View
218
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW
BERBANTUAN KOMIK DAN ANIMASI DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA
(Penelitian Pembelajaran Reaksi Redoks dan Elektrokimia Kelas XII IPA
Semester 1 SMA Negeri I Mejobo Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
HARTUTI
S831208042
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
1. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila
kamu telah selesai dari suatu urusan, lakukan sungguh – sungguh
urusan yang lain (Q.S.Alam Nasyroh: 6-7)
2. Manusia tanpa pengetahuan bagaikan burung tanpa sayap
Dengan penuh kasih. tesis ini kupersembahkan kepada
1. Suami dan Anakku
tercinta
2. Ibu ku dan ibu mertua
tercinta
3. Untuk rekan – rekan guru yang cinta perubahan kearah yang
lebih baik
PERSEMBAHAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul:“Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Jigsaw Berbantuan
Komik dan Animasi Ditinjau dari Kemampuan Berikir Kritis dan Motivasi
Belajar Siswa”(Penelitian Pembelajaran Reaksi Redoks dan Elektrokimia Kelas
XII IPA Semester 1 SMA Negeri I Mejobo Kudus Tahun Pelajaran
2013/2014)untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains.
Tak lupa ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang
telah membantu dalam penelitian ini, khususnya:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
berkenan memberikan segala fasilitas kepada penulis dalam menempuh
pendidikan.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan dengan sabar dan penuh perhatian kepada penulis dalam
penyelesaian tesis ini dan selama pendidikan.
3. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan
dan penyelesaian tesis ini.
4. Seluruh staf dan dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis
5. Drs. Shodiqun selaku Kepala SMA Negeri 1 Mejobo dan bapak ibu Guru
SMA Negeri 1 Mejobo yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam
melaksanakan dan menyelesaikan penelitian ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
6. Rekan–rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan angkatan September 2012 yang
telah berbagi suka dan duka selama menyelesaikan studi
7. Suami tercinta Hartoyo, anakku tersayang Yoga Pradana dan kedua orang
tuaku (Ibu dan Ibu mertua) yang telah memberikan dorongan moril
maupun materiel, serta atas doa dan kasih sayang yang diberikan, doa dan
kasih sayang yang tiada henti – hentinya kepada penulis
8. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu–persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih banyak
kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia
pendidikan.
.
Surakarta, 13 Januari 2014
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii
PENYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. v
KATA PENGANTAR .................................................................................. vi
DAFTAR ISI ................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi
ABSTRAK .................................................................................................... xviii
ABSTRACT .................................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 8
C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 12
A. Kajian Teori ....................................................................................... 12
1. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................ 12
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
2. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ......................................... 18
3. Teori Belajar Konstruktivisme ................................................... 22
4. Teori Belajar Kognitif ................................................................ 23
5. Media Pembelajaran .................................................................... 29
6. Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 35
7. Motivasi Belajar Siswa ............................................................... 37
8. Prestasi Belajar ........................................................................... 41
9. Reaksi Redoks dan Elektrokimia ................................................ 43
B. Kerangka Pikir .................................................................................. 57
C. Hipotesis ............................................................................................ 62
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 63
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 63
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 63
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 63
B. Jenis Penelitian .................................................................................. 64
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ....................................... 66
1. Populasi Penelitian ..................................................................... 66
2. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................... 66
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................... 67
1. Variabel Bebas ............................................................................ 67
2. Variabel Moderator ..................................................................... 67
3. Variabel Terikat .......................................................................... 68
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 69
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
1. Metode Tes ................................................................................. 69
2. Metode Angket ........................................................................... 69
3. Metode Dokumentasi ................................................................. 70
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ........................... 70
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................. 71
1. Uji Validitas ................................................................................ 71
2. Uji Reliabilitas ............................................................................ 74
3. Uji taraf kesukaran soal .............................................................. 76
4. Uji daya pembeda ....................................................................... 77
H. Teknik Analisis Data .......................................................................... 78
