TYPISCH DEUTSCH – TYPISCH DÄNISCH · 2016. 9. 18. · Stereotype über die Menschen ..... 26 SMiK‐Arbeitsblatt 5: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial

SMiK-Projekt

TYPISCH DEUTSCH – TYPISCH DÄNISCH ?

Erla Hallsteinsdóttir, Philipp Baunsgaard Koll, Katarina Le Müller & Jörg Kilian

SMiK-Materialien – Teil 1Hrsg. von Erla Hallsteinsdóttir & Jörg Kilian

SMiK-Unterrichtsmaterialienzur Bewusstmachung von nationalen Stereotypen

©2015SMiK‐Projekt‐ISBN978‐87‐996637‐1‐2 2

ISBN978‐87‐996637‐1‐2©2015SMiK‐Projektwww.stereotypenprojekt.eu

ThisworkislicensedunderaCreativeCommonsAttribution‐NonCommercial‐NoDerivatives4.0InternationalLicense.

ErlaHallsteinsdóttir,PhilippBaunsgaardKoll,KatarinaLeMüller&JörgKilian:Typischdeutsch–typischdänisch?SMiK‐UnterrichtsmaterialienzurBewusstmachungvonnationalenStereotypen.Odense:SMiK‐Projekt.2015.Illustrationen:MieNørgaardMouritsenSMiK‐Logo:FranziskaNeubertWordles:ErlaHallsteinsdóttirKartevonDeutschlandundDänemarkalsArbeitsblatt:Colourbox.dkSMiKisteinKooperationsprojektzwischendemInstitutfürSpracheundKommunikationander Süddänischen Universität in Odense und dem Germanistischen Seminar der Christian‐Albrechts‐Universität zuKiel. Das Projektwird gefördert durch INTERREG4A Syddanmark‐Schleswig‐K.E.R.N. mit Mitteln des Europäischen Fonds für regionale Entwicklung;www.interreg4a.de/wm390752.Projektleitung:Dr.ErlaHallsteinsdóttir&Prof.Dr.JörgKilianKontakt:[email protected]


Inhaltsverzeichnis

VorwortderProjektleitung....................................................................................................................6

1Einleitung...................................................................................................................................................8

1.1Unterrichtseinheit1:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?....................10

1.2Unterrichtseinheit2:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?...................................11

1.3Unterrichtseinheit3:StereotypeinderWerbung......................................................................................12

2Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?“...............................13

3WortschatzübungenmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial..............................................15

3.1DasSMiK‐Stereotypendifferenzial.....................................................................................................................15

3.2KopiervorlagenderArbeitsblätterzumSMiK‐Differenzial....................................................................18

SMiK‐Arbeitsblatt1:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.........20 SMiK‐Arbeitsblatt2:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial..........22 SMiK‐Arbeitsblatt 3: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial........................................................................................................................24 SMiK‐Arbeitsblatt4:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen........................................................................................................................................26 SMiK‐Arbeitsblatt5:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen........................................................................................................................................28 SMiK‐Arbeitsblatt 6: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen........................................................30 SMiK‐Arbeitsblatt7:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität....................................................................................................................................32 SMiK‐Arbeitsblatt8:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität....................................................................................................................................34 SMiK‐Arbeitsblatt 9: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität....................................................36 SMiK‐Arbeitsblatt10:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand............................................................................38 SMiK‐Arbeitsblatt11:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand............................................................................39


SMiK‐Arbeitsblatt 12: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand............................................................................................................................................................................................40

4BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Variantea.........................41

4.1ÜbungzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionüberStereotype.............................41

4.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätterzu„BauedeinStereotyp“–Variantea:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?......................................................................................................................42

SMiK‐Arbeitsblatt13:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?...............................43 SMiK‐Arbeitsblatt14:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?.............................................44

5BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Varianteb.........................45

5.1 Übung zur Bewusstmachung von Stereotypen und Reflexion über Stereotype in derWerbung...............................................................................................................................................................................45

5.2 Kopiervorlagen der SMiK‐Arbeitsblätter zu „Baue dein Stereotyp“ ‐ Variante b:StereotypeinderWerbung..........................................................................................................................................46

SMiK‐Arbeitsblatt15:DeutscheAutostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung........................................................................................................................................47 SMiK‐Arbeitsblatt16:DeutscheHeterostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung................................................................................................................................................48 SMiK‐Arbeitsblatt17:DänischeAutostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung........................................................................................................................................................49 SMiK‐Arbeitsblatt18:DänischeHeterostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung........................................................................................................................................50

6ReflexionüberStereotype:AbschließenderVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissenzu„typischdeutsch–typischdänisch“.............................................................................................51

6.1AbschließendeÜbungenzurReflexionüberStereotypeundzueinemVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissen............................................................................................................................................................51

6.2KopiervorlagenderSMiK‐ArbeitsblätterzudenSMiK‐Ergebnissen..................................................54

SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemark.....................................................60 SMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännern.....................62 SMiK‐Arbeitsblatt21:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenFrauen.........................64 SMiK‐Arbeitsblatt22:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–eherpositiv.......66 SMiK‐Arbeitsblatt23:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–ehernegativ......68 SMiK‐Arbeitsblatt24:SMiK‐ErgebnissezuStereotypenfürdieWerbung...................................................70


SMiK‐Arbeitsblatt25:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(deutscheLernende)......72 SMiK‐Arbeitsblatt26:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(dänischeLernende)......73

7Sprachlich‐kulturelleHandlungsmuster.....................................................................................74

7.1Sprachlich‐kulturelleHandlungsmusterundfunktionaleAngemessenheitinderdeutsch‐dänischenKommunikation..........................................................................................................................................74

7.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätter27‐30..........................................................................................78

SMiK‐Arbeitsblatt27:SprachlicheAngemessenheit(E‐Mail)............................................................................80 SMiK‐Arbeitsblatt28:SprachlicheAngemessenheit(Telefongespräch).......................................................82 SMiK‐Arbeitsblatt29:KulturelleHandlungsmusterinderGeschäftskommunikation...........................86 SMiK‐Arbeitsblatt30:KulturelleHandlungsmusterimRollenspiel„Restaurantbesuch“......................88

Bibliographie.............................................................................................................................................96


VorwortderProjektleitungDas Projekt „Nationale Stereotype und Marketingstrategien in der deutsch‐dänischeninterkulturellenKommunikation“(SMiK)beschäftigtsichmitdenstereotypenVorstellungenderDeutschenundderDänenvoneinander.StereotypefassenwirdabeialsMusterfürunserDenkenundHandelnauf,diedurchSpracheundKulturvorgegebenwerden.Diesprachlich‐kulturellePrägungleitetsomitunsereErwartungen,Vorlieben,VorurteileundVorstellungenvonunsselbstundvonanderenundsiebildetdieGrundlagefürdieBegegnungundInteraktionmit Menschen aus anderen Kulturen. Die wechselseitigen Erwartungen und VorstellungenkönnendannzueinerBarriereinderinterkulturellenKommunikationundZusammenarbeitwerden,wennwir negative Eigenschaften stereotypisierendmit einer anderenNationalitätverbinden. Im Gegensatz dazu können positive Stereotype durchaus unsere Vorstellungen,ErwartungenundEntscheidungenpositivbeeinflussen.IndieserPublikationfindenSieUnterrichtsmaterialienzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionübernationaleStereotype,diewirimSMiK‐ProjektfürdenEinsatzimUnterrichtfür Deutsch und Dänisch als Fremdsprachen entwickelt haben. Die Materialien wurdenmehrmals imUnterricht fürDeutschundDänischalsFremdsprachengetestetundevaluiertsowiez.T.imUnterrichtdesDeutschenunddesDänischenalsErstsprache.EineausführlicheDokumentation der Entstehung der SMiK‐Unterrichtsmaterialien, ihrer theoretischenFundierung, Erprobung und Evaluation finden Sie unter „Projektresultate“ auf derProjekthomepage(www.stereotypenprojekt.eu).NichtnurimFremdsprachenunterrichtsolltenStereotypethematisiertwerden.EinemöglicheHerangehensweise in der didaktischen Implementierung der im SMiK‐Projekt gewonnenenund wissenschaftlich abgesicherten Erkenntnisse über Stereotype ist ihre Behandlung imjeweiligen Unterricht des Deutschen oder des Dänischen als Erstsprache, um eineSensibilisierungzubeginnen,die imFremdsprachenunterrichtweitervertieftwerdenkann.Die im SMiK‐Projekt ausgearbeiteten Materialien mit einer Zuordnung zu den nationalenBildungsstandardsfürDeutschalsErstspracheinDeutschlandbefindensichebenfallsaufderProjekthomepageunter„Projektresultate“.Die letzte Unterrichtseinheit enthält Übungen mit ausgewählten Beispielen zur deutsch‐dänischen Geschäftskommunikation und zu funktional angemessenem Handeln. DieseMaterialienkönnenebenfallsimErstsprachenunterrichteingesetztwerden.ImSMiK‐Projekthaben wir zudem zweisprachige Unterrichtsmaterialien zu deutsch‐dänischenGeschäftskommunikation ausgearbeitet. Auch diese Materialien befinden sich auf derProjekthomepageunter„Projektresultate“.


