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Prof. Juan R. de Jesús Nieves Ed. d ©2011
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NOTA IMPORTANTE
• El Prof. De Jesús hace la salvedad que para propósitos de este taller usará términos en forma masculina para referirse a los dos géneros, sin que implique un lenguaje sexista o discriminatorio según se establece en la Ley de Derechos Civiles de 1964.
3AGENDA
Bienvenida y saludoReflexión
Ejercicio Rompe hieloObjetivos para el taller
Prueba de conocimiento previoClarificación de conceptosDesarrollo de actividades
EjerciciosReacciones y preguntas
Evaluación del taller
HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO
RESPIRA PROFUNDO
¿Qué temas te gustarían se discutieran en el taller de hoy?
¿Qué conoces acerca de las estrategias de comprensión lectora?
Interrogantes necesarias
establece la diferencia entre varios conceptos . NPC 1
analiza técnicas y actividades para trabajar las estrategias de comprensión lectora de acuerdo con las diferencias
individuales. NPC 3
analiza diversas actividades para aplicar estrategias de comprensión lectora en la
biblioteca. NPC. 3
Objetivos Mediante la discusión de temas relacionados con las estrategias
de comprensión lectora en el proceso de enseñanza, el bibliotecario del siglo XXI
Prueba de conocimiento previo
1. ¿Qué relevancia tiene el uso de las estrategias de
comprensión lectora ?
2. ¿Qué estrategias de comprensión lectora necesitan
desarrollar los estudiantes para convertirse en
lectoescritores que construyan significados?
3. ¿ Cómo trabajas las estrategias de
comprensión lectora en la biblioteca?
Continuación
4. ¿ Hasta que punto será cierto que los estudiantes prefieren
cualquiera otra actividad antes de sentarse a leer?
5 ¿Emplearías las mismas técnicas, para desarrollar estrategias de
comprensión lectora con estudiantes de la corriente
regular y los de necesidades especiales?
6. ¿ Qué importancia tiene la concentración para
lograr mayor comprensión en la
lectura?
10
¿Qué son estrategias?
Son medios y recursos que utiliza un educador para estimular al estudiante la comprensión e integración del contenido.
Son enfoques utilizados para comunicar la información.
En ellas se pueden usar una serie de técnicas para conseguir
los objetivos .
11
Ejemplo• En una clase de _______ el maestro decide
trabajar con la estrategia de aprendizaje colaborativo.
• Técnicas> debates, trabajo de un proyecto(3), investigación(3), preguntas(1-2-3), demostraciones(2).
• Actividades> buscar información, analizar datos, tareas individuales, tareas grupales, discusión en grupo, proponer hipótesis.
Leer es un…
12
proceso
analítico
constructivo
estratégico
holísticointegral
interactivo
matacognitivo
¿Qué necesitamos para leer y comprender?
1Activar esquemas mentales
2Activar
conocimientos previos
3Permitir
predicciones
5Controlar la
comprensión4Relacionar ideas
14
El lector
• El lector es el agente de la actualización y de la repramatización de un texto, es el responsable de la construcción del significado del texto y de una interpretación.
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Tipos de lectores
1. Emergente2. Estratégico3. Competente4. Eficiente5. Deficiente
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Retomar nuestras experiencias significativas
Dialoga con un compañero acerca de las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué te consideras un buen lector?
2. ¿Qué experiencia, en tu niñez, contribuyó a que te convirtieras o no en un buen lector?
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LECTURA
Se considera un proceso constructivo en donde el lector trae a la lectura todo aquello que conoce por sus experiencias previas. Con éstas activa sus procesos linguísticos y sus estrategias cognitivas que le permiten construir significados.
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LECTURA ES...
INTERACCIÓN LECTOR
DOCUMENTO
TEXTO
(Anderson, et al..1985).
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Actividad ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Facilitadores Obstáculos
•_____________________________
•_____________________________
•_____________________________
•_____________________________
•____________________________
•____________________________
•____________________________
•____________________________
Elabore, a partir de sus propias prácticas, una lista de facilitadores y obstáculos para la enseñanza de la lectura en la escuela.
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Factores que pueden ser obstáculos para lograr el desarrollo de la comprensión en la lectura
El trasfondo cultural
1. La lecturas previas2. Las experiencias vividas3. El lugar que ocupa la lectura en la
familia4. Los modos de relación con el mundo
externo
Las condiciones ambientales1. El lugar y la hora2. Las interferencias externas
21
Continuación
La condición sicológica
1. El estado de ánimo2. Los intereses y atracciones3. Las distracciones4. Otras situaciones particulares
Dominio de la mecánica de la lectura
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EjercicioSÍ NO
Los ruidos externos me molestan cuando leo para comprender la lectura.
