PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW … · Belajar Siswa”(Penelitian Pembelajaran Reaksi Redoks dan Elektrokimia Kelas XII IPA Semester 1 SMA Negeri I Mejobo Kudus Tahun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW

BERBANTUAN KOMIK DAN ANIMASI DITINJAU DARI

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA

(Penelitian Pembelajaran Reaksi Redoks dan Elektrokimia Kelas XII IPA

Semester 1 SMA Negeri I Mejobo Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

HARTUTI

S831208042

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

1. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila

kamu telah selesai dari suatu urusan, lakukan sungguh – sungguh

urusan yang lain (Q.S.Alam Nasyroh: 6-7)

2. Manusia tanpa pengetahuan bagaikan burung tanpa sayap

Dengan penuh kasih. tesis ini kupersembahkan kepada

1. Suami dan Anakku

tercinta

2. Ibu ku dan ibu mertua

tercinta

3. Untuk rekan – rekan guru yang cinta perubahan kearah yang

lebih baik

PERSEMBAHAN


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul:“Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Jigsaw Berbantuan

Komik dan Animasi Ditinjau dari Kemampuan Berikir Kritis dan Motivasi

Belajar Siswa”(Penelitian Pembelajaran Reaksi Redoks dan Elektrokimia Kelas

XII IPA Semester 1 SMA Negeri I Mejobo Kudus Tahun Pelajaran

2013/2014)untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains.

Tak lupa ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang

telah membantu dalam penelitian ini, khususnya:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

berkenan memberikan segala fasilitas kepada penulis dalam menempuh

pendidikan.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta dan selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan dengan sabar dan penuh perhatian kepada penulis dalam

penyelesaian tesis ini dan selama pendidikan.

3. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan

dan penyelesaian tesis ini.

4. Seluruh staf dan dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis

5. Drs. Shodiqun selaku Kepala SMA Negeri 1 Mejobo dan bapak ibu Guru

SMA Negeri 1 Mejobo yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam

melaksanakan dan menyelesaikan penelitian ini.


commit to user

vii

6. Rekan–rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan angkatan September 2012 yang

telah berbagi suka dan duka selama menyelesaikan studi

7. Suami tercinta Hartoyo, anakku tersayang Yoga Pradana dan kedua orang

tuaku (Ibu dan Ibu mertua) yang telah memberikan dorongan moril

maupun materiel, serta atas doa dan kasih sayang yang diberikan, doa dan

kasih sayang yang tiada henti – hentinya kepada penulis

8. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu–persatu.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih banyak

kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia

pendidikan.

.

Surakarta, 13 Januari 2014

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

PENYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. v

KATA PENGANTAR .................................................................................. vi

DAFTAR ISI ................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

ABSTRAK .................................................................................................... xviii

ABSTRACT .................................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 8

C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 9

D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 10

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 12

A. Kajian Teori ....................................................................................... 12

1. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................ 12


commit to user

ix

2. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ......................................... 18

3. Teori Belajar Konstruktivisme ................................................... 22

4. Teori Belajar Kognitif ................................................................ 23

5. Media Pembelajaran .................................................................... 29

6. Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 35

7. Motivasi Belajar Siswa ............................................................... 37

8. Prestasi Belajar ........................................................................... 41

9. Reaksi Redoks dan Elektrokimia ................................................ 43

B. Kerangka Pikir .................................................................................. 57

C. Hipotesis ............................................................................................ 62

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 63

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 63

1. Tempat Penelitian ....................................................................... 63

2. Waktu Penelitian ........................................................................ 63

B. Jenis Penelitian .................................................................................. 64

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ....................................... 66

1. Populasi Penelitian ..................................................................... 66

2. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................... 66

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................... 67

1. Variabel Bebas ............................................................................ 67

2. Variabel Moderator ..................................................................... 67

3. Variabel Terikat .......................................................................... 68

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 69


commit to user

x

1. Metode Tes ................................................................................. 69

2. Metode Angket ........................................................................... 69

3. Metode Dokumentasi ................................................................. 70

F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ........................... 70

G. Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................. 71

1. Uji Validitas ................................................................................ 71

2. Uji Reliabilitas ............................................................................ 74

3. Uji taraf kesukaran soal .............................................................. 76

4. Uji daya pembeda ....................................................................... 77

H. Teknik Analisis Data .......................................................................... 78

1. Uji Pendahuluan ......................................................................... 79

2. Uji Prasarat Hipotesis ................................................................. 80

3. Pengujian Hipotesis .................................................................... 81

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 85

A. Diskripsi Data ................................................................................... 85

1. Data Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 85

2. Data Motivasi Belajar Siswa ...................................................... 87

3. Data Prestasi Belajar Siswa ........................................................ 88

B. Pengujian Pendahuluan ..................................................................... 99

C. Uji Prasyarat Analisis ........................................................................ 100

1. Uji Normalitas ............................................................................ 100

2. Uji Homogenitas ........................................................................ 101

D. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 102


commit to user

xi

1. Pengujian Anava ......................................................................... 102

2. Uji Anava Lanjut ........................................................................ 106

E. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis ............................................ 110

F. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 121

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ..................................... 122

A. Simpulan ........................................................................................... 122

B. Implikasi ............................................................................................ 123

C. Saran .................................................................................................. 125

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 127

LAMPIRAN ................................................................................................... 130


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1. Data Nilai Prestasi Materi Redoks dan Elektrokimia ........................ 3

Tabel 2.1. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw . 20

Tabel 3.1. Tahap Penelitian ................................................................................ 63

Tabel 3.2. Desain Faktorial ................................................................................ 64

Table 3.3. Ringkasan Hasil Validitas Isi ............................................................. 72

Table 3.4. Ringkasan Hasil Validitas Butir Soal tes Prestasi Kognitif .............. 73

Table 3.5. Ringkasan Hasil Validitas Butir Pernyataan Angket afektif dan

motivasi belajar .................................................................................. 74

Table 3.6. Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian untuk Uji Relia

bilitas, Soal tes Prestasi kognitif dan kemampuan berpikir kritis ...... 75

Table 3.7. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Angket afektif dan

motivasi belajar ................................................................................. 76

Table 3.8. Rangkuman Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Untuk

Uji Taraf Kesukaran Soal .................................................................. 77

Tabel 3.9. Tabel Indeks Daya Pembeda Soal ...................................................... 78

Tabel 3.10 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian untuk

Uji Daya Pembeda Soal ...................................................................... 78

Table 4.1. Distribusi Skor Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 85

Table 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Berpikir Kritis .................... 86

Table 4.3. Distribusi Skor Motivasi Belajar ....................................................... 87

Table 4.4. Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Belajar ....................................... 87

Table 4.5. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Kelas Ditinjau dari Penggunaan

Media Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Siswa ....... 89

Table 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Media Komik

dan Animasi ........................................................................................ 90


commit to user

xiii

Table 4.7. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Motivasi Belajar ........... 91

Table 4.8. Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kemampuan

Berpikir Kritis ..................................................................................... 91

Table 4.9. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari

Media dengan Motivasi Belajar .......................................................... 92

Table 4.10. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Media

dengan Kemampuan Berpikir Kritis ................................................ 93

Tabel 4.11. Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Kemam

puan Berpikir Kritis dengan Motivasi Belajar Siswa ....................... 93

Tabel 4.12. Deskripsi Data Prestasi Kognitif Ditinjau dari Media dengan

Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Siswa ................ 94

Tabel 4.13. Deskripsi Data Prestasi Afektif Ditinjau dari Penggunaan Me-

dia, Motivasi Belajar, dan Kemampuan Berpikir Kritis siswa ......... 95

Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif pada Media Komik

dan Animasi...................................................................................... 95

Tabel 4.15. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif pada Motivasi Belajar ........... 96

Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif pada

Kemampuan Berpikir Kritis ............................................................. 96

Tabel 4.17. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau

dari Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar ............................... 98

Tabel 4.18. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau

dari Media Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis ............. 98

Tabel 4.19. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari

Motivasi Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................ 98

Tabel 4.20. Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Media,

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dan Motivasi Belajar ................ 99

Tabel 4.21. Ringkasan Hasil Uji Penyetaraan Data Penelitian ........................... 100

Tabel 4.22. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar ............................ 101

Tabel 4.23. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ................................................... 101


commit to user

xiv

Tabel 4.24. Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Kognitif .................................... 102

Tabel 4.25. Ringkasan Hasil ANAVA Prestasi Afektif ...................................... 104

Tabel 4.26. Post Hoc pada interaksi antara Model Jigsaw dengan

Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Prestasi kognitif ................... 107

