfürdieArbeitsblätterrelevantenSachfeldern ausden SMiK‐FragebogenuntersuchungenundGegensatzwörterderAdjektiveaufgenommen,umdiePolaritätdesDifferenzialszusichern.Arbeitsblatt1‐3:SMiK‐Differenzial
˗ SMiK‐Arbeitsblatt 1: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial
˗ SMiK‐Arbeitsblatt 2: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial
˗ SMiK‐Arbeitsblatt 3: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial
Arbeitsblatt4‐6:StereotypeüberDeutscheundDänenmitdenAusgangsfragen
a) „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“b) „Wie sind die Deutschen:Was kennzeichnet eine typische Deutsche und einen typischen
Deutschen?“˗ SMiK‐Arbeitsblatt 4: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐
Differenzial:StereotypeüberdieMenschen
2 Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen.www.goethe.de/z/50/commeuro/i0.htm.3 Glaboniat, Manuela/Perlmann‐Balme, Michaela/Studer, Thomas. 2012. Zertifikat B1.Deutschprüfung fürJugendlicheundErwachsene.Wortschatz,Strukturen.München.
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˗ SMiK‐Arbeitsblatt 5: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial:StereotypeüberdieMenschen
˗ SMiK‐Arbeitsblatt 6: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial:StereotypeüberdieMenschen
Arbeitsblatt7‐9:StereotypeüberdieNationalitätmitdenAusgangsfragen
a) „Wasisttypischdänisch?“b) „Wasisttypischdeutsch?“˗ SMiK‐Arbeitsblatt 7: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐
Differenzial:StereotypeüberdieNationalität˗ SMiK‐Arbeitsblatt 8: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐
Differenzial:StereotypeüberdieNationalität˗ SMiK‐Arbeitsblatt 9: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischen
AdjektivenausdemSMiK‐Differenzial:StereotypeüberdieNationalität
Arbeitsblatt10‐12:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLandmitdenAusgangsfragen
a) „WasisttypischfürDänemark?“„WasisttypischfürDeutschland?“b) „WasisttypischfürdeutscheProdukte?“„WasisttypischfürdänischeProdukte?“˗ SMiK‐Arbeitsblatt 10: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐
Differenzial:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLand˗ SMiK‐Arbeitsblatt 11: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐
Differenzial:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLand˗ SMiK‐Arbeitsblatt 12: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischen
AdjektivenausdemSMiK‐Differenzial:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLand
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibtTextefüreinenReiseführer,indemdieStaatenEuropasvorgestelltwerden.Dereine Text soll die Überschrift tragen: „Typisches über Deutschland”, der andere „Typisches überDänemark”.NutztfürEureTexteAdjektive,diedasTypischefürdasLandzumAusdruckbringen.
SMiK‐Arbeitsblatt1:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial
unhöflich schön glücklich freundlich
unsportlich sympathisch offen modern
sportlich interessant kulturell unsympathisch
unfreundlich kulturlos fit
langweilig faul rothaarig teuer
preiswert unglücklich hübsch blond
hässlich pünktlich altmodisch höflich
dunkelhaarig billig schlank
verschlossen fleißig dick unpünktlich
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibtTextefüreinenReiseführer,indemdieStaatenEuropasvorgestelltwerden.Dereine Text soll die Überschrift tragen: „Typisches über Deutschland”, der andere „Typisches überDänemark”.NutztfürEureTexteAdjektive,diedasTypischefürdasLandzumAusdruckbringen.
SMiK‐Arbeitsblatt2:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial
smuk kulturel upræcis lykkelig
slank kulturløs uhøflig gammeldags
usympatisk åben billig venlig
rødhåret usportslig køn høflig
blond punktlig doven uvenlig
mørkhåret sporty tyk ulykkelig
kedelig sympatisk interessant lukket
grim moderne flittig dyr
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänische/deutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibtTextefüreinenReiseführer,indemdieStaatenEuropasvorgestelltwerden.Dereine Text soll die Überschrift tragen: „Typisches über Deutschland”, der andere „Typisches überDänemark”.NutztfürEureTexteAdjektive,diedasTypischefürdasLandzumAusdruckbringen.
SMiK‐Arbeitsblatt3:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial
billig preiswert dunkelhaarig rothaarig
usportslig kedelig moderne kulturlos
tyk slank teuer blond
unsympathisch uhøflig offen venlig
sporty fleißig hässlich faul
interessant gammeldags kulturell pünktlich
uvenlig hübsch schön høflig
lukket upræcis sympatisk
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibteinenTextmitderÜberschrift„WirunddieAnderen“fürdas„Schüleraustausch‐Portal“ (http://www.schueleraustausch‐portal.de).Nutzt für EurenTextAdjektive, die dasTypischezumAusdruckbringen.ImTextsolltIhrfolgendeFragenbeantworten:‐ „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“‐ „WiesinddieDeutschen:WaskennzeichneteinetypischeDeutscheundeinentypischenDeutschen?“
SMiK‐Arbeitsblatt4:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen
steif groß formell
selbstbewusst zurückhaltend freundlich
inkorrekt unordentlich ungemütlich
faul unkritisch hübsch informell
ordentlich fleißig entspannt gemütlich
klein gelassen dick angespannt arbeitsam
korrekt schlank unfreundlich
hässlich hilfsbereit unsicher modebewusst
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibteinenTextmitderÜberschrift„WirunddieAnderen“fürdas„Schüleraustausch‐Portal“ (http://www.schueleraustausch‐portal.de).Nutzt für EurenTextAdjektive, die dasTypischezumAusdruckbringen.ImTextsolltIhrfolgendeFragenbeantworten:‐ „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“‐ „WiesinddieDeutschen:WaskennzeichneteinetypischeDeutscheundeinentypischenDeutschen?“
