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LENGUA, LITERATURA Y SU DIDÁCTICA
COMPRENSIÓN
LECTORA
Este trabajo consisten en la elaboración de una secuencia didáctica para alumnos
de sexto curso de Educación Primaria Con el fin de trabajar la comprensión lectora
se elaboran una serie de actividades orientadas a la decodificación de la lengua.
Para una correcta asimilación de la información, a través de las actividades
planteadas se obliga al alumno a reflexionar sobre la lectura, a aprehender el texto y
a la reformulación del mismo.
Cabe señalar además, que la metodología empleada trata de enseñar al alumno una
serie de hábitos de lectura que lo capaciten a enfrentarse a una tipología textual
variada, al margen de su dificultad.
Además de la secuencia didáctica, a continuación se detalla el marco teórico que ha
sido utilizado como fuente para nuestro propósito, que incluye las diversas
contribuciones de Isabel Solé (2006), Vidal Abarca y G. Martínez Rico (1998),
además del informe PISA (2000).
PROYECTO PARA LA COMPRENSIÓN LECTORAPROYECTO PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
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La lectura constituye, en el proceso educativo, un elemento básico para el
desarrollo del aprendizaje del alumno, debido a que es uno de los medios básicos a
través de los cuales los alumnos adquieren conocimientos. Leer es más que
descifrar el significado de las palabras o ubicar ideas principales en un texto escrito;
es un proceso continuo que dura toda la vida y se desarrolla de acuerdo a los
variados tipos de textos. Es por lo tanto necesario, que el aprendizaje de la lectura
sea evaluado en sus diversas etapas.
Para comprender un texto necesitamos decodificarlo previamente para
posteriormente ir asimilando de manera coherente lo que se lee. Puesto que el
objetivo es crear lectores capaces de comprender lo que leen, será necesario
enseñarles estrategias de comprensión de la lectura que ayuden a crear lectores
autónomos capaces de enfrentarse a textos de diversa índole (Solé 2006, 62).
De esta manera definiremos el concepto de capacidad lectora como; la
comprensión, el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un
lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal
y, por otro, de participar en la sociedad (PISA 2000).
Bajo la perspectiva constructivista del aprendizaje significativo, la lectura y la
comprensión lectora dependen de tres condiciones que influyen a la hora de
comprender y enfrentarse a un texto:
1ª. La significatividad lógica de los contenidos.
El contenido de los textos debe tener una lógica interna. El texto debe ser claro y
coherente para que el lector lo pueda comprender.
2ª. Significatividad psicológica, donde destacaríamos los conocimientos previos del
lector. Es necesario que el texto se deje comprender y que el lector posea
conocimientos adecuados para elaborar una interpretación acerca de él.
3º. Estrategias del lector, que son la responsables de que pueda construirse una
interpretación para el texto y de que el lector sea consciente de lo que entiende y de
lo que no, para proceder a solucionar el problema con el que se encuentra.
La enseñanza de las estrategias de comprensión es necesaria para hacer lectores
autónomos capaces de enfrentarse de manera inteligente a la diversidad textual,
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siendo capaces de aprender a partir de los textos. El aprendizaje de la lectura debe ser
constructivo y significativo, con lo cual se fomenta la idea de un lector activo que
construye sus propios significados y es capaz de utilizarlos de forma competente y
autónoma. Para ello, se considerarán las estrategias en todas las fases de la lectura, es
decir; antes, durante y después de la misma.
La tarea docente, por su parte, consiste en guiar al alumno mediante el andamiaje del
aprendizaje (Bruner), retirando las ayudas de aprendizaje a medida que el alumno se
muestra más competente y puede controlar su propio aprendizaje. La buena
enseñanza asegura la interiorización de lo enseñado y su uso autónomo por parte del
aprendiz, mediante aprendizajes de un nivel un tanto superior a lo que el alumno
puede resolver ya por sí mismo.
La lectura, es un proceso continuo de elaboración de expectativas y predicciones que
se van verificando. Por ello, las anticipaciones, las inferencias, la síntesis y la
jerarquización de ideas constituirán las estrategias de comprensión que trataremos de
enseñar en nuestra propuesta didáctica. Con esto, lo que se pretende es que los
lectores sepan utilizar las estrategias para la comprensión del texto.
Las anticipaciones se realizarán antes y durante la lectura. Se trata de la activación de
los conocimientos previos y formulación de expectativas para lograr que el alumno se
posicione hacia el texto de manera activa.
