Le socle commun de connaissances et de compétences Académie de Besançon

Le socle commun

de connaissances et de compétences

Académie de Besançon

est inscrit dans la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école, du 23 avril 2005

est institué par le décret du 11 juillet 2006, après approbation par le Haut Conseil de l’Éducation

est paru au BO n° 29 du 20 juillet 2006

s’appuie sur les recommandations du Parlement européen en matière de « compétences-clés », et sur les évaluations internationales (PISA)

7 compétencesou 7 piliers

1. La maîtrise de la langue française2. La pratique d’une langue vivante étrangère3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique4. La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication5. La culture humaniste6. Les compétences sociales et civiques7. L’autonomie et l’initiative

Chaque compétence ou « pilier »se décline en :

connaissancescapacitésattitudes

Pilier 3 :Les principaux éléments de mathématiques

Connaissances : les nombres et le calcul l’organisation et la gestion de données, et les

fonctions la géométrie les grandeurs et mesures

Capacités : raisonner logiquement, pratiquer la déduction,

démontrer communiquer, à l’écrit comme à l’oral, en

utilisant un langage mathématique adapté [...] utiliser des outils (tables, formules, outils de

dessin, calculatrices, logiciels) saisir quand une situation de la vie courante se

prête à un traitement mathématique, l’analyser […], s’engager dans un raisonnement ou un calcul...

se repérer dans l’espace ...

Attitudes :L’étude des mathématiques permet aux

élèves d’appréhender l’existence de lois logiques et développe : la rigueur et la précision le respect de la vérité rationnellement établie le goût du raisonnement fondé sur des

arguments dont la validité est à prouver

Pilier 3 :La culture scientifique et technologique

Capacités : pratiquer une démarche scientifique : savoir observer,

questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter, modéliser de façon élémentaire

comprendre le lien entre les phénomènes de la nature et le langage mathématique qui s’y applique et aide à les décrire

comprendre la nature et la validité d’un résultat statistique

Attitudes :L’appréhension rationnelle des choses

développe les attitudes suivantes :

l’imagination raisonnée, l’ouverture d’esprit l’esprit critique : distinction entre le prouvé, le

probable ou l’incertain, la prédiction et la prévision

Mais aussi…Pilier 1:

Connaissances : un vocabulaire juste et précis pour désigner

des objets réels,[...], des opérations de l’esprit, des abstractions

des mots de signification voisine ou contraire les connecteurs logiques usuels

Mais aussi…Pilier 1:

Capacités : comprendre un énoncé, une consigne prendre part à un dialogue, un débat, prendre

en compte les propositions d’autrui, faire valoir son propre point de vue

...

Mais aussi…Pilier 1:

Attitudes : ouverture à la communication, au dialogue, au

débat

Mais aussi…Pilier 4:

Capacités : créer, produire, traiter, exploiter des données s’informer, se documenter ...

Mais aussi…Pilier 4:

Attitudes : attitude critique et réfléchie vis-à-vis de

l’information disponible

Mais aussi…Pilier 5:

Capacités : lire et utiliser différents langages,[...]tableaux et

graphiques, schémas… situer dans l’espace un lieu ou un ensemble

géographique en utilisant des cartes à différentes échelles

Mais aussi…Pilier 6:

Connaissances : quelques notions de gestion (établir un budget,

contracter un emprunt…)

Mais aussi…Pilier 6:

Capacités : communiquer et travailler en équipe, …savoir

écouter, faire valoir son point de vue savoir distinguer un argument rationnel d’un

argument d’autorité

Mais aussi…Pilier 7:

Capacités : savoir respecter des consignes identifier un problème et mettre au point une

démarche de résolution rechercher l’information utile, l’analyser, la

trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser identifier, expliquer, rectifier une erreur ...

Ainsi…dans les différents piliersdu socle commun

En résumé

Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines ; une discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétences

Maîtriser le socle, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans sa vie

« [...] sur l’étendue d’une scolarité, comme à l’échelle d’une année scolaire ou d’une heure de cours, [l’école] est là pour réaliser un certain nombre d’opérations de transformations des élèves qui lui sont confiés.[...] Ce sont les résultats de ces opérations de transformation qu’on appellera des “acquis”...» (rapport IGEN juillet 2005)

Quelles conséquences ?

Mettre en œuvre l’articulation entre socle et programmes

Repenser les stratégies pédagogiques pour assurer la maîtrise du socle par tous les élèves : avec une pédagogie différenciée avec des dispositifs spécifiques : PPRE...

Quelles conséquences ?

Évaluer les acquis en termes de compétences

Évaluer en portant attention : aux processus d’apprentissages à la façon dont l’élève apprend, utilise ses

connaissances, mobilise ses ressources pour agir face à une situation complexe, résoudre un problème

évaluer pour mieux enseigner

être évalué pour mieux apprendre