Prof. Juan R. de Jesús Nieves Ed. d ©2011

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NOTA IMPORTANTE

• El Prof. De Jesús hace la salvedad que para propósitos de este taller usará términos en forma masculina para referirse a los dos géneros, sin que implique un lenguaje sexista o discriminatorio según se establece en la Ley de Derechos Civiles de 1964.

3AGENDA

Bienvenida y saludoReflexión

Ejercicio Rompe hieloObjetivos para el taller

Prueba de conocimiento previoClarificación de conceptosDesarrollo de actividades

EjerciciosReacciones y preguntas

Evaluación del taller

HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO

RESPIRA PROFUNDO

¿Qué temas te gustarían se discutieran en el taller de hoy?

¿Qué conoces acerca de las estrategias de comprensión lectora?

Interrogantes necesarias

establece la diferencia entre varios conceptos . NPC 1

analiza técnicas y actividades para trabajar las estrategias de comprensión lectora de acuerdo con las diferencias

individuales. NPC 3

analiza diversas actividades para aplicar estrategias de comprensión lectora en la

biblioteca. NPC. 3

Objetivos Mediante la discusión de temas relacionados con las estrategias

de comprensión lectora en el proceso de enseñanza, el bibliotecario del siglo XXI

Prueba de conocimiento previo

1. ¿Qué relevancia tiene el uso de las estrategias de

comprensión lectora ?

2. ¿Qué estrategias de comprensión lectora necesitan

desarrollar los estudiantes para convertirse en

lectoescritores que construyan significados?

3. ¿ Cómo trabajas las estrategias de

comprensión lectora en la biblioteca?

Continuación

4. ¿ Hasta que punto será cierto que los estudiantes prefieren

cualquiera otra actividad antes de sentarse a leer?

5 ¿Emplearías las mismas técnicas, para desarrollar estrategias de

comprensión lectora con estudiantes de la corriente

regular y los de necesidades especiales?

6. ¿ Qué importancia tiene la concentración para

lograr mayor comprensión en la

lectura?

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¿Qué son estrategias?

Son medios y recursos que utiliza un educador para estimular al estudiante la comprensión e integración del contenido.

Son enfoques utilizados para comunicar la información.

En ellas se pueden usar una serie de técnicas para conseguir

los objetivos .

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Ejemplo• En una clase de _______ el maestro decide

trabajar con la estrategia de aprendizaje colaborativo.

• Técnicas> debates, trabajo de un proyecto(3), investigación(3), preguntas(1-2-3), demostraciones(2).

• Actividades> buscar información, analizar datos, tareas individuales, tareas grupales, discusión en grupo, proponer hipótesis.

Leer es un…

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proceso

analítico

constructivo

estratégico

holísticointegral

interactivo

matacognitivo

¿Qué necesitamos para leer y comprender?

1Activar esquemas mentales

2Activar

conocimientos previos

3Permitir

predicciones

5Controlar la

comprensión4Relacionar ideas

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El lector

• El lector es el agente de la actualización y de la repramatización de un texto, es el responsable de la construcción del significado del texto y de una interpretación.

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Tipos de lectores

1. Emergente2. Estratégico3. Competente4. Eficiente5. Deficiente

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Retomar nuestras experiencias significativas

Dialoga con un compañero acerca de las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué te consideras un buen lector?

2. ¿Qué experiencia, en tu niñez, contribuyó a que te convirtieras o no en un buen lector?

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LECTURA

Se considera un proceso constructivo en donde el lector trae a la lectura todo aquello que conoce por sus experiencias previas. Con éstas activa sus procesos linguísticos y sus estrategias cognitivas que le permiten construir significados.

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LECTURA ES...

INTERACCIÓN LECTOR

DOCUMENTO

TEXTO

(Anderson, et al..1985).