Pienso en otras ideas mientras leo.
Domino mi mente al leer.
Las llamadas telefónicas me sacan de concentración.
Las conversaciones me distraen al leer.
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Postura de la lectura
Eferenteo
Instrumental
Estéticao
Recreativa
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Tipos de lectura según Grillet
1. Lectura superficial
2. Lectura rápida
3. Lectura intensiva
4. Lectura extensiva
5. Lectura holística
LECTURA HOLÍSTICA
SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS PALABRAS, EL CEREBRO DESCIFRA LAS OTRAS .
H2y 73 1n73n72 c2n74r q63 72d2 v4 b13n 46nq63 n2 73 l2
cr345, 46nq63 4 3s745 4l76r45 6n 6l71m2 35f63rz2 n2 v4lg4
l4 p3n4. H2y l25 b63n25 r363rd25 53 c43n p2r l45 35c4l3r45
y 7r45 v4r135 73q61l45 l45 n6b35 53 v4n, p3r2 3l 52l n2
r3gr354.
¿ Cómo se realizó la lectura? ¿ Cómo estamos seguro de lo leído?
Actividad
26
COMPRENDERAtribuir significado al texto escrito.Establecer relaciones significativas entre lo conocido y lo que aporta el texto.Es importante porque a través de la lectura nos adueñamos de todo el conocimiento. Si no existe comprensión no hay lectura.
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¿Qué representa la comprensión de un texto?
La comprensión de un texto es una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector y a los objetivos que enfrenta.
Aspectos básicos para la comprensión
1. Interpretar> formar opinión, extraer ideas, deducir, explicar, diferenciar
Ejemplo: Formar DOS líneas.
Sin HABLAR nos acomodamos por mes y día de nacimiento. Luego explica
¿ Cómo te sentiste?
¿ Cómo comprendiste la instrucción?
2. Escribe una palabra que describa cada uno de los elementos IMPLICA____café ____gato ____mar ____perro ____rata .
Aspectos básicos para la comprensión
2. Retener> conceptos, datos, detalles
Ejemplo: Colocar sobre una mesa varios objetos (5 minutos). Pedir a los estudiantes que observen por breves instantes. Luego se retiran, mientras el maestro quita algunos objetos. Los estudiantes mencionarán los objetos que faltan en la mesa.
Hoy te intento ____ que todo va bien aunque no te lo ____, aunque a estas ______ un último ______ no valga la ____. Hoy los buenos ________ se caen por las _______ y tras varios _________ las _____ se van, pero el ___ no regresa.
Aspectos básicos para la comprensión
3. Organizar>Seguir instrucciones, esquematizar, generalizar Ejemplo: Organiza en orden las letras y forma las palabras.
RLTOECSLTEARSALBRAPASLROIBPNOMCREIOSN
.
Ejercicio
Ordena los siguientes animales de acuerdo con tu preferencia
SIGNIFICA
_____ caballo _____ colibrí _____ mariposa _____ pájaro _____ perro
¿Cuántas palabras puedes formar en dos minutos?
r i t
m c ps a l
Aspectos básicos para la comprensión
4. Valorar - Captar el sentido; moral, cultural, social, familiar y humanos Ejemplo:
NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVEL 1: Comprensión literal
Recordar hechos, detalles tal y como aparecen en el texto. Se decodifican las palabras y las oraciones.El lector puede parafrasear, es decir, reconstruye lo que esta
superficialmente en el texto.
Durante un minuto tatarea el contenido de la canción como la recuerdas
NIVEL 2: Comprensión inferencial Buscar relaciones que van más allá de lo leído, explicaciones, añadimos información, llegamos a conclusiones.
NIVEL 3: COMPRENSIÓN CRÍTICA En este nivel el lector comprende globalmente el sentido de la lectura.
Fomentar el diálogo reflexivo: ¿Qué te llamó la atención ? ¿Qué te recordó?
¿Cómo te sentiste?
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Actividades para llevar a cabo el proceso de
comprensión
1. Establecer correlaciones2. Validar sus ideas3. Activar distintos tipos de conocimiento4. Hojear, repasar, marcar el texto5. Buscar sinónimos6. Generar nuevas expectativas
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7. Releer contexto8. Generar preguntas9. Usar técnicas de assessment10.Fomentar el diálogo11.Graffiti12.Usar la música13.Presentar situaciones reales14.Presentar ilustraciones
elocuentes
¿Qué son estrategias de comprensión lectora?