SMiK‐Arbeitsblatt5:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen
tynd sød køn tilbageholdende
blond usikker drikfældig
ukritisk gammeldags beskeden
ædruelig afslappet lukket
uvenlig anspændt modebevidst
mørkhåret selvsikker pæn åben
moderne doven skægget
sur tyk flittig
venlig imødekommende grim
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutsche/dänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibteinenTextmitderÜberschrift„WirunddieAnderen“fürdas„Schüleraustausch‐Portal“ (http://www.schueleraustausch‐portal.de).Nutzt für EurenTextAdjektive, die dasTypischezumAusdruckbringen.ImTextsolltIhrfolgendeFragenbeantworten:‐ „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“‐ „WiesinddieDeutschen:WaskennzeichneteinetypischeDeutscheundeinentypischenDeutschen?“
SMiK‐Arbeitsblatt6:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen
zurückhaltend drikfældig beskeden
ædruelig arbeitsam hilfsbereit
pæn schlank fleißig wichtigtuend
freundlich dunkelhaarig hübsch
blond unfreundlich entspannt
tyk grim anspændt
køn usikker gammeldags moderne
hässlich selvsikker faul
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:OrdnetdieWörternachihrerZugehörigkeitzuDeutschlandundDänemarkoderzubeidenLändernaufderKarteein.BegründetdabeiEureZuordnung.MitderKartesolltIhrdanachdiefolgendenFragenbeantworten:‐ „Wasisttypischdänisch?“‐ „Wasisttypischdeutsch?“
SMiK‐Arbeitsblatt7:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität
angespannt diszipliniert nationalistisch
bürokratisch antiautoritär unzuverlässig
locker zurückhaltend unbürokratisch
zuvorkommend undiszipliniert entspannt
streng oberflächlich egoistisch
familienfreundlich autoritär hilfsbereit
zuverlässig tiefgründig intolerant
tolerant arrogant familienfeindlich
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:OrdnetdieWörternachihrerZugehörigkeitzuDeutschlandundDänemarkoderzubeidenLändernaufderKarteein.BegründetdabeiEureZuordnung.MitderKartesolltIhrdanachdiefolgendenFragenbeantworten:‐ „Wasisttypischdänisch?“‐ „Wasisttypischdeutsch?“
SMiK‐Arbeitsblatt8:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität
stiv gæstfri afslappet imødekommende
intolerant venlig antiautoritær dygtig
udisciplineret formel egoistisk
grundig gammeldags familiefjendsk udygtig
upræcis tolerant ulig åben
punktlig uformel autoritetstro overfladisk
fremmedfjendsk disciplineret moderne
familievenlig uvenlig lukket ligestillet
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©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 36
Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänische/deutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:OrdnetdieWörternachihrerZugehörigkeitzuDeutschlandundDänemarkoderzubeidenLändernaufderKarteein.BegründetdabeiEureZuordnung.MitderKartesolltIhrdanachdiefolgendenFragenbeantworten:‐ „Wasisttypischdänisch?“‐ „Wasisttypischdeutsch?“
SMiK‐Arbeitsblatt9:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität
flexibel pålidelig unbürokratisch fremmedfjendsk
egoistisk zuverlässig antiautoritär familiefjendsk
upålidelig gæstfri bürokratisch åben
angespannt tolerant unflexibel lukket
moderne autoritär entspannt unzuverlässig
streng uvenlig familievenlig afslappet
zuvorkommend nationalistisch gammeldags
intolerant venlig arrogant
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©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 38
Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:DiskutiertineurerLerngruppe,welchederWörtersichbesondersgutzurVerwendunginderWerbungfürdeutscheunddänischeProdukteeignen.BenutztdieWörter,umeinenWerbetextfürdie Homepage eines Reiseanbieters für Urlaub in a) Dänemark und b) Deutschland zu schreiben.Diskutiert dann diese Fragen:Welche Unterschiede gibt es zwischenWerbung in Deutschland undDänemark?WarumgibtesdieseUnterschiede?
SMiK‐Arbeitsblatt10:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand
gemütlich unformell ungemütlich
skandinavisch teuer zuverlässig effektiv
freundlich fremdenfeindlich altmodischnatürlich
solide unkompliziert gastfreundlich
verschlossen unfreundlich modern unzuverlässig
formell kinderfeindlich stabil traurig
ineffektiv kompliziertfröhlich billig
kinderfreundlich aufgeschlossen unstabil
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Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:DiskutiertineurerLerngruppe,welchederWörtersichbesondersgutzurVerwendunginderWerbungfürdeutscheunddänischeProdukteeignen.BenutztdieWörter,umeinenWerbetextfürdie Homepage eines Reiseanbieters für Urlaub in a) Dänemark und b) Deutschland zu schreiben.Diskutiert dann diese Fragen:Welche Unterschiede gibt es zwischenWerbung in Deutschland undDänemark?WarumgibtesdieseUnterschiede?
SMiK‐Arbeitsblatt11:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand
overfladisk præcis hyggelig effektiv
upræcis dyr sikker moderne
grundig upraktisk upålidelig skandinavisk
fremmedfjendsk billig gæstfri
ordentlig naturlig solidt familievenlig
uordentlig usikker venlig
gammeldags pålidelig uvenlig praktisk
ineffektiv uhyggelig familiefjendsk
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 40
Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänische/deutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:DiskutiertineurerLerngruppe,welchederWörtersichbesondersgutzurVerwendunginderWerbungfürdeutscheunddänischeProdukteeignen.BenutztdieWörter,umeinenWerbetextfürdie Homepage eines Reiseanbieters für Urlaub in a) Dänemark und b) Deutschland zu schreiben.Diskutiert dann diese Fragen:Welche Unterschiede gibt es zwischenWerbung in Deutschland undDänemark?WarumgibtesdieseUnterschiede?