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Actividad ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Facilitadores Obstáculos

•_____________________________

•_____________________________

•_____________________________

•_____________________________

•____________________________

•____________________________

•____________________________

•____________________________

Elabore, a partir de sus propias prácticas, una lista de facilitadores y obstáculos para la enseñanza de la lectura en la escuela.

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Factores que pueden ser obstáculos para lograr el desarrollo de la comprensión en la lectura

El trasfondo cultural

1. La lecturas previas2. Las experiencias vividas3. El lugar que ocupa la lectura en la

familia4. Los modos de relación con el mundo

externo

Las condiciones ambientales1. El lugar y la hora2. Las interferencias externas

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Continuación

La condición sicológica

1. El estado de ánimo2. Los intereses y atracciones3. Las distracciones4. Otras situaciones particulares

Dominio de la mecánica de la lectura

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EjercicioSÍ NO

Los ruidos externos me molestan cuando leo para comprender la lectura.

Pienso en otras ideas mientras leo.

Domino mi mente al leer.

Las llamadas telefónicas me sacan de concentración.

Las conversaciones me distraen al leer.

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Postura de la lectura

Eferenteo

Instrumental

Estéticao

Recreativa

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Tipos de lectura según Grillet

1. Lectura superficial

2. Lectura rápida

3. Lectura intensiva

4. Lectura extensiva

5. Lectura holística

LECTURA HOLÍSTICA

SI CONSIGUES LEER LAS  PRIMERAS PALABRAS, EL CEREBRO DESCIFRA LAS OTRAS .

H2y 73 1n73n72 c2n74r q63 72d2 v4 b13n 46nq63 n2 73 l2

cr345, 46nq63 4 3s745 4l76r45 6n 6l71m2 35f63rz2 n2 v4lg4

l4 p3n4. H2y l25 b63n25 r363rd25 53 c43n p2r l45 35c4l3r45

y 7r45 v4r135 73q61l45 l45 n6b35 53 v4n, p3r2 3l 52l n2

r3gr354.

¿ Cómo se realizó la lectura? ¿ Cómo estamos seguro de lo leído?

Actividad

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COMPRENDERAtribuir significado al texto escrito.Establecer relaciones significativas entre lo conocido y lo que aporta el texto.Es importante porque a través de la lectura nos adueñamos de todo el conocimiento. Si no existe comprensión no hay lectura.

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¿Qué representa la comprensión de un texto?

La comprensión de un texto es una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector y a los objetivos que enfrenta.

Aspectos básicos para la comprensión

1. Interpretar> formar opinión, extraer ideas, deducir, explicar, diferenciar

Ejemplo: Formar DOS líneas.

Sin HABLAR nos acomodamos por mes y día de nacimiento. Luego explica

¿ Cómo te sentiste?

¿ Cómo comprendiste la instrucción?

2. Escribe una palabra que describa cada uno de los elementos IMPLICA____café ____gato ____mar ____perro ____rata .

Aspectos básicos para la comprensión

2. Retener> conceptos, datos, detalles

Ejemplo: Colocar sobre una mesa varios objetos (5 minutos). Pedir a los estudiantes que observen por breves instantes. Luego se retiran, mientras el maestro quita algunos objetos. Los estudiantes mencionarán los objetos que faltan en la mesa.

Hoy te intento ____ que todo va bien aunque no te lo ____, aunque a estas ______ un último ______ no valga la ____. Hoy los buenos ________ se caen por las _______ y tras varios _________ las _____ se van, pero el ___ no regresa.

Aspectos básicos para la comprensión

3. Organizar>Seguir instrucciones, esquematizar, generalizar Ejemplo: Organiza en orden las letras y forma las palabras.

RLTOECSLTEARSALBRAPASLROIBPNOMCREIOSN

.

