• 1. PRANGKAT <br />ADMINISTRASI GURU<br />SMA NEGERI 2 MATARAM<br /> PENGEMBANGAN RPP<br />TAHUN 2009/2010<br />MATA PELAJARAN <br />BAHASA INGGRIS <br />KELAS XII <br />SEMESTER 1 & 2 <br />DISUSUN OLEH <br />HUDRI ACHMAD, S.Pd.<br />Pembina IV/a <br />NIP. 19630814 198903 1 018<br />2010<br />PENYUSUNANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)SMA NEGERI 2 MATARAM<br />PENDAHULUANRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yangmenggambarkan prosedur dan menajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam silabus. RPP ini dapat digunakan oleh setiap pengajar sebagai pedoman umum untuk melaksanakan pembelajaran kepada peserta didiknya, karena di dalamnya berisi petunjuk secara rinci, pertemuan demi pertemuan, mengenai tujuan, ruang lingkup materi yang harus diajarkan, kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harusdigunakan. Oleh karena itu, dengan berpedoman RPP ini pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis, tanpa khawatir keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar, atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. RPP akan membantu si pengajar dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran. Baik pengajar maupun peserta didik mengetahui dengan pasti tujuan yang hendak dicapai dan cara mencapainya. Dengan demikian pengajar dapat mempertahankan situasi agar peserta didik dapat memusatkan perhatian dalam pembelajaran yang telah diprogramkannya. Sebaliknya, tanpa RPP atau tanpa persiapan tertulis maupun tidak tertulis, seorang pengajar akan mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran yang dilakukannya. Seorang pengajar yang belum berpengalaman pada umumnya memerlukan perencanaan yang lebih rinci dibandingkan seorang pengajar yang sudah berpengalaman.KOMPONEN RPPPada hakekatnya RPP merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan tindakan apakah yang akan dilakukan dalam pembelajaran, baik oleh pengajar maupun perserta didik untuk mencapai suatu kompetensi yang sudah ditetapkan. Dalam RPP harus jelas Kompetensi Dasar (KD) yang akan dicapai oleh peserta didik, apa yang harus dilakukan, apa yang harus dipelajari, dan bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana pengajar mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Aspek-aspek tersebutlah yang merupakan unsur utama yang harus ada dalam setiap RPP. RPP terdiri dari komponen program kegiatan belajar dan proses pelaksanaan program. Komponen program mencakup KD, materi standar, metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, dan waktu belajar. Dengan demikian, RPP pada hakekatnya merupakan suatu sistem yang terdiri dari komponen-komponen yang saling berhubungan serta berinteraksi satu dengan lainnya, dan memuat langkah-langkah pelaksanaannya untuk mencapai tujuan yaitu membentuk kompentensi yang sudah ditetapkan sebelumnya.Adapun format RPP yang telah dirumuskandengan komponen RPP seperti tersebut di bawahini.1. Kompetensi Dasar (KD)Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas. Semakin kongkrit kompetensi akan semakin mudah diamati, dan akan semakin mudah atau semakin tepat pula merencanakan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai kompetensi tersebut. Perlu diketahui bahwa beberapa materi standar mungkin memiliki lebih dari satu KD. Disamping itu, perlu ditetapkan pula focus kompetensi yang diharapkan dari peserta didik sebagai hasil akhir pembelajaran. Kompetensi ini juga akan menjadi pedoman bagi pengajar dalam menentukan materi standar yang akan digunakan dan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk membentuk kompetensi peserta didik.2. Materi standarMateri standar yang dikembangkan dan dijadikan bahan kajian peserta didik harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuannya, mengandung nilai fungsional, praktis, serta disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan lingkungan, institusi, dan daerah.3. Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran merupakan tahap-tahap kegiatan yang dilakukan olehpengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan suatu materi standar yang telahdirencanakan oleh pengajar. Urutan kegiatan pembelajaran menggambarkan strategi pembelajaran yang telah ditentukan. Tahap kegiatan tersebut terdiri dari tahap AWAL INTI DAN AKHIR .4. Metode PembelajaranMetode pembelajaran merupakan cara dalam menyajikan (menguraikan, membericontoh, memberi latihan dan lain-lain) suatu bahan kajian kepada peserta didik. Tidak semua metode pembelajaran sesuai untuk digunakan dalam mencapai kompetensi tertentu. Oleh karena itu harus dipilih metode pembelajaran yang paling tepat untuk suatu kompetensi yang ingin dicapai. Berbagai contoh metodepembelajaran yang sering digunakan antara lain ceramah, diskusi, tanya jawab, simulasi, studi kasus, praktikum, seminar, demonstrasi, bermain peran dan lainlain.5. Media PembelajaranSegala sesuatu yang dapat menyalurkan atau menyampaikan pesan/informasi dari sumber pesan/informasi ke penerima pesan/informasi disebut media pembelajaran. Jadi dengan adanya media peserta didik dapat melihat, membaca, mendengarkan atau ketiganya sekaligus dalam menyerap berbagai informasi yang disampaikan oleh pengajarnya. Media tersebut dapat berupa alat-alat elektronik, gambar, buku dan sebagainya. Sedangkan alat pembelajaran adalah benda-benda atau alat-alat yang digunakan dalam pembelajaran sehingga memungkinkan terjadinya proses pembelajaran. Alat-alat itu tidak disebut media pembelajaran karena tidak dimaksudkan untuk membawa pesan.6. Sumber BelajarSumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk penggalian informasi. Sumber belajar ini dapat berupa dosen (sebagai nara sumber), buku teks, jurnal ilmiah, laporan penelitian, internet, dan lain-lain.7. Alokasi WaktuJumlah waktu dalam menit yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan setiap langkah pada urutan tahap Kegiatan Pembelajaran.III. CARA PENYUSUNAN RPPPerlu diperhatikan bahwa untuk menyusun RPP pengajar perlu menentukan batas lingkup materi sub pokok bahasan mana saja yang akan diajarkan setiap kali pertemuan dengan melihat estimasi waktu dalam silabusnya. Bila suatu sub pokok bahasan dalam silabus membutuhkan waktu lebih dari sekali pertemuanatau beberapa kali pertemuan, maka sub pokok bahasan itu perlu dirinci lagi. Bila hal ini tidak mungkin, karena akan mengganggu keutuhan materi, maka dapat dibuat satu RPP yang digunakan untuk dua kali pertemuan atau lebih. RPP harus disusun secara sistemik dan sistematis, utuh dan menyeluruh, dengan beberapa kemungkinan penyesuaian dalam situasi pembelajaran yang aktual. Dengan demikian RPP dapat berfungsi untuk mengefektifkan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang telah direncanakan. RPP hendaknya disusun secara sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta didik. Berikut ini langkah-langkah yang sebaiknya dilakukan dalam penyusunan RPP suatu mata kuliah atau blok 1. Identifikasi nama Mata Pelajaran , kelas Program StudiSemester bersumber pada kurikulum yang sudah ada sebelumnya 2. Perumusan Standar Kompetensi (SK)Tuliskan rumusan SK dari setiap Mata Pelajaran yang didasarkan pada tujuan akhir dari Mata Pelajaran tersebut. Tuliskan dengan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya).3. Perumusan Kompetensi Dasar (KD)Tuliskan rumusan KD yang merupakan penjabaran dari SK dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya). Tuliskan satu KD pada setiap RPP untuk satu kali pertemuan atau lebih.4. Perumusan IndikatorTuliskan indikator sebagai penjabaran dari KD dengan kata kerja operasional. Kata kerja operasional pada rumusan indikator dapat dirinci sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan dapat ditulis secara terpisah antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya).5. Penentuan Tahap PembelajaranUrutan tahap pembelajaran terdiri dari komponen Pendahuluan, Penyajian, dan Penutup. Pendahuluan merupakan tahap awal kegiatan yang dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik agar secara mental siap mempelajari pengetahuan, keterampilan, dan sikap baru. Pada tahapan ini berisi penjelasan ringkas materi yang akan dikaji, keterkaitan materi kajian dengan materi sebelumnya atau dengan praktek keseharian (apersepsi), dan kompetensi yang harus dicapai peserta didik.Tahap penyajian merupakan tahapan utama dalam pembelajaran, di dalamnya berisi uraian, contoh, diskusi atau latihan tentang materi yang dikaji. Sedangkan tahap Penutup merupakan tahapan akhir suatu pembelajaran. Pada tahap Penutup ini digunakan untuk memberikan penegasan, ringkasan, penilaian maupun tindak lanjut tentang materi yang dikaji tersebut.6. Penentuan Kegiatan PembelajaranTuliskan berbagai kegiatan utama yang harus dilakukan oleh pengajar maupun peserta didik selama proses pembelajaran yang akan dilakukan, yang mampu menggambarkan strategi pembelajaran.7. Pemilihan Metode PembelajaranTentukan metode pembelajaran yang akan diterapkan untuk memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik selama proses pembelajaran, mulai dari tahap Pendahuluan, Penyajian sampai tahap Penutup. Pemilihan metode pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan KD yang ingin dicapai, karena tidak setiap metode pembelajaran sesuai untuk digunakan dalam mencapai tujuan KD tertentu.8. Pemilihan Media PembelajaranTuliskan media yang akan digunakan dalam melaksanakan pembelajaran. Media hendaknya dipilih yang sesuai dengan metode pembelajaran yang akan digunakan. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik, sehingga akan mempermudah untuk mencapai KD yang telah ditetapkan.9. Penentuan Sumber BelajarTuliskan sumber belajar yang akan digunakan (didasarkan pada relevansi, konsistensi, dan edukuasi). Adapun yang dimaksud sumber belajar adalah buku-buku rujukan atau referensi berupa buku teks, jurnal, laporan penelitian atau bahan ajar lainnya. Sumber belajar juga dapat berupa manusia, misalnya dosen, peserta didik atau obyek lainnya tempat asal informasi diperoleh, atau sebagai nara sumber.10. Alokasi WaktuTuliskan jumlah waktu yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan setiap langkah pada urutan Tahap Pembelajaran yaitu Pendahuluan, Penyajian, dan Penutup. Porsi terbesar adalah tahap Penyajian, yaitu antara 80-90 % dari keseluruhan kegiatan pembelajaran. Sedangkan Pendahuluan biasanya hanya membutuhkan 5 %, dan Penutup memerlukan 10-15 % dari keseluruhan waktu yang digunakan untuk pembelajaran.Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PROGRAM TAHUNAN (PROTA)Mata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:1/2Kelas:XIITahun Pelajaran:2009/2010<br />No.Alokasi WaktuTema/Subtema1.16 x 1 jam pelajaranGenre : Narrative2.16 x 1 jam pelajaranGenre : Explanation3.14 x 1 jam pelajaranGenre : Discussion4.14 x 1 jam pelajaranGenre : Narrative5.16 x 1 Jam pelajaranGenre : Spoof6.16 x 1 Jam pelajaranGenre : Hortatory ExpositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />HUDRI ACHMAD DOC<br />PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHUNAN SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:Ganjil/GenapKelas:XII IPA dan IPSTahun Pelajaran:2009/2010<br />
    • RPP NOSTANDAR KOMPETENSIKOMPETENSI DASARINDIKATOR TUJUAN DAN MATERI POKOK ALOOKASI WAKTU SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) MENDENGARKANMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hariMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk reportsecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative IndikatorMemahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrativeMenentukan pesan dalam ceritaTujuan PembelajaranSiswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrativeSiswa dapat menentukan pesan dalam cerita Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU II JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 1Wacana monolog berbentuk: NARRATIVESIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji IndikatorMengidentifikasi makna tindak tutur berjanjiMerespons tindak tutur berjanjiMenggunakan tindak tutur berjanji Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji Siswa dapat merespons tindak tutur berjanjiSiswa dapat menggunakan tindak tutur berjanjiMateri PokokPercakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnyaA: Is that a promise?B: It’s a promise.MINGGU II JULI 0970menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 2DIALOG MONOLOGSPOKEN REPORT TEXT 20menitSIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) MENDENGARKAN Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasratIndikator Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMenggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratSiswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMateri PokokPercakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya:A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness.MINGGU III JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 3membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok.2. Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu IndikatorMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatuMerespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatuMenggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatuTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan berikut:A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do youthink I should do about it?B: Why don’t you try taking it back to the store.MINGGU III JULI 0960menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 4menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah surat memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya 2. Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan (permission)Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan (permission)Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission)Materi PokokPercakapan danpernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)MINGGU I V JULI 0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 5membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission) Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreport, narrative, dan analyticalexpositiondalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog report,MINGGU I V JULI 0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 6 membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasanganKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexpositiondalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog reportMINGGU V JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 7mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog reportMINGGU V JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 8membuat presentasi secara individu berbentuk reportMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog report,MINGGU I AGST0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 9mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.IndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri PokokWacana mengenai Social Behavior dan Classroom BehaviorMINGGU I AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 10menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behaviorMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks:reportMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks reportSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk reportMINGGU II AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 11mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks reportMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks reportMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teksSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMateri Pokok wacana: report The Solar SystemMINGGU II AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 12mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks reportMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teksSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportMateri Pokokteks berbentuk: reportMINGGU III AGST0960 menit30menitMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks reportMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teksSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk reportMINGGU III AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 14mengumpulkan tulisan teks reportMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrativeMateri PokokWacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU IV AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 15menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative .Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)Materi Pokokungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya. Oh, that’s a reliefThank goodness for thatMINGGU IV AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 16membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief )Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).ngungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pain).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya . Ouch! It hurts me so much.Ouch! Stop pinching me.MINGGU V AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 17mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: painMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pleasure).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),contohnyaI’m very pleased with this room. Oh, How marvelousMINGGU V AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 18memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred)IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: scared).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), ContohnyaI’m scared. You scare meMINGGU I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 19memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrative,MINGGU I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 20menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrativeMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri Pokok Teks monolog narrative,MINGGU I I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 21menjawab pertanyaan menganalisa bagian teks monolog narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrative,MINGGU II SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 22menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative.Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)Materi PokokTeks monolog narrativeMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 23Mendongengmembuat teks monolog narrativeMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMemahami cerita Porquoi TaleTujuan PembelajaranSiswa memahami Pouquoi TaleMateri PokokPOURQUOITALESMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 24Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi TaleMenyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di IndonesiaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative, THE BLACK CATMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 25menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebutMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativeMateri PokokTeks tulis berbentuk narrative,MINGGU II OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 26penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMateri Pokok Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU II OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 27menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:MINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 28menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membutteks tulis narrativeMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativeMateri Pokok Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 29mereview berbagai aspek teks narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: analytical expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical expositionMateri PokokWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 30menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical expositionMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut Mengungkapkan/memintaPendapatmis.A:What do you think of … Is that right (true) that B:In my opinion, …..MINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 31membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: analytical expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical expositionMateri PokokWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 32menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition1 Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanIndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMelakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanSiswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMateri PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMenyatakan kepuasaan mis.I really like my new hair cutit was satisfactory Menyatakan ketidakpuasan mis.The food was lousyI am little dissatisfied with the service hereMINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 33membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: analytical expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical expositionMateri PokokWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 34mempresentasikan suatu isu dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebasMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)Tujuan PembelajaranSiswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)Materi PokokTeks monolog analytical expositionMINGGU V OKTBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 35mempresentasikan tugas yang dubuat di rumahMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMemahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasiTujuan PembelajaranSiswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasiMateri Pokok oral presentation, peopleMINGGU I NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 36Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks: analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMateri PokokTeks tertulis berbentuk analytical exposition MINGGU II NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 37menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks analytical expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks: analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionSiswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionMateri Pokok TEKS The Importance of English LanguageMINGGU III NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 38mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks analytical expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionMateri Pokok that English is the world’s most important languageMINGGU IV NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 39mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition membuat kalimat dengan kata yang disediakanMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanbahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionMateri Pokok teks berbentuk: analytical expositionteks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau becausesimple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentenceMINGGU V NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 40mencari artikel berbentuk analytical exposition Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionTujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical expositionMateri PokokTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU I DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 41membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaanMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaranTujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaranMateri PokokTeks fungsional berbentuk surat lamaranMINGGU I DESEMBER0960 menit30menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 42membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerjaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks analytical expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionMateri Pokok Teks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU II DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 43mengumpulkan hasil tulisan berbentuk analytical expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition2. Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU II DESEMBER0990 menitMINGGU III DESEMBER0990menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 44menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkanMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikator Mengidentifikasimakna dalam teks analytical expositionMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana berbentuk analytical exposition.Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition 2.Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:MINGGU III DESEMBER0990menitPELAKSANAAN KEGIATANREVIEWmengumpulkan hasil tulisan Teks tulis berbentuk analytical exposition,MINGGU IV DES 0990menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN SEMESTER GANJILSEMUA MATERI POKOK YANG DIBERIKAN PADA SEMESTER GANJIL MINGGU IV DES 0990menitPELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARANSEMESTER GGENAPMemahami maknadalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam mengakses ilmu pengetahuan populer.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrativeMateri Pokok Wacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU I JANUARI 201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 46menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrativeMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.3. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan expressing: love).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan(expressing: love)mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned MINGGU I JANUARI 201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 47membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: love).Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.Materi PokokPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear thatMINGGU II JANUARI 201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 48melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrativeMINGGU II JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 49mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audiomembaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk: narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrativeMINGGU III JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 50melakukan drama secara bergantian.Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative(mendongeng)Materi Pokok Teks monolog narrativeMINGGU IV JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 51mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdanhortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMemahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureTujuan Pembelajaran Siswa memahami Valentine’s Day Materi PokokWacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMINGGUV JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 52Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 53memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee Materi PokokTeks tulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 54penjelasan tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 55mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrativeSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative;MINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 56membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan moralnyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikator Mengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU III FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 57membuat draft sebuah fableMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativeujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMateri PokokTeks tertulis berbentuk narrativeMINGGU IV FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 58mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoofIndikatorMerespon wacana monolog: spoofMelakukan monolog berbentuk : spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: spoofSiswa dapat melakukan monolog berbentuk : spoofMateri PokokWacana monolog berbentuk spoofMINGGU V FEBRUARI 201070 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 59teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaanMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan (expressing: embarrassment& anger )Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan yang menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment& angerIndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment& anger)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love)Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment& anger )Materi PokokPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh, Menyatakan perasaan malu (embarrassment)mis. It really makes me ashamedI was very embarrassed Menyatakanperasaan marah (anger) mis.Oh,hell!! You burn me up!MINGGU I MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 60membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & angerMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexpositionsecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrative, spoof dan hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: spoofMelakukan monolog berbentuk : spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: spoofSiswa dapat melakukan monolog berbentuk spoofMateri PokokTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU II MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 61mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan bantuan audio melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi yang didengarnyaKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:spoofIndikatorMerespon wacana monolog berbentuk spoofMelakukan monolog berbentuk spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog berbentuk spoofSiswa dapat melakukan monolog berbentuk spoofMateri PokokTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU III MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 62mencari artikel majalah/koran berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar.Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentukIndikatorMerespon wacana monolog berbentuk spoofMelakukan monolog berbentuk spoof (mendongeng)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana teks monolog lisan berbentuk spoofSiswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk spoofMateri PokokTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU IV MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 63menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita lucuMemahami makna teks monolog/eseiMemahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasiIndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri PokokWacana mengenai Body languageMINGGU V MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 64menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body language) di Indonesia dengan di AmerikaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks berbentuk spoof Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks report spoofSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofMateri PokokTeks tulis berbentu spoof MINGGU I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 65melengkapi teks spoof dengan kata yang disediakanmembaca teks spoof dan menjawab pertanyaannyamngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah dibacaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof IndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofMateri PokokTeks tulis berbentuk spoofMINGGU I I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 66membuat kalimat menggunakan Simple Pastmengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past Tense pada teks spoofMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Indikator Mengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofMateri PokokTeks tulis berbentuk spoof,MINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 67menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan while dan when menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu kalimatMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks spoofMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks spoofSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofSiswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofMateri PokokTeks tulis berbentuk spoofMINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 68membaca teks spoof dan mengidentifikasi pembagian teks organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan.menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut.berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk teks spoof Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatoryexposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofIndikator Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofMateri PokokTeks tertulis berbentuk spoofMINGGU I MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 69mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalammonolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: hortatory expositionMelakukan monolog berbentuk : hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: hortatory expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : hortatory expositionMateri Pokok Wacana monolog berbentuk hortatory exposition,MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 70membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan secara tertulisMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude). IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan sikap (expressing: attitude).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan attitude mis.What I mean is…Now, let me think…MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 71Membuat percakapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan (expressing:annoyancee).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan(expressing:annoyance).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan annoyance mis.I can’t take it anymore I need a breakMINGGU IV MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 72membaca dialog menyatakan kekesalan (expressing: annoyance). dan menjawab pertanyaanMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:Hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: Hortatory exposition.Melakukan monolog berbentuk : Hortatory exposition.Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: Hortatory exposition.Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition.Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 73memjawab pertanyan mengenai teks teks monolog lisan berbentuk hortatory expositionyang didengarnyaKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: hortatory expositionMelakukan monolog berbentuk : hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog berbentuk hortatory expositionSiswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory expositionMateri PokokTeks monolog berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 74mempresentasikan teks monolog hortatory exposition secara individu.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterimaIndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri PokokWacana mengenai Touchy TopicsMINGGU I JUNI201090 menit 90 menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 75menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionIndikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionSiswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory expositionTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositioSiswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory expositionMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU I JUNI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 76mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionIndikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 77membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition.Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositioMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 78menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory exposition.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory exposition.Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory expositionMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU III J U NI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 79mengumpulkan tulisan teks hortatory expositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018
PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER GANJIL<br />SMA NEGERI 2 MATARAM<br />BAHASA INGGRIS KELAS XII IPA IPS<br />TAHUN PEMBELAJARAN 2009/ 2010<br />
  • RPP NOSTANDAR KOMPETENSIKOMPETENSI DASARMATERI POKOKWKTJULI    AGUSTUS   SEPTEMBER   OKTOBER   NOVEMBER   DESEMBER       12345123451234512345123451234501.SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKANMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dalam makna dalam teks monolog berbentuk:reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Wacana monolog berbentuk: NARRATIVEMINGGU II JULI 0960 menit30 menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE1Wacana monolog berbentuk: report02BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional ( expressing: surprise).Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan: menyatakan perasaan ( expressing: for opinion).Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutMenyatakan perasaan terkejut (surprise)MINGGU II JULI 0960 menit30 menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE2DIALOG MONOLOGSPOKEN REPORT TEXT03MENDENGARKANMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional menyatakan peringatanPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikutPeringatan (warning)mis.Watch your stepBe carefulMINGGU III JULI 0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE3membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok04BERBICARAMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksionalmeminta/memberi saran.Mengungkapkan makna dalam percakapan meminta/memberi saranPercakapan/dialog danA: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do youthink I should do about it? B: Why don’t you try taking it back to the storeMINGGU III JULI 0960menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE4memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya 05SIKLUS TULISAN(WRITTEN CYCLE)BERBICARAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional: menyatakan permintaan (permission)Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dalam ragam lisanmenyatakan permintaan (permission)Percakapan danpernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)MINGGU I V JULI 0970 menit20menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE5membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission)06MENULISMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportTeks monolog reportMINGGU I V JULI 0970 menit20menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE6membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan07BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportSpoken Teks monolog reportMINGGU V JULI 0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE7mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)08MENDENGARKANMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportwacana monolog: reportMINGGU V JULI 0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE8membuat presentasi secara individu berbentuk report09BERBICARAMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportTeks monolog report,MINGGU I AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE9Teks monolog report,10SIKLUS TULISAN(WRITTEN CYCLE)MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanWacana mengenai Social Behavior dan Classroom BehaviorMINGGU I AGST0970 menit20menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE10menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior11MENULISMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportTeks monolog/esei berbentuk reportMINGGU II AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE11mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report12MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportwacana: report The Solar SystemMINGGU II AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE12mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.13BERBICARAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportmenulis spoken teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportMINGGU III AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE13Menulis spoken teks berbentuk monolog/esei berbentuk report14MENULISMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog /eseidalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportWrittem Teks monolog/esei berbentuk reportMINGGU III AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE14menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report15SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKAN Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeWacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU IV AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE15menjawab pertanyaan tentang teksmonolog narrative16SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustaineddalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing: relief).Ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya. Oh, that’s a reliefThank goodness for thatMINGGU IV AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE1617MENDENGARKANMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapandan interpersonal (bersosialisasi)menggunakan ragam bahasa lisan yang : menyatakan perasaan (expressing:pain).ngungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan nterpersonal bersosialisasimenyatakan perasaan (expressing:pain).Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya . Ouch! It hurts me so much.Ouch! Stop pinching me.MINGGU V AGST0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 17mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain18BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing:pleasure).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing:pleasure).Ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),contohnyaI’m very pleased with this room. Oh, How marvelousMINGGU V AGST0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 18memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)19BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan percakapanberlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi menyatakan perasaan (expressing:scared).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing:sacred)ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), ContohnyaI’m scared. You scare meMINGGU I SEPT0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 19memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)20MEMBACAMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrativeMINGGU I SEPT0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 20menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative                              21MENULISMemahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrativeMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrative,MINGGUI I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 21menjawab pertanyaan menganalisa bagian teks monolog narrative22MENDENGARKAN Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrative,MINGGUII SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 22menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative23MEMBACA Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition dalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrativeMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 23Mendongengmembuat teks monolog narrative24MENULIS Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativecerita Porquoi TaleMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 24Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi TaleMenyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia25MENULIS Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tertulis berbentuk narrative, THE BLACK CATMINGGU II OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 25menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut26Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulis berbentuk narrative,MINGGU II OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 26penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.27MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 27menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa28MENULISMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tulis berbentuk narrative,MINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 28menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membutteks tulis narrative29SIKLUS TULISAN (WRITTENCYCLE)MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU IV OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 29mereview berbagai aspek teks narrative30SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKAN Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 30menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition31SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapatexpressing :opinion).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan– ungkapan berikut Mengungkapkan/memintaPendapat mis.A:What do you think of …………Is that right (true) that …B:In my opinion, …..MINGGU V OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE31membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).32SIKLUS TULISAN (SPOKEN CYCLE)MEMBACA Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition dalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU V OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 32menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition33Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexpositiondalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional interpersonal (bersosialisasi)yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMenyatakan kepuasaan mis.I really like my new hair cutit was satisfactory Menyatakan ketidakpuasan mis.The food was lousyI am little dissatisfied with the service hereMINGGU V OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 33membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan34Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU I NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 34mempresentasikan suatu isu dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas35Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionTeks monolog analytical expositionMINGGU I NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 35mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah36Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionoral presentation, peopleMINGGU II NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 36Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa37Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tertulis berbentuk analytical expositionMINGGU II NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 37menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks analytical exposition38Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTEKS The Importance of English LanguageMINGGU II NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 38mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks analytical exposition39Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionEnglish is the world’s most important languageMINGGU III NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 39mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical expositionmembuat kalimat dengan kata yang disediakan40Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanbahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionteks berbentuk: analytical expositionteks analytic exposition berbentuk surat dengan so, but atau becausesimple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentenceMINGGU III NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 40Membuat teks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau because41Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU IV NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 41membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaan42Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks fungsional berbentuk surat lamaranMINGGU V NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 42membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja43Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, nalytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGUI DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 43mengumpulkan hasil tulisan berbentuk analytical exposition44Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGUI DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 44menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkan45Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog /esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical exposition,MINGGUI DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATANREVIEWmengumpulkan hasil tulisan Teks tulis berbentuk analytical expositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012 Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Libur Semester Kegiatan Libur Bulan Ramadhan Kegiatan Ulangan Semester Kegiatan MID Semester Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018
PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER GENAP<br />SMA NEGERI 2 MATARAM<br />BAHASA INGGRIS KELAS XII <br />TAHUN PEMBELAJARAN 2009/ 2010<br />
  • RPP NOSTANDAR KOMPETENSIKOMPETENSI DASARMATERI POKOKWKTJANUARIFEBRUARIMARETAPRILMEIJUNI     123451234512345123451234512345Memahami maknadalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam mengakses ilmu pengetahuan populer.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Wacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU I JANUARI 201060 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 46menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative                              Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan ( expressing: love).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)ragam lisan menyatakan perasaan (expressing: love). (expressing: love) mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned MINGGU I JANUARI 201060 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 47membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: love).                              Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear thatMINGGU II JANUARI 201060 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 48melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )                              Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeTeks monolog narrativeMINGGU1 II JANUARI 201090 menit90menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 49mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audiomembaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog narrative                              Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeTeks monolog narrativeMINGGU III JANUARI 201090 menit90menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 50melakukan drama secara bergantian.                              Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeTeks monolog narrativeMINGGU IV JANUARI 201090 menit90meni                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 51mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.                              Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdanhortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeWacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMINGGUV JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 52Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 53memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 54penjelasan tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulis berbentuk narrativeMINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 55mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks monolog/esei berbentuk narrative;MINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 56membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan moralnyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulis berbentuk narrativeMINGGU III FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 57membuat draft sebuah fableMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU IV FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 58mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoofWacana monolog berbentuk spoofMINGGU V FEBRUARI 201070 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 59teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaanMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi menggunakan menyatakan perasaan (expressing: embarrassment& anger )Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)yang menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment& angerPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh, Menyatakan perasaan malu (embarrassment)mis. It really makes me ashamedI was very embarrassed Menyatakanperasaan marah (anger) mis.Oh,hell!! You burn me up!MINGGU I MARET 201090 menit90menPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 60membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & angerMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexpositionsecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrative, spoof dan hortatory expositionTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU II MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 61mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan bantuan audio melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi yang didengarnyaMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentukTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU IV MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 62mencari artikel majalah/koran berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar.Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentukTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU IV MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 63menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita lucuMemahami makna teks monolog/eseiMemahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasiWacana mengenai Body languageMINGGU V MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 64menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body language) di Indonesia dengan di AmerikaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofTeks tulis berbentu spoof MINGGU I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 65melengkapi teks spoof dengan kata yang disediakanmembaca teks spoof dan menjawab pertanyaannyamngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah dibacaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Teks tulis berbentuk spoofMINGGU I I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 66membuat kalimat menggunakan Simple Pastmengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past Tense pada teks spoofMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Teks tulis berbentuk spoof,MINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 67menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan while dan when menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu kalimatMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Menulis teks berbentuk monolog/esei Teks tulis berbentuk spoofMINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 68membaca teks spoof dan mengidentifikasi embagian teks organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan.menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut.berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk teks spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatoryexposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofTeks tertulis berbentuk spoofMINGGU I MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 69mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalammonolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition Wacana monolog berbentuk hortatory exposition,MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 70membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan secara tertulisMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (yang: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude). Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan attitude mis.What I mean is…Now, let me think…MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 71Membuat percakapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).Mengungkapkan makna dalam percakapan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan annoyance mis.I can’t take it anymore I need a breakMINGGU IV MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 72membaca dialog menyatakan kekesalan (expressing: annoyance). dan menjawab pertanyaanMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:Hortatory expositionTeks monolog lisan berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 73memjawab pertanyan mengenai teks teks monolog lisan berbentuk hortatory expositionyang didengarnyaKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:hortatory expositionTeks monolog berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 74mempresentasikan teks monolog hortatory exposition secara individu.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterimaWacana mengenai Touchy TopicsMINGGU I JUNI201090 menit 90 menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 75menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU I JUNI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 76mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 77membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis a dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: hortatory expositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositioMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 78.menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory expositionMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU III J U NI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 79mengumpulkan tulisan teks hortatory expositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012 Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Libur Semester Kegiatan Ujian Nasional Kegiatan Semester/ Ujian Akhir SekolahKegiatan Progam PemantapanKegiatan Ujian Praktek Kegiatan Pra UN dan USMataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018