WirverstehendiehierpräsentiertenÜbungenalsAnregungzurweiterenArbeitmitThemenwie Selbst‐ und Fremdbild, Identität, aber auch für dieWortschatzarbeit, nicht nur in denFächern Deutsch und Dänisch als Fremdsprachen, sondern auch in anderen Fächern undfächerübergreifenden Projekten. Wir wünschen uns daher, dass Sie sich von unserenMaterialien inspirieren lassen, sie kritisch und kreativ abändern, anpassen undweiterentwickeln. Über eine Rückmeldung zu Ihren Ergebnissen an [email protected]‐kiel.dewürdenwirunssehrfreuen.Die als Autorinnen und Autoren dieser Publikation namentlich angeführten SMiK‐Mitarbeiterinnen und ‐Mitarbeiter zeichnen als Hauptverantwortliche für die AusarbeitungdieserUnterrichtsmaterialien.DieMaterialiensindzudemmehrfachaufdenProjektsitzungendes SMiK‐Projekts kritisch‐konstruktiv diskutiert worden, wobei auch andere SMiK‐Mitarbeiterinnen und ‐Mitarbeiter Ideen zur Gestaltung und Änderungsvorschlägeaufgeworfenhaben,diedasAutorenteamzuTeilaufgegriffenundeingearbeitethat.BeidenUnterrichtsmaterialien zugrunde liegenden wissenschaftlichen Untersuchungen habenebenfalls auch weitere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mitgewirkt. Dass dieUnterrichtsmaterialienindieserFormentstandensind,istdaheraucheinegemeinschaftlicheLeistungdesgesamtenSMiK‐Projektteams.WirmöchtenandieserStelleunserenDankandasganze SMiK‐Team für ihren großen Einsatz während der Projektlaufzeit aussprechen.InsbesonderedankenwirAnnikaHofmann,KlausGeyerundPaulBenzfürdaszeitaufwendigeKorrekturleseninderEndphasederBearbeitung.OdenseundKielimJuni2015ErlaHallsteinsdóttirundJörgKilian


1EinleitungDieseUnterrichtsmaterialienzurBewusstmachungvonnationalenStereotypenwurdenaufderGrundlagederForschungsergebnissedesSMiK‐Projektserstellt.DieMaterialienbestehenausKopiervorlagen für die Arbeitsblätter, diewir im SMiK‐Projekt entwickelt haben und einerKurzbeschreibungderÜbungenalsAnleitungfürdieLehrkraft.DasübergeordneteZielderÜbungenistes,beidenLernendeneinBewusstseinübersprachlichgebundene Stereotype über das eigene Land (Autostereotype) und andere Länder(Heterostereotype) zu wecken und sie zu einer kritischen Reflexion über mit der SprachetradierteunderworbenestereotypeVorstellungenanzuleiten.DazusollendieLernendenihreeigenen Stereotype mit den verschiedenen Ansichten der (anderen) Lernenden kritischvergleichen und so ihr Bewusstsein für kulturbedingteUnterschiede undGemeinsamkeitensensibilisieren. Im Anschluss an die Übungen sollte unbedingt auch ein Vergleich mit denErgebnissen des SMiK‐Projekts zu den aktuellen deutsch‐dänischen Stereotypen erfolgen.DieseErgebnissestammenauseinergroßenFragebogenuntersuchungzu„typischdeutsch–typischdänisch“undsiewurdenfürdieUnterrichtsmaterialienaufArbeitsblätternaufbereitet.BeidenÜbungenistdaraufzuachten,dassdieLernendendieBefundedesSMiK‐Projektsnichtals„Lösungsschlüssel“begreifen.EsgibtimZusammenhangmitdemZielderBewusstmachungnationaler Stereotype und ihrer sprachlichen Einfassung keine Bewertung derSchülerleistungen in Form von „richtigen“ oder „falschen“ Adjektiv‐Zuordnungen. ImVordergrund steht vielmehr die Erkenntnis, dass an die sprachliche Bezeichnung einerNationalität zumeist inFormvonAdjektivenversprachlichte Stereotypegebunden sind,dienichtRealitätenwiderspiegeln,sondernkulturellundhistorischgewachsene„Weltansichten“repräsentieren.UndeineweitereErkenntnissollendieLernendengewinnen:DasssiediesesprachlichgebundenenStereotypenichtdurcheigeneErfahrungodergarwissenschaftlicheÜberprüfungerworben,sondernoffenbarunreflektiertimSpracherwerbübernommenhaben.DieÜbungenaufdenSMiK‐Arbeitsblättern1‐26sollenihnendaherWegedernachträglichenReflexioneröffnen.Die SMiK‐Arbeitsblätter 27‐30 bilden eine Unterrichtseinheit mit Übungen zur deutsch‐dänischen Kommunikation. Diese Übungen enthalten ausgewählte Beispiele zurGeschäftskommunikation und zu funktional angemessenem Handeln im Sinne von einerAnpassungdesHandelnsandiejeweiligeKommunikationssituation.DieseMaterialienkönnenauch im Erstsprachenunterricht eingesetzt werden. Im SMiK‐Projekt haben wir zudemzweisprachige Unterrichtsmaterialien zu deutsch‐dänischen Geschäftskommunikationausgearbeitet. Diese Materialien befinden sich auf der Projekthomepage unter„Projektresultate“.


JedesArbeitsblattmitÜbungenbeinhalteteineergebnissicherndeKomponente.DaherkönnendieÜbungeneinzelnverwendetwerden.Wirempfehlenjedoch,dieÜbungenimRahmeneinerUnterrichtseinheiteinzusetzen,diemehrereEinzelstundenmitfolgendemAblaufumfasst:(1) Aktivierungsübung: Erfassung der nationalen Stereotype, die kollektiv in einer Kultur

vorhandensindundbeidenLernendenexistieren.

(2) ErarbeitungvonWortschatzfürdieArbeitmitnationalenStereotypenmitAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial,dasaufderBasisderSMiK‐Untersuchungenempirischerarbeitetwurde.

(3) BewusstmachungvonStereotypen:einesderbeidenModule„BauedeinStereotyp“oder„Typischdeutsch–typischdänisch“,indenenmitdeneigenenstereotypenVorstellungenderLernendengearbeitetwird.

(4) ReflexionüberStereotypedurchdenVergleichdereigenenArbeitmitdenErgebnissendesSMiK‐Projektszudenaktuellendeutsch‐dänischenStereotypenalsAnregungzurkritischenAuseinandersetzungmitStereotypen.

Auf den nächsten drei Seiten finden Sie Vorschläge für drei unterschiedlicheUnterrichtseinheiten,diemitdenArbeitsblätternzusammengestelltwerdenkönnen:


1.1 Unterrichtseinheit 1: Was ist typisch deutsch und typisch dänisch(Nationalität)?

(1) Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschunddänisch?“IndieserÜbungwerdendie angenommenen kollektiven Vorstellungen der Dänen über sich selbst und überDeutscheundumgekehrtgesammelt(→Kap.2).

(2) ErarbeitungvonWortschatzdurcheineÜbungmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial(→Kap.3).Variantea(wenigSprachkenntnisse),Varianteb(fortgeschritteneLernende)odereineKombinationvonVarianteaundb:

a. GrundwortschatzA1/A2→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern1‐3.

b. Grundwortschatz B1+ zuzüglich ausgewählte themenrelevante Adjektive aus

denSMiK‐Untersuchungen→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern7‐9:Stereotype über die Nationalität – oder, wenn hier die Eigenschaften derMenschenderjeweiligenNationimMittelpunktstehensollen,eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern4‐6:StereotypeüberdieMenschen.

(3) Bewusstmachung anhand vomSMiK‐Arbeitsblatt13:Was ist typisch deutsch und

typischdänisch(Nationalität)?EshandeltsichumeineÜbungzurBewusstmachungdereigenenstereotypenVorstellungenderLernendenundeineReflexionübernationaleStereotype.

(4) ReflexionundVergleichdereigenenStereotypemitdenSMiK‐Ergebnissen: dieLernendensollenentwederdieSMiK‐Arbeitsblätter22und23oder–wennesumdieEigenschaftenderMenschenderjeweiligenNationgeht–dieSMiK‐Arbeitsblätter20und21bearbeiten(→Kap.6).ZusätzlichsolltendenLernendendieErgebnisseaufdenanderen Arbeitsblättern in einem Vortrag oder einer Diskussionsrunde präsentiertwerden.

(5) ReflexionmitderSMiK‐Kulturbrille:DieUnterrichtseinheitsolltemiteinerReflexionüberdasVerhältniszwischenEigen‐undFremdbildern(Auto‐undHeterostereotype)und der eigenen sprachlich‐kulturell geprägten Weltansicht abgeschlossen werden:SMiK‐Arbeitsblatt 25 (deutsche Lernende) oder SMiK‐Arbeitsblatt 26 (dänischeLernende).


1.2Unterrichtseinheit2:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?

(1) Aktivierungsübung: „Was ist typisch deutsch und dänisch?“ (→ Kap. 2), in der die

angenommenen kollektiven Vorstellungen der Dänen über sich selbst und überDeutscheundumgekehrtgesammeltwerden

(2) WortschatzübungmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial(→Kap.3),Variantea(wenigSprachkenntnisse),b(fortgeschritteneLernende)odereineKombinationvonVarianteaundb:


b. Grundwortschatz B1+ zuzüglich ausgewählte themenrelevante Adjektive aus

denSMiK‐Untersuchungen→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern7‐9:Stereotype über die Nationalität – oder, wenn hier Vorstellungen überProdukteundEigenschaftenderjeweiligenNationimMittelpunktstehensollen,kannggf.eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern10‐12:StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLandverwendetwerden.

(3) Bewusstmachung anhand von SMiK‐Arbeitsblatt 14: Was ist typisch deutsch und

typisch dänisch (Land)? Es handelt sich um eine Übung zur Bewusstmachung dereigenen stereotypenVorstellungenderLernendenundeineReflexionübernationaleStereotype(→Kap.4).

(4) ReflexionundVergleichdereigenenStereotypemitdenSMiK‐Ergebnissen: dieLernendensolltenentwederdasSMiK‐Arbeitsblatt19oder–wennesumStereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand–dasSMiK‐Arbeitsblatt24bearbeiten(→ Kap. 6). Zusätzlich sollten den Lernenden die Ergebnisse auf den anderenArbeitsblätternineinemVortragodereinerDiskussionsrundepräsentiertwerden.



1.3Unterrichtseinheit3:StereotypeinderWerbung

(1) Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschunddänisch?“,inderdieangenommenen

kollektivenVorstellungenderDänenübersichselbstundüberDeutscheundumgekehrtgesammeltwerden(→Kap.2).

(2) WortschatzübungmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial(→Kap.3),Variantea(wenigSprachkenntnisse),b(fortgeschritteneLernende)odereineKombinationvonVarianteaundb:


b. Grundwortschatz B1+ zuzüglich ausgewählte themenrelevante Adjektiven aus

denSMiK‐Untersuchungen→eineVariantevondenSMiK‐Arbeitsblättern10‐12:StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand–oder,wennhierVorstellungenüberEigenschaftenderjeweiligenNationalitätimMittelpunktstehen sollen, sollte ggf. eine Variante von den SMiK‐Arbeitsblättern 7‐9:StereotypeüberdieNationalitätverwendetwerden.

(3) Bewusstmachung anhandeinerVariantederSMiK‐Arbeitsblätter15‐16 (deutsche

Lernende)oder17‐18(dänischeLernende)zuStereotypeninderWerbung(→Kap.5).Es handelt sich um eine Übung zur Bewusstmachung der eigenen stereotypenVorstellungenderLernendenundeineReflexionüberdieVerwendungvonnationalenStereotypeninderWerbung.