Ejercicio

Ordena los siguientes animales de acuerdo con tu preferencia

SIGNIFICA

_____ caballo _____ colibrí _____ mariposa _____ pájaro _____ perro

¿Cuántas palabras puedes formar en dos minutos?

r i t

m c ps a l

Aspectos básicos para la comprensión

4. Valorar - Captar el sentido; moral, cultural, social, familiar y humanos Ejemplo:

NIVELES DE COMPRENSIÓN NIVEL 1: Comprensión literal

Recordar hechos, detalles tal y como aparecen en el texto. Se decodifican las palabras y las oraciones.El lector puede parafrasear, es decir, reconstruye lo que esta

superficialmente en el texto.

Durante un minuto tatarea el contenido de la canción como la recuerdas

NIVEL 2: Comprensión inferencial Buscar relaciones que van más allá de lo leído, explicaciones, añadimos información, llegamos a conclusiones.

NIVEL 3: COMPRENSIÓN CRÍTICA En este nivel el lector comprende globalmente el sentido de la lectura.

Fomentar el diálogo reflexivo: ¿Qué te llamó la atención ? ¿Qué te recordó?

¿Cómo te sentiste?

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Actividades para llevar a cabo el proceso de

comprensión

1. Establecer correlaciones2. Validar sus ideas3. Activar distintos tipos de conocimiento4. Hojear, repasar, marcar el texto5. Buscar sinónimos6. Generar nuevas expectativas

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7. Releer contexto8. Generar preguntas9. Usar técnicas de assessment10.Fomentar el diálogo11.Graffiti12.Usar la música13.Presentar situaciones reales14.Presentar ilustraciones

elocuentes

¿Qué son estrategias de comprensión lectora?

Las estrategias de comprensión lectora son las tácticas o procesos mentales que utiliza el educador mientras lee para construir significados. Se desarrolla el conocimiento previo, intereses, fortalezas, motivaciones y debilidades del estudiante.

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Estrategias

Leer

Comprensión

pueden aplicarse a diversas

situaciones.

construir significados.

discernir, descifrar, entender, organizar.

PARA PUNTUALIZAR

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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Pensar en Voz

alta

Visualizar

Inferir

Resumir

Activar elconocimi

ento

Confirmar o

rechazarhipótesis

Parafrasear

Autocorrección

Predecir

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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

LECTORA

ACTIVAR EL

CONOCIMIENTO

VISUALIZAR

PREDECIR

ANTES

Activar el conocimiento• Esta estrategia se aprende cuando una

nueva información se integra dentro de un esquema o estructura cognitiva. Consiste en pensar acerca de lo que se sabe de determinados aspectos de la lectura. Es válido para comprender vocabulario poco familiar y nos lleva a formular predicciones.

• ¿Qué sé del tema? ¿Qué quiero aprender?

Actividad

Adivinanza

Duro por arriba, duro por abajo, tengopatitas cortas y doy cortitos pasos.

¿Qué es?

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ACTIVIDAD

LISTA FOCALIZADA

Instrucciones: Escribe cinco características de la tortuga.

1.

2.

3.

4.

5.

Algunas técnicas para activar el conocimiento previo

635Juego

Listafocaliza

da

Organizador

gráficos

Sondeo deconocimie

nto

Preguntas

KWL

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PredicciónLa predicción consiste en formular preguntas, la comprensión en responder a esas interrogantes.Cuando nos proponemos leer un texto los elementos textuales y los contextuales activan nuestro conocimiento y sin proponérnoslos anticipamos aspectos de su contenido. ¿Qué ves en esta ilustración?¿De qué crees tratará esta lectura?¿Cómo crees terminará la misma ?

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Actividad

Contestar preguntas metacognitivas

¿Qué es para ti el sol? Hace días perdí… Un buen recuerdo es…

Hoy intento contar…

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Actividad

COMPLETA LA SIGUIENTE OPERACIÓN• Cada resultado equivale a una letra. Con todas las letras forma una

frase. • 9 -7=______(A) 6-6=_____(L)• 6-5= _____(G) 5+4= _____(R)• 9-1= _____(E) 8-3=_____(O)• 1+2= _____(S)• 2+4= ____ (N) 8

0

3

5

0

6

5

9

8

1

9

8

3

2

49

LA CONSIGNA

Seleccione un título de una letra musical El sol no regresa. Escriba lo que se le ocurra ahora.Lee la letra.Compara tus predicciones con el escrito del texto.

