Upload
cosima
View
98
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Kaip gerinti ugdymo kokybę pasinaudojant kitų šalių patirtimi ir NMPT rezultatais dr. Pranas Gudynas. Nacionalinis egzaminų centras. Pranešimo turinys. Kokią mokyklą galima vadinti gera? Matuoti ar nematuoti mokinių pasiekimus? Ugdymo kokybės gerinimo aktualijos, remiantis NMPT duomenimis. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
KAIP GERINTI UGDYMO KOKYBĘ PASINAUDOJANT KITŲ ŠALIŲ PATIRTIMI IR NMPT REZULTATAIS
DR. PRANAS GUDYNAS
Nacionalinis egzaminų centras
P. Gudynas, NEC
2
Pranešimo turinys
Kokią mokyklą galima vadinti gera? Matuoti ar nematuoti mokinių pasiekimus? Ugdymo kokybės gerinimo aktualijos, remiantis
NMPT duomenimis
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
3
Efektyvi mokykla(Kanada, Ontario)
Padeda mokiniams tobulėti greičiau, nei galima būtų prognozuoti
Sudaro sąlygas, kad kiekvienas mokinys galėtų pasiekti savo galimybių ribas
Sudaro galimybes mokiniams ugdytis visapusiškai Pati nuolat tobulėja
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
4
Efektyvios mokyklos atributai(Pagal Ruth C. Calman, 2010)
Stipri ir efektyvi vadovų lyderystė Ypatingas dėmesys mokymui ir mokymuisi (ugdymo turinio
lyderystė) Saugus ir pozityvus mokyklos klimatas Aukšti iššūkiai visiems (mokiniams, mokytojams, vadovams,
tėvams) Mokinių pasiekimų duomenų naudojimas mokyklos darbo
stebėsenai ir vadybai. Efektyvūs mokymo procesai Produktyvus ir tinkamas tėvų įtraukimas Personalo kompetencijų ugdymas mokykloje, darbo procese
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
5
Efektyvios mokyklos atributai(Pagal Will Dobbie, Roland G. Fryer, 2011, Harvard University )
Dažnas mokytojo grįžtamasis ryšys Duomenimis grįstas mokymas Daug mokymosi pagalbos mokiniams Prailgintas mokymo laikas Dėmesys akademiniams pasiekimasBet ne Mažesnės klasės Daugiau pinigų vienam mokiniui Mokytojų dalis su/be pedagoginės kvalifikacijos Aukštas kvalifikacines kategorijas turinčių mokytojų dalis
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
6
Gera mokykla Lietuvoje(Pranešėjo asmeninė patirtis)
Mokykla sukuria akademinę pridėtinę vertę Mokiniai mokosi aktyviai Gera mokinių savijauta, konstruktyvi emocinė aplinka ir nėra patyčių Vyrauja draugiškumas Turtinga ir tikslinga mokyklos nepamokinė veikla Vertinamas profesionalumas Mokyklos bendruomenė – besimokanti (besiremianti duomenimis ir
tyrinėjanti) Mokykloje aktualizuotos ir liberaliosios pilietinės , ir tautinės vertybės,
pasiekiamas “dalyvavimas” Tikras, nuoširdus rūpinimasis vaikais, tėvais, bendruomene (Klientų poreikių
tenkinimas? Gerų paslaugų teikimas? Sava niša švietimo paslaugų sektoriuje?)
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
7
Ar galima būti lyderiu ir nepasiekti rezultatų?
“Veiksminga lyderystė neturi nieko bendro nei su kalbų sakymu, nei su populiarumu. Lyderystė apibrėžiama rezultatais, bet ne pareigomis.”
Peter Drucker
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
8
Ar lyderystė suderinama su darbo rezultatų matavimu?
“Jei kažko negalima išmatuoti, tai to negalima ir valdyti”
Peter Drucker
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
9
Robert Marzano:
Konkrečių tikslų mokinių pasiekimams išsikėlimas ir reguliarus pažangos stebėjimas, vadovaujantis šiais tikslais, yra viena iš efektyviausių veiklų, kurią gali pasirinkti mokytojas mokykla ar savivaldybė.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
10
Kelios NMPT išvados, patvirtinančios kitų šalių patirtį
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
11
Mokinių savijauta
Būtina sumažinti patyčias mokykloje, nes patyčios negatyviai koreliuoja su savijauta mokykloje ir mokymosi rezultatais.