SMiK‐Arbeitsblatt12:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand
moderne familienfeindlich zuverlässig locker
pedantisch traurig praktisk hyggelig
teuer skandinavisk familievenlig ustabil
ungemütlich grundig stabil usikker
upræcis unzuverlässig overfladisk unpraktisch
sikker billig unkompliziert glad
kompliziert altmodisch verschlossen
aufgeschlossen præcis solide
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4BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Variantea4.1ÜbungzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionüberStereotype
IndieserÜbunggehtesumdieBewusstmachungdereigenenstereotypenVorstellungenderLernenden und eine Reflexion über nationale Stereotype. Die Übung kann selbstständigdurchgeführtwerden,wirempfehlenabereineKombinationmitderAktivierungsübung((→Kap.2)unddenWortschatzübungenmitdenAdjektiven(→Kap.3),diedanndieserÜbungvorangestellt werden. Nachfolgend sollten die Ergebnisse der SMiK‐Untersuchungenpräsentiert und mit den Lernenden diskutiert werden (siehe Vorschläge fürÜbungskombinationenzudenArbeitsblätterninderEinleitung).FürdieÜbungbrauchtmanFarbbleistifteundeinepassendeAnzahlgroßer,weißerA2‐/A1‐Bögen Papier. Zu Beginn der Übung werden die Lernenden in Gruppen mit 2‐4 Personeneingeteilt.DieÜbunghatfolgendeArbeitsschritteund‐ziele:1. DieLernendensollenihresprachlichgebundenenStereotypedazu,wasihrerMeinungnach
„typisch deutsch” bzw. „typisch dänisch” sei, in Schrift und Bild zu Papier bringen undwährenddesAufschreibensinderGruppediskutieren.DabeisollendieLernendenWörterausdenvorherigenÜbungen(Aktivierungs‐/Adjektivübung)verwendenunddiesedurcheigenenWortschatzergänzen(Wörterbücherkönnengernebenutztwerden).DieGruppenerhaltendiefolgendeAufgabenstellung(→SMiK‐Arbeitsblatt13):˗ WasistfürDich„typischdeutsch“?˗ WasistfürDich„typischdänisch“?
2. DieLernendensolleneine5‐10MinutenlangePräsentationderArbeitsergebnisseinihrer
GruppevorbereitenundvorderKlassehalten. InderPräsentationsollendieLernendenerklären,warumsiedieseWörtergewählthaben.
3. Abschließend werden die SMiK‐Ergebnisse präsentiert und die Lernenden sollen ihreArbeitsergebnisse mit den SMiK‐Ergebnissen vergleichen. In der Diskussion sollte derkonkrete Gebrauch von sprachlichen Strukturen thematisiert werden, die stereotypeDenkmusterauslösen.ImKapitel6findenSieeinekurzeDarstellungderSMiK‐Ergebnisseund die SMiK‐Arbeitsblätter 19‐24 enthalten Übungen zum Vergleich der SMiK‐ErgebnissemitdenArbeitsergebnissenderLernenden.
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Übungsvarianten:BeiderÜbungkönnenunterschiedlicheAspektehervorgehobenwerden,wiez.B.Aussehen,CharaktereigenschaftenundtypischesVerhaltenvonDänenbzw.Deutschen,typischedeutschebzw.dänischePhänomene.Jenachdem,welcheAspektebehandeltwerden,sollteeinthematischpassendesAdjektiv‐Arbeitsblattbearbeitetwerden.Für dieArbeitmitAssoziationenbezüglichDeutschlandbzw.Dänemark gibt es ein eigenesArbeitsblatt (→ SMiK‐Arbeitsblatt 14). Als Operationalisierung dient hier dieAufgabenstellung:Nenne dieWörter, dieDir in VerbindungmitDeutschland undDänemarkeinfallen.
4.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätterzu„BauedeinStereotyp“–Variantea:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?Diese Arbeitsblätter können als selbstständige Übungen verwendetwerden,wir empfehlenaber,sieineinerumfangreicherenUnterrichtseinheitzunationalenStereotypeneinzubinden,wiewirinderEinleitungbeschriebenhaben(Unterrichtseinheit1und2).SMiK‐Arbeitsblatt13:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?SMiK‐Arbeitsblatt14:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?
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Aufgabe:WasistfürDich„typischdeutsch”und„typischdänisch”?Schreibe5‐10StichwörterzujederNationalitätauf:Deutsch:
Dänisch:
VergleicheDeineStichwörtermitdenStichwörternderanderenLernendeninDeinerGruppe:BeschreibedieGemeinsamkeitenundUnterschiede:
VisualisiertdieStichwörtergemeinsaminderGruppeineinerMindmapodereinerZeichnung.Diese Visualisierung benutzt Ihr als Grundlage für eine 5‐10 Minuten lange mündlichePräsentationderArbeitinEurerGruppevorderKlasse.
SMiK‐Arbeitsblatt13:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?
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Aufgabe:NennedieWörter,dieDirinVerbindungmitDeutschlandundDänemarkeinfallen.Schreibe5‐10StichwörterzujederNationauf:Deutschland:
Dänemark:
VergleicheDeineStichwörtermitdenStichwörternderanderenLernendeninDeinerGruppe.BeschreibedieGemeinsamkeitenundUnterschiede:
VisualisiertdieStichwörtergemeinsaminderGruppeineinerMindmapodereinerZeichnung.DieseVisualisierungbenutztIhralsGrundlagefüreine5‐10minutigemündlichePräsentationderArbeitinEurerGruppevorderKlasse.
SMiK‐Arbeitsblatt14:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?