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Ejercicio Lee la lectura

Comprueba si tus predicciones están idénticas a lo escrito por el compositor.

El estudiante puede predecir por medio de dibujos. Luego de estudiar cada uno de los rectángulos, haz un dibujo en donde cada figura sea parte del mismo. En el rectángulo vacío usa tu

creatividad. (Tomado Recipes for Tired Teachers)

●

X

●═

═

Algunas técnicas para predecir

Laconsigna

Preguntas

MapasDe

burbujas

TorbellinoDe

ideas

Papel de unminuto

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Visualizar

Formar una imagen mental de lo presentado en el texto. Se puede mencionar o escribir palabras o frases que llegan a la mente del estudiante mientras hace la lectura.

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HorizonteCieloSol

MontañasAves

FloresUn camino inclúyase usted

La enseñanza a través de la demostración hace posible que el proceso abstracto de leer sea visible.

SIGUE MI PENSAMIENTO

Algunas técnicas para visualizar

ElDibujo\

caligramasPregun

tas

Tirillascómicas

Organizadores

gráficos

TorbellinoDe

ideas

Escrituracreativa

56

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Pensar en Vozalta

InferirParafrasear

Durante

57

Las inferencias

Según los investigadores que estudian el proceso de la comprensión lectora hacer inferencias es esencial para la misma. Es recomendable enseñar inferencias a los alumnos desde los primeros grados hasta el nivel universitario.Algunos ejemplos de preguntas que sirven para formular inferencias son: ¿Por qué el personaje se siente así?¿Cómo crees que se siente ese personaje?¿Qué quiere decir el autor con...?¿Qué pistas sirven para desprender esa información?

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EJERCICIO Inferir

Luis llegó al Centro de Bellas Artes. Inmediatamente, se ubicó en la fila y esperó su turno para comprar el boleto. Después de pagarlo, se dirigió al puesto de entrega del boleto y lo entregó al encargado. Como es la regla, el taquillero partió el mismo en dos pequeños pedazos y le entregó la porción de la taquilla que le correspondía. Acto seguido, Luis entró a la sala de proyección a ver el espectáculo de Ricky Martin; buscó un asiento y esperó a que se iniciara la función.

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Inferencia elaborativa → Luis pagó cierta cantidad de dinero por su entrada.Inferencia temática → Luis fue al centro de Bellas Artes. 

No sería lo mismo no inferir automáticamente que él pagó cierta cantidad de dinero por su entrada, una inferencia elaborativa de carácter instrumental, que no inferir que había ido al centro de Bellas Artes.Recuerde: La inferencia temática de coherencia global al significado del texto.No construir la idea o ideas principales de un texto equivale a no haberlo comprendido.

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Contesta las siguientes preguntas

1. ¿Cuánto pagó Luis por el boleto?2. ¿Cuánto tiempo estuvo esperando Luis

por el inicio del espectáculo?3. ¿Qué fracción representa el boleto

dividido en dos partes?

Matemáticas- Estándar 4 MediciónEspañol- Estándar 2 Comunicación escrita

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ACTIVIDAD De compra en el supermercado

Cartel para formular hipótesis Invitar al estudiante a formular sus hipótesis acerca de los posibles costos de los

artículos en el supermercado. La formulación de hipótesis es una destreza que se desarrolla en las ciencias.

ARTÍCULOS COSTO SÍ NO

Frutas

Granos

Carnes

Mantecado

Queso

Mariscos

¿Cuán cerca fue el estimado que hiciste tú?