PROGRAM SEMESTER (PROMES) GANJILMata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:GanjilKelas:XIITahun Pelajaran:2008/2009No.Tema/SubtemaAlokasi WaktuJadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu KeteranganJuliAgustusSeptemberOktoberNopemberDesember1234512345123451234512345123451.Genre : Narrative 16 x 1 jam pelajaranKEGIATAN PEMBEL/KBM2.Genre : Explanation16x 1 jam pelajaranEVALUASIREMIDIPERBAIKAN PENGAYAAN3.Genre : Discussion14x 1 jam pelajaranLIBUR SMTMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hariBerbicaraMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintahMengusulkan, memohon mis. A: I’d like to suggest that…; B: It sounds like a good suggestionMengeluh mis. A: This is crazy!B: Join the club.Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu ms. A:Would it be possible for you to…? B: Yeah, sure.Memerintah mis. A:You must …B: As you wish, Sir.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarBermain peran secara berkelompokMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi konteks situasiMenggunakan tindak tutur mengusulkanMenggunakan tindak tutur memohonMenggunakan tindak tutur mengeluh Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu Menggunakan tindak tutur memerintah Tertulis(PG dan Uraian)TugasKuisTugasPerformans(10 x 45)1 x 452 x 452 x 453 x 45www.englishdaily626.comwww. Esl-labKasetCD<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hariBerbicaraMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikap 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikapMengakui kesalahanmis. A: I admit I was wrong.B: I told you.Berjanjimis. A: I give you my words.B: You’d better keep your promise.Menyalahkan, menuduh mis. A: You are the one to blame.B: Are you accusing me?)Mengungkapkan keingintahuan, hasrat mis. A: I wonder if …B: Why not?Menyatakan berbagai sikapmis. A: I like it. B: Do you?Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara klasikal Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarBerrmain peran secara berkelompokSecara berpasangan melakukan tourist hunting dan merekam percakapan mereka terutama dalam penggunaan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat serta menyatakan berbagai sikap.Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan Merespon tindak tutur mengakui kesalahanMengidentifikasi makna tindak tutur berjanji Merespon tindak tutur berjanjiMengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduhMengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMerespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahanMenggunakan tindak tutur berjanjiMenggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduhMenggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikapTertulis(PG dan Uraian)KuisTugasTugas Performans(10 x 45)1 x 451 x 451 x 453 x 452 x 45www.englishdaily626.comwww. Esl-labKasetCD<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendekresmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendekresmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hariTeks fungsional pendek lisan Mendengarkan sebuah pengumuman lisan.Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.Memberikan sebuah pengumuman lisan secara bergantianMengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengarMengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengarMengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Tertulis(PG dan Uraian)TugasTugasPerformans(6 x 45)1 x 451 x 451 x 451 x 45www. Esl-lab.comCDKaset<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionMengungkapkan makna dalam teks monolog denganmenggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionTeks lisanberbentuk narrativeTeks lisanberbentuk explanationTeks lisanberbentuk discussionMendengarkan sebuah teks narrative/ explanation/ discussion secara klasikal.Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.Secara berkelompok menyampaikan penjelasan tentang proses terjadinya sesuatuSecara berkelompok melakukan debatMengidentifikasi main idea dari teks explanationyang didengarMengidentifikasi tokohdari cerita yang didengarMengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengarMengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasiMengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadianMengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanationMenggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang prosesMelakukan monolog berbentuk narrativeMelakukan monolog berbentuk discussionMenggunakan kalimat argumenMelakukan debatTugasKuisTes tertulisTugasPerformans(12 x 45)2 x 451 x 451 x 452 x 454 x 45www.englishdaily626.comwww. Esl-labKasetCD<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMembacaMemahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuanMenulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dalam teks fungsional pendek(misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hariMengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek(misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haribanner, poster, pamphlet Membacabanner, poster, pamphlet secara individuMendiskusikan isi teks yang dibaca secara berpasangan.Mendiskusikan ciri-ciri gramatika yang digunakan dalam teks yang dibaca secara berkelompok.Menuliskan sebuah banner, poster, pamphletsecara berkelompok dan mempublikasikannya di Mading sekolahMembaca wacana ragam tulis yang dibahas Mengidentifikasi topik dari teks yang dibacaMengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendekMenulis gagasan utamaMenggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akuratMengelaborasi gagasan utamaMembuat draft, merevisi, menyuntingMenghasilkan banner, poster, atau pamphletTugasKuisTes tertulisTugasunjuk kerja(12 x 45)2 x 452 x 452 x 454 x 45ESOL ONLINEEnglish OnlineJakarta Post English K-6 modules Board of Studi New South Wales<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMembacaMemahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuanMenulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionMengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionTeks tulisberbentuk narrativeTeks tulis berbentuk explanationTeks tulisberbentuk discussionConjunctionthat show cause/effect relationshipsIf clause type I (Future condition)Conjunctionthat show contraryMembacanyaring bermakna teks explanation secara individu Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibacaMengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasiMengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibacaMengidentifikasi proses sebuah peristiwaMengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teksMengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teksMengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibacaMenggunakan ifclause dalam menyampaikan sebuah beritaMenggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanationMenghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrativeMenghasilkan teks berbentuk discussionPerfomansTugasKuisTes tertulisUnjuk KerjaTugasportofolio(12 x 45)1 x 452 x 451 x 452 x 452 x 452 x 45ESOL ONLINEEnglish OnlineJakarta Post English K-6 modules Board of Studi New South Wales<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 1Unit: 1 (Narrative)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhanadalam berbagai konteks kehidupan sehari-hariMengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE,Internetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.Mengusulkan, memohon mis. A: I’d like to suggest that…; B: It sounds like a good suggestionMengeluh mis. A: This is crazy!B: Join the club.Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu ms. A:Would it be possible for you to…? B: Yeah, sure.Memerintah mis. A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 1Unit: 2 (Explanation )Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.2Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikap •Mengakui kesalahanMisal: -I admit I was wrong.•Berjanji Misal:A: I give you my words. B:You’d better keep your promise.•Menyalahkan, menuduh Misal: A: You are the one to blame. B: Are you accusing me?•Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara klasikal•Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.•Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar•Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan •Merespon tindak tutur mengakui kesalahan•Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji •Merespon tindak tutur berjanji•Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh •Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh•Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat•Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat•Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap •Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Tertulis(PG dan Uraian)QuizTugas... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikap•Mengungkapkan keingintahuan, hasrat Misal: A: I wonder if … B: Why not?•Menyatakan berbagai sikap Misal: A: I like it. B: Do you?•Berrmain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan •Menggunakan tindak tutur berjanji•Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh•Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat •Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikapTugas Performans... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan5.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion••Teks tulis berbentuk explanation••Membacanyaring bermakna teks explanation secara individu. •Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. •Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.•Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa•Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks•Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks•Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibacaTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 1Unit: 3 (Discussion)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari 2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks lisanberbentuk discussion•Mendengarkan sebuah teks narrative/ explanation/ discussion secara klasikal.•Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.•Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.•Mengidentifikasi main idea dari teks explanationyang didengar•Mengidentifikasi tokohdari cerita yang didengar•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar•Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi•Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian•Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanationTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari4.2Mengungkapkan makna dalam teks monolog denganmenggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Secara berkelompok menyampaikan penjelasan tentang proses terjadinya sesuatu•Secara berkelompok melakukan debat•Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses•Melakukan monolog berbentuk narrative•Melakukan monolog berbentuk discussion•Menggunakan kalimat argumen•Melakukan debatTugasPerformans... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan5.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks tulisberbentuk narrative•Teks tulis berbentuk explanation•Teks tulisberbentuk discussion•Conjunctionthat show cause/effect relationships•If clause type I (Future condition)•Conjunctionthat show contrary•Membacanyaring bermakna teks explanation secara individu. •Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. •Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.•Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa•Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks•Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks•Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibacaTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAPMata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:GenapKelas:XIITahun Pelajaran:2008/2009No.Tema/SubtemaAlokasi WaktuJadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu KeteranganJanuariPebruariMaretAprilMeiJuni1234512345123451234512345123451.Narrative... x 1 jam pelajaranLibursmt2.Review... x 1 jam pelajaranPBM3. Spoof... x 1 jam pelajaranUN/US4 Hortatory ExpositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 4 (Narrative)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 5 (Review)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 6(Discussion)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari 2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks lisanberbentuk discussion•Mendengarkan sebuah teks narrative/ explanation/ discussion secara klasikal.•Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.•Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.•Mengidentifikasi main idea dari teks explanationyang didengar•Mengidentifikasi tokohdari cerita yang didengar•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar•Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi•Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian•Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanationTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari4.2Mengungkapkan makna dalam teks monolog denganmenggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Secara berkelompok menyampaikan penjelasan tentang proses terjadinya sesuatu•Secara berkelompok melakukan debat•Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses•Melakukan monolog berbentuk narrative•Melakukan monolog berbentuk discussion•Menggunakan kalimat argumen•Melakukan debatTugasPerformans... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan5.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks tulisberbentuk narrative•Teks tulis berbentuk explanation•Teks tulisberbentuk discussion•Conjunctionthat show cause/effect relationships•If clause type I (Future condition)•Conjunctionthat show contrary•Membacanyaring bermakna teks explanation secara individu. •Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. •Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.•Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa•Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks•Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks•Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibacaTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 7 (Narrative)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGAN SILABUS<br />RPPRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBAHASA INGGRIS KELAS XII IPA/IPSSMA NEGERI 2 MATARAMDISUSUN OLEH HUDRI ACHMAD, S.Pd.Pembina IV/a NIP. 19630814 198903 1 018 <br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi : <br />1. Memahami texts fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />3. Mengungkapan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (substained secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji menuduh, mengeluh, dan mengkritik.<br />3.2 Mengunakan makna dalam percakapan transaksional (to get things done). dan interpersonal (bersosialisasi rermi dan berlanjut (sustanined secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam melibatkan tindak tutur: berjanji menuduh mengeluh dan mengkritik.<br />Indikator: <br />Merepon ekspresi mengeluh.<br />Merepon ekspresi menangani keluhan.<br />Merespon ekspresi kemungkinan dan ketidakmungkinan.<br />Merespon ekspresi memberi saran.<br />Jenis percakapan: Percakapan transaksional dan interpersonal lisan <br />Tema : Narrative<br />Aspek / Skill : Mendengarkan/berbicara <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat :<br />a.Membuat ungkapan yang digunakan untuk mengeluh.<br />b.Membuat ungkapan yang digunakan untuk menangani keluhan.<br />c.Membuat ungkapan yang digunakan untuk menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan.<br />d.Membuat ungkapan yang digunakan untuk memberi saran.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Percakapan transaksional dan interpersonal lisan yang berkenaan dengan konteks kehidupan sehar-hari.<br />b.Kosakata terkait tema/jenis teks.<br />Mis :- return- start- change<br />- spilled - pocket- chance<br />c.Ungkapan:<br />1.Mengeluh<br />Look! What have you done to my book?<br />2.Menangani keluhan<br />Well don't worry.<br />3.Menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan<br />There is a chance for you.<br />4.Memberi saran<br />I think it is betterfor you to.<br />3.Metode/Teknik: Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Mendengarkan guru membaca teks dan percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut. <br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut berungkapan mengeluh, menanggapi keluhan, menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan, dan memberi saran.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut. <br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut berupa ungkapan mengeluh, menanggapi keluhan, menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan, dan memberi saran.<br />b.Perpustakaan <br />c.Buku teks : .... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes lisan.<br />b.Bentuk : Pertanyaan lisan<br />c.Instrumen: Teks percakapan, isian performance.<br /><br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi : <br />5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan sederhana narrative dan dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam isi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.<br />6.2 Mengungkapkan makna dalam langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalamteks berbentuk narrative.<br />Indikator: <br />Mengidentifikasi makna yang terdapat pada teks narrative.<br />Mengidentifikasi cari bahasanaan pada teks narrative.<br />Menulis kalimat pendek dan sederhana.<br />Menulis teks narrative pendek dan sederhana.<br />Jenis teks: Teks fungsional pendek<br />Tema : Narrative<br />Aspek / Skill : Membaca/menulis <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pelajaran siswa dapat:<br />a.Menemukan gagasan utama teks.<br />b.Menemukan informasi rinei dalam teks narrative.<br />c.Menemukan makna dari kata tertentu dalam teks.<br />d.Menemukan ciri kebahasaan teks narrative.<br />e.Membuat teks narrative dengan baik<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Teks fungsional pendek<br />b.Kosa kata terkait jenis teks<br />Mis : - lived- visited- wanted<br /> - passed- watched- appeared<br />c.Grammar Fokus<br />1.Penggunaan passive voice<br />This car is made by Japan.<br />2.Penggunaan causative have and get<br />I have him to cut my hair.<br />3.Penggunaan reported speech<br />Ali Baba said to himself that he wanted to be as wealthy as his brother. <br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Menjawab berbagai pertanyaan yang berhubungan dengan teks fungsional pendek.<br />2.Menentukan makna kata dan menggunakan dalam kalimat).<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca teks.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi teks:<br />-gagasan utama-makna kata<br />-informasi rinci teks narrative-tujuan komunikatif<br />3.Menentukan kata, maka dan struktur kalimat yang banyak muncul di teks.<br />4.Mengetahui ciri-ciri teks narrative lainnya.<br />5.Melengkapi teks fungsional pendek.<br />6.Menulis teks narrative pendek<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menayakan kesulitan siswa dalam memahami teks narrative.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />3.Menugakan siswa untuk membuat teks narrative berdasarkan informasi yang telah disediakan.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh teks narrative<br />b.Gambar-gambar yang relevan dengan jenis teks<br />c.Perpustakaan<br />c.Buku teks : ... (Judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes tertulis<br />b.Bentuk : Essay <br />c.Instrumen: Pertanyaan bacaan,membaca bacaab dengan telitii<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam teks kehidupan sehari-hari.<br />3. Mengungkapan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get the things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (substained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak turur: mengusulkan membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />1.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, merespon ungkapan keingintahuan dan hasrat merespon ungkapan permintaaan maaf.<br />3.1Mengungkapan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu.<br />3.2Mengungkapan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, mengunakapan keingintahuan dan hasrat.<br />Indikator: <br />Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur memerintah dan melarang.<br />Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur membuat janji.<br />erespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur meminta maaf.<br />Jenis percakapan: Percakapan transaksional dan interpersonal lisan<br />Tema : Explanation<br />Aspek / Skill : Mendengarkan, berbicara <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat:<br />a.Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur memerintah dan melarang.<br />b.Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur membuat janji.<br />c.Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur meminta maaf.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Percakapan transaksional dan interpersonal lisan.<br />b.Kosakata terkait jenis teks explanation.<br />c.Ungkapan yang melibatkan:<br />a.Tindak tutur memerintah dan melarang.<br />b.Tindakan tutur membuat janji.<br />c.Tindak tutur meminta maaf.<br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Mendengarkan guru membaca teks dan percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca percakapan transaksional resmi dan berlanjut berupa ungkapan yang melibatkan tindak tutur memerintah dan melarang, membuat janji, dan meminta maaf.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan. <br />3.Membuat percakapan berisi ungkapan memerintah dan melarang, membuat janji, dan meminta maaf.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh percakapan /dialog<br />b.Buku teks ... (judul, pengarang pererbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes lisan.<br />b.Bentuk : Pertanyaan lisan<br />c.Instrumen: Isian, performance<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />5. Mememahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esli berbentuk explanationdalam koteks kehidupan sehari-hari dan .<br />6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk explanationakurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />5.1.Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />6.1 Merespon makna dan longkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation.<br />6.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation.<br />Indikator: <br />Mengindentifikasi main idea.<br />Mengidentifikasi supporting faktual.<br />Mengindentifkasi langkah-langkah retorika di dalam wacana explanation.<br />Membaca nyaring wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang menunjang pemahaman.<br />Menulis kalimat sederhana.<br />Menyusun kalimat yang berbentuk explanation.<br />Jenis teks: Teks fungsional pendek<br />Tema : Explanation<br />Aspek / Skill : membaca menulis<br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat:<br />a.Menemukan gagasan utama teks.<br />b.Menemukan informasi rinci dalam teks fungsional pendek.<br />c.Menemukan makna kata tertentu dalam teks.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Teks fungsional pendek tentangFriendship. <br />b.Kosakata terkait tema / jenis teks.<br />c.Grammar focus<br />Penggunaan compare and contrast words <br />Birds have wings as do as insects.<br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Menjawab berbagai pertanyaan terkait explanation.<br />2.Menentukan makna kata dan menggunakan dalam kalimat.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca teks.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi teks:<br />-gagasan utama-makna kata<br />-informasi rinci teks fungsional pendek-tujuan komunikatif<br />3.Menentukan kata, makna dan bentuk kata kerja yang digunakan dalam teks.<br />4.Melengkapi teks fungsional pendek.<br />5.Menyusun dan menulis teks fungsional pendek.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks fungsional pendek.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />3.Menugaskan siswa membuat teks fungsional pendek terkait teks explanation.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh teks fungsional pendek<br />b.Koran/majalah<br />c.Perpustakaan<br />d.Buku teks: (judul, pengarang, penerbit tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes tertulis<br />b.Bentuk : Essay <br />c.Instrumen: Pertanyaan bacaan,membaca nyaring<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />1. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />4.Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk discussion dalam konteks kebudayaan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get their done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut sustained secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari danmelibatkan tidak tutur mengusulkan, memohon, membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu,memerintah dan menyatakan sebagai sikap (jenkel, takut, marah, dan gelisah.<br />3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get thing done) dan interpersonal bersosialisasi resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan memohon membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu, memerintah dan menyatakan berbagai sikap (jengkel, takutmarah dan gelisah).<br />Indikator: <br />Merespon tindak tutur memberi alasan dan menyangkal.<br />Merespon tindak tutur meminta penjelasan.<br />Merespon tindak tutur menyatakan suka dan tidak suka.<br />Jenis percakapan: Percakapan transaksional dan interpersonal <br />Tema : Discusssion<br />Aspek / Skill : Mendengarkan/berbicara <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat:<br />a.Membuat ungkapan yang digunakan untuk memberi alasan dan menyangkal.<br />b.Membuat ungkapan yang digunakan untuk meminta penjelasan.<br />c.Membuat ungkapan yang digunakan untuk menyatakan suka dan tidak suka.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Percakapan trasaksional dan intersonal lisan yang berkenaan denga konteks kehidupan sehari-hari.<br />b.Kosakata terkait tema / jenis teks.<br />Mis : - visisted- change - promised<br />- showed- choice- repair<br />c.Ungkapan:<br />1.Memberi alasan dan menyangkal<br />A:" Do you do this?" <br />B:" No, it is not true." <br />2.Meminta penjelasan<br />What are you calling me for?<br />3.Menyatakan suka dan tidak suka<br />I like music but I don't like sinetron.<br />3.Metode / Teknik: Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Mendengarkan guru membaca guru teks dan percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut berupa ungkapan memberi alasan, meminta penjelasan, dan menyatakan suka dan tidak suka.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan<br />3.Membuat percakapan berisi ungkapan memberi alasan, meminta penjelasan, dan menyatakan suka dan tidak suka.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut<br />2.Menyimpulkan materi<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh percakapan dan teks percakapantransaksional dan interpersonal lisanpendek sederhana berupa ungkapan memberi alasan, meminta penjelasan, dan menyatakan suka dan tidak suka.<br />b.Buku teks : ... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes lisan.<br />b.Bentuk : Pertanyaan lisan<br />c.Instrumen: Isian, performance<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks esei berbentuk discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />5.1 Merepon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dan konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />5.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehar-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.<br />6.1Mengukapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat dan berterima dalam konteks kehidupan sehar-hari.<br />6.2Mengukapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.<br />Indikator: <br />Mengidentifikasi main idea.<br />Mengidentifikasi supporting details.<br />Mengidentifikasi informasi faktual<br />Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana discussion<br />Membaca nyaraing wacana ragam tulis dengan ucapan dan interasi yang menunjang pemahaman<br />Menulis kalimat sederhana<br />Menyusun kalimat yang berbentuk discussion<br />Jenis teks: Teks fungsional pendek(Report)<br />Tema : Discussion<br />Aspek / Skill : Membaca, menulis <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat :<br />a.Menemukan gagasan utama teks.<br />b.Menemukan informasi rinci dalam teks discussion.<br />c.Menemukan makna kata tertentu dalam teks.<br />d.Menemukan ciri kebahasaan teks discussion.<br />e.Membuat teks discussion dengan baik. <br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Teks fungsional pendek<br />b.Kosakata terkait tema / jenis teks.<br />c.Grammar focus<br />1.Penggunaan transitional devices <br />Malaysia is rich for rubber, therefore, they export the most rubber in the world.<br />2.Penggunaan subcoordinate conjunction<br />Although he is rich, he never helps the poor people.<br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Menjawab berbagai pertanyaan dari teks.<br />2.Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca teks. <br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi teks :<br />-gagasan utama-makna kata<br />-informasi rinci teks discussion-tujuan komunikatif<br />3.Menentukan kata, makna dan bentuk kata kerja yang digunakan dalam teks discussion.<br />4.Mengetahui ciri-ciri teks discussion.<br />5.Melengkapi teks discussion pendek.<br />6.Menulis teks discussion pendek.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />3.Menugaskan siswa mencari teks discussion dari koran/majalah.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh teks discussionc.Perpustakaan<br />b.Koran/majalahd.Buku teks : ... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes tertulis<br />b.Bentuk : Essay <br />c.Instrumen: Pertanyaan bacaan,Membaca nyaring<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />SMA NEGERI 2 MATARAM <br />Mata Pelajaran :Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 1<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Menentukan pesan dalam cerita<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata.<br />Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
  • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 2. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 3. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 4. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 5. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 6. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 2<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji<br />Merespons tindak tutur berjanji<br />Menggunakan tindak tutur berjanji<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji <br />Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya<br />A: Is that a promise?<br />B: It’s a promise.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.<br />Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 7. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 8. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 9. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 10. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 11. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 3<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.<br />Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya:<br />A: What are you thinking about?<br />B: I wonder at her rudeness.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut. <br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.<br />Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.<br />Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 12. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 13. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 14. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 15. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 16. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 4<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya:<br />A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?<br />B: Maybe.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.<br />Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.<br />Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />Buku Look Ahead 3<br />Kaset/CD<br />Tape<br />Penilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 5<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Melakukan monolog berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.<br />Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />Buku Look Ahead 3<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 17. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 18. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 19. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 20. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 21. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis, Performance Assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 6<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative <br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 22. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 23. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 24. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 25. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 26. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 7<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Mengidentifikasi tokoh dalam teks <br />Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks <br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. <br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 27. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 28. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 29. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 30. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 31. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 8<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative.<br />Memberi judul yang tepat untuk wacana. <br />Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan<br />Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung <br />Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.<br />Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.<br />Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan <br />Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.<br />Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (10’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.<br />Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.<br />Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.<br />Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 32. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 33. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 34. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 35. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 36. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 9<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Menyampaikan cerita narrative kepada teman<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman<br />Materi Pokok<br />Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />1. Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 37. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 38. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 39. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 40. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 41. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br /> Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran :B.Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 10<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Indikator<br />Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai halloween.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca wacana “Halloween”.<br />Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 42. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 43. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 44. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 45. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 46. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 11<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative <br />Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative <br />Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative <br />Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk narrative.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang dapat diambil.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis.<br />Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 47. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 48. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 49. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 50. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 51. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 12<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative <br />Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca<br />Mengidentifikasi tujuan cerita.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk narrative.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 52. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 53. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 54. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 55. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 56. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 13<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.<br />Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.<br />Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.<br />Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.<br />Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.<br />Siswa memberi tanda baca yang tepat.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 57. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 58. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 59. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 60. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 61. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 14<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative<br />Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis <br />Memahami tujuan cerita. <br />Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis <br />Siswa dapat memahami tujuan cerita.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca <br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks narrative.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan generic structure cerita.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 62. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 63. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 64. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 65. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 66. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 15<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.<br /> <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.<br />Materi Pokok<br />Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya: <br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.<br />Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.<br />Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 67. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 68. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 69. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 70. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 71. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melanjutkan cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 16<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2)<br />Indikator<br />Menulis teks berbentuk narrative <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative <br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative.<br />Siswa melakukan penyuntingan tulisan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 72. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 73. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 74. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 75. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 76. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 17<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation<br />Menyatakan keingintahuan dan hasrat <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation<br />Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat <br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (10’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.<br />Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.<br />Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat.<br />Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 77. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 78. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 79. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 80. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 81. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 18<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan<br />Merespons tindak tutur menyatakan harapan<br />Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan <br />Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:<br />A: I hope that everything goes OK for you.<br />B: Thank you.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.<br />Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.<br />Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 82. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 83. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 84. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 85. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 86. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 19<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Materi Pokok<br />Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:<br />I want to complain about these shoes.<br />Stop it, I tell you!<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. <br />Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan.<br />Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca.<br />Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 87. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 88. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 89. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 90. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 91. Ensiklopedia dari perpustakaan3<br />Penilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 20<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Materi Pokok<br />Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:<br />A: Do you have any advice for me?<br />B: try ignoring her for a while.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. <br />Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.<br />Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 92. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 93. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 94. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 95. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 96. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 21<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 97. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 98. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 99. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 100. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 101. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 22<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisannya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 102. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 103. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 104. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 105. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 106. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 23<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />Buku Look Ahead 3<br />Penilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 24<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat<br />Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat<br />Menentukan tujuan penulisan teks<br />Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation<br />Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat <br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat<br />Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks<br />Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation<br />Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat <br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.<br />Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction.<br />Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.<br />Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 107. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 108. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 109. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 110. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 111. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 25<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation.<br />Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation.<br />Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.<br />Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.<br />Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.<br />Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 112. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 113. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 114. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 115. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 116. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran :B.Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 26<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Indikator<br />Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai table manner.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca wacana “Table Manner”.<br />Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 117. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 118. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 119. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 120. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 121. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 27<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Indikator<br />Merespons teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks explanation.<br />Materi Pokok <br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk explanation.<br />Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 122. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 123. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 124. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 125. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 126. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 28<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.<br />Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.<br />Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.<br />Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.<br />Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.<br />Siswa memberi tanda baca yang tepat.<br />3. Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 127. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 128. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 129. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 130. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 131. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 29<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Indikator<br />Meresponswacana monolog berbentuk explanation<br />Mengidentifikasi tujuan teks <br />Mengidentifikasi generic structure teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk exposition, misalnya: <br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks explanation.<br />Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.<br />Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 132. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 133. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 134. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 135. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 136. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 30<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat<br />Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat<br />Menentukan tujuan penulisan teks<br />Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat <br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat.<br />Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.<br />Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.<br />Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 137. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 138. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 139. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 140. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 141. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 31<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation.<br />Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation.<br />Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.<br />Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.<br />Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.<br />Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 142. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 143. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 144. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 145. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 146. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 32<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion<br />Indikator<br />Merespons percakapan berbentuk discussion<br />Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap <br />Membuat tulisan berdasarkan discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.<br />Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap.<br />Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap, misalnya:<br />Viva: Dien, do you think that computers are necessary for high school students?<br />Andien:Sure, why not?<br />Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well, there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch, forget about their homework, or even want to skip after-school activities.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. <br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata.<br />Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. <br />Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. <br />Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.<br />Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas.<br />Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.<br />Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas.<br />Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 147. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 148. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 149. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 150. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 151. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi lembar survey, melengkapi kalimat.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 33<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. <br />Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 152. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 153. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 154. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 155. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 156. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 34<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam tekspercakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. <br />Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk discussion.<br />Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.<br />Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.<br />Materi Pokok<br />Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:<br />A: Good morning. How are you?<br />B: Good morning. I’m fine, thank you.<br />A: My name is Indra, how do you do?<br />B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra.<br />A: Look at this article about teeth.<br />B: Teeth? What does it say?<br />A: Well, apparently they’ve found a cure for tooth decay.<br />B: Really? I can’t believe that’s possible.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal.<br />Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.<br />Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat.<br />Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. <br />Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 157. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 158. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 159. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 160. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 161. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 35<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar <br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)<br />Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka).<br />Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)<br />Materi Pokok<br />Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka, misalnya:<br />I like people who are sociable.<br />I hate people who are always late.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal.<br />Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar.<br />Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.<br />Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 162. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 163. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 164. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 165. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 166. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, Performance Assessment <br />Bentuk: Bermain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/I1<br />Pertemuan ke: 36<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar <br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan pengakuankesalahan dan menyalahkan, misalnya:<br />I admit I was wrong.<br />It was your own fault.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal.<br />Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.<br />Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai.<br />Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat.<br />Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 167. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 168. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 169. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 170. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 171. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis <br />Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi. <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 37<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog: discussion<br />Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.<br />Mengidentifikasi topik wacana discussion.<br />Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion<br />Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion<br />Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..<br />Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya..<br />Materi Pokok<br />Teks monolog discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik wacana.<br />Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya.<br />Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan.<br />Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya.<br />Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 172. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 173. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 174. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 175. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 176. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 38<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Indikator<br />Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan<br />Melakukan presentasi<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan.<br />Siswa dapat melakukan presentasi.<br />Materi Pokok<br />Berbagai topik diskusi, misalnya:<br />Is homework necessary?<br />Being a teenager idol: pleasant or unpleasant?<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Kelas dibagi ke dalam dua kelompok, pro dan kontra, untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih.<br />Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.<br />Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 177. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 178. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 179. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 180. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 181. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assessment <br />Bentuk: Diskusi, presentasi<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 39<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Indikator<br />Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion<br />Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.<br />Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.<br />Materi Pokok<br />Topik yang dapat didiskusikan, misalnya:<br />Is TV good or bad for students?<br />Should mobile phones be banned from school?<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog.<br />Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. <br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 182. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 183. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 184. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 185. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 186. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assesment <br />Bentuk: Melakukan dialog berpasangan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 40<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima <br />Indikator<br />Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.<br />Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 187. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 188. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 189. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 190. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 191. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 41<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. <br />Indikator<br />Merespons wacana berbertuk discussion<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk discussion.<br />Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.<br />Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan.<br />Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 192. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 193. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 194. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 195. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 196. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menjodohkan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 42<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion <br />Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks discussion<br />Membuat tulisan berbentuk discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion.<br />Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna.<br />Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.<br />Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although.<br />Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat.<br />Siswa mempelajari penggunaan adverbs.<br />Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat.<br />Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya.<br />Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.<br />Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali.<br />Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives.<br />Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan.<br />Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 197. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 198. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 199. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 200. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 201. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat, membuat kalimat, menulis paragraf<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 43<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.<br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk discussion <br />Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion.<br />Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.<br />Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.<br />Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca sebuah teks discussion.<br />Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya.<br />Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, istilah teknis, serta bahasa yang digunakan dalam wacana.<br />Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 202. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 203. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 204. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 205. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 206. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 44<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk discussion<br />Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion<br />Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion<br />Menulis wacana berbentuk discussion <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion <br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat.<br />Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.<br />Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk discussion.<br />Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structureyang benar.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 207. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 208. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 209. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 210. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 211. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menyusun teks, melanjutkan teks, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 45<br />Alokasi Waktu: 1x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Menulis wacana berbentuk discussion <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menentukan topik tulisan<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.<br />Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 212. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 213. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 214. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 215. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 216. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis.<br />Bentuk: Menulis teks, self-editing.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : BahasaInggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 46<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik dan memberikan penilaian <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik dan memberikan penilaian <br />Indikator<br />Merespons percakapan.<br />Melakukan monolog berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons narrative<br />Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative<br />Materi Pokok<br />Teks berbentuk narrative, misalnya:<br />It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa mendengarkan cerita pendek secara klasikal sambil melengkapinya dan mengucapkan beberapa kosa kata.<br />Siswa menunjukkan pemahaman mterhadap cerita dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.<br />Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan sengan isi teks, termasuk memperkirakan akhir cerita.<br />Siswa mewawancarai teman-teman mereka untuk memberikan prediksi atas berbagai situasi yang berkaitan dengan cerita.<br />Secara berkelompok, siswa membuat akhir cerita dan menceritakannya di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswamembuat kesimpulan tentang teks narrative.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 217. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 218. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 219. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 220. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 221. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment<br />Bentuk: Melengkapi dialog, menjawab pertanyaan, menyatakan benar atau salah, interview, menceritakan kembali<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 47<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.<br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.<br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana..<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana, misalnya:<br />What is your plan?<br />I’m going to….<br />I’ve got a particular plan.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapat ekspresi menanyakan rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana<br />Siswa melengkapi dialog dengan ekspresi tentang rencana yang tepat.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan tentang rencana dengan membuat dialog berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 222. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 223. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 224. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 225. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 226. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assesment<br />Bentuk: Bermain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 48<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mencegah. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mencegah. <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mencegah.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mencegah.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan-ungkapan pencegahan dan respons terhadapnya, misalnya:<br />I think it’s not wise to do.<br />I’ll think it over.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana orang sering mencegah dan cara merespons tindak tutur mencegah.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara mencegah dan merespons terhadap tindak tutur mencegah.<br />Siswa melengkapi ekspresi mencegah seseorang melakukan sesuatu berdasarkan situasi yang diberikan.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan mencegah seseorang melakukan sesuatu dengan membuat dialog berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara mencegah.<br />Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 227. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 228. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 229. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 230. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 231. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assesment<br />Bentuk: Bermain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 49<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.<br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulissecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.<br />Indikator<br />Memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.<br />Menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.<br />Memahami informasi dalam teks narrative. <br />Memahami topik dalam teks narrative.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.<br />Siswa dapat menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.<br />Siswa dapat memahami informasi dalam teks narrative.<br />Siswa dapat memahami topik dalam teks narrative.<br />Materi Pokok<br />Teks berbentuk narrative yang menggambarkan penglihatan dan pendengaran,misalnya:<br />It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai penggambaran dengan menggunakan panca indera.<br />Kegiatan Inti (80’)<br />Siswa membaca teks yang menjelaskan tentang penggambaran dengan menggunakan panca indera.<br />Secara berkelompok siswa membuat penggambaran dengan menggunakan panca indera tentang suatu keadaan.<br />Siswa membaca teks narrative yang memberikan penggambaran dengan panca indera.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa membaca wacana narrative lain.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik dan orientasi cerita.<br />Secara berkelompok siswa menambahkan back sounds dan musik pada cerita,mempersiapkan skenario dari cerita, dan menampilkannya di depan kelas.<br />Siswa mencari teks narrative lain yang di dalamnya terdapat dialog dari surat kabar, majalah, atau novel, kemudian menambahkan back sound atau musik bagi cerita tersebut dan membacakannya di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang penggambaran dengan menggunakan panca indera dalam teks narrative.<br />Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 232. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 233. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 234. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 235. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 236. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, Tertulis, Tugas, Performance Assesment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, diskusi kelompok, membacakan cerita, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 50<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Indikator<br />Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai akronim<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai akronim.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks tentang akronim.<br />Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa menunjukkan pengetahuan mereka tentang akronim dalam bahasa Inggris.<br />Siswa menyebutkan akronim dalam bahasa Indonesia yang mereka ketahui.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang akronim dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 237. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 238. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 239. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 240. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 241. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 51<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Materi Pokok<br />Teks monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him, “but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks narrative “Rosalind and Celia” sambil melengkapinya dengan kata kerja yang tepat.<br />Siswa merespons teks narrative yang mereka baca dan lengkapi dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa memperdalam pemahaman tentang teks narrative dengan membaca teks narrative lain.<br />Siswa merespons teks narrative dengan kembali menjawab pertanyaan.<br />Secara berpasangan siswa memilih jawaban yang paling tepat bagi pertanyaan yang ada.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa menyimpulkan penggunaan kata kerja dalam teks berbentuk narrative.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 242. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 243. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 244. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 245. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 246. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Terrulis<br />Bentuk: Melengkapi cerita, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 52<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:<br />The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him, “but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa membaca dan melengkapi sebuah wacana narrative berbentuk fabel dengan kata yang tepat.<br />Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks narrative yang telah mereka lengkapi.<br />Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka lengkapi dan menuliskan saying verbs yang digunakan.<br />Siswa menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks dan mengubahnya ke dalam kalimat tidak langsung.<br />Siswa menuliskan noun phrases yang mereka temukan dalam teks.<br />Siswa menuliskan connectives dan conjunction yang mereka temukan dalam teks.<br />Siswa menceritakan kembali teks secara kronologis dengan menggunakan connectives dan conjunction mereka sendiri.<br />Siswa membaca kembali teks dan mengidentifikasi adverbs yang digunakan di dalamnya.<br />Siswa memilah-milah action verbs yang mereka temukan dalam teks berdasarkan pelakunya.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks narrative<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 247. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 248. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 249. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 250. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 251. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 53<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.<br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative. <br />Mengidentifikasi tujuan teks narrative.<br />Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.<br />Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks narrative.<br />Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dalam teks narrative.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk narrative, misalnya:<br />The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him, “but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks teks monolog narrative.<br />Siswa mengidentifikasi generic structure teks.<br />Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk narrative serta generic structure-nya.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 252. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 253. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 254. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 255. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 256. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 54<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulissecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.<br />Materi Pokok<br />Naskah “As You like It”.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai cerita “As You like It” yang telah mereka baca sebelumnya.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa membaca kembali naskah “As You like It”<br />Siswa membuat judul, orientasi, dan resolusi utama naskah “As You like It” (untuk memudahkan penulisan tugas ini siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan).<br />Masih dalam kelompok, siswa membaca cerita dengan lantang dan menambahkan musik background, seolah tengah disiarkan dalam radio.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa menerima feedback dari guru.<br />Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari kisah Shakespeare lain dalam “Easy English” untuk kemudian membuat judul, orientasi, dan resolusi utama dan membacanya di depan kelas dengan menambahkan back sound dan musik yang sesuai.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 257. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 258. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 259. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 260. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 261. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Performance assessment<br />Bentuk: Menuls teks, membacakan teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 55<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan berbagai tindak tutur <br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk review<br />Melakukan percakapan tentang review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk review <br />Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa bertanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal dan memberi tanda pada kolom yang tepat sesuai dengan informasi yang mereka dengar.<br />Siswa membaca teks review “The Lost World”.<br />Siswa melengkapi percakapan berdasarkan informasi yang mereka peroleh dari teks review “The Lost World”.<br />Secara berpasangan siswa mengidentifikasi berbagai gambit yang mereka temukan dalam dialog yang telah mereka lengkapi.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk review <br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 262. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 263. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 264. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 265. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 266. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis<br />Bentuk: Melengkapi tabel, melengkapi dialog<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : B.Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 56<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengkritik.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengkritik.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, misalnya:<br />What do you think about TV shows?<br />In my view, ….<br />How wonderful!<br />How irritating!<br />It’s awful!<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara klasikal siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.<br />Siswa memahami cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkririk. <br />Siswa memberikan penilaian terhadap berbagai film atau acara TV sebagaimana terlihat pada gambar.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 267. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 268. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 269. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 270. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 271. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan <br />Bentuk: Memberikan pendapat<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 57<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Memahami dan merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: review <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk review<br />Mengidentifikasi generic structure wacana review.<br />Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.<br />Materi Pokok<br />Teks tulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan review.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara klasikal siswa mendengarkan review berbentuk interview pendek sambil melengkapinya.<br />Siswa mengidentifikasi generic structure teks review.<br />Siswa merespons wacana yang baru saja mereka dengar dan lengkapi dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan teks.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks review yang baru saja mereka dengarkan dengan memerhatikan generic structure teks dan fitur bahasanya.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks review, termasuk menentukan tujuan.<br />Secara klasikal siswa kembali mendengarkan teks monolog review sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons wacana review yang baru saja mereka dengarkan dan lengkapi dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks review.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 272. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 273. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 274. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 275. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 276. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 58<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuknarrative dan reviewdalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragambahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam dalam esai dengan menggunakan ragam tulissecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Membuat review sebuah film dan membacakannya <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.<br />Materi Pokok<br />Teks tulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali tentang karakteristik teks review.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara berkelompok siswa me-review film yang mereka tentukan sendiri dengan mengikuti pola yang telah ditentukan.<br />Salah satu anggota kelompok membacakan hasil review di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 277. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 278. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 279. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 280. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 281. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, performance assessment<br />Bentuk: melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks, membacakan teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 59<br />Alokasi Waktu: 1x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esaiberbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan review<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Membuat review salah satu bentuk hiburan<br />Membacakan review yang telah ditulis <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.<br />Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai elemen dalam teks berbentuk review.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menentukan salah satu bentuk hiburan yang akan mereka review.<br />Siswa membuat review jenis hiburan yang telah mereka tentukan.<br />Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan menggunakan checklist.<br />Siswa membaca review yang telah mereka tulis di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang penampilan mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 282. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 283. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 284. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 285. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 286. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Performance Assessment<br />Bentuk: Membuat tulisan, unjuk kerja<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 60<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Indikator<br />Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai komunikasi interkultural.<br />Metode Pembelajaran/Teknik:<br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai komunikasi interkultural.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks tentang komunikasi interkultural.<br />Siswa membaca dialog yang menjelaskan pentingnya pemahaman mendalam tentang komunikasi interkultural.<br />Siswa mengidentifikasi perbedaan diskusi gaya Amerika dan gaya Indonesia.<br />Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab beberapa pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswamenyatakan jenis diskusi mana yang lebih mereka disukai dengan memberikan alasan.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 287. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 288. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 289. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 290. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 291. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 61<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk review<br />Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk review.<br />Siswa dapat Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa membaca review “Brownies, a bite of sweet cake, a bit of love story”.<br />Secara berpasangan siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan mendiskusikan berbagai pernyataan.<br />Siswa mempersiapkan diri untuk membaca teks review lain dengan memahami arti kata-kata yang akan digunakan.<br />Siswa membaca teks review dengan memerhatikan generic structure dan fitur bahasanya.<br />Siswa melabeli struktur teks.<br />Siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks review.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 292. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 293. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 294. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 295. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 296. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Performance Assessment <br />Bentuk: Diskusi, menjawab pertanyaan, menjodohkan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 62<br />Alokasi Waktu: 4 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks review<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam wacana review<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks review yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (140’)<br />Siswa mempelajari conjunctions dalam complex sentences, compound sentences, dan compound-complex sentences.<br />Secara berpasangan siswa membuat compound atau complex sentences dari kalimat yang diberikan.<br />Secara berpasangan siswa membuat compound-complex sentences mereka sendiri.<br />Siswa mempelajari simbol dan frasa yang biasa digunakan dalam memberikan penilaian dalam review.<br />Siswa belajar membuat kalimat penilaian terhadap berbagai jenis hiburan.<br />Siswa mempelajari metaphorical language.<br />Secara berpasangan siswa belajar membuat kalimat metaphorical.<br />Siswa belajar membedakan metafor dari simile.<br />Siswa belajar menentukan head noun dalam kalimat.<br />Secara berkelompok siswa mendiskusikan dan menjawab berbagai pertanyaan seputar noun.<br />Siswa mengidentifikasi penggunaan pre-modifiers noun dan circle post-modifiers dalam teks.<br />Siswa melengkapi kalimat dengan noun phrase.<br />Siswa memberikan tanda koma dan huruf kapital secara benar pada sebuah paragraf.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan dalam teks review <br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 297. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 298. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 299. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 300. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 301. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Membuat kalimat, menjawab soal, melengkapi teks dengan tanda baca<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 63<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk review.<br />Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Menentukan tujuan penulisan review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk review.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Siswa dapat menentukan tujuan penulisan review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan untuk mengingat kembali bagian-bagian teks review.<br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa membaca sebuah teks review tentang musik.<br />Siswa merespons teks review dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan pendapat penulis mengenai apa yang di-review-nya.<br />Siswa membaca review lain dan mempelajari organisasi teks kemudian menjawab pertanyaan.<br />Secara berpasangan siswa membaca review tentang sebuah film dan melabeli bagian-bagiannya.<br />Siswa menjawab pertanyaan tentang teks review yang baru saja mereka labeli, termasuk menentukan tujuan penulisan review.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure, pendapat, dan tujuan penulisan review.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 302. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 303. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 304. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 305. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 306. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 64<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan reviewsecara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esaiberbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review.<br />Indikator<br />Menulis teks berbentuk review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks berbentuk review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk review.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berpasangan siswa membaca teks review yang telah diacak susunannya.<br />Siswa menyusun teks yang telah diacak tersebut menjadi review yang benar. <br />Siswa memeriksa kebenaran susunan teks dengan melihat organisasi teks.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Guru memberi tugas kepada siswa untuk secara berkelompok membuat review film Harry Potter and the Prisoner of Azkaban.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 307. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 308. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 309. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 310. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 311. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Tugas <br />Bentuk: Menyusun teks, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 65<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esaiberbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review<br />Indikator<br />Membuat review suatu karya seni<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat review suatu karya seni.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk me-review suatu karya<br />Siswa menyiapkan semua hal yang mereka perlukan untuk membuat review.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa me-review suatu karya yang telah mereka tentukan.<br />Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan menggunakan checklist.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru tentang review yang telah mereka buat.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 312. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 313. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 314. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 315. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 316. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />
    Please download to view
  • All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
    ...

