16.Strategii_pt.mentinerea Disciplinei La Clasa

STRATEGII PENTRU MENTINEREA DISCIPLINEI LA CLASA

STRATEGII PENTRU MENTINEREA DISCIPLINEI LA CLASEducaia este o aciune organizat care presupune, cu necesitate, acceptarea i respectarea unor cerine, reguli i dispoziii elaborate i impuse din exterior, concomitent cu instituirea unor modaliti de control asupra acceptrii i respectrii lor.

Disciplina impune cteva reguli astfel asigurnd ordinea exterioar indispensabil oricrei aciuni organizate.

Mecanismele de a preveni, interveni i a rezolva problemele disciplinare presupune strategii de intervenie ale cadrului didactic, de natur managerial; prevenia este mult mai important (valoric) dect rezolvarea postfactum ale unor situaii de criz.

Grupul-clas, i chiar i cadrul didactic, tinde s-i valorizeze pe aceia care se supun foarte uor normelor explicite, dar este bine s-i aprecieze i pe dizideni, pentru c critic i curajul de care dau dovad.

Autoritatea profesorului nu se reduce la posesia cunotinelor de specialitate, ci deriv i din capacitatea acestuia de a alterna strategiile didactice, adaptndu-le sistemelor educaionale, de a repartiza responsabiliti elevilor (apelnd chiar i la delegare) de a mobiliza elevul spre cooperare, de a purta un dialog real profesor-elev.

Ideile de mai jos aparinnd lui Sharon Berry vizeaz cteva strategii de meninere a disciplinei la clas. Studiile arat c principalele cauze care faciliteaz apariia unor manifestri nedorite n clas sunt :

inconsecvena cadrului didactic

planificarea ineficient a dasclului

lipsa de respect a dasclului ridic uneori probleme

n general tulburrile de conduit ale elevului sunt i consecine ale unui management defectuos al clasei.

I. PRINCIPII FUNDAMENTALE

Dovedete autodisciplin.

Relaia cu prinii elevilor este bine s fie una de colaborare/cooperare.

II. PREGTIRI NECESARE

Estetizeaz sala de clas pentru a putea desfura ore ordonate i disciplinate.

Coopteaz i prinii n acest demers.

Menine un microclimat plcut.

Fii organizat().

Stabilete secvene repetitive pentru fiecare activitate educativ.

Folosete aezarea bncilor ca pe o metod de realizare a unei bune discipline.

Stabilete mpreun cu elevii regulile clasei tale.

ncurajeaz-i pe elevii care respect regulile.

Punctualitatea este esenial.

Pregtete-i temeinic activitatea de predare. Utilizeaz diverse metode interactive.

Adapteaz sarcinile de predare capacitilor de nvare ale elevilor.

Nu utiliza materiale care solicit prea mult timp pentru prezentare i care pot crea confuzie.

Respect stilurile diferite de nvare ale elevilor, precum i caracteristicile lor de personalitate.

Concentreaz-te asupra a ceea ce elevii vor face i mai puin asupra a ceea ce ei vor citi, vor scrie, vor spune.

Dirijeaz sarcinile de nvare ctre niveluri superioare ale gndirii ( dincolo de memorare i de nelegere vezi taxonomia lui Bloom ).

Asigur elevilor ocazia de a se organiza i de a se grupa n echipe. ncurajeaz cooperarea i competiia non-antagonic.

D tuturor elevilor, chiar i celor mai dificili, posibilitatea de a accepta roluri

responsabile de conductori, deoarece acestea pot influena pozitiv atitudinea acestora.

Transmite-le elevilor ideea c eti mndru() de ceea ce ei devin i de ceea ce ei realizeaz, fapt care asigur concentrarea ta ca manager pe evoluie (progres) i nu pe perfeciune.

Fii un model pentru elevi prin modul n care faci fa crizelor, dezamgirilor, frustrrilor i mniei.

Fii tu nsi / nsui.

Insist pe respectul fa de ceilali(aduli).

Respect elevii.

Manifest optimism pedagogic.

Fii consecvent().

Fii corect(), fr discriminri i favoritisme.