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El PeineEste organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se escribe el tema en el mango (Género Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fábula, Parábola, etc.).

© Creación, diseño y definición del prof. Benedicto González Vargas.

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Organizadores gráficosFRACCIONES

TIPOS DE

FRACCIONES…

¿Cuánto vale su nombre?

A- $1 J- $10 R- $19B- $2 K- $11 S- $20C- $3 L- $12 T- $21D- $4 M- $13 U- $22E- $5 N- $14 V- $23F- $6 Ñ- $15 W-$24G- $7 O- $16 X- $25H- $8 P- $17 Y- $26 I- $9 Q- $18 Z- $27

65

Después

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Pensar en Vozalta

Resumir

Confirmar o

rechazarhipótesis

Parafrasear

Autocorrección

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Confirmar o rechazar hipótesis

Las predicciones pueden ser falsas o carecen de fundamento.

Los lectores desarrollan estrategias para confirmar o rechazar sus hipótesis.

Algunos ejemplos de preguntas para confirmar o rechazar

¿ Es el final cómo lo habías esperado tú ?

¿ Sucedieron los eventos de la manera que anticipaste ?

¿ A qué se debió que no acertaras tus respuestas ?

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EjemploCartel para confirmar o rechazar

hipótesis

HIPÓTESIS SÍ NO

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AUTOCORRECCIÓN

¿Qué información ofrece el texto para distinguir entre lo que imagina el personaje y la realidad?¿En qué parte se ofrecen datos que brinden la información acerca de lo expuesto por mí?

Algunas técnicas para la autocorrección

Juego de eliminación

Hoja de cotejo

Preguntas

Organizador gráfico

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PARAFRASEAR

¿Puedes expresar en otras palabras las ideas expuestas por el escritor?

¿De qué manera tú le narrarías esa historia a un amigo?

Algunas técnicas para inferir y parafrasear

Mapas de

burbujas

Preguntas

Notasanalític

as

Organizadoresgráficos

Parafraseo

dirigido

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RESUMIR

Provee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutirá en clase.Esta estrategia ayuda a que el estudiantes desarrolle las destrezas de:

» Analizar» Interpretar

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PREGUNTAS PARA RESUMIR

EJERCICIO

1. Hasta este momento ¿qué ha interpredado el

autor?2. Podrías expresar brevemente los incidentes de

su narración? 3. Represéntalo con un dibujo

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Algunas técnicas para resumir

Preguntas Resumen

de unaoración

DibujoMapa de concepto

Anótalo

Caligramas

Los orígenes del caligrama se remontan a la antigüedad, y se conservan en forma escrita desde el período helenístico griego.A principios del siglo XX, Guillaume Apellinare idealiza el verso libre creando los caligramas. En ellos se representa la imagen del discurso dibujándola con sus palabras, siendo el mismo texto el que adquiere rasgos gráficos.Los estudiantes disfrutan mucho con este tipo de tarea que dibujan, brindando forma al significado.

EJEMPLOS DEEJEMPLOS DE

Caligramas

Cagramas

En 'La vaca ventilador y otros poemas‘de Graciela Repún y Enrique Melantoni

caracol

Caligramas

En 'La vaca ventilador y otros poemas‘de Graciela Repún y Enrique Melantoni

CaligramasLamariposa

Revolotea, inventa rulos.

Traza en el aire cien mil dibujos. Buscando flores…La mariposa: bella, liviana, de mil colores.

Diana Briones

Caligramas

Un pez cegado de luna

El cielo dibuja, enorme,una luna bien redonda.Tiembla en el mar su

reflejo.Tiritan frescas las olas.

Y un pez, cegado de luna,del reflejo se enamora.