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5BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Varianteb5.1ÜbungzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionüberStereotypeinderWerbung
DasZielderÜbungzuStereotypeninderWerbungistes,beidenLernendeneineReflexionüberdieeigenenstereotypenVorstellungenundBilderanzustoßen,sodasssieeinkritischesBewusstseinzudeneigenenunddennational‐kollektivenStereotypenüberDeutschlandundDänemarkentwickelnkönnen.EinVergleichmitdenSMiK‐ErgebnissenundeineDiskussionvonstereotypenBildernundVorstellungeninderWerbungsolltedieÜbungabrunden.Hierfürsollena)dieLernenden selbernachBeispielen fürdieVerwendungvonStereotypen inderWerbungsuchenoderb)dieLehrkraftkonkreteBeispiele zeigen,wiemanmitStereotypenwirbt, z.B. die Werbung der Commerzbank (mit Internet‐Bildersuche nach german stylecommerzbank findet man Beispiele) oder von Jyske Bank Schweiz (Beschreibung hier:www.werbewoche.ch/tangram‐kampagne‐fuer‐jyske‐bank‐entwickelt, Internet‐BildersuchenachjyskebankwerbungergibtweitereBeispiele).DieÜbungkannalsselbstständigeÜbungdurchgeführtwerden,siesollteaberbevorzugtmitden Übungen in Abschnitt 2 und 3 (Aktivierungsübung, Übungen zum SMiK‐Differenzial)kombiniertwerden. IndiesemFalle könnendie LernendenaufdenWortschatzund andereErgebnisseausdenbereitsdurchgeführtenÜbungenzurückgreifen.Die Lernenden werden in Gruppen à 4 Personen eingeteilt und erhalten ein großes StückweißesPapier(A2oderA1),aufdemsiezeichnenundschreibensollen.DieGruppenbereitenauf den großen Papierbögen eine Skizze der Werbekampagne vor, die sie vor der Klassepräsentieren sollen. Die Präsentation kann z.B. als Poster‐Ausstellung oder als Vortrag(mindestens 5‐10 Minuten) durchgeführt werden. Je nachdem, ob mit dem Eigenbild(Autostereotype)oderdemBildüberdieAnderen(Heterostereotype)gearbeitetwird,wähltman zwischen folgenden Aufgabenstellungen. Alternativ soll die Hälfte der Lernenden mitjeweilsdereinenoderderanderenFragestellungarbeiten:˗ Bei den Autostereotypen sollen die Lernenden Produkte aus dem eigenen Land im
anderenLandverkaufen,d.h. siemüssen sichzuerstdarüberGedankenmachen,welcheProduktesichfürdenExporteignenundwelcheEigenschaftensieselbstmitdenProduktenaus dem eigenen Land verbinden. Danach sollen sie überlegen, welche von denEigenschaftenbeimVerkaufimanderenLandsinnvolleingesetztwerdenkönnen.
˗ Bei denHeterostereotypen sollendie Lernendenüberlegen,wie sieProdukte aus demanderen Land im eigenen Land verkaufen könnten, d.h. siemüssen sich zuerst darüberGedankenmachen,welcheEigenschaftensieselbstmitdenProduktenausdemanderenLand verbinden und danach überlegen,welche von den Eigenschaften beimVerkauf imeigenenLandsinnvolleingesetztwerdenkönnen.
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5.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätterzu„BauedeinStereotyp“‐Varianteb:StereotypeinderWerbung
Diese Arbeitsblätter können als selbstständige Übungen verwendetwerden,wir empfehlenaber,sieineinerumfangreicherenUnterrichtseinheitzunationalenStereotypeneinzubinden,wiewirinderEinleitungbeschriebenhaben(Unterrichtseinheit3).
Übungsvarianten
SMiK‐Arbeitsblatt15:DeutscheAutostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung(fürdeutscheLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über die eigene Nationalität im Kontext der
Vermarktung und Werbung von deutschen Produkten in Dänemark aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemandieselbenProdukteinDeutschlandvermarktenwürde.
SMiK‐Arbeitsblatt16:DeutscheHeterostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung(fürdeutscheLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über eine andere Nationalität im Kontext der
Vermarktung undWerbung von dänischen Produkten in Deutschland aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemanähnlichedeutscheProdukteinDeutschlandvermarktenwürde.
SMiK‐Arbeitsblatt17:DänischeAutostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung(fürdänischeLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über die eigene Nationalität im Kontext der
Vermarktung undWerbung von dänischen Produkten in Deutschland aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemandieselbenProdukteinDänemarkvermarktenwürde.
SMiK‐Arbeitsblatt18: DänischeHeterostereotype über das typisch Deutsche, DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung(fürdänischeLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über eine andere Nationalität im Kontext der
Vermarktung und Werbung von deutschen Produkten in Dänemark aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemanähnlichedänischeProdukteinDänemarkvermarktenwürde.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 47
Du hast ein Werbebüro in Deutschland und eine große deutsche Firma bittet Dich, eineWerbekampagneinDänemarkzuentwerfenunddurchzuführen.WelchetypischendeutschenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindeutschesProduktinDänemarkzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes deutsches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.
SMiK‐Arbeitsblatt15:DeutscheAutostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 48
Du hast ein Werbebüro in Deutschland und eine große dänische Firma bittet Dich, eineWerbekampagne in Deutschland zu entwerfen und durchzuführen. Welche typischendänischenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindänischesProduktinDeutschlandzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes dänisches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.
SMiK‐Arbeitsblatt16:DeutscheHeterostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 49
Du hast ein Werbebüro in Dänemark und eine große dänische Firma bittet Dich, eineWerbekampagne in Deutschland zu entwerfen und durchzuführen. Welche typischendänischenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindänischesProduktinDeutschlandzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes dänisches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.
SMiK‐Arbeitsblatt17:DänischeAutostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 50
Du hast ein Werbebüro in Dänemark und eine große deutsche Firma bittet Dich, eineWerbekampagneinDänemarkzuentwerfenunddurchzuführen.WelchetypischendeutschenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindeutschesProduktinDänemarkzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes deutsches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.
SMiK‐Arbeitsblatt18:DänischeHeterostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 51
6 Reflexion über Stereotype: Abschließender Vergleich mit den SMiK‐Ergebnissenzu„typischdeutsch–typischdänisch“
6.1 Abschließende Übungen zur Reflexion über Stereotype und zu einemVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissen
ZumAbschlussderBehandlungvonnationalenStereotypenimUnterrichtsollimRahmeneinerErgebnissicherungbewusstgemachtwerden,dassund inwiefernStereotypezumsprachlichgebundenen Wissen gehören und welche Funktionen sie erfüllen. Für fortgeschritteneLernende soll zudem wissenschaftspropädeutisch ein Vergleich mit denForschungsergebnissenundtheoretisch‐methodischenAnsätzendesSMiK‐Projektserfolgen.Um in Ansätze und Methoden der wissenschaftlichen Erforschung von Stereotypeneinzuführen, bietet es sich an, dass die Lehrkraft die Fragebogenuntersuchung des SMiK‐Projekts zu „typisch deutsch – typisch dänisch“ vorstellt und dieAntworten auf die Fragenpräsentiert,gernineinemkurzenVortrag.DanachsollendieLernendenihreErgebnisseausden Übungen mit den SMiK‐Antworten zu den Fragen aus der Fragebogenuntersuchungvergleichen.EssollendabeidieVariantenderSMiK‐Arbeitsblätter19‐24ausgewähltwerden,dieinhaltlichambestenzudenÜbungeninderdurchgeführtenUnterrichtseinheitpassen(vgl.KombinationsvorschlägeinderEinleitung).DieErgebnissederDiskussionenunddieProduktederLernendenwerdenimabschließendenVortragzusammengefasstundimVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissenbesprochen.DamanbeiderEinbeziehungderSMiK‐Ergebnissediesprachlich‐kulturellenVoraussetzungender jeweiligen Lerngruppe berücksichtigen muss, stellt das SMiK‐Projekt keinen fertigenVortrag zur Verfügung. Die folgenden Ausführungen sind als eine Grundlage für dieAusarbeitungeinesVortragsvorgesehen,dieAbbildungenaufdenArbeitsblätternzudenSMiK‐ErgebnissensindzurIllustrationgeeignet.ZujedemeinzelnenArbeitsblattgehörtzudemeineinhaltlicheBeschreibungdervisualisiertenSMiK‐Daten,diealsGrundlage füreinenVortragdienensollte(Kap.6.2).DerVortragsolltefolgendedreiAspektethematisieren:
1) SensibilisierungfürStereotypealsPhänomen,2) ReflexionüberStereotype,ihreFunktionenundihreWirkung,3) daskritischeHinterfragenderExistenzundVerwendungvonStereotypen.