Utilizeaz ascultarea activ.

Nu te enerva.

Nu umili elevii i evit sarcasmul.

Nu reaciona exagerat i nu transforma incidentele minore n confruntri majore.

Nu interveni dac tii c un comportament nedorit va disprea de la sine.Ignor-# Nu amenina cu nici o aciune pe care nu poi sau nu o vei ndeplini.

Trateaz comportamentul nedorit n mod individual; nu generaliza i nu culpabiliza ntregul grup pentru acesta.

Dac unele comportamente nedorite sunt rspndite n ntreaga clas, concentreaz-te asupra liderului acesteia. Poi recurge i la o prob sociometric.

Nu pune elevii n postura de a-i pr colegii.

Dovedete c ai simul umorului.

Ironia este o form a agresivitii verbale; utilizat n exces i n momente nepotrivite creeaz tensiune.

Cnd ai greit, recunoate acest lucru. Uneori poi s-i ceri chiar i scuze.

Alctuiete un istoric al clasei (album, map cu lucrri ale elevilor, diplome etc.).

Trimite-le prinilor att informaiile negative, ct i cele pozitive, ncepnd cu cele pozitive. ine permanent legtura cu prinii elevilor.

Propune-i zilnic s ai mai degrab interaciuni pozitive dect negative, att cu clasa n general, ct i cu elevii care creeaz probleme.

III. STRATEGII SPECIFICE

Utilizeaz tcerea ca mijloc corectiv.

ncearc s nu te adresezi clasei pn cnd nu ai certitudinea c toi elevii ascult.

ncearc s stabileti un contact vizual permanent cu elevii.

n vederea semnalrii unui comportament (in)disciplinat al elevului, aeaz n dreptul su, pe banc, stegulee sau stelue, diminund sau mrind, dup caz, numrul lor.

Evit ntrebrile al cror rspuns este ateptat dup o ordine previzibil.

Fii gata s schimbi metoda de lucru cu una de genul ntrebare-rspuns, cnd simi c elevii au obosit s te asculte.

Orienteaz-i pe elevi ctre operaia de extragere a unor principii de via din coninutul predat.

Solicit sarcini precise de la elevi.

Recunoate cele mai mici mbuntiri n comportamentul elevilor.

Remarc orice comportament care-i place.

Comunic cu elevul indisciplinat, ntrebndu-l dac i cum poi s-l ajui.

n situaii dificile folosete o voce sczut pentru discursul n clas; nu ridica tonul pentru ca elevul s depun un efort n plus pentru a te asculta, n loc s vorbeasc sau s fac glgie.

Manifest rbdare.

Recunoate c atunci cnd un elev persist n indisciplin, acest fapt este deseori un semn al unei nevoi mai profunde, de obicei nevoia de atenie sau de dragoste.

Evit pedepsele care umilesc elevul.

IV. METODE DE INTERVENIE PERSONAL

Explic-i clar elevului n ce const comportamentul lui nedorit.

ncearc s-l faci s neleag c ceea ce a fcut este un lucru duntor pentru ntreaga clas, evitnd ntrebri de genul: ,,De ce te pori aa? pentru c el rareori tie de ce !

Arat-i elevului c ai ncredere n el.

Amintete-i comportamentul pe care l atepi de la el.

Dac elevul se comport ntr-un anumit fel, nseamn c accept i consecinele care decurg din aceasta. Ajut-l pe elev s neleag c el i-a ales sanciunea.

Asigur-l pe elev c te intereseaz persoana sa.

Dac crezi c e nevoie, amintete-i consecinele care se pot produce atunci cnd problemele continu.

Dac se repet comportamentul nedorit, poi s nchei cu el un acord scris cu privire la comportamentul su.

Nu discuta situaia elevului cu alte persoane; confidenialitatea este fundamental.

Ia legtura cu prinii, dar dovedete tact, considerndu-i aliai i nu salvatori.

Izolarea, interzicerea participrii la unele activiti etc. sunt eficiente mai ales pentru elevul care dorete s fie pe placul celorlali.

Laud i ncurajeaz !!!