Las estrategias de comprensión lectora son las tácticas o procesos mentales que utiliza el educador mientras lee para construir significados. Se desarrolla el conocimiento previo, intereses, fortalezas, motivaciones y debilidades del estudiante.
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Estrategias
Leer
Comprensión
pueden aplicarse a diversas
situaciones.
construir significados.
discernir, descifrar, entender, organizar.
PARA PUNTUALIZAR
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Pensar en Voz
alta
Visualizar
Inferir
Resumir
Activar elconocimi
ento
Confirmar o
rechazarhipótesis
Parafrasear
Autocorrección
Predecir
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
ACTIVAR EL
CONOCIMIENTO
VISUALIZAR
PREDECIR
ANTES
Activar el conocimiento• Esta estrategia se aprende cuando una
nueva información se integra dentro de un esquema o estructura cognitiva. Consiste en pensar acerca de lo que se sabe de determinados aspectos de la lectura. Es válido para comprender vocabulario poco familiar y nos lleva a formular predicciones.
• ¿Qué sé del tema? ¿Qué quiero aprender?
Actividad
Adivinanza
Duro por arriba, duro por abajo, tengopatitas cortas y doy cortitos pasos.
¿Qué es?
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ACTIVIDAD
LISTA FOCALIZADA
Instrucciones: Escribe cinco características de la tortuga.
1.
2.
3.
4.
5.
Algunas técnicas para activar el conocimiento previo
635Juego
Listafocaliza
da
Organizador
gráficos
Sondeo deconocimie
nto
Preguntas
KWL
46
PredicciónLa predicción consiste en formular preguntas, la comprensión en responder a esas interrogantes.Cuando nos proponemos leer un texto los elementos textuales y los contextuales activan nuestro conocimiento y sin proponérnoslos anticipamos aspectos de su contenido. ¿Qué ves en esta ilustración?¿De qué crees tratará esta lectura?¿Cómo crees terminará la misma ?
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Actividad
Contestar preguntas metacognitivas
¿Qué es para ti el sol? Hace días perdí… Un buen recuerdo es…
Hoy intento contar…
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Actividad
COMPLETA LA SIGUIENTE OPERACIÓN• Cada resultado equivale a una letra. Con todas las letras forma una
frase. • 9 -7=______(A) 6-6=_____(L)• 6-5= _____(G) 5+4= _____(R)• 9-1= _____(E) 8-3=_____(O)• 1+2= _____(S)• 2+4= ____ (N) 8
0
3
5
0
6
5
9
8
1
9
8
3
2
49
LA CONSIGNA
Seleccione un título de una letra musical El sol no regresa. Escriba lo que se le ocurra ahora.Lee la letra.Compara tus predicciones con el escrito del texto.
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Ejercicio Lee la lectura
Comprueba si tus predicciones están idénticas a lo escrito por el compositor.
El estudiante puede predecir por medio de dibujos. Luego de estudiar cada uno de los rectángulos, haz un dibujo en donde cada figura sea parte del mismo. En el rectángulo vacío usa tu
creatividad. (Tomado Recipes for Tired Teachers)
●
X
●═
═
Algunas técnicas para predecir
Laconsigna
Preguntas
MapasDe
burbujas
TorbellinoDe
ideas
Papel de unminuto
53
Visualizar
Formar una imagen mental de lo presentado en el texto. Se puede mencionar o escribir palabras o frases que llegan a la mente del estudiante mientras hace la lectura.
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HorizonteCieloSol
MontañasAves
FloresUn camino inclúyase usted
La enseñanza a través de la demostración hace posible que el proceso abstracto de leer sea visible.
SIGUE MI PENSAMIENTO
Algunas técnicas para visualizar
ElDibujo\
caligramasPregun
tas
Tirillascómicas
Organizadores
gráficos
TorbellinoDe
ideas
Escrituracreativa
56
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Pensar en Vozalta
InferirParafrasear
Durante
57
Las inferencias
Según los investigadores que estudian el proceso de la comprensión lectora hacer inferencias es esencial para la misma. Es recomendable enseñar inferencias a los alumnos desde los primeros grados hasta el nivel universitario.Algunos ejemplos de preguntas que sirven para formular inferencias son: ¿Por qué el personaje se siente así?¿Cómo crees que se siente ese personaje?¿Qué quiere decir el autor con...?¿Qué pistas sirven para desprender esa información?