ImVortragsollendieFragenWassindStereotype?undWelcheFunktionenerfüllenStereotype?gestelltundmitderStereotypen‐DefinitiondesSMiK‐Projektsbeantwortetwerden:
StereotypesindsprachlicheundkulturelleMusterfürunserDenkenundHandeln:SiesindeineOrientierungshilfebeiderWahrnehmungundderKategorisierungderWelt.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 52
Als solcheMuster sind Stereotype generalisierendementaleModelle, d.h. Bilder in unserenKöpfen (Walter Lippmanns „pictures in our heads“). Nationale Stereotype bündeln das –bewussteundunbewusste–Wissen,FühlenundWolleninBezugaufandereNationen.Obwirdieses Wissen, Fühlen und Wollen als etwas Positives oder Negatives empfinden, variiertdurchaus nach individuellen Erfahrungen, Vorlieben und Einstellungen. Die Ergebnisse desSMiK‐Projekts zeigen, dass Stereotype wie Ordnung und Entspanntheit, Artefakte wieWürstchenoderBier,aberauchSprachesowohlnegativalsauchpositivbeurteiltwerden.DieBewusstmachungvonStereotypenunddieFähigkeitzurReflexionüberstereotypeMusteristdieGrundlagefürdenselbstständigenundselbstverantwortlichenUmgangderLernendenmit Stereotypen. Dies gilt insbesondere für die Stereotype, die als unbewusste Vor‐Verständnisse bereits in den Köpfen existieren. Hier geht es sowohl um die eigenen,individuellenStereotypealsauchdieStereotype,diekollektiv ineinerKulturexistieren.AlsAnleitungfürdenselbstverantwortlichenUmgangderLernendenmitStereotypenkanndannauf der Grundlage der Sensibilisierung und der Reflexion das Prinzip der „FunktionalenAngemessenheit“eingeführtwerden(→Kap.7).AlseinErgebnissolltefestgehaltenundgesichertwerden,dassStereotypenichtalsobjektivgegebeneWahrheiten aufgefasst und auch nicht mit den Kategorien „richtig“ oder „falsch“belegt werden können. Stereotype können vielmehr als sprachlich‐kulturell konstruierteWeltansichtenerklärtwerden.SolcheWeltansichtensindsprachlichgebundenesWissen,dasausdenAssoziationenundBedeutungenbesteht,diewir–auchaufderGrundlagehistorischerTraditionen – mit der sprachlichen Bezeichnung für die eigene oder eine andere Nationverknüpfen.AuchdiesesprachlichenKonstruktionenvonStereotypengiltesdenLernendenbewusst zumachen.Hierfür eignet sich z.B. eineOperationalisierungdurchdie FragenWiewerdenStereotyperealisiert?undWarumverwendenwirStereotype?DaswesentlicheZielderSMiK‐Materialienistes,denLernenden
„…bewusstzumachen,dassessichbeisprachlichgebundenennationalenStereotypenumhistorisch und kulturell gewachsene ‚Weltansichten‘ handelt, die in sprachlichenKonstruktionengeronnensind,diesieselbstimSpracherwerbunbewusstangenommenhaben. Wenn sie diese sprachlichen Konstruktionen fortan gebrauchen, müssen siewissen, dass sie diemit ihnen verknüpftenWeltansichten nun nichtmehr unbewusstnachahmen,sondernbewusstreproduzieren–unddieFolgenzuverantwortenhaben.EinesolchesprachdidaktischenModellierungistAufklärungimbestenSinne:IhrZielistderAusgangdesSprechersausdersprachlichenUnmündigkeit.“(Kilian2015:1724)
4 Kilian,Jörg.2015.VonblondenDäninnenausdeutscherSicht.NationaleStereotypeunddidaktischeSprachkritik–einZwischenberichtauseinemlaufendenForschungsprojekt.In:Peschel,Corinna/Runschke,Kerstin(Hrsg.).SprachvariationundSprachreflexionininterkulturellenKontexten.Frankfurta.M.etc.:PeterLang,155‐182.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 53
Durch die Erfassung, Bewertung und Beurteilung des Vorkommens und der Funktionennationaler Stereotype als „Bilder in unseren Köpfen“ und als sprachlich konstruierteWeltansichtensollensichdieLernendenmitdiesemMaterialdieerstenGrundlagenerarbeiten,die ihreEntwicklung zumündigen Sprachbenutzern fördern sollen. Stereotype könnenundsollendabei nicht eliminiertwerden.Die Lernenden sollen vielmehr einBewusstsein dafürentwickeln, dass es nationale Stereotype gibt, und dass sie selbst solche – bewusste undunbewusste–stereotypenVorstellungenhaben,diesiereflektierenundkritischhinterfragenkönnen.Mit fortgeschrittenen Lernenden ist zusätzlich eine kritische Auseinandersetzung mit derDatenerhebung des SMiK‐Projekts zu empfehlen. Mit Fragen wie Wie können Stereotypewissenschaftlichuntersuchtwerden?WiewurdendieSMiK‐Datenerhobenundausgewertet?WassagendieSMiK‐Datenüberdeutsch‐dänischenationaleStereotypeaus?kanneinevertiefendeDiskussioneingeleitetwerden.DerbewussteUmgangmitkollektiven,sprachlichgebundenenStereotypenisteinwesentlicherAspekteinerinterkulturellenKompetenz,dennSpracheistderSchlüsselzumVerständnisderAnderen. Gemeint sind dabei neben dem reflektierenden und kritischen Hinterfragen vonStereotypen insbesondere solchesprachlich‐kulturellenKenntnisse,diedieLernendendazubefähigen,funktionalangemessenzukommunizieren.Wennwirhiervon„denDänen“und„denDeutschen“reden,handeltessichumkollektiveGeneralisierungen.DieinterkulturelleKommunikationinderPraxisistaberimmerindividuellundankonkreteSituationen