Diana Briones

luna

pez

CaligramasPoesía en forma de pájaroJ.E. Eielson

azul brillante el Ojo el pico anaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela que no se mueve que no canta que no respira animal hecho de versos amarillos de silencioso plumaje impreso tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas patas a mi mesa                                                         

Poesía en forma de pájaroJ.E. Eielson

azul brillante el Ojo el

pico anaranjado el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello el cuello

el cuello herido pájaro de papel y tinta que no vuela

que no se mueve que no canta que no respira

animal hecho de versos amarillos de silencioso plumaje impreso

tal vez un soplo desbarata la misteriosa palabra que sujeta

sus dos patas patas patas patas patas patas patas patas

patas a mi mesa                                                         

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Pensar en voz alta Estrategia del maestro

El pensar en voz alta mientras se lee es una estrategia metacognitiva que consiste en llevar en un nivel consciente los procesos cognitivos que se desarrollan para pensar, acerca de cómo se piensa para aplicarlo de manera efectiva.Ejemplo de interrogantes¿Qué hago en esta situación?

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Ejemplo

La clase lee en forma interactiva. La maestra interviene para demostrar cómo ella parafrasea la lectura.El pensar en voz alta es una estrategia que está en función de modelar estrategias lectoras.

Dramas creativos

Consiste en dramatizar los eventos de la historia.Se incorporan otras artes como la música, el ritmo y el movimiento. El uso de la pintura, el trazo de letras, entre otras, también es recomendable.

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Sugerencias generales para aplicar las estrategias de comprensión

lectora

1. Analice el texto desde el punto de vista de la pertinencia que tiene para el estudiante.

2. Active los esquemas previos de conocimiento.

3. Identifique el léxico que es esencial.4. Emplee una variedad de recursos visuales o

audios.5. Inicie el proceso con actividades que

promuevan la expresión oral.

88

Continuación

6. Reelabore el contenido de la lectura.7. Promueva conflictos entre lo que sabe y

necesita saber el estudiante.8. Promueva el aprendizaje en grupo.9. Vigile la comprensión y la rapidez de la

lectura y la escritura.10.Incorpore la escritura creadora.11.Evalúe sistemáticamente el progreso.

89

ACLAREMOS DUDAS

90

Textos• Gandolfi, Griselda. Comprensión lectora: La dimensión comunicativa de un

aprendizaje constructivista. Puerto Rico: Ediciones Santillana, 2003.• Sánchez, Emilio M. Los textos expositivos: Estrategias para mejorar su

comprensión. Madrid: Ediciones Santillana, 1993. • Copeland, Matt. “The Nuts and Bolts of Socratic Circles.” Portland: Stenhouse

Publishers, 2005.Internet

• Adams. “Socratic Seminars” http://www.studyguide.org/socratic_seminar.htm

• “Cristobal Colón: La carta de Colón anunciando el descubrimiento del Nuevo Mundo” Antología del ensayo <http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/>

• Glasbergen, Randy. Educational Cartoons. <http://www.borg.com/~rjgtoons/edu.html>

• “La Taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico.” Eduteka. <http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=109>

• “Nine Strategies for Reading Comprehension.” The Vermont Strategic Reading Initiative.<http://www.vermontinstitutes.org/vsri/strategies.html>

• “Técnicas para mejorar tus habilidades de estudio” http://bc.inter.edu/facultad/lfeliciano/Metodo_SQ3R.htm

• “The Cornell Note Taking System” http://www.clt.cornell.edu/campus/learn/LSC_Resources/cornellsystem.pdf

• “Cornell Notes: To Help Me Take Organized Notes” The Learning Toolbox Home. James Madison University Special Education Program. <http://coe.jmu.edu/learningtoolbox/cornellnotes.html>

Referencias

QUE DIOS TE BENDIGA Y TE DÉ SU GRACIA

PARA QUE, COMO DESEA ÉL,VIVAS EN PAZ,

SEAS Y HAGAS FELIZ A LOS QUE LE BRINDAS

SERVICIO.

Te deseaProf. Juan R. de Jesús

Nieves

BONITA TARDE