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EJERCICIO Inferir
Luis llegó al Centro de Bellas Artes. Inmediatamente, se ubicó en la fila y esperó su turno para comprar el boleto. Después de pagarlo, se dirigió al puesto de entrega del boleto y lo entregó al encargado. Como es la regla, el taquillero partió el mismo en dos pequeños pedazos y le entregó la porción de la taquilla que le correspondía. Acto seguido, Luis entró a la sala de proyección a ver el espectáculo de Ricky Martin; buscó un asiento y esperó a que se iniciara la función.
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Inferencia elaborativa → Luis pagó cierta cantidad de dinero por su entrada.Inferencia temática → Luis fue al centro de Bellas Artes.
No sería lo mismo no inferir automáticamente que él pagó cierta cantidad de dinero por su entrada, una inferencia elaborativa de carácter instrumental, que no inferir que había ido al centro de Bellas Artes.Recuerde: La inferencia temática de coherencia global al significado del texto.No construir la idea o ideas principales de un texto equivale a no haberlo comprendido.
60
Contesta las siguientes preguntas
1. ¿Cuánto pagó Luis por el boleto?2. ¿Cuánto tiempo estuvo esperando Luis
por el inicio del espectáculo?3. ¿Qué fracción representa el boleto
dividido en dos partes?
Matemáticas- Estándar 4 MediciónEspañol- Estándar 2 Comunicación escrita
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ACTIVIDAD De compra en el supermercado
Cartel para formular hipótesis Invitar al estudiante a formular sus hipótesis acerca de los posibles costos de los
artículos en el supermercado. La formulación de hipótesis es una destreza que se desarrolla en las ciencias.
ARTÍCULOS COSTO SÍ NO
Frutas
Granos
Carnes
Mantecado
Queso
Mariscos
¿Cuán cerca fue el estimado que hiciste tú?
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El PeineEste organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se escribe el tema en el mango (Género Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fábula, Parábola, etc.).
© Creación, diseño y definición del prof. Benedicto González Vargas.
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Organizadores gráficosFRACCIONES
TIPOS DE
FRACCIONES…
¿Cuánto vale su nombre?
A- $1 J- $10 R- $19B- $2 K- $11 S- $20C- $3 L- $12 T- $21D- $4 M- $13 U- $22E- $5 N- $14 V- $23F- $6 Ñ- $15 W-$24G- $7 O- $16 X- $25H- $8 P- $17 Y- $26 I- $9 Q- $18 Z- $27
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Después
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Pensar en Vozalta
Resumir
Confirmar o
rechazarhipótesis
Parafrasear
Autocorrección
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Confirmar o rechazar hipótesis
Las predicciones pueden ser falsas o carecen de fundamento.
Los lectores desarrollan estrategias para confirmar o rechazar sus hipótesis.
Algunos ejemplos de preguntas para confirmar o rechazar
¿ Es el final cómo lo habías esperado tú ?
¿ Sucedieron los eventos de la manera que anticipaste ?
¿ A qué se debió que no acertaras tus respuestas ?
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EjemploCartel para confirmar o rechazar
hipótesis
HIPÓTESIS SÍ NO
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AUTOCORRECCIÓN
¿Qué información ofrece el texto para distinguir entre lo que imagina el personaje y la realidad?¿En qué parte se ofrecen datos que brinden la información acerca de lo expuesto por mí?
Algunas técnicas para la autocorrección
Juego de eliminación
Hoja de cotejo
Preguntas
Organizador gráfico
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PARAFRASEAR
¿Puedes expresar en otras palabras las ideas expuestas por el escritor?
¿De qué manera tú le narrarías esa historia a un amigo?
Algunas técnicas para inferir y parafrasear
Mapas de
burbujas
Preguntas
Notasanalític
as
Organizadoresgráficos
Parafraseo
dirigido
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RESUMIR
Provee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutirá en clase.Esta estrategia ayuda a que el estudiantes desarrolle las destrezas de:
» Analizar» Interpretar
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PREGUNTAS PARA RESUMIR
EJERCICIO
1. Hasta este momento ¿qué ha interpredado el
autor?2. Podrías expresar brevemente los incidentes de
su narración? 3. Represéntalo con un dibujo
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Algunas técnicas para resumir
Preguntas Resumen
de unaoración
DibujoMapa de concepto
Anótalo
Caligramas
Los orígenes del caligrama se remontan a la antigüedad, y se conservan en forma escrita desde el período helenístico griego.A principios del siglo XX, Guillaume Apellinare idealiza el verso libre creando los caligramas. En ellos se representa la imagen del discurso dibujándola con sus palabras, siendo el mismo texto el que adquiere rasgos gráficos.Los estudiantes disfrutan mucho con este tipo de tarea que dibujan, brindando forma al significado.