Tabel 4.27. Post Hoc pada Interaksi antara Model Jigsaw dengan

Motivasi Belajar terhadap Prestasi kognitif ..................................... 108

Tabel 4.28. Post Hoc pada interaksi antara Model Jigsaw dengan

Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Prestasi Afektif .................... 109


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Hubungan Kelompok Asal dan Kelompok Ahli ........................... 20

Gambar 2.2. Kerucut Pengalaman Edgar Dale ................................................... 34

Gambar 2.3. Sel Elektrokimia Sederhana ........................................................... 48

Gambar 2.4. Sel Elektrokimia ............................................................................ 50

Gambar 2.5. Sel Kering ...................................................................................... 51

Gambar 2.6. Baterai Merkuri .............................................................................. 52

Gambar 2.7. Aki dan Bagian Sel Aki .................................................................. 53

Gambar 4.1. Histogram Skor Kemampuan Berpikir Kritis ................................. 86

Gambar 4.2. Histogram Skor Motivasi ............................................................... 88

Gambar 4.3. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Model Jigsaw .... 90

Gambar 4.4. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Motivasi............ 91

Gambar 4.5. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Kemampuan

Berpikir Kritis ................................................................................ 92

Gambar 4.6. Histogram Prestasi Aspek Afektif Berdasarkan Model Jigsaw ...... 96

Gambar 4.7. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Motivasi ............ 97

Gambar 4.8. Histogram Prestasi Aspek Kognitif Berdasarkan Kemampuan

Berpikir Kritis ................................................................................ 97


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Silabus Pembelajaran ................................................................ 130

Lampiran 2 : RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ............................... 134

Lampiran 3 : Rubrik Prestasi Kognitif ............................................................ 175

Lampiran 4 : Rambu Jawaban Soal Reaksi Redoks dan Elektrokimia ........... 191

Lampiran 5 : Kisi–kisi Prestasi Kognitif......................................................... 197

Lampiran 6 : Soal Tes Prestasi Kognitif ......................................................... 201

Lampiran 7 : Lembar Jawab............................................................................ 207

Lampiran 8 : Rambu Jawaban Soal Tes Kognitif .......................................... 208

Lampiran 9 : Kisi–kisi Afektif ....................................................................... 209

Lampiran 10 : Angket Penilaian Afektif ........................................................... 212

Lampiran 11 : Kisi–kisi Kemampuan Berpikir Kritis ....................................... 219

Lampiran 12 : Tes Kemampuan Berpikir Kritis ............................................... 220

Lampiran 13 : Rambu Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................... 225

Lampiran 14 : Kisi–kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar ........................... 226

Lampiran 15 : Angket Motivasi Belajar ......................................................... 227

Lampiran 16 : Media Komik ............................................................................ 231

Lampiran 17 : Uji Persamaan Rata- rata .......................................................... 250

Lampiran 18 : Perhitungan Koefisien Validitas Isi Gregory ........................... 252

Lampiran 19 : Analisis Validitas Instrumen .................................................... 260

Lampiran 20 : Deskripsi Data ......................................................................... 276

Lampiran 21 : Uji Anava ................................................................................. 293


commit to user

xvii

Lampiran 22 : Dokumentasi ............................................................................. 318


commit to user

xviii

Hartuti. 2014. Pemelajaran Kimia Menggunakan Model Jigsaw Berbantuan Komik

dan Animasi Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Siswa

(Penelitian Pembelajaran Redoks dan Elektrokimia Kelas XII IPA SMA Negeri 1

Mejobo Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha

Sunarno, M.Pd. Pembimbing II: Dr. M. Masykuri, M.Si. Program Studi Pendidikan

Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas Sebelas Maret Surakarta

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Jigsaw berbantuan

komik dan animasi, motivasi belajar, kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar

kognitif dan afektif dan interaksi-interaksinya.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental. Populasi penelitian ini adalah

semua siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Mejobo Kudus tahun pelajaran 2013/2014.

Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sejumlah 2 kelas. Kelas XII IPA1

dengan media Animasi dan kelas XII IPA2 dengan media Komik. Data dikumpulkan

dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif dan kemampuan berpikir kritis, angket

untuk prestasi afektif dan motivasi belajar siswa. Teknik analisis data menggunakan

analisis anava 2x2x2.