Las inferencias se darán durante la lectura. En el proceso de comprensión lectora el
lector debe: comprender las ideas explícitas, evocar ideas almacenadas en la memoria
y conectar las ideas entre si. (E. Vidal Abarca y G. Martínez Rico 1998).
Por tanto, las inferencias son un proceso mental el cual consiste en la conexión de
ideas, deducción de ideas y su significado a partir de otras. Se elaborarán inferencias
de distinto tipo según los propósitos explícitos e implícitos: intratextuales y
extratextuales.
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»Intratextuales, donde todos los elementos necesarios para hacer la inferencia
se encuentran en el texto. Por lo tanto, las ideas que hay que conectar están en el
texto.
»Extratextuales, que implican un procesamiento más profundo de la
información. Esto llevará al establecimiento de relaciones entre ideas
relativamente distantes, siendo más dependientes de la activación del conocimiento
previo y de una representación mental más global de la situación explicada y
descrita en el texto. Es poco probable, por lo tanto, que estas inferencias ocurran
durante la lectura a menos que el lector tenga un gran conocimiento previo del
tema.
Las preguntas constituirán un recurso pedagógico muy efectivo del profesor para
ayudar al alumno a hacer inferencias. Se trataría de preguntas dirigidas a potenciar
el aprendizaje del texto. Otra intervención pedagógica está dirigida a la activación
de conocimientos previos de los alumnos y la incitación de las auto-explicaciones.
Cabe señalar que cuando hay dificultades de comprensión, la causa hay que buscarla
en la inadecuación entre el texto y el lector; más concretamente en el proceso
donde se unen ambos elementos: la inferencias.
La síntesis tendrá lugar después de la lectura del texto, y es la estrategia que
consiste en la revisión, recapitulación y autointerrogación de lo que se lee.
Por último señalar que la estrategia de la jerarquización servirá para dirigir la atención
de lo que resulta fundamental de lo que no; para lo que se procederá a ordenar las
ideas según su importancia.
En palabras de Solé, las estrategias de lectura , son “procedimientos de carácter
elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación de las
acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación y posible
cambio” (I. Solé 2006, 59).
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Así, las estrategias permiten que el alumno sea consciente de los objetivos que se
persiguen y conlleva la puesta en marcha por parte del discente de acciones que
pueden contribuir a la consecución de dichos objetivos. Simultáneamente, el alumno
es capaz de evaluar el logro de los objetivos propuestos, variando su actuación si es
necesario. Estos factores son los que marcan un rendimiento académico óptimo, lo
que nos lleva a desembocar, a su vez, en el éxito escolar.
PROPUESTA DIDACTICA
Mediante esta propuesta se presenta una secuencia didáctica con la finalidad de
trabajar la comprensión lectora de los alumnos, para la cual se llevarán a la práctica los
aspectos recogidos en el marco teórico. Las diferentes actividades elaboradas en la
misma, tratan de ayudar al alumno hacer un camino estratégico hacia una mejor
comprensión del texto, obligándolo a reflexionar y a aprehender el texto. Se trata de
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un adiestramiento de la comprensión lectora, basándose en la creación de hábitos de
lectura aplicables a futuras propuestas que se le presenten al alumno. En último
término, se pretende conseguir que el procesamiento de la información que requiere
el acto de lectura se produzca de forma automática.
La secuencia didáctica propuesta, destinado a alumnos de quinto o sexto curso de
Educación Primaria, se titula ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ACUARIOS? y proviene de la
revista digital Unión Vegetariana Argentina1.
Se trata de un texto expositivo que tiene como tema principal la Cautividad de los
Animales Marinos en Acuarios; y especialmente la vida de orcas y delfines en los
acuarios. La exposición de este texto aparece jerarquizada en subtítulos mediante los
diferentes párrafos.
A través de las distintas actividades se proporciona a los alumnos los “andamios”
necesarios para que dominen progresivamente las habilidades lectoras.
______________________________________________________________________
1http://www.uva.org.ar/indexam.ht
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ACUARIOS?
