Nacionalinis egzaminų centras

KAIP GERINTI UGDYMO KOKYBĘ PASINAUDOJANT KITŲ ŠALIŲ PATIRTIMI IR NMPT REZULTATAIS

DR. PRANAS GUDYNAS

Nacionalinis egzaminų centras

P. Gudynas, NEC

2

Pranešimo turinys

Kokią mokyklą galima vadinti gera? Matuoti ar nematuoti mokinių pasiekimus? Ugdymo kokybės gerinimo aktualijos, remiantis

NMPT duomenimis

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

3

Efektyvi mokykla(Kanada, Ontario)

Padeda mokiniams tobulėti greičiau, nei galima būtų prognozuoti

Sudaro sąlygas, kad kiekvienas mokinys galėtų pasiekti savo galimybių ribas

Sudaro galimybes mokiniams ugdytis visapusiškai Pati nuolat tobulėja

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

4

Efektyvios mokyklos atributai(Pagal Ruth C. Calman, 2010)

Stipri ir efektyvi vadovų lyderystė Ypatingas dėmesys mokymui ir mokymuisi (ugdymo turinio

lyderystė) Saugus ir pozityvus mokyklos klimatas Aukšti iššūkiai visiems (mokiniams, mokytojams, vadovams,

tėvams) Mokinių pasiekimų duomenų naudojimas mokyklos darbo

stebėsenai ir vadybai. Efektyvūs mokymo procesai Produktyvus ir tinkamas tėvų įtraukimas Personalo kompetencijų ugdymas mokykloje, darbo procese

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

5

Efektyvios mokyklos atributai(Pagal Will Dobbie, Roland G. Fryer, 2011, Harvard University )

Dažnas mokytojo grįžtamasis ryšys Duomenimis grįstas mokymas Daug mokymosi pagalbos mokiniams Prailgintas mokymo laikas Dėmesys akademiniams pasiekimasBet ne Mažesnės klasės Daugiau pinigų vienam mokiniui Mokytojų dalis su/be pedagoginės kvalifikacijos Aukštas kvalifikacines kategorijas turinčių mokytojų dalis

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

6

Gera mokykla Lietuvoje(Pranešėjo asmeninė patirtis)

Mokykla sukuria akademinę pridėtinę vertę Mokiniai mokosi aktyviai Gera mokinių savijauta, konstruktyvi emocinė aplinka ir nėra patyčių Vyrauja draugiškumas Turtinga ir tikslinga mokyklos nepamokinė veikla Vertinamas profesionalumas Mokyklos bendruomenė – besimokanti (besiremianti duomenimis ir

tyrinėjanti) Mokykloje aktualizuotos ir liberaliosios pilietinės , ir tautinės vertybės,

pasiekiamas “dalyvavimas” Tikras, nuoširdus rūpinimasis vaikais, tėvais, bendruomene (Klientų poreikių

tenkinimas? Gerų paslaugų teikimas? Sava niša švietimo paslaugų sektoriuje?)

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

7

Ar galima būti lyderiu ir nepasiekti rezultatų?

“Veiksminga lyderystė neturi nieko bendro nei su kalbų sakymu, nei su populiarumu. Lyderystė apibrėžiama rezultatais, bet ne pareigomis.”

Peter Drucker

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

8

Ar lyderystė suderinama su darbo rezultatų matavimu?

“Jei kažko negalima išmatuoti, tai to negalima ir valdyti”

Peter Drucker

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

9

Robert Marzano:

Konkrečių tikslų mokinių pasiekimams išsikėlimas ir reguliarus pažangos stebėjimas, vadovaujantis šiais tikslais, yra viena iš efektyviausių veiklų, kurią gali pasirinkti mokytojas mokykla ar savivaldybė.

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

10

Kelios NMPT išvados, patvirtinančios kitų šalių patirtį

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

11

Mokinių savijauta

Būtina sumažinti patyčias mokykloje, nes patyčios negatyviai koreliuoja su savijauta mokykloje ir mokymosi rezultatais.