1. Uji Pendahuluan ......................................................................... 79
2. Uji Prasarat Hipotesis ................................................................. 80
3. Pengujian Hipotesis .................................................................... 81
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 85
A. Diskripsi Data ................................................................................... 85
1. Data Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 85
2. Data Motivasi Belajar Siswa ...................................................... 87
3. Data Prestasi Belajar Siswa ........................................................ 88
B. Pengujian Pendahuluan ..................................................................... 99
C. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................ 100
1. Uji Normalitas ............................................................................ 100
2. Uji Homogenitas ........................................................................ 101
D. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 102
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
1. Pengujian Anava ......................................................................... 102
2. Uji Anava Lanjut ........................................................................ 106
E. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis ............................................ 110
F. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 121
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..................................... 122
A. Simpulan ........................................................................................... 122
B. Implikasi ............................................................................................ 123
C. Saran .................................................................................................. 125
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 127
LAMPIRAN ................................................................................................... 130
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Data Nilai Prestasi Materi Redoks dan Elektrokimia ........................ 3
Tabel 2.1. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw . 20
Tabel 3.1. Tahap Penelitian ................................................................................ 63
Tabel 3.2. Desain Faktorial ................................................................................ 64
Table 3.3. Ringkasan Hasil Validitas Isi ............................................................. 72
Table 3.4. Ringkasan Hasil Validitas Butir Soal tes Prestasi Kognitif .............. 73
Table 3.5. Ringkasan Hasil Validitas Butir Pernyataan Angket afektif dan
motivasi belajar .................................................................................. 74
Table 3.6. Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian untuk Uji Relia
bilitas, Soal tes Prestasi kognitif dan kemampuan berpikir kritis ...... 75
Table 3.7. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Angket afektif dan
motivasi belajar ................................................................................. 76
Table 3.8. Rangkuman Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Untuk
Uji Taraf Kesukaran Soal .................................................................. 77
Tabel 3.9. Tabel Indeks Daya Pembeda Soal ...................................................... 78
Tabel 3.10 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian untuk
Uji Daya Pembeda Soal ...................................................................... 78
Table 4.1. Distribusi Skor Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 85
Table 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Berpikir Kritis .................... 86
Table 4.3. Distribusi Skor Motivasi Belajar ....................................................... 87
Table 4.4. Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Belajar ....................................... 87
Table 4.5. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Kelas Ditinjau dari Penggunaan
Media Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Siswa ....... 89
Table 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Media Komik
dan Animasi ........................................................................................ 90
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
Table 4.7. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Motivasi Belajar ........... 91
Table 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kemampuan
Berpikir Kritis ..................................................................................... 91
Table 4.9. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari
Media dengan Motivasi Belajar .......................................................... 92
Table 4.10. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Media
dengan Kemampuan Berpikir Kritis ................................................ 93
Tabel 4.11. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Kemam
puan Berpikir Kritis dengan Motivasi Belajar Siswa ....................... 93
Tabel 4.12. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Ditinjau dari Media dengan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Siswa ................ 94
Tabel 4.13. Deskripsi Data Prestasi Afektif Ditinjau dari Penggunaan Me-
dia, Motivasi Belajar, dan Kemampuan Berpikir Kritis siswa ......... 95
Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif pada Media Komik
dan Animasi...................................................................................... 95
Tabel 4.15. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif pada Motivasi Belajar ........... 96
Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif pada
Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................. 96
Tabel 4.17. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau
dari Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar ............................... 98
Tabel 4.18. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau
dari Media Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ............. 98
Tabel 4.19. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari
Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................ 98