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Educación
Mientras los parques marinos aseguran que están educando al público acerca de la vida de los mamíferos marinos, están de hecho, exponiendo información errónea. Los delfines y orcas no pueden comportarse naturalmente en una pileta de hormigón, tan distante a su extensa casa azul. Privados de la estructura social que naturalmente guía sus vidas, su comportamiento es tan influenciado por el stress, que no son una representación acertada de la vida marina (son ilusiones, en palabras de Jacques Cousteau). De esta manera, el público que se quería educar, no llega a preciar los fuertes lazos que existen entre los miembros del grupo, o sus actividades diarias. Sólo quedan retenidas imágenes de entrenadores cabalgando orcas, y delfines realizando pequeños trucos. En el caso de las orcas, ni siquiera son iguales físicamente a sus parientes en libertad, ya que tienen sus aletas dorsales dobladas, mientras que los otros exhiben imponentes aletas que pueden llegar a los 2 metros.
Así mismo, tampoco los profesionales pueden obtener información confiable, ya que
estos animales están constantemente angustiados, comportándose de manera antinatural.
El mensaje que deja esto es que es válido explotar a otros seres vivos, disminuirlos y atormentarlos en pos del entretenimiento humano.
Muchas veces la información es vaga, muchos salen del acuario sin todavía poder contestar si la orca es un delfín o una ballena, o porqué tienen la aleta dorsal caída. A la vez, sus mismas propagandas son confusas, llaman “ballena” al delfín beluga, y “convivir en libertad” al cautiverio. Por otro parte, no se puede justificar el encierro de estos colosos del mar, con la mera liberación de algunos pinguinos al año. Es loable el acto de rehabilitar animales enfermos o lastimados (muchas veces por la misma mano del hombre), pero no se puede ser bueno con unos y cruel con otros, se debería dar un mensaje de igual respeto hacia todos los habitantes del mar.
La vida en cautiverio
Los parques marinos son como prisiones para estos mamíferos marinos. Mientras que en libertad pueden viajar
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varios kilómetros diarios en el mar abierto, en cautiverio son instalados en piletas de hormigón, muy pequeñas en proporción con su tamaño y velocidad de desplazamiento. Conclusión: para no chocar contra las paredes, se ven obligadas a nadar constantemente en círculos.
Además, no encuentran los estímulos constantes de su entorno, no pueden desarrollar su comportamiento natural, ni interactuar con otros miembros de su grupo. Como consecuencia de todo esto, muchos desarrollan comportamientos estereotipados, volviéndose agresivos contra otros cetáceos y entrenadores (golpes, mordeduras e intentos de mantenerlos en el fondo, a veces provocando la muerte del otro), aburridos o deprimidos.
En libertad, los cetáceos utilizan un sistema de ecolocalización, el cual consiste en la emisión de un haz intenso de sonido, de alta frecuencia, que rebota en un objeto y regresa en forma de eco, ayudando al animal a determinar su distancia, posición y tamaño. En los estanques, estas ondas sonoras rebotan contra las
paredes todo el tiempo, enloqueciéndolos.
Entrenamiento
Los métodos de aprendizaje, sumados a el hecho de haber sido separados de su familia, instalados con individuos ajenos a su grupo social, constantes ruidos del entorno (léase música, altoparlantes, pirotecnia, etc.), y la total falta de privacidad debida a grandes ventanales; aumentan en ellos los niveles de stress y ansiedad.
Expectativa de vida
Mientras uno podría esperar que en ausencia de polución y predadores los cetáceos tengan una mayor calidad de vida (uno de los argumentos que justifican el cautiverio), los resultados no muestran lo mismo.
Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy comunes. Algunos animales pueden cometer suicidio, estrellándose contra las paredes del estanque repetidas veces, hasta destrozar sus cráneos. Cabe agregar además, las horrorosas muerte de algunos animales, que en recintos cerrados, no pueden evitar las embestidas de otro animal agresivo.
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Antes de la lectura
En esta sección trataremos de posicionar al
lector ante el texto de manera activa,
promoviendo la formulación de hipótesis que
le lleven a reflexionar sobre el tipo de
información que va a obtener con la lectura
del texto. Asimismo, se llevará a cabo la
contextualización del texto y se suscitará el
que hagan anticipaciones a través de la
activación de los conocimientos previos. El
objetivo de estas anticipaciones es la de
economizar esfuerzos y habituar al lector a no
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partir desde cero cada vez que se disponga a
realizar una nueva lectura. Para conseguirlo
se harán observar el título del texto, las
ilustraciones, el formato, donde se incluirán la
presentación y los subtítulos y se hará
hincapié en los datos recogidos en la
contextualización.