gebunden. Konkrete Situationen verlaufen jedoch oft nach vorgegebenen,sprachlich‐kulturellen Mustern. Das Handeln der beteiligten Individuen wird vonkulturspezifischenErwartungen,Haltungen,NormenundStereotypengeprägt.DieKenntnissolchersprachlich‐kulturellerMusteristeinewichtigeVoraussetzungdafür,dassmaninderinterkulturellenKommunikation funktionalangemessen inRelationzur jeweiligenSituationhandelt, d.h. seineKulturbrille absetzenunddieVoraussetzungenderAnderen akzeptierenkann.HierspielendasnationalgeprägteSelbst‐undFremdbildeinewichtigeRolle,fürdiedieLernendenmitdenSMiK‐Arbeitsblättern25und26sensibilisiertwerdensollen.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 54
6.2KopiervorlagenderSMiK‐ArbeitsblätterzudenSMiK‐ErgebnissenDie SMiK‐Arbeitsblätter 19‐24 enthalten Übungen für den abschließenden Vergleich dieSMiK‐ErgebnisseausderFragebogenuntersuchungzu„typischdeutsch–typischdänisch“.ZujedemArbeitsblattgibteseineinhaltlicheBeschreibungdervisualisiertenSMiK‐Daten,diealsGrundlagefüreinenVortragzurPräsentationderSMiK‐Ergebnissedienensoll.Mit den SMiK‐Arbeitsblättern 25‐26 zur Kulturbrille werden die eigenenErwartungshaltungenundNormvorstellungenhinterfragt.Varianten:
SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemarkSMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännernSMiK‐Arbeitsblatt21:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenFrauenSMiK‐Arbeitsblatt22:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–eherpositivSMiK‐Arbeitsblatt23:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–ehernegativSMiK‐Arbeitsblatt24:SMiK‐ErgebnissezuStereotypenfürdieWerbungSMiK‐Arbeitsblatt25:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(deutscheLernende)SMiK‐Arbeitsblatt26:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(dänischeLernende)ZusammenfassungderaufdenArbeitsblättern19‐24dargestelltenErgebnisse
In den Abbildungen auf den SMiK‐Arbeitsblättern 19‐24, die den Lernenden alsAusgangspunkt fürdenVergleichder SMiK‐ErgebnissemitdeneigenenStereotypendienensollen,werdendieAntwortenzudenFragenausderUmfragedesSMiK‐Projektszu„typischdeutsch–typischdänisch“alsWordlesvisualisiert.IndenWordles–oderauchWortwolken–bestimmtdieHäufigkeitdesVorkommenseinesWortesindenAntwortenseineGrößeinderWortwolke, d.h. die großen Wörter kommen in den SMiK‐Antworten häufiger vor als diekleinerenWörter.Inden folgendenBeschreibungenwerdendiedeutschenunddänischenSMiK‐AntwortenzudeneinzelnenFragenaufdenArbeitsblätternzusammenfassendskizziert.DieReihenfolgederWörter folgt ihrer Häufigkeit in den Antworten. Um Übergeneralisierungen zu vermeiden,verzichtenwiraufprozentualeundabsoluteAngabenzurHäufigkeitdereinzelnenNennungen.WörterinnerhalbeinerWortfamiliewerdengebündeltmiteinemAdjektivwiedergegeben.
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SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemark
DeutscheAntwortenzuDänemark:
DiedeutschenSMiK‐TeilnehmendenverbindenmitDänemarkdieWörterKopenhagen,HotdogundPölser,Dannebrog(diedänischeFlagge),Strand,Meer,Ferienhaus,Dünen,Natur,Urlaub,Nordsee und Ruhe. Andere Wörter, die häufig genannt werden, sind freundlich, entspannt,gemütlich,gelassen,hyggeligundDesign. Hierdurch zeichnet sich ein positives Bild, in demDänemarkalsinsbesondereUrlaubslanderscheint.
DänischeAntwortenzuDeutschland:
DiehäufigstenAssoziationenderdänischenSMiK‐ProbandenzuDeutschlandsindWürstcheninallenVariationenundBier.DannfolgenhistorischgeprägteNennungenmitHitler,derZweiteWeltkrieg undNazismus.WeitereNennungen sindBerlin unddieBerlinerMauer,ordentlich(auchalsOrdnungmuss sein)Autos undAutobahn,niedrigePreise,preiswerte ProdukteundGrenzhandel,FußballundBundesliga,Kulturund(Angela)Merkel.DiehistorischenNennungenkommenfastausschließlichindenAntwortenzudieserFragevor.Daraus kann geschlussfolgert werden, dass die historischen Ereignisse um den ZweitenWeltkriegherumvermutlichkeinenEinflussaufdasaktuelleStereotypüberdieMenschenunddastypischDeutschehaben(NennungenzuHitler,Nazismus&derZweiteWeltkriegkommeninsgesamt 9Mal in denAntworten zu „typisch deutsch – eher negativ“ vor). Die historischmotiviertenNennungenscheinenvielmehreinfaktenbasiertesWissenwiederzugeben.Dabeiist zu betonen, dass diesesWissen immer noch ein Potenzial für stereotype Vorstellungendarstellt,dassichggf.wiederzuaktivenStereotypenentwickelnkönnte.Sprache undKulturwerdenebenfalls thematisiert.EinerseitswirddiedeutscheSprachealseine hässliche und schwere Sprache bezeichnet und andererseits werden die fehlendenFremdsprachenkenntnissederDeutschengenannt.