Tabel 4.20. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Media,
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dan Motivasi Belajar ................ 99
Tabel 4.21. Ringkasan Hasil Uji Penyetaraan Data Penelitian ........................... 100
Tabel 4.22. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar ............................ 101
Tabel 4.23. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ................................................... 101
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
Tabel 4.24. Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Kognitif .................................... 102
Tabel 4.25. Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Afektif ...................................... 104
Tabel 4.26. Post Hoc pada interaksi antara Model Jigsaw dengan
Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Prestasi kognitif ................... 107
Tabel 4.27. Post Hoc pada Interaksi antara Model Jigsaw dengan
Motivasi Belajar terhadap Prestasi kognitif ..................................... 108
Tabel 4.28. Post Hoc pada interaksi antara Model Jigsaw dengan
Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Prestasi Afektif .................... 109
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Hubungan Kelompok Asal dan Kelompok Ahli ........................... 20
Gambar 2.2. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ................................................... 34
Gambar 2.3. Sel Elektrokimia Sederhana ........................................................... 48
Gambar 2.4. Sel Elektrokimia ............................................................................ 50
Gambar 2.5. Sel Kering ...................................................................................... 51
Gambar 2.6. Baterai Merkuri .............................................................................. 52
Gambar 2.7. Aki dan Bagian Sel Aki .................................................................. 53
Gambar 4.1. Histogram Skor Kemampuan Berpikir Kritis ................................. 86
Gambar 4.2. Histogram Skor Motivasi ............................................................... 88
Gambar 4.3. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Model Jigsaw .... 90
Gambar 4.4. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Motivasi............ 91
Gambar 4.5. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Kemampuan
Berpikir Kritis ................................................................................ 92
Gambar 4.6. Histogram Prestasi Aspek Afektif Berdasarkan Model Jigsaw ...... 96
Gambar 4.7. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Motivasi ............ 97
Gambar 4.8. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Kemampuan
Berpikir Kritis ................................................................................ 97
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Silabus Pembelajaran ................................................................ 130
Lampiran 2 : RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ............................... 134
Lampiran 3 : Rubrik Prestasi Kognitif ............................................................ 175
Lampiran 4 : Rambu Jawaban Soal Reaksi Redoks dan Elektrokimia ........... 191
Lampiran 5 : Kisi–kisi Prestasi Kognitif......................................................... 197
Lampiran 6 : Soal Tes Prestasi Kognitif ......................................................... 201
Lampiran 7 : Lembar Jawab............................................................................ 207
Lampiran 8 : Rambu Jawaban Soal Tes Kognitif .......................................... 208
Lampiran 9 : Kisi–kisi Afektif ....................................................................... 209
Lampiran 10 : Angket Penilaian Afektif ........................................................... 212
Lampiran 11 : Kisi–kisi Kemampuan Berpikir Kritis ....................................... 219
Lampiran 12 : Tes Kemampuan Berpikir Kritis ............................................... 220
Lampiran 13 : Rambu Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................... 225
Lampiran 14 : Kisi–kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar ........................... 226
Lampiran 15 : Angket Motivasi Belajar ......................................................... 227
Lampiran 16 : Media Komik ............................................................................ 231
Lampiran 17 : Uji Persamaan Rata- rata .......................................................... 250
Lampiran 18 : Perhitungan Koefisien Validitas Isi Gregory ........................... 252
Lampiran 19 : Analisis Validitas Instrumen .................................................... 260
Lampiran 20 : Deskripsi Data ......................................................................... 276
Lampiran 21 : Uji Anava ................................................................................. 293
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Lampiran 22 : Dokumentasi ............................................................................. 318
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Hartuti. 2014. Pemelajaran Kimia Menggunakan Model Jigsaw Berbantuan Komik
dan Animasi Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Siswa
(Penelitian Pembelajaran Redoks dan Elektrokimia Kelas XII IPA SMA Negeri 1
Mejobo Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha
Sunarno, M.Pd. Pembimbing II: Dr. M. Masykuri, M.Si. Program Studi Pendidikan
Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas Sebelas Maret Surakarta
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Jigsaw berbantuan
komik dan animasi, motivasi belajar, kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif dan interaksi-interaksinya.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental. Populasi penelitian ini adalah
semua siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Mejobo Kudus tahun pelajaran 2013/2014.
Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sejumlah 2 kelas. Kelas XII IPA1
dengan media Animasi dan kelas XII IPA2 dengan media Komik. Data dikumpulkan
dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif dan kemampuan berpikir kritis, angket
untuk prestasi afektif dan motivasi belajar siswa. Teknik analisis data menggunakan
analisis anava 2x2x2.