Las siguientes preguntas guiarán al alumno
en nuestro cometido.
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ACUARIOS?
A) PUESTA EN COMÚN
1. Observar el título del texto. ¿De qué creeís que tratará el texto? ¿Por qué lo creéis?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Fijaos en las fotografías que aparecen al principio y al final del texto: ¿tiene alguna relación con el tema que se trata? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. En el texto hay unos apartados titulados Educación; la vida en cautiverio; entrenamiento; expectativas de vida. ¿A qué creeís que se refieren? ¿Qué sabeís acerca de ésto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
4. Ahora vamos a intentar relacionar los subtítulos con el título principal: ¿qué aspectos tienen en común? ¿cómo podríamos conectarlos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Leed a continuación el primer párrafo de cada apartado, ¿tiene algo que ver con vuestras respuestas anteriores?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
B) TAREA INDIVIDUAL
1. ¿Cuál crees que será la intención del texto? ¿por qué?
a) informar b) convencer
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Dónde crees tú que podríamos encontrar este tipo de texto?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Ahora, vámos a leer el texto. (Se procede a la lectura del mismo)
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Durante la lectura
A través de la decodificación de la información
y la reflexión, las actividades referidas a esta
sección están destinadas a la comprensión del
texto y al aprendizaje de la información que
emana de él, aplicable ésta al contexto fuera
del texto en sí.
Durante la lectura de un texto, el lector conecta y
sintetiza ideas del texto evocando ideas de su
conocimiento previo y dando paso a la
elaboración de nuevas ideas. Se trata pues de
crear nuevas conexiones o relaciones mediante la
realización de inferencias por parte del lector.
Esto es posible gracias a las inferencias de
conexión textual e inferencias extratextuales que
el lector es capaz de hacer.
En aras de facilitar este proceso de aprendizaje
que supone la comprensión lectora, procedemos
a plantear actividades relacionadas con cada
párrafo del texto. En el transcurso de la lectura,
se harán reflexiones que crearán inferencias de
diverso tipo pero habrá también cabida para
nuevas anticipaciones posibles y síntesis
parciales.
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ACUARIOS?
Primer párrafo (1)
Mientras los parques marinos aseguran que están educando al público acerca de la vida de los mamíferos marinos, están de hecho, exponiendo información errónea. Los delfines y orcas no pueden comportarse naturalmente en una pileta de hormigón, tan
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distante a su extensa casa azul. Privados de la estructura social que naturalmente guía sus vidas, su comportamiento es tan influenciado por el stress, que no son una representación acertada de la vida marina (son ilusiones, en palabras de Jacques Cousteau). De esta manera, el público que se quería educar, no llega a preciar los fuertes lazos que existen entre los miembros del grupo, o sus actividades diarias. Sólo quedan retenidas imágenes de entrenadores cabalgando orcas, y delfines realizando pequeños trucos. En el caso de las orcas, ni siquiera son iguales físicamente a sus parientes en libertad, ya que tienen sus aletas dorsales dobladas, mientras que los otros exhiben imponentes aletas que pueden llegar a los 2 metros.
¿Qué significa la palabra mamífero? Búscalo en el diccionario y escribe su significado.
Mamífero________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Crees que las orcas y los delfines son “mamíferos marinos”?¿Por qué lo crees?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Fíjate en la siguiente frase: “Los delfines y orcas no pueden comportarse naturalmente en una pileta de hormigón, tan distante a su extensa casa azul”
¿A qué crees que se refiere el autor por “una pileta de hormigón”? ¿Y “su extensa casa azul”?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Fíjate ahora en esta otra frase: “De esta manera, el público que se quería educar, no llega a preciar los fuertes lazos que existen entre los miembros del grupo, o sus actividades diarias”.
a) Busca en el diccionario la palabra “lazo”, escribiendo su significado en el texto. Lazo_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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b) ¿Qué quiere decir la palabra “grupo” aquí? ¿A qué se refiere exactamente?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c)¿Qué relación encuentras entre esta frase y el subtítulo “Educación”?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) Teniendo en cuenta tu respuesta anterior. Señala ahora cual es la relación entre el tema del texto, el subtítulo “educación” y esta frase.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Lee ahora detenidamente la siguiente frase: “Sólo quedan retenidas imágenes de entrenadores cabalgando orcas, y delfines realizando pequeños trucos”
a) ¿Qué significa ”retenidas” imágenes? Elije la respuesta correcta.
a) Una imagen que se parab) Una imagen fotografiadac) Una imagen que se mantiene
b) ¿Cuándo crees que una imagen es “retenida”? ¿Por qué lo crees?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ahora, fíjate en esta frase: “En el caso de las orcas, ni siquiera son iguales físicamente a sus parientes en libertad, ya que tienen sus aletas dorsales dobladas, mientras que los otros exhiben imponentes aletas que pueden llegar a los 2 metros”
a) ¿ A qué orcas se refiere, a las de los acuarios o las que están en libertad?