Siekiant didinti mokinių atsparumą patyčioms ir gerinti savijautą svarbu ugdyti mokinių bendrąsias kompetencijas, skatinti komunikuoti, palaikyti draugiškus santykius, bendrauti, padėti kitiems įveikti sunkumus, spręsti problemas.

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

12

Pasiekimai, savijauta ir patyčios, 4 kl.

Pirsono koreliacija, 4 kl.

 Apibendrintas

pasiekimų rodiklis

Patyčių būklės rodiklis

Savijautos mokykloje

rodiklis

Apibendrintas pasiekimų rodiklis 1 ,206** ,211**

Patyčių būklės rodiklis ,206** 1 ,425**

Savijautos mokykloje rodiklis ,211** ,425** 1

**. Koreliacijos reikšmingumo lygmuo 0.01. 

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

13

Pasiekimai, savijauta ir patyčios, 8 kl.

Pirsono koreliacija, 8 kl.

 Apibendrintas

pasiekimų rodiklis

Patyčių būklės rodiklis

Savijautos mokykloje

rodiklis

Apibendrintas pasiekimų rodiklis 1 ,120** ,107**

Patyčių būklės rodiklis ,120** 1 ,394**

Savijautos mokykloje rodiklis ,107** ,394** 1

**. Koreliacijos reikšmingumo lygmuo 0.01. 

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

14

Socialinių ekonominių faktorių įtaka mokinių pasiekimams

Didelės dalies žemų pasiekimų mokinių mokymosi sunkumai nėra tinkamai diagnozuoti ir todėl mokiniai negali gauti jiems reikalingos pagalbos.

Mokinių pasiekimai ir savijauta yra statistiškai

reikšmingai susiję su socialiniais kultūriniais faktoriais. Švietimo sistema turėtų aktyviau kompensuoti galimą neigiamą kai kurių faktorių įtaką ir blogiau, ir geriau besimokantiems mokiniams.

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

15

Žemi pasiekimai, 4 kl., skaitymas

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

16

Ugdymo kokybės gerinimo aktualija – pagalbos teikimas tiems mokiniams, kuriems jos labiausiai reikia

Mokytis dažnai padeda repetitorius

Mokytis dažnai padeda mokytojai

Mokytis dažnai padeda namiškiai

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

5.9%10.1%

50.3%

Aštuntokų, kurių matematikos mokymosi pasiekimai nepatenkinami, atsakymai (NMPT, 2012 m.)

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

17

Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo dienų skaičiaus ryšys su mokinių pasiekimais

Kvalifikacijos tobulinimo dienų skaičius teigiamai koreliuoja su mokinių pasiekimais

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

18

Mokytojo kvalifikacinė kategorija ir mokinių pasiekimai – 4 kl.

Pirsono koreliacija, 4 kl. Mokytojo

kvalifikacinė kategorija

Matematikos lygiai ,067**

Skaitymo lygiai ,078**

Rašymo lygiai ,095**

**Reikšmingumo lygmuo 0,01

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

19

Mokytojo kvalifikacinė kategorija ir mokinių pasiekimai – 8 kl.

Pirsono koreliacija, 8 kl.  Lietuvių k. mok.

kvalifik. kategorijaMatematikos mok. kvalifik.

kategorija

Skaitymo lygiai ,081** ,044*

Matematikos lygiai,099** ,069**

Rašymo lygiai ,102** ,097**

** Reikšmingumo lygmuo 0,01. * Reikšmingumo lygmuo 0,05.

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

20

Mokyklos kultūra ir mokymosi rezultatai

Galima kelti hipotezę, kad dažnai ugdymo proceso inovacijos ne tiek įgyvendinamos, kiek imituojamos, nes nėra tinkamo grįžtamojo ryšio.

Gera mokykla turėtų būti draugiška (bendradarbiaujanti, besimokanti).

Galima kelti hipotezę, kad gera mokyklos kultūra pasižymi pasiryžimu rimtai ir nelengvai dirbti ir reguliariai mokinių pasiekimų stebėsena.

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

21

Mokymasis mokytis

4 ir 8 klasėse prasminga tikslingai ugdyti mokinių metakognityvinius gebėjimus, informacinius gebėjimus, motyvaciją ir pasitikėjimą savo jėgomis.