Hasil pada penelitian ini adalah 1) ada pengaruh penggunaan model Jigsaw

berbantuan komik dan animasi terhadap prestasi belajar kognitif maupun afektif, 2) ada

pengaruh antara kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif,

sedangkan tidak ada pengaruh antara kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah

terhadap prestasi afektif, 3) tidak ada pengaruh antara motivasi belajar tinggi dan rendah

terhadap prestasi kognitif, sedangkan ada pengaruh antara motivasi belajar tinggi dan

rendah terhadap prestasi afektif, 4) interaksi antara model Jigsaw berbantuan komik dan

animasi dengan kemampuan berpikir kritis memberikan pengaruh yang signifikan

terhadap prestasi belajar kognitif maupun afektif, 5) interaksi antara model Jigsaw

berbantuan komik dan animasi dengan motivasi belajar memberikan pengaruh yang

signifikan terhadap prestasi belajar kognitif sedangkan interaksi antara model Jigsaw

berbantukan komik dan animasi dengan motivasi tidak memberikan pengaruh terhadap

prestasi belajar afektif, 6) interaksi antara kemampuan berpikir kritis dengan motivasi

belajar tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi kognitif dan afektif,

7) interaksi antara model Jigsaw berbantuan komik dan animasi, kemampuan berpikir

kritis, dan motivasi belajar tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi

belajar kognitif maupun afektif.

Kata Kunci: Model Jigsaw, komik dan animasi, kemampuan berpikir kritis, motivasi

belajar, prestasi belajar.


commit to user

xix

Hartuti. 2014. The Chemistry Learning by Using the Learning Model of the Jigsaw

Type Assisted with Comic and Animation Viewed from the Critical Thinking Ability

and the Learning Motivation of Students (Research on Oxidation Reduction and

Electrochemistry Learning of the Students in Grade XII of Natural Science Program of

State Senior Secondary School 1 of Mejobo, Kudus in Academic Year 2013/2014. Thesis: Principal Advisor: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., Co-advisor: Dr. M.

Masykuri, M.Si. The Graduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher

Training, and Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2014.

ABSTRACT

The objectives of this research are to investigate the effect of the learning model

of the jigsaw type assisted with comic and animation, the learning motivation, and the

critical thinking ability on the cognitive and affective learning achievement and their

interactions.

This research used the experimental research method. The population of the

research was all of the students in Grade XII of Natural Science Program of State Senior

Secondary School 1 of Mejobo, Kudus in Academic Year 2013/2014. The samples of the

research as many as two classes were taken by using the cluster random sampling

technique. Class XII of Natural Science Program1 was instructed with the learning model

of the Jigsaw type assisted with animation media and Class XII2 of Natural Science

Program was instructed with that of the jigsaw type assisted with comic media. The data

of the research were gathered through test of cognitive learning achievement and critical

thinking ability and questionnaire of affective learning achievement and learning

motivation of the students. They were then analyzed by using the analysis of variance

with the factorial design of 2 x 2 x 2.

The results of the research are as follows: (1) the use of the learning model of the

Jigsaw type assisted with comic and animation has an effect on the cognitive and

affective learning achievement; (2) the high and low critical thinking abilities have an

effect on the cognitive learning achievement but do not have any effect on the affective

learning achievement; (3) the high and low critical thinking abilities do not have any

effect on the cognitive learning achievement, but have an effect on the affective learning

achievement; (4) the interaction between the learning model of the Jigsaw type assisted

with comic and animation and the critical thinking abilities has a significant effect on the

cognitive and affective learning achievement; (5) the interaction between the learning

model of the Jigsaw type assisted with comic and animation and the learning motivations

has a significant effect on the cognitive learning achievement but does not have any effect

on the affective learning achievement; (6) the interaction between the critical thinking

abilities and the learning motivations do not have any significant effect on the cognitive

and affective learning achievement; and (7) the interaction of the learning model of the

Jigsaw type assisted with comic and animation, the critical thinking abilities, and the

learning motivations does not have any significant effect on the cognitive and affective

learning achievement.

Keywords: The learning model of the Jigsaw type, comic and animation, critical

thinking abilities, learning motivations, and learning achievement.

Documents

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL JIGSAW … · Belajar Siswa”(Penelitian Pembelajaran Reaksi Redoks dan Elektrokimia Kelas XII IPA Semester 1 SMA Negeri I Mejobo Kudus Tahun