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__________________________________________________________________________________________________________________________
b) ¿ Quienes crees que son “sus parientes en libertad”? ¿A qué se refiere?_________________________________________________________________________________________________________________________
c) Donde menciona “aletas dorsales”, ¿Qué significa “dorsales”? Busca su significado y sustituyelo a continuación por la palabra adecuada.
a) traseras b) delanteras c) lateralesd) superiores
d) ¿Por qué razón crees que pueden estar las “aletas dorsales dobladas”? Razona tu respuesta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
e) ¿A qué se refiere cuando dice “mientras que los otros exhiben…”? ¿Quiénes son “los otros”? Explica tu respuesta.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Segundo párrafo (2)
“Así mismo, tampoco los profesionales pueden obtener información confiable, ya que estos animales están constantemente angustiados, comportándose de manera antinatural.
¿Quiénes son los profesionales? Elige tu respuesta
a) la gente que trabajab)los expertos en la materiac) persona que ejerce su profesión con relevante capacidad y aplicación
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¿Qué significa la palabra “información confiable ” ? ¿Información cierta o incierta? Sustituye tu opción por la palabra en el texto. Entonces, ¿por qué dice el texto que “..tampoco los profesionales pueden obtener información confiable? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tercer párrafo (3)
El mensaje que deja esto es que es válido explotar a otros seres vivos, disminuirlos y atormentarlos en pos del entretenimiento humano.
¿Qué crees que significa “en pos del”? Marca la respuesta adecuada y sustítuyela en la frase.
a)para el b) en contra del c)bajo el
¿A qué se refiere la palabra “esto”? Explica tu respuesta.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Veámos si has comprendido. Ahora reescribe la frase o párrafo enterocon otras palabras.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cuarto párrafo (4)
Muchas veces la información es vaga, muchos salen del acuario sin todavía poder contestar si la orca es un delfín o una ballena, o porqué tienen la aleta dorsal caída. A la vez, sus mismas propagandas son confusas, llaman “ballena” al delfín beluga, y “convivir en libertad” al cautiverio. Por otro parte, no se puede justificar el encierro de estos colosos del mar, con la mera liberación de algunos pinguinos al año. Es loable el acto de rehabilitar animales enfermos o lastimados (muchas veces por la misma mano
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del hombre), pero no se puede ser bueno con unos y cruel con otros, se debería dar un mensaje de igual respeto hacia todos los habitantes del mar.
¿Por qué dice en el texto que “la información es vaga” ¿Qué significa la palabra “vaga” aquí? Sustitúyela eligiendo la respuesta correcta.a) precisa b) imprecisa c) adecuada d)incorrecta
Ahora responde: ¿Por qué es la “información vaga”? ¿Cuáles son las razones que se citan?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué significa la expresión “colosos”? Búscalo en el diccionario. Ahora explica a qué o quién se refiere el texto con “colosos del mar” y por qué crees que son llamados así.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Búsca en el diccionario y escribe al menos un sinónimo de la palabra “loable”.________________________________________________________
¿Qué mensaje final se da en este párrafo? Escríbelo con tus palabras
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Quinto párrafo (5)
La vida en cautiverio
Los parques marinos son como prisiones para estos mamíferos marinos. Mientras que en libertad pueden viajar varios kilómetros diarios en el mar abierto, en cautiverio son instalados en piletas de hormigón, muy pequeñas en proporción con su tamaño y velocidad
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de desplazamiento. Conclusión: para no chocar contra las paredes, se ven obligadas a nadar constantemente en círculos.
¿Cuál es la conclusión a la que se llega en el párrafo? Explícalo con tus palabras.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sexto párrafo (6)
En libertad, los cetáceos utilizan un sistema de ecolocalización, el cual consiste en la emisión de un haz intenso de sonido, de alta frecuencia, que rebota en un objeto y regresa en forma de eco, ayudando al animal a determinar su distancia, posición y tamaño. En los estanques, estas ondas sonoras rebotan contra las paredes todo el tiempo, enloqueciéndolos.