Siekiant didinti mokinių atsparumą patyčioms ir gerinti savijautą svarbu ugdyti mokinių bendrąsias kompetencijas, skatinti komunikuoti, palaikyti draugiškus santykius, bendrauti, padėti kitiems įveikti sunkumus, spręsti problemas.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
12
Pasiekimai, savijauta ir patyčios, 4 kl.
Pirsono koreliacija, 4 kl.
Apibendrintas
pasiekimų rodiklis
Patyčių būklės rodiklis
Savijautos mokykloje
rodiklis
Apibendrintas pasiekimų rodiklis 1 ,206** ,211**
Patyčių būklės rodiklis ,206** 1 ,425**
Savijautos mokykloje rodiklis ,211** ,425** 1
**. Koreliacijos reikšmingumo lygmuo 0.01.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
13
Pasiekimai, savijauta ir patyčios, 8 kl.
Pirsono koreliacija, 8 kl.
Apibendrintas
pasiekimų rodiklis
Patyčių būklės rodiklis
Savijautos mokykloje
rodiklis
Apibendrintas pasiekimų rodiklis 1 ,120** ,107**
Patyčių būklės rodiklis ,120** 1 ,394**
Savijautos mokykloje rodiklis ,107** ,394** 1
**. Koreliacijos reikšmingumo lygmuo 0.01.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
14
Socialinių ekonominių faktorių įtaka mokinių pasiekimams
Didelės dalies žemų pasiekimų mokinių mokymosi sunkumai nėra tinkamai diagnozuoti ir todėl mokiniai negali gauti jiems reikalingos pagalbos.
Mokinių pasiekimai ir savijauta yra statistiškai
reikšmingai susiję su socialiniais kultūriniais faktoriais. Švietimo sistema turėtų aktyviau kompensuoti galimą neigiamą kai kurių faktorių įtaką ir blogiau, ir geriau besimokantiems mokiniams.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
15
Žemi pasiekimai, 4 kl., skaitymas
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
16
Ugdymo kokybės gerinimo aktualija – pagalbos teikimas tiems mokiniams, kuriems jos labiausiai reikia
Mokytis dažnai padeda repetitorius
Mokytis dažnai padeda mokytojai
Mokytis dažnai padeda namiškiai
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
5.9%10.1%
50.3%
Aštuntokų, kurių matematikos mokymosi pasiekimai nepatenkinami, atsakymai (NMPT, 2012 m.)
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
17
Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo dienų skaičiaus ryšys su mokinių pasiekimais
Kvalifikacijos tobulinimo dienų skaičius teigiamai koreliuoja su mokinių pasiekimais
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
18
Mokytojo kvalifikacinė kategorija ir mokinių pasiekimai – 4 kl.
Pirsono koreliacija, 4 kl. Mokytojo
kvalifikacinė kategorija
Matematikos lygiai ,067**
Skaitymo lygiai ,078**
Rašymo lygiai ,095**
**Reikšmingumo lygmuo 0,01
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
19
Mokytojo kvalifikacinė kategorija ir mokinių pasiekimai – 8 kl.
Pirsono koreliacija, 8 kl. Lietuvių k. mok.
kvalifik. kategorijaMatematikos mok. kvalifik.
kategorija
Skaitymo lygiai ,081** ,044*
Matematikos lygiai,099** ,069**
Rašymo lygiai ,102** ,097**
** Reikšmingumo lygmuo 0,01. * Reikšmingumo lygmuo 0,05.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
20
Mokyklos kultūra ir mokymosi rezultatai
Galima kelti hipotezę, kad dažnai ugdymo proceso inovacijos ne tiek įgyvendinamos, kiek imituojamos, nes nėra tinkamo grįžtamojo ryšio.
Gera mokykla turėtų būti draugiška (bendradarbiaujanti, besimokanti).
Galima kelti hipotezę, kad gera mokyklos kultūra pasižymi pasiryžimu rimtai ir nelengvai dirbti ir reguliariai mokinių pasiekimų stebėsena.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
21
Mokymasis mokytis
4 ir 8 klasėse prasminga tikslingai ugdyti mokinių metakognityvinius gebėjimus, informacinius gebėjimus, motyvaciją ir pasitikėjimą savo jėgomis.