(4) ReflexionundVergleichdereigenenStereotypemitdenSMiK‐Ergebnissen: dieLernendensolltenentwederdasSMiK‐Arbeitsblatt24oder–wennesumStereotypeüber die jeweilige Nationalität – das SMiK‐Arbeitsblatt 19 bearbeiten (→ Kap. 6).Zusätzlich sollten den Lernenden die Ergebnisse auf den anderen Arbeitsblättern ineinemVortragodereinerDiskussionsrundepräsentiertwerden.



2Aktivierungsübung:„Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?“Zur Einstimmung auf die Arbeit mit Stereotypen führen die Lernenden zuerst eine Übungdurch, inder siedie eigenen stereotypenVorstellungenvon sich selbst alsMitglieder einerNation(Autostereotype),vonMitgliedernderanderenNationalität(Heterostereotype)undzuden angenommenen Vorstellungen der Anderen von der eigenen Nationalität(Spiegelstereotype)angegebensollen.DieFragenfürdieAufgabenstellungsind:˗ WasistfürDeutsche„typischdeutsch“?˗ WasistfürDeutsche„typischdänisch“?˗ WasistfürDäninnenundDänen„typischdeutsch“?˗ WasistfürDäninnenundDänen„typischdänisch“?

DieLernendenschreibenihreStereotypeaufverschiedenfarbigeKlebezettelwieaufdenFotos1auf.FürjedeFragewirdeineeigeneFarbeverwendet.

1 Fotos:KatarinaLeMüller&PhilippBaunsgaardKoll.


DieLernendenbringendieZettelanschließendnachFarbesortiertanderTafeloderderWandan.

Hiersolltebereitseineerste inhaltlicheGruppierungderstereotypenVorstellungenaufdenZettelnerfolgen,umeinenspäterenVergleichundeineDiskussionüberdieinderLerngruppevorhandenenStereotypevorzubereiten.

NachdieserÜbungsolltemindestenseinederfolgendenÜbungenzumSMiK‐Differenzial(Kap.3) sowie eines der beidenModule „Baue dein Stereotyp“ (Kap. 4) oder „Typisch deutsch –typischdänisch“(Kap.5)bearbeitetwerden.AbschließendsollendieAngabenaufdenZettelnderLernendenmitdenErgebnissenausdemSMiK‐Projektverglichenwerden(Kap.6).


3WortschatzübungenmitdemSMiK‐Stereotypendifferenzial

3.1DasSMiK‐Stereotypendifferenzial

EinsemantischesDifferenzialisteineüblicheMethode,umsprachlichgebundeneStereotypezu erheben. Ein solches Stereotypendifferenzial enthält in der Regel Adjektive, die alsEigenschafteneinemgegebenenStichwort(z.B.dänisch,Dänemarkbzw.deutsch,Deutschland)zugewiesenwerdensollen.DassemantischeDifferenzialistdahersehrengmitdemlexikalischgebundenenBedeutungswissenverbunden.DieAdjektiveindenfolgendenÜbungensindausdenTextanalysenundFragebogenerhebungenimSMiK‐Projekthervorgegangen,d.h.siesindempirischfundiert.Der Einsatz eines Stereotypendifferenzials dient vor allem dazu, festzustellen, obunterschiedliche Sprechergruppen, z.B. Lernende unterschiedlicher sozialer, kultureller,ethnischer, regionaler Herkunft und/oder unterschiedlichen Alters und Bildungsgrads,unterschiedliche Einstellungen mit der genannten Nationalität verbinden. Die kritischenAspekte eines solchen Verfahrens sollen nicht verborgen bleiben: Wiewohl die hierverwendetenAdjektivedurchempirischeUntersuchungengewonnenwurden,unterstellensieeinemehr oderweniger feste,mehr oderweniger abgeschlossene undmehr oderwenigerenzyklopädischverifizierbareKorrelationzwischensämtlichenMitgliedernganzerNationenundbestimmtenEigenschaften.DiesistebenfallseineErkenntnis,diedieLernendenerarbeitensollen:EinsolchesDifferenzialkannauchdazudienen,dieeinzelnenEigenschaftenempirischinFragezustellen.Dennhiergilt:Esgibtkein„richtig”oder„falsch”.DasZielderfolgendenÜbungenist,dasssichdieLernendendenWortschatzfürdieArbeitmitdeutsch‐dänischennationalenStereotypenerarbeiten.DieÜbungenhabenzudemdasZiel,dieexistierendensprachlichgebundenennationalenStereotypederLernendenzuermitteln.AlsGrundlage für die Übungen dient eine Liste von Adjektiven, die als Eigenschaften in denFragebogenuntersuchungenundTextanalysendesSMiK‐Projektshäufigvorkommen.UmdieErarbeitunggegensätzlicherEigenschaftenzuermöglichen,wurdendieAdjektivlistenggf.durchGegensatzwörterergänzt.EsgehörtzurWortschatzarbeit,dassdieLernendendiePolaritätsprofile der Adjektive durch die Zuordnung von jeweils einem Gegensatzwortvervollständigen sollen. Nicht immer ist jedoch ein Adjektiv als Gegensatzwort in beidenSprachen vorhanden (DE: berufstätig ‐ ? / DK: hjemmegående ‐ udearbejdende (?)). DieThematisierungdesFehlensvonAdjektivenfürbestimmteEigenschaftensolltezurDiskussionderWortschatzarbeit gehören. Einweiterer, wichtiger Aspekt derWortschatzarbeit ist derVergleichdesBedeutungsumfangesderAdjektiveinderErst‐undFremdsprache.Hiersollenauch assoziative semantische Stereotype, ggf. fehlende Adjektive (siehe oben),


kulturspezifischeBedeutungenunddieÜbersetzbarkeitvonWörternthematisiertwerden,z.B.beidenWortpaaren(DE:nationalistisch–DK:nationalistiskundDE:gemütlich‐DK:hyggelig).Für die Übungen gibt es Kopiervorlagen der SMiK‐Arbeitsblätter zur Wortschatzarbeit inunterschiedlichenVarianten(genauereinhaltlicheBeschreibungfindenSiezudeneinzelnenArbeitsblättern weiter unten), in denen die Adjektive zielgerichtet auf unterschiedlicheSachfelderkonzentriertsind,z.B.dasSachfeld„Aussehen“oderdasSachfeld„Verhalten“.DesWeiterenwerdenein‐undzweisprachigeKopiervorlagenfürdenUnterrichtdesDeutschenundDänischenalsFremdsprachengeboten,umdasBedeutungswissensowohlinderErstsprachealsauchinderFremdsprachezuaktivieren.DieAdjektivarbeitsblätterkönneneinsprachigodermehrsprachigeingesetztsowienachderSprachkompetenzderLernendengewichtetwerden.DieAdjektivekonzentrierensichindenSachfeldern, die für die jeweiligen Themenbereiche auf den Arbeitsblättern relevant sind.Daheristesdurchaussinnvoll,mehralsnureinArbeitsblattfürdenUnterrichteinzuplanen.Esbietetsichz.B.an,beiderWortschatzarbeitmiteinemdererstendreiArbeitsblätterausdemA1/A2‐Wortschatzbereich anzufangen (SMiK‐Arbeitsblatt 1‐3) und danach eines odermehrerederanderenthemenspezifischenArbeitsblätterzubearbeiten.DieAuswahlsolltesichthematischnachdemgeplantenModulvon„BauedeinStereotyp“(Kap.4und5)richten.WichtigeInformationenzuAufgabe3:

BeiderVerwendungderAdjektiv‐ArbeitsblätteralseinTeilvoneinerUnterrichtseinheitzuStereotypen kann Aufgabe 3 ggf. weggelassen werden. Diese Aufgabe dient derErgebnissicherung, wenn die Adjektiv‐Arbeitsblätter als selbstständige Übungen eingesetztwerden.Die Aufgabenstellung für Aufgabe 3 ist bewusst offen gelassen worden, denn dieEntscheidungenüberdieLängedeszuschreibendenTextes,einegenaueSpezifizierungderTextsorteunddieAnzahlderzuverwendetenAdjektivehängenstarkvomsprachlichenNiveauundderTextsortenkompetenzderLernendenab.SiekennenalsLehrkraftIhreLernendenambesten,daherüberlassenwirIhnendieseEntscheidungen.BeiderVerwendungderAdjektiv‐ArbeitsblätteralsselbstständigeÜbungenmitAufgabe3alsErgebnissicherung ist es sehr wichtig, abschließend eine Diskussion über Stereotypedurchzuführen.OhneeineReflexionüberdieFunktionundWirkungvonStereotypenbestehtdie Gefahr, dass existierende Stereotype unbewusst bleiben und verstärkt werden. EineInspirationundMaterialienfürdieabschließendeDiskussionfindenSieimKap.6.


IndenÜbungensollenWörterbücherbenutztwerden.DieeinsprachigenLernwörterbücherfürDeutsch sind hier zu empfehlen. Als Alternativen können folgende, online verfügbareWörterbücherundPortalebenutztwerden:FürDeutsch

˗ DasDigitaleWörterbuchderdeutschenSprache:www.dwds.de˗ Dudenonline:www.duden.de˗ Deutsches Korpus des Projekts Deutscher Wortschatz: www.wortschatz.uni‐leipzig.de

(Angabe von Synonymen und Bedeutungsgruppen sowie für das Nachschlagen vonKombinationsmöglichkeitenvonWörternfürdieSchreibübungen)

FürDänisch

˗ Portal der dänischen Sprach‐ und Literaturgesellschaft: www.sproget.dkmit u.a. DanskSynonymordbogundDenDanskeOrdbog:http://ordnet.dk/ddo.

˗ Dänisches Korpus des Projekt Deutscher Wortschatz, das insbesondere für dasNachschlagen von Kombinationsmöglichkeiten von Wörtern für die Schreibübungengeeignetist:http://wortschatz.uni‐leipzig.de/ws_spezial/?dict=dan_mixed_2012.