¿Qué son los cetaceos? Búscalo en el diccionario. Ahora responde: ¿A quién se refiere cuando dice “los cetaceos”?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Para qué sirve la “ecolocalización”? ________________________________________________________________________________________________________________¿Qué ocurre con la ecolocalización en los acuarios?________________________________________________________________________________________________________________Subraya en todo el texto (en general)las palabras que se usan para referirse a los acuarios.
Séptimo párrafo (7)
Los métodos de aprendizaje, sumados a el hecho de haber sido separados de su familia, instalados con individuos ajenos a su grupo social, constantes ruidos del entorno (léase música, altoparlantes, pirotecnia, etc.), y la total falta de privacidad debida a grandes ventanales; aumentan en ellos los niveles de stress y ansiedad.
¿Cuáles son los constantes ruidos del entorno? ¿Dónde se dan estos ruidos?
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¿Qué crees que significa “altoparlantes” y “pirotecnia”?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿A qué se debe la “total falta de privacidad”?¿Qué ocasiona esta falta de privacidad?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son los factores que hacen aumentar los niveles de stress y ansiedad en los mamíferos marinos?Octavo párrafo (8)
Expectativa de vida
Mientras uno podría esperar que en ausencia de polución y predadores los cetáceos tengan una mayor calidad de vida (uno de los argumentos que justifican el cautiverio), los resultados no muestran lo mismo.
¿Quiénes son los predadores?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué dirías que es cautiverio? Explícalo________________________________________________________________________________________________________________¿Qué argumento se utiliza para justificar el cautiverio?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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¿Es válida la razón que se da para justificar el cautiverio? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Subraya en el texto en general las palabras que se usen para referirse a cautiverio.
Noveno párrafo (9)
Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy comunes. Algunos animales pueden cometer suicidio, estrellándose contra las paredes del estanque repetidas veces, hasta destrozar sus cráneos. Cabe agregar además, las horrorosas muerte de algunos animales, que en recintos cerrados, no pueden evitar las embestidas de otro animal agresivo.
¿Qué significa embestir? Búscalo en el diccionario.
Lee el texto detenidamente y elige la palabra adecuada para cada hueco marcándolo con un círculo.
El nivel de stress es muy _COMÚN ó ELEVADO Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy COMÚNES ó ELEVADAS
¿ En este fragmento qué consecuencias se menciona que tiene el stress?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Después de la lectura
Esta fase de la lectura es importante para los
lectores ya que permitirá constatar la
comprensión del texto, su
aprehensión,mediante la asimilación del
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sentido global del texto. Se proponen a
continuación actividades diversas donde
resumir la idea principal o extraer un
esquema, en aras de elaborar las estrategias
relativas a la Síntesis y la Jerarquización de
ideas.
Asimismo, se comentará el sentido de las
expresiones metafóricas y se formularán
preguntas valorando el interés, la originalidad
y la muestra de las posibles discrepancias.
Quisiera destacar especialmente, las
actividades orientadas a hacer deducciones
más allá del texto que trabajarán las
estrategias de inferencia de tipo extratextual
en esta fase. Cabe recordar la implicación de
éstas en un procesamiento más profundo de la
información que puede ser atribuída a esta
fase.
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ACUARIOS?
Relaciona el título con el contenido del texto. ¿Crees que el título es adecuado? Explica el por qué.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ahora inventa otros títulos que se adecúen al texto________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________A continuación Contesta a las siguientes preguntas:
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¿Crees que el texto tiene sentido?__________________________________________________________________________________________________________¿Te ha aportado alguna idea nueva?___________________________________________________________________________________________________________Revisa tus respuestas de la sección 1. ¿Has cambiado de opinión sobre el tema después de leer el texto?_¿En qué has cambiado? Escríbelo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Te parece un tema importante del que merece la pena informarse? Razona tu respuesta_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Te ha gustado el texto?___________________________________________________________________________________________________________Resalta las ideas a favor o en contra del texto_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Podrías explicar en una frase la relación existente entre el tema principal del texto y los subtítulos del mismo?
________________________________________________________________________________________________________________Relata brevemente la relación existente entre el cautiverio en los parques marinos y el stress que sufren en ellos las orcas y los delfines.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
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Señala las diferencias entre los mamíferos marinos en cautividad y los que están libres.
