View
44
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW Bydgoszcz, 18.02.2013. Pracownia Języków Obcych IBE Agata Gajewska-Dyszkiewicz. PLAN PREZENTACJI. Badania umiejętności językowych gimnazjalistów realizowanych przez PJO IBE – ESLC i BUNJO Nastawienie do lekcji Przebieg lekcji - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW
Bydgoszcz, 18.02.2013
Pracownia Języków Obcych IBEAgata Gajewska-Dyszkiewicz
PLAN PREZENTACJI
1. Badania umiejętności językowych gimnazjalistów realizowanych przez PJO IBE – ESLC i BUNJO
2. Nastawienie do lekcji
3. Przebieg lekcji
4. Użycie języka docelowego
5. Formy pracy
6. Materiały dydaktyczne
7. Wnioski
BADANIA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH
GIMNAZJALISTÓW PROWADZONE PRZEZ PJO IBE
ESLC
międzynarodowe (14 krajów)
poprzeczne
próba reprezentatywna - 146
szkół, n=3324
uczniowie klas III
język angielski i niemiecki
testy językowe &
kwestionariusze
BUNJO
krajowe
podłużne
próba 120 szkół, n= 4716
(ankiety), n=480 (wywiady)
uczniowie klas I
język angielski
testy językowe,
kwestionariusze, wywiady,
obserwacje, kwerendy
WYNIKI I INTERPRETACJA
Cechy badania
wywiady
informacje kontekstowe oparte na deklaracjach
analizy korelacyjne
Interpretacja
brak reprezentatywności
krytyczne podejście do deklaracji
wnioskowanie o wpływie tylko przy mocnych przesłankach
NASTAWIENIE
Większość uczniów I klasy gimnazjum
• Wynosi ze szkoły podstawowej pozytywne nastawienie do nauki języków i lekcji języków
• Lubi uczyć się języka angielskiego w gimnazjum
• Lubi i docenia swojego nauczyciela
• Lubi i czuje się komfortowo w swojej grupie
DOBRE NASTAWIENIE I DOŚWIADCZENIA Z SP
• Lubiłem\am lekcje języka obcego w szkole podstawowej (SP). 65,19% 16,93%
• Nauka języka obcego w SP była dla mnie łatwa. 64,39% 12,57%
• Lubiłem\am nauczyciela, który mnie uczył j. obcego w SP. 67,09% 18,81%
• Miałem\am dobry oceny z j. obcego w SP. 68,28% 11,71%
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA
• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest zaangażowany w prowadzenie lekcji i lubi angielski. 82,22%; 6,61%
• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest przyjazny i pomocny. 77,63%; 9,46%
• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest sprawiedliwy wobec wszystkich uczniów. 77,59%; 10,59%
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA(dane z wywiadów, liczebności)
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY (dane z wywiadów, liczebności)
POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY
• Lubię grupę, w której uczę się języka angielskiego. 74,92% 9,70%
• Grupa, w której uczę się języka angielskiego dobrze współpracuje. 61,44% 14,47%
POWODY ZŁEGO SAMOPOCZUCIA W GRUPIE
DOPASOWANIE POZIOMU GRUPY
• Podręcznik, z którego uczymy się języka angielskiego w szkole jest dla mnie na odpowiednim poziomie. 68,51% 12,34%
• W tym roku szkolnym poziom grupy, w której uczę się angielskiego jest dla mnie odpowiedni . 68,19% 11,87%
• Tempo lekcji języka angielskiego w szkole jest dla mnie odpowiednie. 67,68% 12,68%
ELEMENTY TYPOWEJ LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO
• Dla większości uczniów klasy I gimnazjum lekcja polega na wykonywaniu ćwiczeń
• Poszczególne umiejętności językowe są nauczane w sposób zrównoważony
• Najwięcej trudności przysparza uczniom nauka gramatyki
PRZEBIEG TYPOWEJ LEKCJI
ZRÓWNOWAŻONY NACISK NA NAUKĘ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOSĆI JĘZYKOWYCH
nauk
a pi
sani
a
nauk
a m
ówie
nia
nauk
a ro
zum
ieni
a ze
słu
chu
nauk
a cz
ytan
ia
nauk
a po
praw
nej w
ymow
y
nauk
a sło
wnict
wa
nauk
a gr
amat
yki
-0.25
-0.2
-0.15
-0.1
-0.05
0
0.05
0.1
0.15
0.2
TRUDNOŚCI W NAUCE POSZCZEGOLNYCH UMIEJĘTNOŚCI I ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH
UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI
• Ok. połowa uczniów I klasy gimnazjum twierdzi, że ich nauczyciele mówią na lekcji przeważnie po angielsku
• Istnieje różnica w komunikacji nauczyciel-klasa i nauczyciel-uczeń
• Co czwarty uczeń klasy III praktycznie nie używa języka angielskiego do komunikacji z innymi uczniami
• Istnieje związek między intensywnością komunikacji w języku angielskim nauczycieli i uczniów
UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI PRZEZ NAUCZYCIELA
UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI(rozkład procentowy)
Zawsze Zazwyczaj CzasamiBardzo rzadko Nigdy
Nauczyciel mówi do całej klasy
14 42 30 10 4
Uczniowie zabierają głos przed całą klasą
10 18 27 25 19
Nauczyciel mówi do jednego lub dwóch uczniów
8 27 37 18 10
Uczniowie mówią do nauczyciela
6 21 35 23 15
Uczniowie pracują w grupach lub rozmawiają ze sobą
3 10 24 32 31
ZWIĄZEK MIEDZY UŻYWANIEM JĘZYKA DOCELOWEGO PRZEZ NAUCZYCIELI I UCZNIÓW(regresja porządkowa, ilorazy szans, p<0,05)
Nigdy Bardzo rzadko Zazwyczaj Zawsze
Uczniowie mówią do nauczyciela 0,15 0,44 2,11 10,37
Uczniowie zabierają głos przed całą klasą 0,32 0,66 2,33 7,33
Uczniowie pracują w grupach i rozmawiają ze sobą
0,32 0,61 1,58 4,05
FORMY PRACY
• Dominujące formy interakcji to interakcja nauczyciel-klasa, wypowiedź pojedynczego ucznia
• 60% gimnazjalistów twierdzi, że wypowiada się przed klasą rzadko lub nigdy
• 47% gimnazjalistów twierdzi, że ma rzadko lub nigdy ma szansę pracować w grupie
Prawie zawsze
Zazwyczaj Czasami Bardzo
rzadko Nigdy
Nauczyciel mówi do całej klasy 71 19 6 2 2Uczniowie pracują pojedynczo 39 44 11 4 2
Pojedynczy uczeń wypowiada się przed całą klasą
13 23 29 22 12
Nauczyciel rozmawia z jednym lub dwoma uczniami
12 21 41 19 7
Grupa uczniów wypowiada się przed całą klasą
3 9 28 35 25Uczniowie pracują w grupach 2 7 44 33 14
PORZĄDANE ZMIANY W PRZEBIEGU LEKCJI
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ
a.gajewska@ibe.edu.pl
Recommended