Zweisprachigdeutsch‐dänisch

˗ Deutsch‐dänisches/Dänisch‐deutschesWörterbuch:www.pons.de˗ DasbezahlpflichtigePortalvonOrdbogen.com:www.ordbogen.com˗ DasbezahlpflichtigePortalvonGyldendal:https://ordbog.gyldendal.dk/


3.2KopiervorlagenderArbeitsblätterzumSMiK‐DifferenzialDie SMiK‐Arbeitsblätter 1‐3 enthalten Adjektive aus dem SMiK‐Differenzial, die zumGrundwortschatz A1/A2 des GeR2 gehören. Als Grundlage für die Zuordnung diente dieEinordnung des Wortschatzes zu den Niveaustufen des GeR vom Goethe‐Institut3. Um diePolarität des Differenzials zu sichern, wurden den Adjektiven zudem Gegensatzwörterzugeordnet,diejedochnichtalleimA1/A2‐BereichdesGrundwortschatzeszufindensind.Die SMiK‐Arbeitsblätter 4‐6: Stereotype über Deutsche und Dänen, die SMiK‐Arbeitsblätter7‐9:StereotypeüberdieNationalitätunddieSMiK‐Arbeitsblätter10‐12:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLandenthaltenAdjektiveausdemSMiK‐Differenzial,diezumGrundwortschatzNiveauB1/B2desGeRgehören.AlsGrundlagefürdie Zuordnung diente die Einordnung desWortschatzes zu denNiveaustufen des GeR vomGoethe‐Institut.ZusätzlichwurdenbesondershäufigeNennungenzudenfürdieArbeitsblätterrelevantenSachfeldern ausden SMiK‐FragebogenuntersuchungenundGegensatzwörterderAdjektiveaufgenommen,umdiePolaritätdesDifferenzialszusichern.Arbeitsblatt1‐3:SMiK‐Differenzial

˗ SMiK‐Arbeitsblatt 1: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial

˗ SMiK‐Arbeitsblatt 2: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial

˗ SMiK‐Arbeitsblatt 3: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial

Arbeitsblatt4‐6:StereotypeüberDeutscheundDänenmitdenAusgangsfragen

a) „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“b) „Wie sind die Deutschen:Was kennzeichnet eine typische Deutsche und einen typischen

Deutschen?“˗ SMiK‐Arbeitsblatt 4: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐

Differenzial:StereotypeüberdieMenschen

2 Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen.www.goethe.de/z/50/commeuro/i0.htm.3 Glaboniat, Manuela/Perlmann‐Balme, Michaela/Studer, Thomas. 2012. Zertifikat B1.Deutschprüfung fürJugendlicheundErwachsene.Wortschatz,Strukturen.München.


˗ SMiK‐Arbeitsblatt 5: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial:StereotypeüberdieMenschen

˗ SMiK‐Arbeitsblatt 6: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial:StereotypeüberdieMenschen

Arbeitsblatt7‐9:StereotypeüberdieNationalitätmitdenAusgangsfragen

a) „Wasisttypischdänisch?“b) „Wasisttypischdeutsch?“˗ SMiK‐Arbeitsblatt 7: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐

Differenzial:StereotypeüberdieNationalität˗ SMiK‐Arbeitsblatt 8: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐

Differenzial:StereotypeüberdieNationalität˗ SMiK‐Arbeitsblatt 9: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischen

AdjektivenausdemSMiK‐Differenzial:StereotypeüberdieNationalität

Arbeitsblatt10‐12:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLandmitdenAusgangsfragen

a) „WasisttypischfürDänemark?“„WasisttypischfürDeutschland?“b) „WasisttypischfürdeutscheProdukte?“„WasisttypischfürdänischeProdukte?“˗ SMiK‐Arbeitsblatt 10: Wortschatzübung mit deutschen Adjektiven aus dem SMiK‐

Differenzial:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLand˗ SMiK‐Arbeitsblatt 11: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐

Differenzial:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLand˗ SMiK‐Arbeitsblatt 12: Zweisprachige Wortschatzübung mit deutschen und dänischen

AdjektivenausdemSMiK‐Differenzial:StereotypeüberdasLandbzw.überProdukteausdemLand


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibtTextefüreinenReiseführer,indemdieStaatenEuropasvorgestelltwerden.Dereine Text soll die Überschrift tragen: „Typisches über Deutschland”, der andere „Typisches überDänemark”.NutztfürEureTexteAdjektive,diedasTypischefürdasLandzumAusdruckbringen.

SMiK‐Arbeitsblatt1:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial

unhöflich schön glücklich freundlich

unsportlich sympathisch offen modern

sportlich interessant kulturell unsympathisch

unfreundlich kulturlos fit

langweilig faul rothaarig teuer

preiswert unglücklich hübsch blond

hässlich pünktlich altmodisch höflich

dunkelhaarig billig schlank

verschlossen fleißig dick unpünktlich


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibtTextefüreinenReiseführer,indemdieStaatenEuropasvorgestelltwerden.Dereine Text soll die Überschrift tragen: „Typisches über Deutschland”, der andere „Typisches überDänemark”.NutztfürEureTexteAdjektive,diedasTypischefürdasLandzumAusdruckbringen.

SMiK‐Arbeitsblatt2:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial

smuk kulturel upræcis lykkelig

slank kulturløs uhøflig gammeldags

usympatisk åben billig venlig

rødhåret usportslig køn høflig

blond punktlig doven uvenlig

mørkhåret sporty tyk ulykkelig

kedelig sympatisk interessant lukket

grim moderne flittig dyr


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänische/deutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibtTextefüreinenReiseführer,indemdieStaatenEuropasvorgestelltwerden.Dereine Text soll die Überschrift tragen: „Typisches über Deutschland”, der andere „Typisches überDänemark”.NutztfürEureTexteAdjektive,diedasTypischefürdasLandzumAusdruckbringen.

SMiK‐Arbeitsblatt3:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial

billig preiswert dunkelhaarig rothaarig

usportslig kedelig moderne kulturlos

tyk slank teuer blond

unsympathisch uhøflig offen venlig

sporty fleißig hässlich faul

interessant gammeldags kulturell pünktlich

uvenlig hübsch schön høflig

lukket upræcis sympatisk


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibteinenTextmitderÜberschrift„WirunddieAnderen“fürdas„Schüleraustausch‐Portal“ (http://www.schueleraustausch‐portal.de).Nutzt für EurenTextAdjektive, die dasTypischezumAusdruckbringen.ImTextsolltIhrfolgendeFragenbeantworten:‐ „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“‐ „WiesinddieDeutschen:WaskennzeichneteinetypischeDeutscheundeinentypischenDeutschen?“

SMiK‐Arbeitsblatt4:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen

steif groß formell

selbstbewusst zurückhaltend freundlich

inkorrekt unordentlich ungemütlich

faul unkritisch hübsch informell

ordentlich fleißig entspannt gemütlich

klein gelassen dick angespannt arbeitsam

korrekt schlank unfreundlich

hässlich hilfsbereit unsicher modebewusst


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibteinenTextmitderÜberschrift„WirunddieAnderen“fürdas„Schüleraustausch‐Portal“ (http://www.schueleraustausch‐portal.de).Nutzt für EurenTextAdjektive, die dasTypischezumAusdruckbringen.ImTextsolltIhrfolgendeFragenbeantworten:‐ „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“‐ „WiesinddieDeutschen:WaskennzeichneteinetypischeDeutscheundeinentypischenDeutschen?“

SMiK‐Arbeitsblatt5:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen

tynd sød køn tilbageholdende

blond usikker drikfældig

ukritisk gammeldags beskeden

ædruelig afslappet lukket

uvenlig anspændt modebevidst

mørkhåret selvsikker pæn åben

moderne doven skægget

sur tyk flittig

venlig imødekommende grim


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutsche/dänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:SchreibteinenTextmitderÜberschrift„WirunddieAnderen“fürdas„Schüleraustausch‐Portal“ (http://www.schueleraustausch‐portal.de).Nutzt für EurenTextAdjektive, die dasTypischezumAusdruckbringen.ImTextsolltIhrfolgendeFragenbeantworten:‐ „WiesinddieDänen:WaskennzeichneteinetypischeDäninundeinentypischenDänen?“‐ „WiesinddieDeutschen:WaskennzeichneteinetypischeDeutscheundeinentypischenDeutschen?“

SMiK‐Arbeitsblatt6:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieMenschen

zurückhaltend drikfældig beskeden

ædruelig arbeitsam hilfsbereit

pæn schlank fleißig wichtigtuend

freundlich dunkelhaarig hübsch

blond unfreundlich entspannt

tyk grim anspændt

køn usikker gammeldags moderne

hässlich selvsikker faul


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:OrdnetdieWörternachihrerZugehörigkeitzuDeutschlandundDänemarkoderzubeidenLändernaufderKarteein.BegründetdabeiEureZuordnung.MitderKartesolltIhrdanachdiefolgendenFragenbeantworten:‐ „Wasisttypischdänisch?“‐ „Wasisttypischdeutsch?“

SMiK‐Arbeitsblatt7:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität

angespannt diszipliniert nationalistisch

bürokratisch antiautoritär unzuverlässig

locker zurückhaltend unbürokratisch

zuvorkommend undiszipliniert entspannt

streng oberflächlich egoistisch

familienfreundlich autoritär hilfsbereit

zuverlässig tiefgründig intolerant

tolerant arrogant familienfeindlich


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:OrdnetdieWörternachihrerZugehörigkeitzuDeutschlandundDänemarkoderzubeidenLändernaufderKarteein.BegründetdabeiEureZuordnung.MitderKartesolltIhrdanachdiefolgendenFragenbeantworten:‐ „Wasisttypischdänisch?“‐ „Wasisttypischdeutsch?“

SMiK‐Arbeitsblatt8:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität

stiv gæstfri afslappet imødekommende

intolerant venlig antiautoritær dygtig

udisciplineret formel egoistisk

grundig gammeldags familiefjendsk udygtig

upræcis tolerant ulig åben

punktlig uformel autoritetstro overfladisk

fremmedfjendsk disciplineret moderne

familievenlig uvenlig lukket ligestillet


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänische/deutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:OrdnetdieWörternachihrerZugehörigkeitzuDeutschlandundDänemarkoderzubeidenLändernaufderKarteein.BegründetdabeiEureZuordnung.MitderKartesolltIhrdanachdiefolgendenFragenbeantworten:‐ „Wasisttypischdänisch?“‐ „Wasisttypischdeutsch?“

SMiK‐Arbeitsblatt9:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdieNationalität

flexibel pålidelig unbürokratisch fremmedfjendsk

egoistisk zuverlässig antiautoritär familiefjendsk

upålidelig gæstfri bürokratisch åben

angespannt tolerant unflexibel lukket

moderne autoritär entspannt unzuverlässig

streng uvenlig familievenlig afslappet

zuvorkommend nationalistisch gammeldags

intolerant venlig arrogant


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänischeWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:DiskutiertineurerLerngruppe,welchederWörtersichbesondersgutzurVerwendunginderWerbungfürdeutscheunddänischeProdukteeignen.BenutztdieWörter,umeinenWerbetextfürdie Homepage eines Reiseanbieters für Urlaub in a) Dänemark und b) Deutschland zu schreiben.Diskutiert dann diese Fragen:Welche Unterschiede gibt es zwischenWerbung in Deutschland undDänemark?WarumgibtesdieseUnterschiede?