En cautividad En libertad
Localiza en el primer párrafo la metáfora empleada: la extensa casa azul. ¿A qué se refiere? Explica por qué se emplea el adjetivo EXTENSA, por qué lo llama CASA y por qué es AZUL. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
A continuación te presentamos unas ideas del texto. Pero están desordenadas. Tú tendrás que numerarlas por su orden de aparición en el texto. ¡Ánimo!
- Los parques marinos son como prisiones para estos mamíferos marinos.Texto nº__________ - Privados de la estructura social que naturalmente guía sus vidas, su comportamiento es tan influenciado por el stress, que no son una representación acertada de la vida marinaTexto nº__________
- , se debería dar un mensaje de igual respeto hacia todos los habitantes del mar.
Texto nº_____________
- Los métodos de aprendizaje, sumados a el hecho de haber sido separados de su familia, instalados con individuos ajenos a su grupo social, ………… aumentan en ellos los niveles de stress y ansiedad.
Texto nº________
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- Las muertes relacionadas con el nivel de stress son muy comunes.
Texto nº___________
- sus mismas propagandas son confusas
Texto nº____________
- tampoco los profesionales pueden obtener información confiable
Texto nº_____________
- no se puede justificar el encierro de estos colosos del mar, con la mera liberación de algunos pinguinos al año.
Texto nº__________
Completa el esquema siguienteo
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_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
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LOS ACUARIOS EDUCAN AL PÚBLICO SOBRE LOS MAMÍFEROS MARINOS
FALSOporque
CAUSA EFECTOS
________________________________
CAUTIVIDAD ___________________
__________________________
__________________________
ENTRENAMIENTO __________________________
__________________________
EXPECTATIVAS ___________________
DE VIDA
____________________________
CONCLUSIÓN
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MENSAJE
INCIERTOporque
La secuencia didáctica planteada en este proyecto ha presentado actividades clasificadas en las diferentes fases de la lectura (antes, durante y después) con el objetivo de trabajar las diversas estrategias encaminadas a lograr la comprensión lectora. Se ha tratado de ofrecer al lector una guía con la muestra de recursos utilizados que favorezcan la asimilación y comprensión de la lectura. En el recorrido que va Desde la comprensión de ideas explícitas, pasando por la evocación de ideas almacenadas hasta la conexión de ideas entre sí, se ha tratado de mostrar especialmente la importancia de las inferencias como causa de comprensión lectora. No hay que olvidar que tanto las inferencias ligadas al texto como las que van más allá de éste pueden ser reguladas estratégicamente por el lector y facilitadas por el texto. Teniendo presente que nuestra finalidad es crear alumnos activos y autónomos, el planteamiento parece coherente.
El recurso pedagógico utilizado para andamiar el aprendizaje del alumno y ayudarlo a hacer inferencias han sido las preguntas. Una intervención pedagógica con vistas a relacionar información se ha desarrollado por medio de la activación de conocimientos previos. Esto supone por un lado activar los conocimientos que ya se poseen y por otro la intervención en los constructor psicológicos o esquemas de interpretación que subyacen a la comprensión. No se parte de cero, por lo tanto y podríamos decir que estamos a medio camino de conseguir un aprendizaje significativo. Con la consecución de las actividades, se ha intentado también usar el procedimiento de la auto-explicación considerada ésta como estrategia simple pero muy efectiva. En la medida que el conocimiento que se va elaborando se hace explícito, es más probable que el lector se dé cuenta de que dicho conocimiento contradice sus propias ideas anteriores u otras ideas del texto que se encuentran más adelante. Así, la lectura se convierte en una actividad de comunicación donde se promueve el diálogo entre el texto y el lector.
Todo ello acorde con nuestro objetivo de crear lectores autónomos que construyan su propio
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aprendizaje; dado que la realización de infererencias hace que la lectura sea una construcción del lector donde se activan conocimientos previos y se integran las nuevas ideas a los esquemas de conocimiento ya poseídos.
El camino que hemos seguido ha tratado de seguir este principio a largo de todo el recorrido. Tener el objetivo muy presente, nos da ventaja respecto a la evaluación al mismo tiempo, ya que nos permitiría detectar las carencias existentes y los puntos débiles a reforzar de forma más eficaz y rápida.
BIBLIOGRAFÍA
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