Hasil pada penelitian ini adalah 1) ada pengaruh penggunaan model Jigsaw
berbantuan komik dan animasi terhadap prestasi belajar kognitif maupun afektif, 2) ada
pengaruh antara kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif,
sedangkan tidak ada pengaruh antara kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah
terhadap prestasi afektif, 3) tidak ada pengaruh antara motivasi belajar tinggi dan rendah
terhadap prestasi kognitif, sedangkan ada pengaruh antara motivasi belajar tinggi dan
rendah terhadap prestasi afektif, 4) interaksi antara model Jigsaw berbantuan komik dan
animasi dengan kemampuan berpikir kritis memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap prestasi belajar kognitif maupun afektif, 5) interaksi antara model Jigsaw
berbantuan komik dan animasi dengan motivasi belajar memberikan pengaruh yang
signifikan terhadap prestasi belajar kognitif sedangkan interaksi antara model Jigsaw
berbantukan komik dan animasi dengan motivasi tidak memberikan pengaruh terhadap
prestasi belajar afektif, 6) interaksi antara kemampuan berpikir kritis dengan motivasi
belajar tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi kognitif dan afektif,
7) interaksi antara model Jigsaw berbantuan komik dan animasi, kemampuan berpikir
kritis, dan motivasi belajar tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi
belajar kognitif maupun afektif.
Kata Kunci: Model Jigsaw, komik dan animasi, kemampuan berpikir kritis, motivasi
belajar, prestasi belajar.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Hartuti. 2014. The Chemistry Learning by Using the Learning Model of the Jigsaw
Type Assisted with Comic and Animation Viewed from the Critical Thinking Ability
and the Learning Motivation of Students (Research on Oxidation Reduction and
Electrochemistry Learning of the Students in Grade XII of Natural Science Program of
State Senior Secondary School 1 of Mejobo, Kudus in Academic Year 2013/2014. Thesis: Principal Advisor: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., Co-advisor: Dr. M.
Masykuri, M.Si. The Graduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher
Training, and Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2014.
ABSTRACT
The objectives of this research are to investigate the effect of the learning model
of the jigsaw type assisted with comic and animation, the learning motivation, and the
critical thinking ability on the cognitive and affective learning achievement and their
interactions.
This research used the experimental research method. The population of the
research was all of the students in Grade XII of Natural Science Program of State Senior
Secondary School 1 of Mejobo, Kudus in Academic Year 2013/2014. The samples of the
research as many as two classes were taken by using the cluster random sampling
technique. Class XII of Natural Science Program1 was instructed with the learning model
of the Jigsaw type assisted with animation media and Class XII2 of Natural Science
Program was instructed with that of the jigsaw type assisted with comic media. The data
of the research were gathered through test of cognitive learning achievement and critical
thinking ability and questionnaire of affective learning achievement and learning
motivation of the students. They were then analyzed by using the analysis of variance
with the factorial design of 2 x 2 x 2.
The results of the research are as follows: (1) the use of the learning model of the
Jigsaw type assisted with comic and animation has an effect on the cognitive and
affective learning achievement; (2) the high and low critical thinking abilities have an
effect on the cognitive learning achievement but do not have any effect on the affective
learning achievement; (3) the high and low critical thinking abilities do not have any
effect on the cognitive learning achievement, but have an effect on the affective learning
achievement; (4) the interaction between the learning model of the Jigsaw type assisted
with comic and animation and the critical thinking abilities has a significant effect on the
cognitive and affective learning achievement; (5) the interaction between the learning
model of the Jigsaw type assisted with comic and animation and the learning motivations
has a significant effect on the cognitive learning achievement but does not have any effect
on the affective learning achievement; (6) the interaction between the critical thinking
abilities and the learning motivations do not have any significant effect on the cognitive
and affective learning achievement; and (7) the interaction of the learning model of the
Jigsaw type assisted with comic and animation, the critical thinking abilities, and the
learning motivations does not have any significant effect on the cognitive and affective
learning achievement.
Keywords: The learning model of the Jigsaw type, comic and animation, critical
thinking abilities, learning motivations, and learning achievement.
Recommended