SMiK‐Arbeitsblatt10:WortschatzübungmitdeutschenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand

gemütlich unformell ungemütlich

skandinavisch teuer zuverlässig effektiv

freundlich fremdenfeindlich altmodischnatürlich

solide unkompliziert gastfreundlich

verschlossen unfreundlich modern unzuverlässig

formell kinderfeindlich stabil traurig

ineffektiv kompliziertfröhlich billig

kinderfreundlich aufgeschlossen unstabil


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedeutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:DiskutiertineurerLerngruppe,welchederWörtersichbesondersgutzurVerwendunginderWerbungfürdeutscheunddänischeProdukteeignen.BenutztdieWörter,umeinenWerbetextfürdie Homepage eines Reiseanbieters für Urlaub in a) Dänemark und b) Deutschland zu schreiben.Diskutiert dann diese Fragen:Welche Unterschiede gibt es zwischenWerbung in Deutschland undDänemark?WarumgibtesdieseUnterschiede?

SMiK‐Arbeitsblatt11:WortschatzübungmitdänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand

overfladisk præcis hyggelig effektiv

upræcis dyr sikker moderne

grundig upraktisk upålidelig skandinavisk

fremmedfjendsk billig gæstfri

ordentlig naturlig solidt familievenlig

uordentlig usikker venlig

gammeldags pålidelig uvenlig praktisk

ineffektiv uhyggelig familiefjendsk


Aufgabe1:ErklärteinanderdieBedeutungderWörterundschreibtdaspassendedänische/deutscheWortauf.SchlagtdieWörter,dieIhrnichtkennt,imWörterbuchnach.Aufgabe2:ManchenWörternsiehtmanan,dasssieeinPaarbilden.SuchtWörtermitgegensätzlichenBedeutungen,sammeltsieundbeschreibt,woranIhrdasGegensatzwort‐Paarerkannthabt.Aufgabe3:DiskutiertineurerLerngruppe,welchederWörtersichbesondersgutzurVerwendunginderWerbungfürdeutscheunddänischeProdukteeignen.BenutztdieWörter,umeinenWerbetextfürdie Homepage eines Reiseanbieters für Urlaub in a) Dänemark und b) Deutschland zu schreiben.Diskutiert dann diese Fragen:Welche Unterschiede gibt es zwischenWerbung in Deutschland undDänemark?WarumgibtesdieseUnterschiede?

SMiK‐Arbeitsblatt12:ZweisprachigeWortschatzübungmitdeutschenunddänischenAdjektivenausdemSMiK‐Differenzial.StereotypeüberdasLandundüberProdukteausdemLand

moderne familienfeindlich zuverlässig locker

pedantisch traurig praktisk hyggelig

teuer skandinavisk familievenlig ustabil

ungemütlich grundig stabil usikker

upræcis unzuverlässig overfladisk unpraktisch

sikker billig unkompliziert glad

kompliziert altmodisch verschlossen

aufgeschlossen præcis solide


4BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Variantea4.1ÜbungzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionüberStereotype

IndieserÜbunggehtesumdieBewusstmachungdereigenenstereotypenVorstellungenderLernenden und eine Reflexion über nationale Stereotype. Die Übung kann selbstständigdurchgeführtwerden,wirempfehlenabereineKombinationmitderAktivierungsübung((→Kap.2)unddenWortschatzübungenmitdenAdjektiven(→Kap.3),diedanndieserÜbungvorangestellt werden. Nachfolgend sollten die Ergebnisse der SMiK‐Untersuchungenpräsentiert und mit den Lernenden diskutiert werden (siehe Vorschläge fürÜbungskombinationenzudenArbeitsblätterninderEinleitung).FürdieÜbungbrauchtmanFarbbleistifteundeinepassendeAnzahlgroßer,weißerA2‐/A1‐Bögen Papier. Zu Beginn der Übung werden die Lernenden in Gruppen mit 2‐4 Personeneingeteilt.DieÜbunghatfolgendeArbeitsschritteund‐ziele:1. DieLernendensollenihresprachlichgebundenenStereotypedazu,wasihrerMeinungnach

„typisch deutsch” bzw. „typisch dänisch” sei, in Schrift und Bild zu Papier bringen undwährenddesAufschreibensinderGruppediskutieren.DabeisollendieLernendenWörterausdenvorherigenÜbungen(Aktivierungs‐/Adjektivübung)verwendenunddiesedurcheigenenWortschatzergänzen(Wörterbücherkönnengernebenutztwerden).DieGruppenerhaltendiefolgendeAufgabenstellung(→SMiK‐Arbeitsblatt13):˗ WasistfürDich„typischdeutsch“?˗ WasistfürDich„typischdänisch“?

2. DieLernendensolleneine5‐10MinutenlangePräsentationderArbeitsergebnisseinihrer

GruppevorbereitenundvorderKlassehalten. InderPräsentationsollendieLernendenerklären,warumsiedieseWörtergewählthaben.

3. Abschließend werden die SMiK‐Ergebnisse präsentiert und die Lernenden sollen ihreArbeitsergebnisse mit den SMiK‐Ergebnissen vergleichen. In der Diskussion sollte derkonkrete Gebrauch von sprachlichen Strukturen thematisiert werden, die stereotypeDenkmusterauslösen.ImKapitel6findenSieeinekurzeDarstellungderSMiK‐Ergebnisseund die SMiK‐Arbeitsblätter 19‐24 enthalten Übungen zum Vergleich der SMiK‐ErgebnissemitdenArbeitsergebnissenderLernenden.


Übungsvarianten:BeiderÜbungkönnenunterschiedlicheAspektehervorgehobenwerden,wiez.B.Aussehen,CharaktereigenschaftenundtypischesVerhaltenvonDänenbzw.Deutschen,typischedeutschebzw.dänischePhänomene.Jenachdem,welcheAspektebehandeltwerden,sollteeinthematischpassendesAdjektiv‐Arbeitsblattbearbeitetwerden.Für dieArbeitmitAssoziationenbezüglichDeutschlandbzw.Dänemark gibt es ein eigenesArbeitsblatt (→ SMiK‐Arbeitsblatt 14). Als Operationalisierung dient hier dieAufgabenstellung:Nenne dieWörter, dieDir in VerbindungmitDeutschland undDänemarkeinfallen.

4.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätterzu„BauedeinStereotyp“–Variantea:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch?Diese Arbeitsblätter können als selbstständige Übungen verwendetwerden,wir empfehlenaber,sieineinerumfangreicherenUnterrichtseinheitzunationalenStereotypeneinzubinden,wiewirinderEinleitungbeschriebenhaben(Unterrichtseinheit1und2).SMiK‐Arbeitsblatt13:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?SMiK‐Arbeitsblatt14:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?


Aufgabe:WasistfürDich„typischdeutsch”und„typischdänisch”?Schreibe5‐10StichwörterzujederNationalitätauf:Deutsch:

Dänisch:

VergleicheDeineStichwörtermitdenStichwörternderanderenLernendeninDeinerGruppe:BeschreibedieGemeinsamkeitenundUnterschiede:

VisualisiertdieStichwörtergemeinsaminderGruppeineinerMindmapodereinerZeichnung.Diese Visualisierung benutzt Ihr als Grundlage für eine 5‐10 Minuten lange mündlichePräsentationderArbeitinEurerGruppevorderKlasse.

SMiK‐Arbeitsblatt13:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Nationalität)?


Aufgabe:NennedieWörter,dieDirinVerbindungmitDeutschlandundDänemarkeinfallen.Schreibe5‐10StichwörterzujederNationauf:Deutschland:

Dänemark:

VergleicheDeineStichwörtermitdenStichwörternderanderenLernendeninDeinerGruppe.BeschreibedieGemeinsamkeitenundUnterschiede:

VisualisiertdieStichwörtergemeinsaminderGruppeineinerMindmapodereinerZeichnung.DieseVisualisierungbenutztIhralsGrundlagefüreine5‐10minutigemündlichePräsentationderArbeitinEurerGruppevorderKlasse.

SMiK‐Arbeitsblatt14:Wasisttypischdeutschundtypischdänisch(Land)?


5BewusstmachungvonStereotypen:„BauedeinStereotyp“–Varianteb5.1ÜbungzurBewusstmachungvonStereotypenundReflexionüberStereotypeinderWerbung

DasZielderÜbungzuStereotypeninderWerbungistes,beidenLernendeneineReflexionüberdieeigenenstereotypenVorstellungenundBilderanzustoßen,sodasssieeinkritischesBewusstseinzudeneigenenunddennational‐kollektivenStereotypenüberDeutschlandundDänemarkentwickelnkönnen.EinVergleichmitdenSMiK‐ErgebnissenundeineDiskussionvonstereotypenBildernundVorstellungeninderWerbungsolltedieÜbungabrunden.Hierfürsollena)dieLernenden selbernachBeispielen fürdieVerwendungvonStereotypen inderWerbungsuchenoderb)dieLehrkraftkonkreteBeispiele zeigen,wiemanmitStereotypenwirbt, z.B. die Werbung der Commerzbank (mit Internet‐Bildersuche nach german stylecommerzbank findet man Beispiele) oder von Jyske Bank Schweiz (Beschreibung hier:www.werbewoche.ch/tangram‐kampagne‐fuer‐jyske‐bank‐entwickelt, Internet‐BildersuchenachjyskebankwerbungergibtweitereBeispiele).DieÜbungkannalsselbstständigeÜbungdurchgeführtwerden,siesollteaberbevorzugtmitden Übungen in Abschnitt 2 und 3 (Aktivierungsübung, Übungen zum SMiK‐Differenzial)kombiniertwerden. IndiesemFalle könnendie LernendenaufdenWortschatzund andereErgebnisseausdenbereitsdurchgeführtenÜbungenzurückgreifen.Die Lernenden werden in Gruppen à 4 Personen eingeteilt und erhalten ein großes StückweißesPapier(A2oderA1),aufdemsiezeichnenundschreibensollen.DieGruppenbereitenauf den großen Papierbögen eine Skizze der Werbekampagne vor, die sie vor der Klassepräsentieren sollen. Die Präsentation kann z.B. als Poster‐Ausstellung oder als Vortrag(mindestens 5‐10 Minuten) durchgeführt werden. Je nachdem, ob mit dem Eigenbild(Autostereotype)oderdemBildüberdieAnderen(Heterostereotype)gearbeitetwird,wähltman zwischen folgenden Aufgabenstellungen. Alternativ soll die Hälfte der Lernenden mitjeweilsdereinenoderderanderenFragestellungarbeiten:˗ Bei den Autostereotypen sollen die Lernenden Produkte aus dem eigenen Land im

anderenLandverkaufen,d.h. siemüssen sichzuerstdarüberGedankenmachen,welcheProduktesichfürdenExporteignenundwelcheEigenschaftensieselbstmitdenProduktenaus dem eigenen Land verbinden. Danach sollen sie überlegen, welche von denEigenschaftenbeimVerkaufimanderenLandsinnvolleingesetztwerdenkönnen.

