Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

Одаренность и одаренный ребенок:

проблемы развитияакадемик РАО,

доктор психол. наук, профессор, зав. кафедрой психологии личности,

декан факультета психологии Национального исследовательского

Томского гос. университета

Галажинский Эдуард Владимирович

28.03.2012

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Почему сегодня проблема одаренности обрела такую актуальность?

Вступление человечества в эпоху информационного общества заставляет человека становиться более сложным для того, чтобы соответствовать эпохе

Будущее России в среднесрочной перспективе зависит от того, сможет ли страна освоить возможности, представляемые VI технологическим укладом, основы которого составляют “конвергентные технологии”, порождая NBIC-процесс (по первым буквам технологических областей: N - нано-; B - био-; I- инфо-; C – когно)

Третьим источником роста интереса к проблеме одаренности выступает нарождающаяся «новая экономика», «экономика знаний», сопряженная с идеей инновационного развития.

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

В чем «драматизм» ситуации?

современная психологическая наука (российская и зарубежная) не имеет единой точки зрения в вопросах методологического основания одаренности как психологической категории, ее объекта, источников и механизмов развития, а существующие взгляды на само понятие одаренности крайне противоречивы

бесконечные «усовершенствования» инструментария диагностики общих (или академических) способностей особого смысла уже не имеют, потому что высокий и даже сверхвысокий уровень психометрического интеллекта не гарантирует творческих достижений.

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

o Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности

o Общие способности, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности

o Умственный потенциал, или интеллект, целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению

o Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей o Талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности

Понимание одарённости

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

«Одарённость – сложное, системное, развивающееся в течение жизни качество психики (личности), которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких ценных для общества видах деятельности по сравнению с другими людьми»

(Рабочая концепция одарённости, Россия)

«Одарённость – общие интеллектуальные способности; специальные академические способности; творческое продуктивное мышление; лидерские способности; способности в визуальных и исполнительских видах искусства; психомоторные способности» (Отдел образования, США)

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

в социально-педагогической практике принято именовать одарёнными детей (Н.С. Лейтес):

с высоким IQ достигших выдающихся успехов в каком-либо виде

деятельности с высокой креативностью

практика образования различает детей (А.И. Савенков): с высокими показателями по уровню общей одаренности достигших успехов в каком-либо виде деятельности хорошо обучающихся в школе («академическая

одаренность»)

Каких детей принято считать одарёнными?

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Каких детей принято считать одарёнными?

М.А. Холодная выделяет детей с: показателем IQ более 135-140 – «сообразительные» высоким уровнем академической успешности – «блестящие

ученики» высоким уровнем развития творческих интеллектуальных

способностей (быстрота мышления, оригинальность порождаемых идей) – «креативы»

высокой успешностью в выполнении тех или иных видов деятельности – «компетентные»

экстраординарными интеллектуальными достижениями – «талантливые»

экстраординарными интеллектуальными возможностями, связанными с анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной жизни людей – «мудрые»

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Одарённость (взрослого)

Характеристика личности, уже известной

своими высокими или выдающимися

достижениями в какой-либо области или

областях деятельности – Одарённость реализованная

Одарённость (детей и молодежи)

Потенциал, возможность выдающихся достижений в будущем – Одарённость как интеллектуально-творческий потенциал

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Триада Дж. Рензулли

Joseph S. Renzulli University of Connecticut Board of Trustees Distinguished Professor Doctor of Laws

«одаренность — результат сочетания трех характеристик: интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень; творческого подхода и настойчивости»

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Дж. Гилфорд, Г. Гарднер, Р. Стернберг, Дж. Рензулли, С. Марленд и др., работающие над созданием теоретических концепций одаренности, в том числе и над поиском наиболее полного и точного определения феномена «одаренность», не пришла к единому выводу.

Шведел и Р. Стернберг полагают, что «одаренность взрослого человека связана с опытом раннего детства» и предлагают концепцию одаренности как постепенно возникающего свойства, тем самым и теоретически, и практически «расширяя» понятие «одаренный ребенок». Одаренность А. Шведел и Р. Стернберг понимают как «качество, которое возникает, как правило, постепенно в контексте «человек-среда».