Reikia tobulinti mokymo mokytis metodikas (apimančias

mokymosi planavimą, organizavimą, įsivertinimą ir mokymosi metodų įvairovę) ir mokyti mokytojus jas taikyti.

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

22

Mokyklos aplinkos faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas)

Formuojamojo vertinimo ir individualizavimo elementai

0,00

Saugi, maloni aplinka mokykloje 0,06

0,113

Patyčios (mokiniai ir mokytojai) - 0,21 Standartizuotas

apibendrintas pasiekimų rodiklis

0,13

Draugiškas klimatas klasėje

- 0,20

Prasta fizinė mokymosi aplinka

0,08

Tvarkos trūkumas klasėje

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

23

Mokyklos klimato faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)

Pagarba ir dėmesys mokiniui 0,17

Gera nuomonė apie mokyklą 0,06

0,122

Formuojamasis vertinimas ir individualizavimas - 0,18

Standartizuotas apibendrintas pasiekimų

rodiklis

0,22

Didelis krūvis, daug kontrolinių

0,10

Geri, draugiški santykiai

- 0,04

Dalyvavimas mokyklos renginiuose

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

24

Mokyklos klimato faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)

Pagarba ir dėmesys mokiniui 0,37

Gera nuomonė apie mokyklą 0,41

0,471

Formuojamasis vertinimas ir individualizavimas 0,08

Standartizuotas savijautos mokykloje rodiklis 0,08

Didelis krūvis, daug kontrolinių

0,37

Geri, draugiški santykiai

0,12

Dalyvavimas mokyklos renginiuose

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

25

Matematikos mokymo ir mokymosi faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)

Mokymosi tikslų, būdų ir kriterijų žinojimas

0,23

Motyvavimas ir mokytojo pagalba - 0,11 0,304

Standartizuotas apibendrintas pasiekimų

rodiklis

Individualizavimo, formuojamojo vertinimo ir pagalbos stoka - 0,46

Vidinė motyvacija 0,17

Kompiuteriai ir internetas mokymuisi 0,08

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

26

Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas)

Baziniai mokymosi gebėjimai 0,04

0,261

Motyvacija ir pasitikėjimas 0,18 Standartizuotas

apibendrintas pasiekimų rodiklis

0,05

Gebėjimai bendradarbiauti

- 0,48

Prasti metakognityviniai ir informaciniai gebėjimai

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

27

Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas)

Baziniai mokymosi gebėjimai 0,29

0,345

Motyvacija ir pasitikėjimas 0,30

Standartizuotas savijautos mokykloje rodiklis 0,31

Gebėjimai bendradarbiauti

- 0,27

Prasti metakognityviniai ir informaciniai gebėjimai

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

28

Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)

Mokymosi planavimas ir organizavimas 0,12

Motyvacija ir pasitikėjimas savimi 0,20 0,145

Standartizuotas

apibendrintas pasiekimų rodiklis

Bendradarbiavimas ir grupinis darbas 0,19

Nepakankamas savireguliavimas, informacijos radimas, įsivertinimas - 0,30

Gebėjimai mokytis mokytis 0,06

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

29

Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)

Mokymosi planavimas ir organizavimas 0,04

Motyvacija ir pasitikėjimas savimi 0,20 0,168

Standartizuotas savijautos mokykloje rodiklis

Bendradarbiavimas ir grupinis darbas 0,19

Nepakankamas savireguliavimas, informacijos radimas, įsivertinimas - 0,27

Gebėjimai mokytis mokytis 0,15

2014.02.18

P. Gudynas, NEC

30

Tai kas aktualu kitoms šalims, tikriausiai aktualu ir Lietuvai

2014.02.18

Dažnas mokytojo grįžtamasis ryšys Duomenimis grįstas mokymas Daug mokymosi pagalbos mokiniams Prailgintas mokymo laikas Dėmesys akademiniams pasiekimas

Tik ar mes tai darome pakankamai profesionaliai?

P. Gudynas, NEC

31

Ačiū

2014.02.18