˗ Bei denHeterostereotypen sollendie Lernendenüberlegen,wie sieProdukte aus demanderen Land im eigenen Land verkaufen könnten, d.h. siemüssen sich zuerst darüberGedankenmachen,welcheEigenschaftensieselbstmitdenProduktenausdemanderenLand verbinden und danach überlegen,welche von den Eigenschaften beimVerkauf imeigenenLandsinnvolleingesetztwerdenkönnen.


5.2KopiervorlagenderSMiK‐Arbeitsblätterzu„BauedeinStereotyp“‐Varianteb:StereotypeinderWerbung

Diese Arbeitsblätter können als selbstständige Übungen verwendetwerden,wir empfehlenaber,sieineinerumfangreicherenUnterrichtseinheitzunationalenStereotypeneinzubinden,wiewirinderEinleitungbeschriebenhaben(Unterrichtseinheit3).

Übungsvarianten

SMiK‐Arbeitsblatt15:DeutscheAutostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung(fürdeutscheLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über die eigene Nationalität im Kontext der

Vermarktung und Werbung von deutschen Produkten in Dänemark aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemandieselbenProdukteinDeutschlandvermarktenwürde.

SMiK‐Arbeitsblatt16:DeutscheHeterostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung(fürdeutscheLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über eine andere Nationalität im Kontext der

Vermarktung undWerbung von dänischen Produkten in Deutschland aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemanähnlichedeutscheProdukteinDeutschlandvermarktenwürde.

SMiK‐Arbeitsblatt17:DänischeAutostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung(fürdänischeLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über die eigene Nationalität im Kontext der

Vermarktung undWerbung von dänischen Produkten in Deutschland aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemandieselbenProdukteinDänemarkvermarktenwürde.

SMiK‐Arbeitsblatt18: DänischeHeterostereotype über das typisch Deutsche, DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung(fürdänischeLernende)˗ In dieser Übung werden Stereotype über eine andere Nationalität im Kontext der

Vermarktung und Werbung von deutschen Produkten in Dänemark aktiviert. Um denLernendendenUnterschiedzwischenAuto‐undHeterostereotypenbewusstzumachen,sollteabschließendeinVergleichdazuvorgenommenwerden,wiemanähnlichedänischeProdukteinDänemarkvermarktenwürde.


Du hast ein Werbebüro in Deutschland und eine große deutsche Firma bittet Dich, eineWerbekampagneinDänemarkzuentwerfenunddurchzuführen.WelchetypischendeutschenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindeutschesProduktinDänemarkzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes deutsches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.

SMiK‐Arbeitsblatt15:DeutscheAutostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung


Du hast ein Werbebüro in Deutschland und eine große dänische Firma bittet Dich, eineWerbekampagne in Deutschland zu entwerfen und durchzuführen. Welche typischendänischenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindänischesProduktinDeutschlandzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes dänisches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.

SMiK‐Arbeitsblatt16:DeutscheHeterostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung


Du hast ein Werbebüro in Dänemark und eine große dänische Firma bittet Dich, eineWerbekampagne in Deutschland zu entwerfen und durchzuführen. Welche typischendänischenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindänischesProduktinDeutschlandzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes dänisches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.

SMiK‐Arbeitsblatt17:DänischeAutostereotypeüberdastypischDänische,DänemarkunddieDäneninderWerbung


Du hast ein Werbebüro in Dänemark und eine große deutsche Firma bittet Dich, eineWerbekampagneinDänemarkzuentwerfenunddurchzuführen.WelchetypischendeutschenEigenschaftensetztDuineinersolchenKampagneein,umeindeutschesProduktinDänemarkzuverkaufen?Aufgabe:Schreibe5‐10Eigenschaftenauf:Aufgabe:VergleichedieEigenschaften,dieDugewählthast,mitdenEigenschaftenderanderenLernendeninDeinerGruppe:WelcheGemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?Aufgabe:EntwickeltausdengesammeltenEigenschafteninderGruppeeineWerbekampagne.Ihr könnt Euch für die Kampagne gerne ein existierendes deutsches Produkt aussuchen.Benutzt in der Werbekampagne auch Zeichnungen und andere Illustrationsmöglichkeiten.Formuliert eine Begründung für EurenAuftraggeber,warum Ihr Euch für die verwendetenEigenschaftenentschiedenhabt.

SMiK‐Arbeitsblatt18:DänischeHeterostereotypeüberdastypischDeutsche,DeutschlandunddieDeutscheninderWerbung


6 Reflexion über Stereotype: Abschließender Vergleich mit den SMiK‐Ergebnissenzu„typischdeutsch–typischdänisch“

6.1 Abschließende Übungen zur Reflexion über Stereotype und zu einemVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissen

ZumAbschlussderBehandlungvonnationalenStereotypenimUnterrichtsollimRahmeneinerErgebnissicherungbewusstgemachtwerden,dassund inwiefernStereotypezumsprachlichgebundenen Wissen gehören und welche Funktionen sie erfüllen. Für fortgeschritteneLernende soll zudem wissenschaftspropädeutisch ein Vergleich mit denForschungsergebnissenundtheoretisch‐methodischenAnsätzendesSMiK‐Projektserfolgen.Um in Ansätze und Methoden der wissenschaftlichen Erforschung von Stereotypeneinzuführen, bietet es sich an, dass die Lehrkraft die Fragebogenuntersuchung des SMiK‐Projekts zu „typisch deutsch – typisch dänisch“ vorstellt und dieAntworten auf die Fragenpräsentiert,gernineinemkurzenVortrag.DanachsollendieLernendenihreErgebnisseausden Übungen mit den SMiK‐Antworten zu den Fragen aus der Fragebogenuntersuchungvergleichen.EssollendabeidieVariantenderSMiK‐Arbeitsblätter19‐24ausgewähltwerden,dieinhaltlichambestenzudenÜbungeninderdurchgeführtenUnterrichtseinheitpassen(vgl.KombinationsvorschlägeinderEinleitung).DieErgebnissederDiskussionenunddieProduktederLernendenwerdenimabschließendenVortragzusammengefasstundimVergleichmitdenSMiK‐Ergebnissenbesprochen.DamanbeiderEinbeziehungderSMiK‐Ergebnissediesprachlich‐kulturellenVoraussetzungender jeweiligen Lerngruppe berücksichtigen muss, stellt das SMiK‐Projekt keinen fertigenVortrag zur Verfügung. Die folgenden Ausführungen sind als eine Grundlage für dieAusarbeitungeinesVortragsvorgesehen,dieAbbildungenaufdenArbeitsblätternzudenSMiK‐ErgebnissensindzurIllustrationgeeignet.ZujedemeinzelnenArbeitsblattgehörtzudemeineinhaltlicheBeschreibungdervisualisiertenSMiK‐Daten,diealsGrundlage füreinenVortragdienensollte(Kap.6.2).DerVortragsolltefolgendedreiAspektethematisieren:

1) SensibilisierungfürStereotypealsPhänomen,2) ReflexionüberStereotype,ihreFunktionenundihreWirkung,3) daskritischeHinterfragenderExistenzundVerwendungvonStereotypen.

ImVortragsollendieFragenWassindStereotype?undWelcheFunktionenerfüllenStereotype?gestelltundmitderStereotypen‐DefinitiondesSMiK‐Projektsbeantwortetwerden:

StereotypesindsprachlicheundkulturelleMusterfürunserDenkenundHandeln:SiesindeineOrientierungshilfebeiderWahrnehmungundderKategorisierungderWelt.


Als solcheMuster sind Stereotype generalisierendementaleModelle, d.h. Bilder in unserenKöpfen (Walter Lippmanns „pictures in our heads“). Nationale Stereotype bündeln das –bewussteundunbewusste–Wissen,FühlenundWolleninBezugaufandereNationen.Obwirdieses Wissen, Fühlen und Wollen als etwas Positives oder Negatives empfinden, variiertdurchaus nach individuellen Erfahrungen, Vorlieben und Einstellungen. Die Ergebnisse desSMiK‐Projekts zeigen, dass Stereotype wie Ordnung und Entspanntheit, Artefakte wieWürstchenoderBier,aberauchSprachesowohlnegativalsauchpositivbeurteiltwerden.DieBewusstmachungvonStereotypenunddieFähigkeitzurReflexionüberstereotypeMusteristdieGrundlagefürdenselbstständigenundselbstverantwortlichenUmgangderLernendenmit Stereotypen. Dies gilt insbesondere für die Stereotype, die als unbewusste Vor‐Verständnisse bereits in den Köpfen existieren. Hier geht es sowohl um die eigenen,individuellenStereotypealsauchdieStereotype,diekollektiv ineinerKulturexistieren.AlsAnleitungfürdenselbstverantwortlichenUmgangderLernendenmitStereotypenkanndannauf der Grundlage der Sensibilisierung und der Reflexion das Prinzip der „FunktionalenAngemessenheit“eingeführtwerden(→Kap.7).AlseinErgebnissolltefestgehaltenundgesichertwerden,dassStereotypenichtalsobjektivgegebeneWahrheiten aufgefasst und auch nicht mit den Kategorien „richtig“ oder „falsch“belegt werden können. Stereotype können vielmehr als sprachlich‐kulturell konstruierteWeltansichtenerklärtwerden.SolcheWeltansichtensindsprachlichgebundenesWissen,dasausdenAssoziationenundBedeutungenbesteht,diewir–auchaufderGrundlagehistorischerTraditionen – mit der sprachlichen Bezeichnung für die eigene oder eine andere Nationverknüpfen.AuchdiesesprachlichenKonstruktionenvonStereotypengiltesdenLernendenbewusst zumachen.Hierfür eignet sich z.B. eineOperationalisierungdurchdie FragenWiewerdenStereotyperealisiert?undWarumverwendenwirStereotype?DaswesentlicheZielderSMiK‐Materialienistes,denLernenden

„…bewusstzumachen,dassessichbeisprachlichgebundenennationalenStereotypenumhistorisch und kulturell gewachsene ‚Weltansichten‘ handelt, die in sprachlichenKonstruktionengeronnensind,diesieselbstimSpracherwerbunbewusstangenommenhaben. Wenn sie diese sprachlichen Konstruktionen fortan gebrauchen, müssen siewissen, dass sie diemit ihnen verknüpftenWeltansichten nun nichtmehr unbewusstnachahmen,sondernbewusstreproduzieren–unddieFolgenzuverantwortenhaben.EinesolchesprachdidaktischenModellierungistAufklärungimbestenSinne:IhrZielistderAusgangdesSprechersausdersprachlichenUnmündigkeit.“(Kilian2015:1724)

4 Kilian,Jörg.2015.VonblondenDäninnenausdeutscherSicht.NationaleStereotypeunddidaktischeSprachkritik–einZwischenberichtauseinemlaufendenForschungsprojekt.In:Peschel,Corinna/Runschke,Kerstin(Hrsg.).SprachvariationundSprachreflexionininterkulturellenKontexten.Frankfurta.M.etc.:PeterLang,155‐182.


