38154088 pedagogi-relevan-budaya-dan-kepelbagaian-kelompok

Pedagogi yang relevan menggunakan pelbagaistrategi pengajaran dan pembelajaran supayapembelajaran menjadi lebih bermakna kepadamurid-murid.

Penekanan diberikan kepada pengintegrasianpengetahuan, kemahiran asas serta memupuknilai murni bagi perkembangan yang menyeluruhdari kepelbagaian kebolehan murid serta relevandengan budaya yang diamalkan.

Guru perlu mengambilkira kepelbagaian aspekbudaya murid supaya setiap murid tidakterpinggir dalam proses pembelajaran mereka.

Dalam konteks sosiologi, konsep kebudayaandikatakan sebagai cara hidup yang dipelajari, diubahsuaikan dan diturunkan dari generasike generasi dalam sesebuah masyarakattertentu.

Oleh yang demikian, menjadi tanggungjawabguru untuk memenuhi keperluan murid tanpasikap prejudis terhadap budaya murid yang berbeza tersebut.

Konsep modal budaya juga harus diketahui.

Modal budaya merujuk kepada seseorangindividu yang mewarisi dan memperolehkeupayaan bahasa dan budaya dari keluargadan masyarakatnya.

Pencapaian persekolahan seseorang individuadalah berkaitan rapat dengan latar belakangkebudayaan ibu bapanya.

Terdapat pelbagai strategi, kaedah dan teknikdalam pedagogi pendidikan.

Guru seharusnya memilih. strategi kaedahatau teknik yang bersesuaian mengikutkeadaan kelas dan kerelevanan budaya.

Pendekatan Kolaboratif

Direktif

Mediatif

Generatif

Kontekstual

Metakognitif

Konteks Luar/Kajian Luar

Kajian Masa Depan

Pendekatan Koperatif

Kaedah direktif adalah belajar melaluipenerangan dan diikuti oleh ujian kefahaman danlatihan.

Guru boleh memberikan penerangan secaralangsung kepada murid tentang kepelbagaianbudaya dalam kelompok mereka.

Fokus diberikan kepada kemahiran asas, latihtubidan latihan kecekapan.

Guru bertindak sebagai model. Contoh strategipengajaran yang boleh digunakan adalah sepertikuliah, latih-tubi dan demontrasi.

Melalui kaedah ini guru boleh menggunakanbahan media dalam pembelajaran.

Antara contohnya penggunaan komputer danbuku elektronik.

Dalam strategi ini, murid-murid diajar oleh guru untuk mengaplikasikan pengetahuan untukmenyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian dan menilai kebenaranandaian, keputusan dan hipotesis khususnyayang berkaitan dengan budaya yang masihrelevan untuk diamalkan oleh murid.

Guru boleh menggalakkan murid menjanaidea-idea kritis dan kreatif yang sesuaidengan budaya yang diketengahkan.

Kaedah ini boleh membantu murid-muridmenyelesaikan masalah secara kreatif dandapat membuat pertimbangan untukmeneruskan budaya yang relevan dengankehidupan masa kini.

Murid juga, akan dapat mengaitkan bahanpengajaran dan pembelajaran kepada situasidunia yang sebenar.

Ini akan dapat memotivasikan murid­murid untukmembuat kaftan antara ilmu pengetahuandengan pengaplikasiannya kepada budayakehidupan mereka sebagai ahli keluarga, masyarakat dan rakyat.

Pembelajaran lain yang boleh dikaitkan kepadapembelajaran kontekstual ialah pembelajaran`eksperential', pengalaman hidup sebenar, pembelajaran aktiviti dan pembelajaranberpusatkan murid.

Memberikan peluang kepada murid-muridmemikirkan tentang proses pembelajaran, rancangan pembelajaran, pemantauan danpenilaian kendiri.

Melalui kaedah ini murid-murid akanberbincang tentang tugasan yang diberi. Padaperingkat inilah guru boleh memberikantugasan yang berkaitan dengan budayamasyarakat yang masih relevan untukdibahaskan oleh mereka.

Ini memerlukan aktiviti pengajaran danpembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dilakukan di luar bilik darjah.