одаренность не сводится к наличию того или иного признака или признаков, а является результатом

функционирования и развития «целостной личности»

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Центральным моментом проблемы формирования одаренности становится совмещение заданных форм поведения со свободными (креативными, творческими, инициативными) формами, когда свободное действие человека оказывается предзаданным всей организацией образовательной среды.

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Несоответствие используемых дидактических, воспитательных и развивающих методов и форм тем изменениям, которые происходят с сознанием ребенка и его мотивационной сферой, приводит к потере мотивации к такому учению, которое не позволяет ребенку действовать в режиме «могу и делаю!».

Не только интеллектуальный, но и жизненный потенциал ребенка остается в своей свернутой, зародышевой форме и не превращается в потенцию, в готовность реализовать имеющийся ресурс, поскольку не замечает встречной готовности со стороны образовательной среды поддержать и усилить эту готовность.

Традиционное образование уходит своими корнями в индустриальную эпоху

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Дж. Рензулли — «три вида обогащения учебной программы».

Первый - знакомство учащихся с самыми разными областями и предметами изучения, которые могут их заинтересовать. В результате, расширяется круг интересов, и у ребенка формируется представление о том, что он хотел бы изучать более глубоко.

Второй - ориентация на специальное развитие мышления ребенка, занятиями по тренировке наблюдательности, способности оценивать, сравнивать, строить гипотезы, анализировать, синтезировать, классифицировать, выполнять другие мыслительные операции, которые служат основой перехода к более сложным познавательным процессам.

Одаренный ребенок в обычной школе

Третий— самостоятельные исследования и решение творческих задач (индивидуально и в малых группах). Ребенок принимает участие в постановке проблемы, в выборе метода ее решения. Таким образом, осуществляется процесс приобщения его к творческой, исследовательской работе.

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Под одаренностью мы понимаем интегральную (системную) эмерджентную характеристику человека, определяющую его способность:

- генерировать новые формы мышления, поведения и деятельности, используя те возможности, которые открываются ему в сложной динамике ценностно-смысловых измерений его жизненного пространства;

- эффективно переструктурировать ментальный опыт в соответствии с новыми задачами;

- обеспечивать режим саморазвития как стратегический фактор жизнеосуществления.

Понятие одаренности

(В.Е.Клочко, Э.В.Галажинский, О.М.Краснорядцева, 2011)

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Проблемы психологической диагностики одарённости

Отсутствие единого подхода к пониманию и исследованию одарённости

Отрыв теории от практики Совместное использование методов и методик,

разработанных на основе и в рамках разных теоретических подходов

Отсутствие или малое количество полноценных психодиагностических методик

Большинство отечественных методик относятся к категории исследовательских

Нарушение авторских прав Распространение методов и методик среди неспециалистов –

ребёнка можно «научить» выполнению тестов

28.03.2012

Лаборатория когнитивных исследований и психогенетики

Создана в 2011 году в рамках гранта Правительства РФ

(по постановлениюот 09.04.2010 №220)

Основные направления исследований лаборатории:• Создание Российского Близнецового Регистра (РБР).• Психогенетическое исследование математических способностей и когнитивных характеристик. • Кросс-культурное исследование математических способностей и когнитивных характеристик. • Молекулярно-генетические и геномные исследования когнитивных характеристик у учащихся с различным уровнем математических способностей.

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

•разрабатываются и апробируются в системе непрерывного образования модели взаимодействия вузов и школ по развитию детской одаренности.

•создан Центр развития одаренности (как базовый в Сибирском федеральном округе).

•открыто 5 дистанционных школ, направленных на развитие одаренности у детей

•предполагается разработка моделей социального сопровождения одаренных детей, направленных на решение социальных вопросов и социальной защиты одаренного ребенка

Томский государственный университет

Одаренность и одаренный ребенок: проблемы развития

28.03.2012

Спасибо за внимание!

Творческое жизнеосуществление – это самое яркое проявление

одаренности.

omega@psy.tsu.ru