Durch die Erfassung, Bewertung und Beurteilung des Vorkommens und der Funktionennationaler Stereotype als „Bilder in unseren Köpfen“ und als sprachlich konstruierteWeltansichtensollensichdieLernendenmitdiesemMaterialdieerstenGrundlagenerarbeiten,die ihreEntwicklung zumündigen Sprachbenutzern fördern sollen. Stereotype könnenundsollendabei nicht eliminiertwerden.Die Lernenden sollen vielmehr einBewusstsein dafürentwickeln, dass es nationale Stereotype gibt, und dass sie selbst solche – bewusste undunbewusste–stereotypenVorstellungenhaben,diesiereflektierenundkritischhinterfragenkönnen.Mit fortgeschrittenen Lernenden ist zusätzlich eine kritische Auseinandersetzung mit derDatenerhebung des SMiK‐Projekts zu empfehlen. Mit Fragen wie Wie können Stereotypewissenschaftlichuntersuchtwerden?WiewurdendieSMiK‐Datenerhobenundausgewertet?WassagendieSMiK‐Datenüberdeutsch‐dänischenationaleStereotypeaus?kanneinevertiefendeDiskussioneingeleitetwerden.DerbewussteUmgangmitkollektiven,sprachlichgebundenenStereotypenisteinwesentlicherAspekteinerinterkulturellenKompetenz,dennSpracheistderSchlüsselzumVerständnisderAnderen. Gemeint sind dabei neben dem reflektierenden und kritischen Hinterfragen vonStereotypen insbesondere solchesprachlich‐kulturellenKenntnisse,diedieLernendendazubefähigen,funktionalangemessenzukommunizieren.Wennwirhiervon„denDänen“und„denDeutschen“reden,handeltessichumkollektiveGeneralisierungen.DieinterkulturelleKommunikationinderPraxisistaberimmerindividuellundankonkreteSituationen gebunden. Konkrete Situationen verlaufen jedoch oft nach vorgegebenen,sprachlich‐kulturellen Mustern. Das Handeln der beteiligten Individuen wird vonkulturspezifischenErwartungen,Haltungen,NormenundStereotypengeprägt.DieKenntnissolchersprachlich‐kulturellerMusteristeinewichtigeVoraussetzungdafür,dassmaninderinterkulturellenKommunikation funktionalangemessen inRelationzur jeweiligenSituationhandelt, d.h. seineKulturbrille absetzenunddieVoraussetzungenderAnderen akzeptierenkann.HierspielendasnationalgeprägteSelbst‐undFremdbildeinewichtigeRolle,fürdiedieLernendenmitdenSMiK‐Arbeitsblättern25und26sensibilisiertwerdensollen.


6.2KopiervorlagenderSMiK‐ArbeitsblätterzudenSMiK‐ErgebnissenDie SMiK‐Arbeitsblätter 19‐24 enthalten Übungen für den abschließenden Vergleich dieSMiK‐ErgebnisseausderFragebogenuntersuchungzu„typischdeutsch–typischdänisch“.ZujedemArbeitsblattgibteseineinhaltlicheBeschreibungdervisualisiertenSMiK‐Daten,diealsGrundlagefüreinenVortragzurPräsentationderSMiK‐Ergebnissedienensoll.Mit den SMiK‐Arbeitsblättern 25‐26 zur Kulturbrille werden die eigenenErwartungshaltungenundNormvorstellungenhinterfragt.Varianten:

SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemarkSMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännernSMiK‐Arbeitsblatt21:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenFrauenSMiK‐Arbeitsblatt22:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–eherpositivSMiK‐Arbeitsblatt23:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–ehernegativSMiK‐Arbeitsblatt24:SMiK‐ErgebnissezuStereotypenfürdieWerbungSMiK‐Arbeitsblatt25:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(deutscheLernende)SMiK‐Arbeitsblatt26:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(dänischeLernende)ZusammenfassungderaufdenArbeitsblättern19‐24dargestelltenErgebnisse

In den Abbildungen auf den SMiK‐Arbeitsblättern 19‐24, die den Lernenden alsAusgangspunkt fürdenVergleichder SMiK‐ErgebnissemitdeneigenenStereotypendienensollen,werdendieAntwortenzudenFragenausderUmfragedesSMiK‐Projektszu„typischdeutsch–typischdänisch“alsWordlesvisualisiert.IndenWordles–oderauchWortwolken–bestimmtdieHäufigkeitdesVorkommenseinesWortesindenAntwortenseineGrößeinderWortwolke, d.h. die großen Wörter kommen in den SMiK‐Antworten häufiger vor als diekleinerenWörter.Inden folgendenBeschreibungenwerdendiedeutschenunddänischenSMiK‐AntwortenzudeneinzelnenFragenaufdenArbeitsblätternzusammenfassendskizziert.DieReihenfolgederWörter folgt ihrer Häufigkeit in den Antworten. Um Übergeneralisierungen zu vermeiden,verzichtenwiraufprozentualeundabsoluteAngabenzurHäufigkeitdereinzelnenNennungen.WörterinnerhalbeinerWortfamiliewerdengebündeltmiteinemAdjektivwiedergegeben.


SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemark

DeutscheAntwortenzuDänemark:

DiedeutschenSMiK‐TeilnehmendenverbindenmitDänemarkdieWörterKopenhagen,HotdogundPölser,Dannebrog(diedänischeFlagge),Strand,Meer,Ferienhaus,Dünen,Natur,Urlaub,Nordsee und Ruhe. Andere Wörter, die häufig genannt werden, sind freundlich, entspannt,gemütlich,gelassen,hyggeligundDesign. Hierdurch zeichnet sich ein positives Bild, in demDänemarkalsinsbesondereUrlaubslanderscheint.

DänischeAntwortenzuDeutschland:

DiehäufigstenAssoziationenderdänischenSMiK‐ProbandenzuDeutschlandsindWürstcheninallenVariationenundBier.DannfolgenhistorischgeprägteNennungenmitHitler,derZweiteWeltkrieg undNazismus.WeitereNennungen sindBerlin unddieBerlinerMauer,ordentlich(auchalsOrdnungmuss sein)Autos undAutobahn,niedrigePreise,preiswerte ProdukteundGrenzhandel,FußballundBundesliga,Kulturund(Angela)Merkel.DiehistorischenNennungenkommenfastausschließlichindenAntwortenzudieserFragevor.Daraus kann geschlussfolgert werden, dass die historischen Ereignisse um den ZweitenWeltkriegherumvermutlichkeinenEinflussaufdasaktuelleStereotypüberdieMenschenunddastypischDeutschehaben(NennungenzuHitler,Nazismus&derZweiteWeltkriegkommeninsgesamt 9Mal in denAntworten zu „typisch deutsch – eher negativ“ vor). Die historischmotiviertenNennungenscheinenvielmehreinfaktenbasiertesWissenwiederzugeben.Dabeiist zu betonen, dass diesesWissen immer noch ein Potenzial für stereotype Vorstellungendarstellt,dassichggf.wiederzuaktivenStereotypenentwickelnkönnte.Sprache undKulturwerdenebenfalls thematisiert.EinerseitswirddiedeutscheSprachealseine hässliche und schwere Sprache bezeichnet und andererseits werden die fehlendenFremdsprachenkenntnissederDeutschengenannt.


SMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännern

DeutscheAntwortenzudänischenMännern:

In den Antworten der deutschen Probanden dazu, was einen typischen dänischen Mannkennzeichnet, dominieren die Charaktereigenschaften freundlich und gelassen sowie dieHaarfarbe blond. Es überwiegen weitere Charaktereigenschaften wie entspannt, gemütlich,hilfsbereit, offen, aufgeschlossen, weltoffen, zurückhaltend, humorvoll, selbstbewusst undtrinkfest.ZudemkommenMerkmaledesAussehenswiegroß,schlank,sportlich,modebewusst,kräftigundblaueAugenvor.DasErgebniszeigteinegewisseÄhnlichkeitzurVorstellungderdeutschenProbandenvondertypischendänischenFrauauf:InsgesamthabendiedeutschenProbandeneinpositivesBildvondenDäninnenundDänen.

DänischeAntwortenzudeutschenMännern:

IndendänischenSMiK‐AntwortenbeziehensichdiemeistenNennungenaufdasAussehen,d.h.aufKörperbau,HaareundKleidungsstil.DasamhäufigstengenanntePhänomen istBart alsSchnurrbart,Bart,BartstoppelnundVollbart.AndereMerkmalefürdasAussehenbeziehensichaufdenKörperbau,z.B.Bierbauch,dick,dickbäuchig,übergewichtig,mollig,dicklich, fettundHaare in verschiedenen Ausführungen, wie z.B. hässlich, lang, Bundesligahaare. EinigeNennungenbeziehen sich aufKleidungundKleidungsstil,wobei der Stil einerseits eher alsaltmodisch und langweilig bis hin zu schlecht und andererseits der Deutsche imAnzug alskorrektundgutangezogenaufgefasstwird.AlsweitereNennungen,diesichaufdasAussehenoder Charaktereigenschaften beziehen, werden z.B. hässlich, höflich, ordentlich, freundlich,langweiligundzuvorkommendangeführt.Bier undWürstchen tauchenauchhier indenAntwortenauf; zumTeil alsBestandteile vonEigenschaftenwiez.B.biertrinkend,bierliebend,bierfreudigundwürstchenessend.AlsletztesPhänomenmiteinereherniedrigenHäufigkeitsollhierFußballgenanntwerden,derauchalsBestandteilvonAdjektivenwiefußballfreudigundfußballfixiertvorkommt.