Guru berperanan sebagai seorang facilitator. Guru memberikan satu aktiviti penyelesaian

masalah dan murid mesti berada, di luar bilikdarjah untuk menyelesaikan masalah ini.

Pada peringkat akhir murid akanmenyediakan laporan terhadap aspek yang dibincangkan dalam sesi pembelajaranmereka.

Kajian masa depan adalah penting untukgolongan remaja dan murid.

Guru akan dapat membantu murid untukmelihat manusia supaya berfikiran jauh.

Dua prinsip dalam kajian masa depan ialahmasa depan sahajalah merapatkan ruang dimana kita mempunyai kuasa dan pilihanuntuk bertindak serta melakukan sesuatu danterdapat bukan hanya satu masa depan tetapibeberapa masa depan yang perlu dihadapi.

Murid-murid akan dapat belajar secarakerjasama dan berinteraksi dengan muridyang datangnya dari pelbagai latar budayatersebut.

Pembelajaran koperatif akan menjadi menarikkerana murid-murid melibatkan diri secaraaktif dalam pembelajaran.

Murid turut dilatih dengan akauntabiliti diridan bertanggungjawab sesama ahli. Kemahiran dan interaksi sosial dapat dipupukdalam diri murid.

Pembelajaran kolaboratif bermaksudkerjasama erat di antara dua pihak atau lebih.

Murid akan berusaha bersama untukmencapai matlamat pembelajaran.

Pembelajaran melalui kaedah ini melibatkansekumpulan murid yang berusaha ke arahmencapai prestasi yang cemerlang.

Keberkesanan pembelajaran dapatditingkatkan.

Kelas bercantum diwujudkan apabila bilanganmurid di dalam satu tahun persekolahanadalah kurang daripada 15 orang.

Sesebuah kelas Tahun 1,Tahun 2 dan Tahun3 akan dicantumkan jika bilangan murid tidakmencukupi.

Kelas bercantum juga wujud apabila bilanganmurid di sesebuah sekolah tidak melebihi145 orang.

Bilangan guru termasuk guru besar pula, adalah tidak melebihi 5 orang.

Seseorang guru akan mengajar lebih daripadasatu tahun persekolahan secara serentakdalam kelas bercantum.

Strategi pedagogi pengajaran danpembelajaran di kelas bercantum adalahberlainan daripada kelas biasa.

Guru lebih kepada pengajaran secaraberkumpulam.

Kaedah ini merupakan pengajaranberpusatkan murid.

Tujuan aktiviti begini dilakukan bagimembolehkan murid aktif dan memenuhikeperluan mereka yang mempunyai pelbagaikebolehan.

Murid dari pelbagai kebolehan dikelompokkandalam kumpulan yang dibina.

Mereka membina kelompok kecil bagi semuamats pelajaran seperti Matematik, Sains, BahasaMelayu dan lain-lain.

Melalui aktiviti kumpulan, semua murid dapatmengikuti aktiviti yang diperingkat­kan mengikuttahap pencapaian mereka.

Secara langsung murid dapat diberi peluanguntuk memberikan pendapat kepada rakan-rakan sekelas walaupun dari pelbagai kecerdasanyang berbeza.

Guru juga boleh menggunakan kaedahperbincangan.

Kaedah ini merupakan teknik mengajar yang melibatkan perbualan di antara guru­muriddan murid-murid di dalam sesebuah kelas.

Dalam bilik darjah, guru akanmengemukakan topik perbincangan sepertiisu semasa, peristiwa, perpaduan rakyat dansebagainya.

Terdapat dua, jenis bentuk perbincanganiaitu perbincangan keseluruhan kelas, biasanya diketuai dan diarahkan oleh guru.

Perbincangan jenis kedua adalahperbincangan dalam kumpulan­kumpulankecil, biasanya diketuai oleh murid.

Setiap murid digalakkan melibatkan dirisecara, aktif dalam sesi perbincangan.

Guru perlu bijak melaksanakan pengajarandalam kelas bercantum kerana terdapat arasperbezaan yang agak ketara dalam diri murid.

Kelemahan menggunakan pendekatanpedagogi yang sesuai pasti akan merencatkanminat murid untuk meneruskan prosespembelajaran.