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SMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännern
DeutscheAntwortenzudänischenMännern:
In den Antworten der deutschen Probanden dazu, was einen typischen dänischen Mannkennzeichnet, dominieren die Charaktereigenschaften freundlich und gelassen sowie dieHaarfarbe blond. Es überwiegen weitere Charaktereigenschaften wie entspannt, gemütlich,hilfsbereit, offen, aufgeschlossen, weltoffen, zurückhaltend, humorvoll, selbstbewusst undtrinkfest.ZudemkommenMerkmaledesAussehenswiegroß,schlank,sportlich,modebewusst,kräftigundblaueAugenvor.DasErgebniszeigteinegewisseÄhnlichkeitzurVorstellungderdeutschenProbandenvondertypischendänischenFrauauf:InsgesamthabendiedeutschenProbandeneinpositivesBildvondenDäninnenundDänen.
DänischeAntwortenzudeutschenMännern:
IndendänischenSMiK‐AntwortenbeziehensichdiemeistenNennungenaufdasAussehen,d.h.aufKörperbau,HaareundKleidungsstil.DasamhäufigstengenanntePhänomen istBart alsSchnurrbart,Bart,BartstoppelnundVollbart.AndereMerkmalefürdasAussehenbeziehensichaufdenKörperbau,z.B.Bierbauch,dick,dickbäuchig,übergewichtig,mollig,dicklich, fettundHaare in verschiedenen Ausführungen, wie z.B. hässlich, lang, Bundesligahaare. EinigeNennungenbeziehen sich aufKleidungundKleidungsstil,wobei der Stil einerseits eher alsaltmodisch und langweilig bis hin zu schlecht und andererseits der Deutsche imAnzug alskorrektundgutangezogenaufgefasstwird.AlsweitereNennungen,diesichaufdasAussehenoder Charaktereigenschaften beziehen, werden z.B. hässlich, höflich, ordentlich, freundlich,langweiligundzuvorkommendangeführt.Bier undWürstchen tauchenauchhier indenAntwortenauf; zumTeil alsBestandteile vonEigenschaftenwiez.B.biertrinkend,bierliebend,bierfreudigundwürstchenessend.AlsletztesPhänomenmiteinereherniedrigenHäufigkeitsollhierFußballgenanntwerden,derauchalsBestandteilvonAdjektivenwiefußballfreudigundfußballfixiertvorkommt.
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SMiK‐Arbeitsblatt21:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenFrauen
DeutscheAntwortenzudänischenFrauen:
Den Untersuchungen des SMiK‐Projekts zufolge haben die deutschen Teilnehmenden einrelativ eindeutiges und positives Bild von einer typischen dänischen Frau. Hier geht eseinerseitsumdasAussehen(blond,blondeHaare,modebewusst,hübsch)undandererseitsumCharaktereigenschaften (freundlich, selbstbewusst, offen). Das Ergebnis zeigt eine gewisseÄhnlichkeit zur Vorstellung der deutschen Probanden vom typischen dänischenMann auf:insgesamthabendiedeutschenProbandeneineinstimmigpositivesBildvondenDäninnenundDänen.
DänischeAntwortenzudeutschenFrauen:
DiedänischenSMiK‐AntwortenzudendeutschenFrauenergebeneinähnlichesBildwiebeidendeutschenMännern.DiemeistenNennungenbeziehensichauchhieraufdasAussehen,d.h.auf Kleidungsstil, Haare und Körperbau. Es gibt sowohl eher negative als auch positiveAussagen über das Aussehen der deutschen Frau, deshalb ist es relativ schwierig, eineindeutigesBildzuerkennen.Die deutsche Frau ist einerseits gut und praktisch angezogen und hat einen eher buntenKleidungsstil.Andererseitshatsieeineneherunmodernen,bishinzumschlechtenStilundihreKleidung ist hässlich. Weitere Nennungen beziehen sich auf die Frisur, wobei hier keineinheitlichesBildfeststellbarist,denndiedeutscheFrauhatkurze,lange,lockigeodergefärbteHaare. Die Haarfarbe ist blond, dunkel, rot, braun oder leberwurstfarben. Einige wenigeNennungen sinderkennbarnegativundbezeichnenhässliche,merkwürdige undungepflegteHaare.ErkennbarnegativsindebenfallsNennungen,diesichauffehlendeSchönheitbeziehen,z.B.hässlichundnichthübsch.DerKörperderdeutschenFrauwirdinNennungenwiez.B.dick,mollig, übergewichtig und fett thematisiert. Diese Nennungen werden aber durchentgegensetzteNennungenwiehübsch,schlankundhochgewachsen relativiert.DiedeutscheFrau ist groß, hat große Brüste und eine große Nase. Sie trägt zudem eine Brille und hatgelegentlicheinenSchnurrbart.Die deutsche Frau istHausfrau undMutter, die ihre Kinder zuHause betreut und halbtagsarbeitet.Sieisthausfraulich,mütterlichundhäuslich.DesWeiterenwerdenderdeutschenFrauAttribute wie langweilig, freundlich, höflich und ordentlich zugesprochen und sie wird alsentgegenkommendundzurückhaltendbezeichnet.
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SMiK‐Arbeitsblatt22:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–eherpositiv
DeutscheAntwortenzutypischdänisch–positiv:
AlsdaseherPositive,typischDänischenennendiedeutschenProbandenfreundlich,gelassen,gemütlich,entspannt,offen,hilfsbereit,gastfreundlich,kinderfreundlich,fröhlich,gesellig,locker,familiär,tolerant,weltoffen,modebewusst,hygge,RuheundNatur.