EJEMPLOS DEEJEMPLOS DE
Caligramas
Cagramas
En 'La vaca ventilador y otros poemas‘de Graciela Repún y Enrique Melantoni
caracol
Caligramas
En 'La vaca ventilador y otros poemas‘de Graciela Repún y Enrique Melantoni
CaligramasLamariposa
Revolotea, inventa rulos.
Traza en el aire cien mil dibujos. Buscando flores…La mariposa: bella, liviana, de mil colores.
Diana Briones
Caligramas
Un pez cegado de luna
El cielo dibuja, enorme,una luna bien redonda.Tiembla en el mar su
reflejo.Tiritan frescas las olas.
Y un pez, cegado de luna,del reflejo se enamora.
Diana Briones
luna
pez
CaligramasPoesía en forma de pájaroJ.E. Eielson
azul brillante el Ojo el pico anaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela que no se mueve que no canta que no respira animal hecho de versos amarillos de silencioso plumaje impreso tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas patas a mi mesa
Poesía en forma de pájaroJ.E. Eielson
azul brillante el Ojo el
pico anaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello
el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela
que no se mueve que no canta que no respira
animal hecho de versos amarillos de silencioso plumaje impreso
tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta
sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas
patas a mi mesa
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Pensar en voz alta Estrategia del maestro
El pensar en voz alta mientras se lee es una estrategia metacognitiva que consiste en llevar en un nivel consciente los procesos cognitivos que se desarrollan para pensar, acerca de cómo se piensa para aplicarlo de manera efectiva.Ejemplo de interrogantes¿Qué hago en esta situación?
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Ejemplo
La clase lee en forma interactiva. La maestra interviene para demostrar cómo ella parafrasea la lectura.El pensar en voz alta es una estrategia que está en función de modelar estrategias lectoras.
Dramas creativos
Consiste en dramatizar los eventos de la historia.Se incorporan otras artes como la música, el ritmo y el movimiento. El uso de la pintura, el trazo de letras, entre otras, también es recomendable.
87
Sugerencias generales para aplicar las estrategias de comprensión
lectora
1. Analice el texto desde el punto de vista de la pertinencia que tiene para el estudiante.
2. Active los esquemas previos de conocimiento.
3. Identifique el léxico que es esencial.4. Emplee una variedad de recursos visuales o
audios.5. Inicie el proceso con actividades que
promuevan la expresión oral.
88
Continuación
6. Reelabore el contenido de la lectura.7. Promueva conflictos entre lo que sabe y
necesita saber el estudiante.8. Promueva el aprendizaje en grupo.9. Vigile la comprensión y la rapidez de la
lectura y la escritura.10.Incorpore la escritura creadora.11.Evalúe sistemáticamente el progreso.
89
ACLAREMOS DUDAS
90
Textos• Gandolfi, Griselda. Comprensión lectora: La dimensión comunicativa de un
aprendizaje constructivista. Puerto Rico: Ediciones Santillana, 2003.• Sánchez, Emilio M. Los textos expositivos: Estrategias para mejorar su
comprensión. Madrid: Ediciones Santillana, 1993. • Copeland, Matt. “The Nuts and Bolts of Socratic Circles.” Portland: Stenhouse
Publishers, 2005.Internet
• Adams. “Socratic Seminars” http://www.studyguide.org/socratic_seminar.htm
• “Cristobal Colón: La carta de Colón anunciando el descubrimiento del Nuevo Mundo” Antología del ensayo <http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/>
• Glasbergen, Randy. Educational Cartoons. <http://www.borg.com/~rjgtoons/edu.html>
• “La Taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico.” Eduteka. <http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=109>
• “Nine Strategies for Reading Comprehension.” The Vermont Strategic Reading Initiative.<http://www.vermontinstitutes.org/vsri/strategies.html>
• “Técnicas para mejorar tus habilidades de estudio” http://bc.inter.edu/facultad/lfeliciano/Metodo_SQ3R.htm
• “The Cornell Note Taking System” http://www.clt.cornell.edu/campus/learn/LSC_Resources/cornellsystem.pdf
• “Cornell Notes: To Help Me Take Organized Notes” The Learning Toolbox Home. James Madison University Special Education Program. <http://coe.jmu.edu/learningtoolbox/cornellnotes.html>
Referencias
QUE DIOS TE BENDIGA Y TE DÉ SU GRACIA
PARA QUE, COMO DESEA ÉL,VIVAS EN PAZ,
SEAS Y HAGAS FELIZ A LOS QUE LE BRINDAS
SERVICIO.
Te deseaProf. Juan R. de Jesús
Nieves
BONITA TARDE
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