SMiK‐Arbeitsblatt21:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenFrauen

DeutscheAntwortenzudänischenFrauen:

Den Untersuchungen des SMiK‐Projekts zufolge haben die deutschen Teilnehmenden einrelativ eindeutiges und positives Bild von einer typischen dänischen Frau. Hier geht eseinerseitsumdasAussehen(blond,blondeHaare,modebewusst,hübsch)undandererseitsumCharaktereigenschaften (freundlich, selbstbewusst, offen). Das Ergebnis zeigt eine gewisseÄhnlichkeit zur Vorstellung der deutschen Probanden vom typischen dänischenMann auf:insgesamthabendiedeutschenProbandeneineinstimmigpositivesBildvondenDäninnenundDänen.

DänischeAntwortenzudeutschenFrauen:

DiedänischenSMiK‐AntwortenzudendeutschenFrauenergebeneinähnlichesBildwiebeidendeutschenMännern.DiemeistenNennungenbeziehensichauchhieraufdasAussehen,d.h.auf Kleidungsstil, Haare und Körperbau. Es gibt sowohl eher negative als auch positiveAussagen über das Aussehen der deutschen Frau, deshalb ist es relativ schwierig, eineindeutigesBildzuerkennen.Die deutsche Frau ist einerseits gut und praktisch angezogen und hat einen eher buntenKleidungsstil.Andererseitshatsieeineneherunmodernen,bishinzumschlechtenStilundihreKleidung ist hässlich. Weitere Nennungen beziehen sich auf die Frisur, wobei hier keineinheitlichesBildfeststellbarist,denndiedeutscheFrauhatkurze,lange,lockigeodergefärbteHaare. Die Haarfarbe ist blond, dunkel, rot, braun oder leberwurstfarben. Einige wenigeNennungen sinderkennbarnegativundbezeichnenhässliche,merkwürdige undungepflegteHaare.ErkennbarnegativsindebenfallsNennungen,diesichauffehlendeSchönheitbeziehen,z.B.hässlichundnichthübsch.DerKörperderdeutschenFrauwirdinNennungenwiez.B.dick,mollig, übergewichtig und fett thematisiert. Diese Nennungen werden aber durchentgegensetzteNennungenwiehübsch,schlankundhochgewachsen relativiert.DiedeutscheFrau ist groß, hat große Brüste und eine große Nase. Sie trägt zudem eine Brille und hatgelegentlicheinenSchnurrbart.Die deutsche Frau istHausfrau undMutter, die ihre Kinder zuHause betreut und halbtagsarbeitet.Sieisthausfraulich,mütterlichundhäuslich.DesWeiterenwerdenderdeutschenFrauAttribute wie langweilig, freundlich, höflich und ordentlich zugesprochen und sie wird alsentgegenkommendundzurückhaltendbezeichnet.


SMiK‐Arbeitsblatt22:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–eherpositiv

DeutscheAntwortenzutypischdänisch–positiv:

AlsdaseherPositive,typischDänischenennendiedeutschenProbandenfreundlich,gelassen,gemütlich,entspannt,offen,hilfsbereit,gastfreundlich,kinderfreundlich,fröhlich,gesellig,locker,familiär,tolerant,weltoffen,modebewusst,hygge,RuheundNatur.

DänischeAntwortenzutypischdeutsch–positiv:

Alstypischdeutsch,eherpositivwerdendieniedrigendeutschenPreise,freundliche,höfliche,ordentliche, gründliche und entgegenkommende Menschen, Bier und Würstchen genannt.WeitereNennungenbeziehensichaufpreiswerte,große,flotte,gute,schöne,teure,cooleAutosundgutes,preiswertesEssen.SMiK‐Arbeitsblatt23:SMiK‐Ergebnissezutypischdänischundtypischdeutsch–ehernegativ

DeutscheAntwortenzutypischdänisch–negativ:

In den Antworten der deutschen Probanden überwiegen die Begriffe fremdenfeindlich,nationalistisch, teuer, verschlossen, Alkohol trinkend, und gelassen.Weiterhin kommen dieNennungen zurückhaltend, unpünktlich, oberflächlich, deutschenfeindlich, unfreundlich,Hundegesetz,schlechteAutofahrerundschwereSprachevor.

DänischeAntwortenzutypischdeutsch–negativ:

IndendänischenAntwortenistkeineeindeutigeTendenzerkennbar.DieNennungenverteilensichaufvieleverschiedenePhänomene.DasThemamitdenmeistenNennungenistSprache.Einerseits die deutsche Sprache alshässliche,harte Spracheund andererseits die fehlendenSprachkenntnissederDeutschenselbst.DannfolgenBierundWürstchensowieweitereBegriffe,die sich auf Essen und Essensgewohnheiten und die Kleidung der Deutschen beziehen.WeiterhinwirdlangweiligalsEigenschaftgenanntundeswerden(zuviele)Regelnund(zuviel)Ordnung thematisiert. Im Vergleich zu der häufigen Thematisierung von höflich in denAntwortenzu„typischdeutsch–eherpositiv”wirdhierunhöflichnurzweimalgenannt.


SMiK‐Arbeitsblatt24:SMiK‐ErgebnissezuStereotypenfürdieWerbung

DeutscheAntwortenzutypischedänischeEigenschaften–fürdieWerbung:

Der häufigsteBegriff istDesign, gefolgt vongemütlich, freundlich,gelassen, entspannt,offen,locker, gesellig, naturverbunden, natürlich, zuverlässig, frisch, fröhlich, nordisch und blond.HäufigsindzudemNennungenwieQualität,Natur,Strand,Landschaft,Innovation,HumorundFlagge.

DänischeAntwortenzutypischedeutscheEigenschaften–fürdieWerbung:

In den dänischen SMiK‐Antworten überwiegt klar die Angabe von Qualität gefolgt vongründlich,preiswert,ordentlichundOrdnungmusssein,sicher,haltbar,Preisundsolide.SMiK‐Arbeitsblatt 25: Die SMiK‐Kulturbrille – Reflexion über Stereotype (deutscheLernende)SMiK‐Arbeitsblatt26:DieSMiK‐Kulturbrille–ReflexionüberStereotype(dänischeLernende)BeidiesemArbeitsblattgehtesdarum,dieFähigkeitzumPerspektivenwechselzuaktivieren.In den bisherigen Übungen zu nationalen Stereotypen ist deutlich geworden, dass dasSelbstbild, d.h. die eigene Auffassung von sich selbst und die mit der eigenen NationalitätverbundenenStereotypenichtunbedingtmitderAuffassungunddennationalenStereotypenübereinstimmt, die andere von einem haben. Mit diesen Arbeitsblättern wird dieUnterrichtseinheit mit einem Vergleich der SMiK‐Daten mit dem eigenen Selbstbildabgeschlossen.DieArbeitsblättersollendieLernendenfürdieExistenzvonkulturbedingtenErwartungshaltungenundNormen sensibilisieren (was ist „beiuns“normal?Wie sehen „dieAnderen“ uns?) und daraufhin das „Ablegen“ der eigenen Kulturbrille motivieren, d.h. dieAkzeptanzvonanderenSichtweisen–dieWeltbilderandererKulturbrillen–alsdereigenenfördern.


Auf diesem Arbeitsblatt findest Du eine Visualisierung der dänischen und der deutschenAntwortenausderSMiK‐Umfragezu„typischdeutsch–typischdänisch“zudenFragen:1) SchreibenSiebittedieerstendreiWörterauf,dieIhnenzuDeutschlandeinfallen:2) SchreibenSiebittedieerstendreiWörterauf,dieIhnenzuDänemarkeinfallen:Je häufiger eine Antwort in der Umfrage vorkommt, desto größer wird das Wort in derVisualisierungdargestellt.Aufgabe:VergleichedieWörterindenVisualisierungenmitdenAntworteninDeinerGruppeund beschreibe die Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Denke bitte daran, dass es keine„richtigen“und„falschen“Stereotypegibt.

SMiK‐Arbeitsblatt19:SMiK‐ErgebnissezuDeutschlandundDänemark


TypischDeutschland:eigeneStereotype

TypischDeutschland:SMiK‐Stereotype

VergleichzwischendeneigenenStereotypenundden

SMiK‐Daten

Aufgabe:VergleichtdieWörterindenVisualisierungenaufdemArbeitsblattmitEurenAntworten:Welche

GemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?

Denktbittedaran,dasseskeine„richtigen“und„falschen“

Stereotypegibt!

TypischDänemark:SMiK‐Stereotype

TypischDänemark:eigeneStereotype


Auf diesem Arbeitsblatt findest Du eine Visualisierung der dänischen und der deutschenAntwortenausderSMiK‐Umfragezu„typischdeutsch–typischdänisch“zudenFragen:1) WaskennzeichneteinentypischenDeutschen?2) WaskennzeichneteinentypischenDänen?Je häufiger eine Antwort in der Umfrage vorkommt, desto größer wird das Wort in derVisualisierungdargestellt.Aufgabe:VergleichedieWörterindenVisualisierungenmitdenAntworteninDeinerGruppeund beschreibe die Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Denke bitte daran, dass es keine„richtigen“und„falschen“Stereotypegibt.

SMiK‐Arbeitsblatt20:SMiK‐ErgebnissezudendeutschenunddendänischenMännern


TypischerDeutscher:eigeneStereotype

TypischerDeutscher:SMiK‐Stereotype

VergleichzwischendeneigenenStereotypenundden

SMiK‐Daten

Aufgabe:VergleichtdieWörterindenVisualisierungenaufdemArbeitsblattmitEurenAntworten:Welche

GemeinsamkeitenundUnterschiedegibtes?

Denktbittedaran,dasseskeine„richtigen“und„falschen“

Stereotypegibt!

TypischerDäne:SMiK‐Stereotype

TypischerDäne:eigeneStereotype


Auf diesem Arbeitsblatt findest Du eine Visualisierung der dänischen und der deutsch

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TYPISCH DEUTSCH – TYPISCH DÄNISCH · 2016. 9. 18. · Stereotype über die Menschen ..... 26 SMiK‐Arbeitsblatt 5: Wortschatzübung mit dänischen Adjektiven aus dem SMiK‐Differenzial