DänischeAntwortenzutypischdeutsch–positiv:
Alstypischdeutsch,eherpositivwerdendieniedrigendeutschenPreise,freundliche,höfliche,ordentliche, gründliche und entgegenkommende Menschen, Bier und Würstchen genannt.WeitereNennungenbeziehensichaufpreiswerte,große,flotte,gute,schöne,teure,cooleAutosundgutes,preiswertesEssen.SMiK‐Arbeitsblatt23:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–ehernegativ
DeutscheAntwortenzutypischdänisch–negativ:
In den Antworten der deutschen Probanden überwiegen die Begriffe fremdenfeindlich,nationalistisch, teuer, verschlossen, Alkohol trinkend, und gelassen.Weiterhin kommen dieNennungen zurückhaltend, unpünktlich, oberflächlich, deutschenfeindlich, unfreundlich,Hundegesetz,schlechteAutofahrerundschwereSprachevor.
DänischeAntwortenzutypischdeutsch–negativ:
IndendänischenAntwortenistkeineeindeutigeTendenzerkennbar.DieNennungenverteilensichaufvieleverschiedenePhänomene.DasThemamitdenmeistenNennungenistSprache.Einerseits die deutsche Sprache alshässliche,harte Spracheund andererseits die fehlendenSprachkenntnissederDeutschenselbst.DannfolgenBierundWürstchensowieweitereBegriffe,die sich auf Essen und Essensgewohnheiten und die Kleidung der Deutschen beziehen.WeiterhinwirdlangweiligalsEigenschaftgenanntundeswerden(zuviele)Regelnund(zuviel)Ordnung thematisiert. Im Vergleich zu der häufigen Thematisierung von höflich in denAntwortenzu„typischdeutsch–eherpositiv”wirdhierunhöflichnurzweimalgenannt.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 59
SMiK‐Arbeitsblatt24:SMiK‐ErgebnissezuStereotypenfürdieWerbung
DeutscheAntwortenzutypischedänischeEigenschaften–fürdieWerbung:
Der häufigsteBegriff istDesign, gefolgt vongemütlich, freundlich,gelassen, entspannt,offen,locker, gesellig, naturverbunden, natürlich, zuverlässig, frisch, fröhlich, nordisch und blond.HäufigsindzudemNennungenwieQualität,Natur,Strand,Landschaft,Innovation,HumorundFlagge.
DänischeAntwortenzutypischedeutscheEigenschaften–fürdieWerbung:
In den dänischen SMiK‐Antworten überwiegt klar die Angabe von Qualität gefolgt vongründlich,preiswert,ordentlichundOrdnungmusssein,sicher,haltbar,Preisundsolide.SMiK‐Arbeitsblatt 25: Die SMiK‐Kulturbrille – Reflexion über Stereotype (deutscheLernende)SMiK‐Arbeitsblatt26:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(dänischeLernende)BeidiesemArbeitsblattgehtesdarum,dieFähigkeitzumPerspektivenwechselzuaktivieren.In den bisherigen Übungen zu nationalen Stereotypen ist deutlich geworden, dass dasSelbstbild, d.h. die eigene Auffassung von sich selbst und die mit der eigenen NationalitätverbundenenStereotypenichtunbedingtmitderAuffassungunddennationalenStereotypenübereinstimmt, die andere von einem haben. Mit diesen Arbeitsblättern wird dieUnterrichtseinheit mit einem Vergleich der SMiK‐Daten mit dem eigenen Selbstbildabgeschlossen.DieArbeitsblättersollendieLernendenfürdieExistenzvonkulturbedingtenErwartungshaltungenundNormen sensibilisieren (was ist „beiuns“normal?Wie sehen „dieAnderen“ uns?) und daraufhin das „Ablegen“ der eigenen Kulturbrille motivieren, d.h. dieAkzeptanzvonanderenSichtweisen–dieWeltbilderandererKulturbrillen–alsdereigenenfördern.
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 60
Auf diesem Arbeitsblatt findest Du eine Visualisierung der dänischen und der deutschenAntwortenausderSMiK‐Umfragezu„typischdeutsch–typischdänisch“zudenFragen:1) SchreibenSiebittedieerstendreiWörterauf,dieIhnenzuDeutschlandeinfallen:2) SchreibenSiebittedieerstendreiWörterauf,dieIhnenzuDänemarkeinfallen:Je häufiger eine Antwort in der Umfrage vorkommt, desto größer wird das Wort in derVisualisierungdargestellt.Aufgabe:VergleichedieWörterindenVisualisierungenmitdenAntworteninDeinerGruppeund beschreibe die Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Denke bitte daran, dass es keine„richtigen“und„falschen“Stereotypegibt.
SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemark
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 61
TypischDeutschland:eigeneStereotype
TypischDeutschland:SMiK‐Stereotype
VergleichzwischendeneigenenStereotypenundden
SMiK‐Daten
Aufgabe:VergleichtdieWörterindenVisualisierungenaufdemArbeitsblattmitEurenAntworten:Welche
GemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?
Denktbittedaran,dasseskeine„richtigen“und„falschen“
Stereotypegibt!
TypischDänemark:SMiK‐Stereotype
TypischDänemark:eigeneStereotype
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 62
Auf diesem Arbeitsblatt findest Du eine Visualisierung der dänischen und der deutschenAntwortenausderSMiK‐Umfragezu„typischdeutsch–typischdänisch“zudenFragen:1) WaskennzeichneteinentypischenDeutschen?2) WaskennzeichneteinentypischenDänen?Je häufiger eine Antwort in der Umfrage vorkommt, desto größer wird das Wort in derVisualisierungdargestellt.Aufgabe:VergleichedieWörterindenVisualisierungenmitdenAntworteninDeinerGruppeund beschreibe die Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Denke bitte daran, dass es keine„richtigen“und„falschen“Stereotypegibt.
SMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännern
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 63
TypischerDeutscher:eigeneStereotype
TypischerDeutscher:SMiK‐Stereotype
VergleichzwischendeneigenenStereotypenundden
SMiK‐Daten
Aufgabe:VergleichtdieWörterindenVisualisierungenaufdemArbeitsblattmitEurenAntworten:Welche
GemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?
Denktbittedaran,dasseskeine„richtigen“und„falschen“
Stereotypegibt!
TypischerDäne:SMiK‐Stereotype
TypischerDäne:eigeneStereotype
©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 64
Auf diesem Arbeitsblatt findest Du eine Visualisierung der dänischen und der deutsch
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