LEKCJA JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Z PERSPEKTYWY GIMNAZJALISTÓW

Bydgoszcz, 18.02.2013

Pracownia Języków Obcych IBEAgata Gajewska-Dyszkiewicz

PLAN PREZENTACJI

1. Badania umiejętności językowych gimnazjalistów realizowanych przez PJO IBE – ESLC i BUNJO

2. Nastawienie do lekcji

3. Przebieg lekcji

4. Użycie języka docelowego

5. Formy pracy

6. Materiały dydaktyczne

7. Wnioski

BADANIA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH

GIMNAZJALISTÓW PROWADZONE PRZEZ PJO IBE

ESLC

międzynarodowe (14 krajów)

poprzeczne

próba reprezentatywna - 146

szkół, n=3324

uczniowie klas III

język angielski i niemiecki

testy językowe &

kwestionariusze

BUNJO

krajowe

podłużne

próba 120 szkół, n= 4716

(ankiety), n=480 (wywiady)

uczniowie klas I

język angielski

testy językowe,

kwestionariusze, wywiady,

obserwacje, kwerendy

WYNIKI I INTERPRETACJA

Cechy badania

wywiady

informacje kontekstowe oparte na deklaracjach

analizy korelacyjne

Interpretacja

brak reprezentatywności

krytyczne podejście do deklaracji

wnioskowanie o wpływie tylko przy mocnych przesłankach

NASTAWIENIE

Większość uczniów I klasy gimnazjum

• Wynosi ze szkoły podstawowej pozytywne nastawienie do nauki języków i lekcji języków

• Lubi uczyć się języka angielskiego w gimnazjum

• Lubi i docenia swojego nauczyciela

• Lubi i czuje się komfortowo w swojej grupie

DOBRE NASTAWIENIE I DOŚWIADCZENIA Z SP

• Lubiłem\am lekcje języka obcego w szkole podstawowej (SP). 65,19% 16,93%

• Nauka języka obcego w SP była dla mnie łatwa. 64,39% 12,57%

• Lubiłem\am nauczyciela, który mnie uczył j. obcego w SP. 67,09% 18,81%

• Miałem\am dobry oceny z j. obcego w SP. 68,28% 11,71%

POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA

• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest zaangażowany w prowadzenie lekcji i lubi angielski. 82,22%; 6,61%

• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest przyjazny i pomocny. 77,63%; 9,46%

• Mój nauczyciel języka angielskiego w szkole jest sprawiedliwy wobec wszystkich uczniów. 77,59%; 10,59%

POZYTYWNE ODNIESIENIE DO NAUCZYCIELA(dane z wywiadów, liczebności)

POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY (dane z wywiadów, liczebności)

POZYTYWNE ODNIESIENIE DO GRUPY

• Lubię grupę, w której uczę się języka angielskiego. 74,92% 9,70%

• Grupa, w której uczę się języka angielskiego dobrze współpracuje. 61,44% 14,47%

POWODY ZŁEGO SAMOPOCZUCIA W GRUPIE

DOPASOWANIE POZIOMU GRUPY

• Podręcznik, z którego uczymy się języka angielskiego w szkole jest dla mnie na odpowiednim poziomie. 68,51% 12,34%

• W tym roku szkolnym poziom grupy, w której uczę się angielskiego jest dla mnie odpowiedni . 68,19% 11,87%

• Tempo lekcji języka angielskiego w szkole jest dla mnie odpowiednie. 67,68% 12,68%

ELEMENTY TYPOWEJ LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO

• Dla większości uczniów klasy I gimnazjum lekcja polega na wykonywaniu ćwiczeń

• Poszczególne umiejętności językowe są nauczane w sposób zrównoważony

• Najwięcej trudności przysparza uczniom nauka gramatyki

PRZEBIEG TYPOWEJ LEKCJI

ZRÓWNOWAŻONY NACISK NA NAUKĘ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOSĆI JĘZYKOWYCH

nauk

a pi

sani

a

nauk

a m

ówie

nia

nauk

a ro

zum

ieni

a ze

słu

chu

nauk

a cz

ytan

ia

nauk

a po

praw

nej w

ymow

y

nauk

a sło

wnict

wa

nauk

a gr

amat

yki

-0.25

-0.2

-0.15

-0.1

-0.05

0

0.05

0.1

0.15

0.2

TRUDNOŚCI W NAUCE POSZCZEGOLNYCH UMIEJĘTNOŚCI I ŚRODKÓW JĘZYKOWYCH

UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI

• Ok. połowa uczniów I klasy gimnazjum twierdzi, że ich nauczyciele mówią na lekcji przeważnie po angielsku

• Istnieje różnica w komunikacji nauczyciel-klasa i nauczyciel-uczeń

• Co czwarty uczeń klasy III praktycznie nie używa języka angielskiego do komunikacji z innymi uczniami

• Istnieje związek między intensywnością komunikacji w języku angielskim nauczycieli i uczniów

UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI PRZEZ NAUCZYCIELA

UŻYCIE JĘZYKA DOCELOWEGO NA LEKCJI(rozkład procentowy)

Zawsze Zazwyczaj CzasamiBardzo rzadko Nigdy

Nauczyciel mówi do całej klasy

14 42 30 10 4

Uczniowie zabierają głos przed całą klasą

10 18 27 25 19

Nauczyciel mówi do jednego lub dwóch uczniów

8 27 37 18 10

Uczniowie mówią do nauczyciela

6 21 35 23 15

Uczniowie pracują w grupach lub rozmawiają ze sobą

3 10 24 32 31

ZWIĄZEK MIEDZY UŻYWANIEM JĘZYKA DOCELOWEGO PRZEZ NAUCZYCIELI I UCZNIÓW(regresja porządkowa, ilorazy szans, p<0,05)

Nigdy Bardzo rzadko Zazwyczaj Zawsze

Uczniowie mówią do nauczyciela 0,15 0,44 2,11 10,37

Uczniowie zabierają głos przed całą klasą 0,32 0,66 2,33 7,33

Uczniowie pracują w grupach i rozmawiają ze sobą

0,32 0,61 1,58 4,05

FORMY PRACY

• Dominujące formy interakcji to interakcja nauczyciel-klasa, wypowiedź pojedynczego ucznia

• 60% gimnazjalistów twierdzi, że wypowiada się przed klasą rzadko lub nigdy

• 47% gimnazjalistów twierdzi, że ma rzadko lub nigdy ma szansę pracować w grupie

Prawie zawsze

Zazwyczaj Czasami Bardzo

rzadko Nigdy

Nauczyciel mówi do całej klasy 71 19 6 2 2Uczniowie pracują pojedynczo 39 44 11 4 2

Pojedynczy uczeń wypowiada się przed całą klasą

13 23 29 22 12

Nauczyciel rozmawia z jednym lub dwoma uczniami

12 21 41 19 7

Grupa uczniów wypowiada się przed całą klasą

3 9 28 35 25Uczniowie pracują w grupach 2 7 44 33 14

PORZĄDANE ZMIANY W PRZEBIEGU LEKCJI

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

a.gajewska@ibe.edu.pl