Reikia tobulinti mokymo mokytis metodikas (apimančias
mokymosi planavimą, organizavimą, įsivertinimą ir mokymosi metodų įvairovę) ir mokyti mokytojus jas taikyti.
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
22
Mokyklos aplinkos faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas)
Formuojamojo vertinimo ir individualizavimo elementai
0,00
Saugi, maloni aplinka mokykloje 0,06
0,113
Patyčios (mokiniai ir mokytojai) - 0,21 Standartizuotas
apibendrintas pasiekimų rodiklis
0,13
Draugiškas klimatas klasėje
- 0,20
Prasta fizinė mokymosi aplinka
0,08
Tvarkos trūkumas klasėje
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
23
Mokyklos klimato faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)
Pagarba ir dėmesys mokiniui 0,17
Gera nuomonė apie mokyklą 0,06
0,122
Formuojamasis vertinimas ir individualizavimas - 0,18
Standartizuotas apibendrintas pasiekimų
rodiklis
0,22
Didelis krūvis, daug kontrolinių
0,10
Geri, draugiški santykiai
- 0,04
Dalyvavimas mokyklos renginiuose
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
24
Mokyklos klimato faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)
Pagarba ir dėmesys mokiniui 0,37
Gera nuomonė apie mokyklą 0,41
0,471
Formuojamasis vertinimas ir individualizavimas 0,08
Standartizuotas savijautos mokykloje rodiklis 0,08
Didelis krūvis, daug kontrolinių
0,37
Geri, draugiški santykiai
0,12
Dalyvavimas mokyklos renginiuose
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
25
Matematikos mokymo ir mokymosi faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)
Mokymosi tikslų, būdų ir kriterijų žinojimas
0,23
Motyvavimas ir mokytojo pagalba - 0,11 0,304
Standartizuotas apibendrintas pasiekimų
rodiklis
Individualizavimo, formuojamojo vertinimo ir pagalbos stoka - 0,46
Vidinė motyvacija 0,17
Kompiuteriai ir internetas mokymuisi 0,08
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
26
Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas)
Baziniai mokymosi gebėjimai 0,04
0,261
Motyvacija ir pasitikėjimas 0,18 Standartizuotas
apibendrintas pasiekimų rodiklis
0,05
Gebėjimai bendradarbiauti
- 0,48
Prasti metakognityviniai ir informaciniai gebėjimai
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
27
Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (4 kl. mokinio klausimynas)
Baziniai mokymosi gebėjimai 0,29
0,345
Motyvacija ir pasitikėjimas 0,30
Standartizuotas savijautos mokykloje rodiklis 0,31
Gebėjimai bendradarbiauti
- 0,27
Prasti metakognityviniai ir informaciniai gebėjimai
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
28
Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių pasiekimais regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)
Mokymosi planavimas ir organizavimas 0,12
Motyvacija ir pasitikėjimas savimi 0,20 0,145
Standartizuotas
apibendrintas pasiekimų rodiklis
Bendradarbiavimas ir grupinis darbas 0,19
Nepakankamas savireguliavimas, informacijos radimas, įsivertinimas - 0,30
Gebėjimai mokytis mokytis 0,06
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
29
Mokėjimo mokytis faktorių ryšio su mokinių savijauta regresinės analizės rezultatai (8 kl. mokinio klausimynas)
Mokymosi planavimas ir organizavimas 0,04
Motyvacija ir pasitikėjimas savimi 0,20 0,168
Standartizuotas savijautos mokykloje rodiklis
Bendradarbiavimas ir grupinis darbas 0,19
Nepakankamas savireguliavimas, informacijos radimas, įsivertinimas - 0,27
Gebėjimai mokytis mokytis 0,15
2014.02.18
P. Gudynas, NEC
30
Tai kas aktualu kitoms šalims, tikriausiai aktualu ir Lietuvai
2014.02.18
Dažnas mokytojo grįžtamasis ryšys Duomenimis grįstas mokymas Daug mokymosi pagalbos mokiniams Prailgintas mokymo laikas Dėmesys akademiniams pasiekimas
Tik ar mes tai darome pakankamai profesionaliai?
P. Gudynas, NEC
31
Ačiū
2014.02.18