    Adm guru bahasa inggris xii

    by sman-2-mataram

    on

    Report

    Category:

    Education

    Download: 0

    Comment: 0

    9,280

    views

    Comments

    Description

    Silabus adalah suatu rencana yang mengatur kegiatan pembelajaran dan pengelolaan kelas, serta penilaian hasil belajar dari suatu mata kuliah. Silabus ini merupakan bagian dari kurikulum sebagai penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ke dalam materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar. Dengan demikian pengembangan silabus ini minimal harus mampu menjawab pertanyaan sebagai berikut: kompetensi apakah yang harus dimiliki oleh peserta didik, bagaimana cara membentuk kompetensi tersebut, dan bagaimana cara mengetahui bahwa peserta didik telah memiliki kompetensi itu
    Download Adm guru bahasa inggris xii

    Transcript

    • 1. PRANGKAT <br />ADMINISTRASI GURU<br />SMA NEGERI 2 MATARAM<br /> PENGEMBANGAN RPP<br />TAHUN 2009/2010<br />MATA PELAJARAN <br />BAHASA INGGRIS <br />KELAS XII <br />SEMESTER 1 & 2 <br />DISUSUN OLEH <br />HUDRI ACHMAD, S.Pd.<br />Pembina IV/a <br />NIP. 19630814 198903 1 018<br />2010<br />PENYUSUNANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)SMA NEGERI 2 MATARAM<br />PENDAHULUANRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yangmenggambarkan prosedur dan menajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam silabus. RPP ini dapat digunakan oleh setiap pengajar sebagai pedoman umum untuk melaksanakan pembelajaran kepada peserta didiknya, karena di dalamnya berisi petunjuk secara rinci, pertemuan demi pertemuan, mengenai tujuan, ruang lingkup materi yang harus diajarkan, kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harusdigunakan. Oleh karena itu, dengan berpedoman RPP ini pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis, tanpa khawatir keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar, atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. RPP akan membantu si pengajar dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran. Baik pengajar maupun peserta didik mengetahui dengan pasti tujuan yang hendak dicapai dan cara mencapainya. Dengan demikian pengajar dapat mempertahankan situasi agar peserta didik dapat memusatkan perhatian dalam pembelajaran yang telah diprogramkannya. Sebaliknya, tanpa RPP atau tanpa persiapan tertulis maupun tidak tertulis, seorang pengajar akan mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran yang dilakukannya. Seorang pengajar yang belum berpengalaman pada umumnya memerlukan perencanaan yang lebih rinci dibandingkan seorang pengajar yang sudah berpengalaman.KOMPONEN RPPPada hakekatnya RPP merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan tindakan apakah yang akan dilakukan dalam pembelajaran, baik oleh pengajar maupun perserta didik untuk mencapai suatu kompetensi yang sudah ditetapkan. Dalam RPP harus jelas Kompetensi Dasar (KD) yang akan dicapai oleh peserta didik, apa yang harus dilakukan, apa yang harus dipelajari, dan bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana pengajar mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Aspek-aspek tersebutlah yang merupakan unsur utama yang harus ada dalam setiap RPP. RPP terdiri dari komponen program kegiatan belajar dan proses pelaksanaan program. Komponen program mencakup KD, materi standar, metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, dan waktu belajar. Dengan demikian, RPP pada hakekatnya merupakan suatu sistem yang terdiri dari komponen-komponen yang saling berhubungan serta berinteraksi satu dengan lainnya, dan memuat langkah-langkah pelaksanaannya untuk mencapai tujuan yaitu membentuk kompentensi yang sudah ditetapkan sebelumnya.Adapun format RPP yang telah dirumuskandengan komponen RPP seperti tersebut di bawahini.1. Kompetensi Dasar (KD)Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas. Semakin kongkrit kompetensi akan semakin mudah diamati, dan akan semakin mudah atau semakin tepat pula merencanakan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai kompetensi tersebut. Perlu diketahui bahwa beberapa materi standar mungkin memiliki lebih dari satu KD. Disamping itu, perlu ditetapkan pula focus kompetensi yang diharapkan dari peserta didik sebagai hasil akhir pembelajaran. Kompetensi ini juga akan menjadi pedoman bagi pengajar dalam menentukan materi standar yang akan digunakan dan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk membentuk kompetensi peserta didik.2. Materi standarMateri standar yang dikembangkan dan dijadikan bahan kajian peserta didik harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuannya, mengandung nilai fungsional, praktis, serta disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan lingkungan, institusi, dan daerah.3. Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran merupakan tahap-tahap kegiatan yang dilakukan olehpengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan suatu materi standar yang telahdirencanakan oleh pengajar. Urutan kegiatan pembelajaran menggambarkan strategi pembelajaran yang telah ditentukan. Tahap kegiatan tersebut terdiri dari tahap AWAL INTI DAN AKHIR .4. Metode PembelajaranMetode pembelajaran merupakan cara dalam menyajikan (menguraikan, membericontoh, memberi latihan dan lain-lain) suatu bahan kajian kepada peserta didik. Tidak semua metode pembelajaran sesuai untuk digunakan dalam mencapai kompetensi tertentu. Oleh karena itu harus dipilih metode pembelajaran yang paling tepat untuk suatu kompetensi yang ingin dicapai. Berbagai contoh metodepembelajaran yang sering digunakan antara lain ceramah, diskusi, tanya jawab, simulasi, studi kasus, praktikum, seminar, demonstrasi, bermain peran dan lainlain.5. Media PembelajaranSegala sesuatu yang dapat menyalurkan atau menyampaikan pesan/informasi dari sumber pesan/informasi ke penerima pesan/informasi disebut media pembelajaran. Jadi dengan adanya media peserta didik dapat melihat, membaca, mendengarkan atau ketiganya sekaligus dalam menyerap berbagai informasi yang disampaikan oleh pengajarnya. Media tersebut dapat berupa alat-alat elektronik, gambar, buku dan sebagainya. Sedangkan alat pembelajaran adalah benda-benda atau alat-alat yang digunakan dalam pembelajaran sehingga memungkinkan terjadinya proses pembelajaran. Alat-alat itu tidak disebut media pembelajaran karena tidak dimaksudkan untuk membawa pesan.6. Sumber BelajarSumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk penggalian informasi. Sumber belajar ini dapat berupa dosen (sebagai nara sumber), buku teks, jurnal ilmiah, laporan penelitian, internet, dan lain-lain.7. Alokasi WaktuJumlah waktu dalam menit yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan setiap langkah pada urutan tahap Kegiatan Pembelajaran.III. CARA PENYUSUNAN RPPPerlu diperhatikan bahwa untuk menyusun RPP pengajar perlu menentukan batas lingkup materi sub pokok bahasan mana saja yang akan diajarkan setiap kali pertemuan dengan melihat estimasi waktu dalam silabusnya. Bila suatu sub pokok bahasan dalam silabus membutuhkan waktu lebih dari sekali pertemuanatau beberapa kali pertemuan, maka sub pokok bahasan itu perlu dirinci lagi. Bila hal ini tidak mungkin, karena akan mengganggu keutuhan materi, maka dapat dibuat satu RPP yang digunakan untuk dua kali pertemuan atau lebih. RPP harus disusun secara sistemik dan sistematis, utuh dan menyeluruh, dengan beberapa kemungkinan penyesuaian dalam situasi pembelajaran yang aktual. Dengan demikian RPP dapat berfungsi untuk mengefektifkan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang telah direncanakan. RPP hendaknya disusun secara sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta didik. Berikut ini langkah-langkah yang sebaiknya dilakukan dalam penyusunan RPP suatu mata kuliah atau blok 1. Identifikasi nama Mata Pelajaran , kelas Program StudiSemester bersumber pada kurikulum yang sudah ada sebelumnya 2. Perumusan Standar Kompetensi (SK)Tuliskan rumusan SK dari setiap Mata Pelajaran yang didasarkan pada tujuan akhir dari Mata Pelajaran tersebut. Tuliskan dengan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya).3. Perumusan Kompetensi Dasar (KD)Tuliskan rumusan KD yang merupakan penjabaran dari SK dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya). Tuliskan satu KD pada setiap RPP untuk satu kali pertemuan atau lebih.4. Perumusan IndikatorTuliskan indikator sebagai penjabaran dari KD dengan kata kerja operasional. Kata kerja operasional pada rumusan indikator dapat dirinci sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan dapat ditulis secara terpisah antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya).5. Penentuan Tahap PembelajaranUrutan tahap pembelajaran terdiri dari komponen Pendahuluan, Penyajian, dan Penutup. Pendahuluan merupakan tahap awal kegiatan yang dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik agar secara mental siap mempelajari pengetahuan, keterampilan, dan sikap baru. Pada tahapan ini berisi penjelasan ringkas materi yang akan dikaji, keterkaitan materi kajian dengan materi sebelumnya atau dengan praktek keseharian (apersepsi), dan kompetensi yang harus dicapai peserta didik.Tahap penyajian merupakan tahapan utama dalam pembelajaran, di dalamnya berisi uraian, contoh, diskusi atau latihan tentang materi yang dikaji. Sedangkan tahap Penutup merupakan tahapan akhir suatu pembelajaran. Pada tahap Penutup ini digunakan untuk memberikan penegasan, ringkasan, penilaian maupun tindak lanjut tentang materi yang dikaji tersebut.6. Penentuan Kegiatan PembelajaranTuliskan berbagai kegiatan utama yang harus dilakukan oleh pengajar maupun peserta didik selama proses pembelajaran yang akan dilakukan, yang mampu menggambarkan strategi pembelajaran.7. Pemilihan Metode PembelajaranTentukan metode pembelajaran yang akan diterapkan untuk memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik selama proses pembelajaran, mulai dari tahap Pendahuluan, Penyajian sampai tahap Penutup. Pemilihan metode pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan KD yang ingin dicapai, karena tidak setiap metode pembelajaran sesuai untuk digunakan dalam mencapai tujuan KD tertentu.8. Pemilihan Media PembelajaranTuliskan media yang akan digunakan dalam melaksanakan pembelajaran. Media hendaknya dipilih yang sesuai dengan metode pembelajaran yang akan digunakan. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik, sehingga akan mempermudah untuk mencapai KD yang telah ditetapkan.9. Penentuan Sumber BelajarTuliskan sumber belajar yang akan digunakan (didasarkan pada relevansi, konsistensi, dan edukuasi). Adapun yang dimaksud sumber belajar adalah buku-buku rujukan atau referensi berupa buku teks, jurnal, laporan penelitian atau bahan ajar lainnya. Sumber belajar juga dapat berupa manusia, misalnya dosen, peserta didik atau obyek lainnya tempat asal informasi diperoleh, atau sebagai nara sumber.10. Alokasi WaktuTuliskan jumlah waktu yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan setiap langkah pada urutan Tahap Pembelajaran yaitu Pendahuluan, Penyajian, dan Penutup. Porsi terbesar adalah tahap Penyajian, yaitu antara 80-90 % dari keseluruhan kegiatan pembelajaran. Sedangkan Pendahuluan biasanya hanya membutuhkan 5 %, dan Penutup memerlukan 10-15 % dari keseluruhan waktu yang digunakan untuk pembelajaran.Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PROGRAM TAHUNAN (PROTA)Mata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:1/2Kelas:XIITahun Pelajaran:2009/2010<br />No.Alokasi WaktuTema/Subtema1.16 x 1 jam pelajaranGenre : Narrative2.16 x 1 jam pelajaranGenre : Explanation3.14 x 1 jam pelajaranGenre : Discussion4.14 x 1 jam pelajaranGenre : Narrative5.16 x 1 Jam pelajaranGenre : Spoof6.16 x 1 Jam pelajaranGenre : Hortatory ExpositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />HUDRI ACHMAD DOC<br />PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHUNAN SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:Ganjil/GenapKelas:XII IPA dan IPSTahun Pelajaran:2009/2010<br />
      • RPP NOSTANDAR KOMPETENSIKOMPETENSI DASARINDIKATOR TUJUAN DAN MATERI POKOK ALOOKASI WAKTU SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) MENDENGARKANMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hariMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk reportsecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative IndikatorMemahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrativeMenentukan pesan dalam ceritaTujuan PembelajaranSiswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrativeSiswa dapat menentukan pesan dalam cerita Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU II JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 1Wacana monolog berbentuk: NARRATIVESIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji IndikatorMengidentifikasi makna tindak tutur berjanjiMerespons tindak tutur berjanjiMenggunakan tindak tutur berjanji Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji Siswa dapat merespons tindak tutur berjanjiSiswa dapat menggunakan tindak tutur berjanjiMateri PokokPercakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnyaA: Is that a promise?B: It’s a promise.MINGGU II JULI 0970menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 2DIALOG MONOLOGSPOKEN REPORT TEXT 20menitSIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) MENDENGARKAN Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasratIndikator Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMenggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratSiswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMateri PokokPercakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya:A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness.MINGGU III JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 3membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok.2. Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu IndikatorMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatuMerespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatuMenggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatuTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan berikut:A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do youthink I should do about it?B: Why don’t you try taking it back to the store.MINGGU III JULI 0960menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 4menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah surat memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya 2. Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan (permission)Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan (permission)Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission)Materi PokokPercakapan danpernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)MINGGU I V JULI 0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 5membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission) Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreport, narrative, dan analyticalexpositiondalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog report,MINGGU I V JULI 0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 6 membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasanganKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexpositiondalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog reportMINGGU V JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 7mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog reportMINGGU V JULI 0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 8membuat presentasi secara individu berbentuk reportMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportIndikatorMerespon wacana monolog: reportMelakukan monolog berbentuk : reportTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: reportSiswa dapat melakukan monolog berbentuk reportMateri PokokTeks monolog report,MINGGU I AGST0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 9mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.IndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri PokokWacana mengenai Social Behavior dan Classroom BehaviorMINGGU I AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 10menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behaviorMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks:reportMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks reportSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk reportMINGGU II AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 11mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks reportMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks reportMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teksSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMateri Pokok wacana: report The Solar SystemMINGGU II AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 12mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks reportMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teksSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportMateri Pokokteks berbentuk: reportMINGGU III AGST0960 menit30menitMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks reportMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teksSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk reportMINGGU III AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 14mengumpulkan tulisan teks reportMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrativeMateri PokokWacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU IV AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 15menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative .Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)Materi Pokokungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya. Oh, that’s a reliefThank goodness for thatMINGGU IV AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 16membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief )Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).ngungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pain).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya . Ouch! It hurts me so much.Ouch! Stop pinching me.MINGGU V AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 17mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: painMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pleasure).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),contohnyaI’m very pleased with this room. Oh, How marvelousMINGGU V AGST0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 18memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred)IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: scared).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), ContohnyaI’m scared. You scare meMINGGU I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 19memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrative,MINGGU I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 20menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrativeMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri Pokok Teks monolog narrative,MINGGU I I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 21menjawab pertanyaan menganalisa bagian teks monolog narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrative,MINGGU II SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 22menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative.Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)Materi PokokTeks monolog narrativeMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 23Mendongengmembuat teks monolog narrativeMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMemahami cerita Porquoi TaleTujuan PembelajaranSiswa memahami Pouquoi TaleMateri PokokPOURQUOITALESMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 24Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi TaleMenyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di IndonesiaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative, THE BLACK CATMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 25menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebutMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativeMateri PokokTeks tulis berbentuk narrative,MINGGU II OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 26penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMateri Pokok Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU II OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 27menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:MINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 28menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membutteks tulis narrativeMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativeMateri Pokok Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 29mereview berbagai aspek teks narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: analytical expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical expositionMateri PokokWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 30menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical expositionMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut Mengungkapkan/memintaPendapatmis.A:What do you think of … Is that right (true) that B:In my opinion, …..MINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 31membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: analytical expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical expositionMateri PokokWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 32menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition1 Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanIndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMelakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanSiswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMateri PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMenyatakan kepuasaan mis.I really like my new hair cutit was satisfactory Menyatakan ketidakpuasan mis.The food was lousyI am little dissatisfied with the service hereMINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 33membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: analytical expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical expositionMateri PokokWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 34mempresentasikan suatu isu dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebasMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionIndikatorMerespon wacana monolog: analytical expositionMelakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)Tujuan PembelajaranSiswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)Materi PokokTeks monolog analytical expositionMINGGU V OKTBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 35mempresentasikan tugas yang dubuat di rumahMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMemahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasiTujuan PembelajaranSiswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasiMateri Pokok oral presentation, peopleMINGGU I NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 36Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks: analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMateri PokokTeks tertulis berbentuk analytical exposition MINGGU II NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 37menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks analytical expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks: analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionSiswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionMateri Pokok TEKS The Importance of English LanguageMINGGU III NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 38mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks analytical expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionMateri Pokok that English is the world’s most important languageMINGGU IV NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 39mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition membuat kalimat dengan kata yang disediakanMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanbahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical expositionMateri Pokok teks berbentuk: analytical expositionteks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau becausesimple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentenceMINGGU V NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 40mencari artikel berbentuk analytical exposition Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionTujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical expositionMateri PokokTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU I DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 41membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaanMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaranTujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaranMateri PokokTeks fungsional berbentuk surat lamaranMINGGU I DESEMBER0960 menit30menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 42membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerjaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks analytical expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionMateri Pokok Teks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU II DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 43mengumpulkan hasil tulisan berbentuk analytical expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical expositionSiswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition2. Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU II DESEMBER0990 menitMINGGU III DESEMBER0990menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 44menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkanMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionIndikator Mengidentifikasimakna dalam teks analytical expositionMengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana berbentuk analytical exposition.Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition 2.Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:MINGGU III DESEMBER0990menitPELAKSANAAN KEGIATANREVIEWmengumpulkan hasil tulisan Teks tulis berbentuk analytical exposition,MINGGU IV DES 0990menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN SEMESTER GANJILSEMUA MATERI POKOK YANG DIBERIKAN PADA SEMESTER GANJIL MINGGU IV DES 0990menitPELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARANSEMESTER GGENAPMemahami maknadalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam mengakses ilmu pengetahuan populer.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrativeMateri Pokok Wacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU I JANUARI 201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 46menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrativeMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.3. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan expressing: love).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan(expressing: love)mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned MINGGU I JANUARI 201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 47membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: love).Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.Materi PokokPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear thatMINGGU II JANUARI 201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 48melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrativeMINGGU II JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 49mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audiomembaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog narrativeMemahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk: narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri PokokTeks monolog narrativeMINGGU III JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 50melakukan drama secara bergantian.Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeIndikatorMerespon wacana monolog: narrativeMelakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative(mendongeng)Materi Pokok Teks monolog narrativeMINGGU IV JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 51mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdanhortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikatorMemahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureTujuan Pembelajaran Siswa memahami Valentine’s Day Materi PokokWacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMINGGUV JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 52Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 53memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee Materi PokokTeks tulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 54penjelasan tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 55mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator Mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks tulis narrativeSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative;MINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 56membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan moralnyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeIndikator Mengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU III FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 57membuat draft sebuah fableMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativeujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMateri PokokTeks tertulis berbentuk narrativeMINGGU IV FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 58mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoofIndikatorMerespon wacana monolog: spoofMelakukan monolog berbentuk : spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: spoofSiswa dapat melakukan monolog berbentuk : spoofMateri PokokWacana monolog berbentuk spoofMINGGU V FEBRUARI 201070 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 59teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaanMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan (expressing: embarrassment& anger )Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan yang menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment& angerIndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment& anger)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love)Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment& anger )Materi PokokPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh, Menyatakan perasaan malu (embarrassment)mis. It really makes me ashamedI was very embarrassed Menyatakanperasaan marah (anger) mis.Oh,hell!! You burn me up!MINGGU I MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 60membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & angerMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexpositionsecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrative, spoof dan hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: spoofMelakukan monolog berbentuk : spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: spoofSiswa dapat melakukan monolog berbentuk spoofMateri PokokTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU II MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 61mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan bantuan audio melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi yang didengarnyaKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:spoofIndikatorMerespon wacana monolog berbentuk spoofMelakukan monolog berbentuk spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog berbentuk spoofSiswa dapat melakukan monolog berbentuk spoofMateri PokokTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU III MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 62mencari artikel majalah/koran berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar.Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentukIndikatorMerespon wacana monolog berbentuk spoofMelakukan monolog berbentuk spoof (mendongeng)Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana teks monolog lisan berbentuk spoofSiswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk spoofMateri PokokTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU IV MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 63menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita lucuMemahami makna teks monolog/eseiMemahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasiIndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri PokokWacana mengenai Body languageMINGGU V MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 64menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body language) di Indonesia dengan di AmerikaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofIndikatorMengidentifikasi makna dalam teks berbentuk spoof Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks report spoofSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofMateri PokokTeks tulis berbentu spoof MINGGU I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 65melengkapi teks spoof dengan kata yang disediakanmembaca teks spoof dan menjawab pertanyaannyamngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah dibacaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof IndikatorMengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofMateri PokokTeks tulis berbentuk spoofMINGGU I I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 66membuat kalimat menggunakan Simple Pastmengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past Tense pada teks spoofMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Indikator Mengidentifikasiciri-ciri kebahasaan teks spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofMateri PokokTeks tulis berbentuk spoof,MINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 67menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan while dan when menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu kalimatMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof IndikatorMengidentifikasimakna dalam teks spoofMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks spoofSiswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoofSiswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofMateri PokokTeks tulis berbentuk spoofMINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 68membaca teks spoof dan mengidentifikasi pembagian teks organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan.menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut.berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk teks spoof Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatoryexposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofIndikator Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofTujuan PembelajaranSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofMateri PokokTeks tertulis berbentuk spoofMINGGU I MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 69mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalammonolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: hortatory expositionMelakukan monolog berbentuk : hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: hortatory expositionSiswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : hortatory expositionMateri Pokok Wacana monolog berbentuk hortatory exposition,MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 70membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan secara tertulisMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude). IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan sikap (expressing: attitude).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan attitude mis.What I mean is…Now, let me think…MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 71Membuat percakapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).IndikatorMerespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan (expressing:annoyancee).Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan(expressing:annoyance).Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).Materi PokokPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan annoyance mis.I can’t take it anymore I need a breakMINGGU IV MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 72membaca dialog menyatakan kekesalan (expressing: annoyance). dan menjawab pertanyaanMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:Hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: Hortatory exposition.Melakukan monolog berbentuk : Hortatory exposition.Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: Hortatory exposition.Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition.Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 73memjawab pertanyan mengenai teks teks monolog lisan berbentuk hortatory expositionyang didengarnyaKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:hortatory expositionIndikatorMerespon wacana monolog: hortatory expositionMelakukan monolog berbentuk : hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog berbentuk hortatory expositionSiswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory expositionMateri PokokTeks monolog berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 74mempresentasikan teks monolog hortatory exposition secara individu.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterimaIndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri PokokWacana mengenai Touchy TopicsMINGGU I JUNI201090 menit 90 menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 75menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionIndikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionSiswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory expositionTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositioSiswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory expositionMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU I JUNI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 76mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionIndikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 77membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition.Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositioMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 78menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory exposition.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionIndikatorMengidentifikasimakna dalam teks hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasimakna dalam teks hortatory exposition.Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory expositionMateri PokokTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU III J U NI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 79mengumpulkan tulisan teks hortatory expositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018
    PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER GANJIL<br />SMA NEGERI 2 MATARAM<br />BAHASA INGGRIS KELAS XII IPA IPS<br />TAHUN PEMBELAJARAN 2009/ 2010<br />
    • RPP NOSTANDAR KOMPETENSIKOMPETENSI DASARMATERI POKOKWKTJULI    AGUSTUS   SEPTEMBER   OKTOBER   NOVEMBER   DESEMBER       12345123451234512345123451234501.SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKANMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dalam makna dalam teks monolog berbentuk:reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Wacana monolog berbentuk: NARRATIVEMINGGU II JULI 0960 menit30 menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE1Wacana monolog berbentuk: report02BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional ( expressing: surprise).Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan: menyatakan perasaan ( expressing: for opinion).Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutMenyatakan perasaan terkejut (surprise)MINGGU II JULI 0960 menit30 menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE2DIALOG MONOLOGSPOKEN REPORT TEXT03MENDENGARKANMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional menyatakan peringatanPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikutPeringatan (warning)mis.Watch your stepBe carefulMINGGU III JULI 0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE3membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok04BERBICARAMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksionalmeminta/memberi saran.Mengungkapkan makna dalam percakapan meminta/memberi saranPercakapan/dialog danA: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do youthink I should do about it? B: Why don’t you try taking it back to the storeMINGGU III JULI 0960menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE4memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya 05SIKLUS TULISAN(WRITTEN CYCLE)BERBICARAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional: menyatakan permintaan (permission)Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dalam ragam lisanmenyatakan permintaan (permission)Percakapan danpernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)MINGGU I V JULI 0970 menit20menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE5membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission)06MENULISMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportTeks monolog reportMINGGU I V JULI 0970 menit20menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE6membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan07BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportSpoken Teks monolog reportMINGGU V JULI 0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE7mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)08MENDENGARKANMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportwacana monolog: reportMINGGU V JULI 0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE8membuat presentasi secara individu berbentuk report09BERBICARAMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:reportTeks monolog report,MINGGU I AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE9Teks monolog report,10SIKLUS TULISAN(WRITTEN CYCLE)MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanWacana mengenai Social Behavior dan Classroom BehaviorMINGGU I AGST0970 menit20menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE10menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior11MENULISMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportTeks monolog/esei berbentuk reportMINGGU II AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE11mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report12MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportwacana: report The Solar SystemMINGGU II AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE12mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.13BERBICARAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportmenulis spoken teks berbentuk monolog/esei berbentuk reportMINGGU III AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE13Menulis spoken teks berbentuk monolog/esei berbentuk report14MENULISMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog /eseidalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportWrittem Teks monolog/esei berbentuk reportMINGGU III AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE14menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report15SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKAN Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeWacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU IV AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE15menjawab pertanyaan tentang teksmonolog narrative16SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustaineddalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing: relief).Ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya. Oh, that’s a reliefThank goodness for thatMINGGU IV AGST0960 menit30menit                              KEGIATANULANGAN HARIANKE1617MENDENGARKANMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapandan interpersonal (bersosialisasi)menggunakan ragam bahasa lisan yang : menyatakan perasaan (expressing:pain).ngungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan nterpersonal bersosialisasimenyatakan perasaan (expressing:pain).Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya . Ouch! It hurts me so much.Ouch! Stop pinching me.MINGGU V AGST0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 17mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain18BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing:pleasure).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing:pleasure).Ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),contohnyaI’m very pleased with this room. Oh, How marvelousMINGGU V AGST0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 18memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)19BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan percakapanberlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi menyatakan perasaan (expressing:scared).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (bersosialisasi)menyatakan perasaan (expressing:sacred)ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), ContohnyaI’m scared. You scare meMINGGU I SEPT0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 19memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)20MEMBACAMemahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrativeMINGGU I SEPT0960 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 20menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative                              21MENULISMemahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrativeMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrative,MINGGUI I SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 21menjawab pertanyaan menganalisa bagian teks monolog narrative22MENDENGARKAN Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrative,MINGGUII SEPT0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 22menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative23MEMBACA Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition dalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrativeTeks monolog narrativeMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 23Mendongengmembuat teks monolog narrative24MENULIS Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativecerita Porquoi TaleMINGGU I OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 24Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi TaleMenyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia25MENULIS Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tertulis berbentuk narrative, THE BLACK CATMINGGU II OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 25menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut26Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulis berbentuk narrative,MINGGU II OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 26penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.27MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 27menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa28MENULISMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tulis berbentuk narrative,MINGGU III OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 28menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membutteks tulis narrative29SIKLUS TULISAN (WRITTENCYCLE)MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU IV OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 29mereview berbagai aspek teks narrative30SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKAN Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU IV OKTBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 30menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition31SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)BERBICARAMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapatexpressing :opinion).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan– ungkapan berikut Mengungkapkan/memintaPendapat mis.A:What do you think of …………Is that right (true) that …B:In my opinion, …..MINGGU V OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE31membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).32SIKLUS TULISAN (SPOKEN CYCLE)MEMBACA Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition dalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU V OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 32menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition33Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexpositiondalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional interpersonal (bersosialisasi)yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanPercakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMenyatakan kepuasaan mis.I really like my new hair cutit was satisfactory Menyatakan ketidakpuasan mis.The food was lousyI am little dissatisfied with the service hereMINGGU V OKTBER0970 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 33membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan34Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionWacana monolog berbentuk: analytical expositionMINGGU I NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 34mempresentasikan suatu isu dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas35Memahami dalam teks monolog lisan berbentukreports, narrative, dan analyticalexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical expositionTeks monolog analytical expositionMINGGU I NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 35mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah36Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionoral presentation, peopleMINGGU II NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 36Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa37Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tertulis berbentuk analytical expositionMINGGU II NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 37menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks analytical exposition38Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTEKS The Importance of English LanguageMINGGU II NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 38mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks analytical exposition39Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionEnglish is the world’s most important languageMINGGU III NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 39mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical expositionmembuat kalimat dengan kata yang disediakan40Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanbahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionteks berbentuk: analytical expositionteks analytic exposition berbentuk surat dengan so, but atau becausesimple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentenceMINGGU III NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 40Membuat teks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau because41Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGU IV NOPEMBER0990 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 41membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaan42Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks fungsional berbentuk surat lamaranMINGGU V NOPEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 42membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja43Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, nalytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGUI DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 43mengumpulkan hasil tulisan berbentuk analytical exposition44Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical expositionMINGGUI DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 44menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkan45Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog /esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition.Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionTeks tulis berbentuk analytical exposition,MINGGUI DESEMBER0960 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATANREVIEWmengumpulkan hasil tulisan Teks tulis berbentuk analytical expositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012 Kegiatan Pembelajaran  Kegiatan Libur Semester Kegiatan Libur Bulan Ramadhan Kegiatan Ulangan Semester Kegiatan MID Semester Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018
    PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER GENAP<br />SMA NEGERI 2 MATARAM<br />BAHASA INGGRIS KELAS XII <br />TAHUN PEMBELAJARAN 2009/ 2010<br />
    • RPP NOSTANDAR KOMPETENSIKOMPETENSI DASARMATERI POKOKWKTJANUARIFEBRUARIMARETAPRILMEIJUNI     123451234512345123451234512345Memahami maknadalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam mengakses ilmu pengetahuan populer.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Wacana monolog berbentuk: narrativeMINGGU I JANUARI 201060 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 46menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative                              Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan ( expressing: love).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)ragam lisan menyatakan perasaan (expressing: love). (expressing: love) mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned MINGGU I JANUARI 201060 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 47membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: love).                              Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear thatMINGGU II JANUARI 201060 menit30menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 48melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow & attention )                              Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeTeks monolog narrativeMINGGU1 II JANUARI 201090 menit90menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 49mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audiomembaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog narrative                              Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teksmonolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeTeks monolog narrativeMINGGU III JANUARI 201090 menit90menit                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 50melakukan drama secara bergantian.                              Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrativeTeks monolog narrativeMINGGU IV JANUARI 201090 menit90meni                              PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 51mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.                              Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdanhortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeWacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMINGGUV JANUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 52Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 53memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tulis berbentuk narrativeMINGGU I FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 54penjelasan tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulis berbentuk narrativeMINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 55mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks monolog/esei berbentuk narrative;MINGGU II FEBRUARI201060 menit30menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 56membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan moralnyaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentukreport, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulis berbentuk narrativeMINGGU III FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 57membuat draft sebuah fableMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical expositiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tertulis berbentuk narrativeMINGGU IV FEBRUARI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 58mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoofWacana monolog berbentuk spoofMINGGU V FEBRUARI 201070 menit20menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 59teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaanMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksionaldan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi menggunakan menyatakan perasaan (expressing: embarrassment& anger )Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi)yang menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment& angerPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh, Menyatakan perasaan malu (embarrassment)mis. It really makes me ashamedI was very embarrassed Menyatakanperasaan marah (anger) mis.Oh,hell!! You burn me up!MINGGU I MARET 201090 menit90menPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 60membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & angerMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatoryexpositionsecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:narrative, spoof dan hortatory expositionTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU II MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 61mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan bantuan audio melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi yang didengarnyaMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentukTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU IV MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 62mencari artikel majalah/koran berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar.Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentukTeks monolog lisan berbentuk spoofMINGGU IV MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 63menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita lucuMemahami makna teks monolog/eseiMemahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasiWacana mengenai Body languageMINGGU V MARET 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 64menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body language) di Indonesia dengan di AmerikaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatoryexposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofTeks tulis berbentu spoof MINGGU I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 65melengkapi teks spoof dengan kata yang disediakanmembaca teks spoof dan menjawab pertanyaannyamngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah dibacaMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Teks tulis berbentuk spoofMINGGU I I APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 66membuat kalimat menggunakan Simple Pastmengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past Tense pada teks spoofMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Teks tulis berbentuk spoof,MINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 67menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan while dan when menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu kalimatMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof Menulis teks berbentuk monolog/esei Teks tulis berbentuk spoofMINGGU V APRIL201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 68membaca teks spoof dan mengidentifikasi embagian teks organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan.menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut.berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk teks spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative, spoof dan hortatoryexposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofTeks tertulis berbentuk spoofMINGGU I MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 69mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)Memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalammonolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition Wacana monolog berbentuk hortatory exposition,MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 70membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan secara tertulisMemahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (yang: menyatakan sikap ( expressing:attitude).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude). Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan attitude mis.What I mean is…Now, let me think…MINGGU III MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 71Membuat percakapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude)Memahamimaknadalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).Mengungkapkan makna dalam percakapan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).Percakapan/dialog danpernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakanperasaan annoyance mis.I can’t take it anymore I need a breakMINGGU IV MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 72membaca dialog menyatakan kekesalan (expressing: annoyance). dan menjawab pertanyaanMemahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMerespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:Hortatory expositionTeks monolog lisan berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 73memjawab pertanyan mengenai teks teks monolog lisan berbentuk hortatory expositionyang didengarnyaKemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuknarrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam kontekskehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanKemampuanmengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:hortatory expositionTeks monolog berbentuk hortatory expositionMINGGU V MEI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 74mempresentasikan teks monolog hortatory exposition secara individu.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapanberlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterimaWacana mengenai Touchy TopicsMINGGU I JUNI201090 menit 90 menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 75menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU I JUNI 201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 76mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory expositionMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoofdan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakanragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatoryexpositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 77membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan.Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuknarrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis a dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: hortatory expositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositioMINGGU II JUNI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 78.menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory expositionMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalamteks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionTeks monolog/esei berbentuk hortatory expositionMINGGU III J U NI201090 menit90menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 79mengumpulkan tulisan teks hortatory expositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012 Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Libur Semester Kegiatan Ujian Nasional Kegiatan Semester/ Ujian Akhir SekolahKegiatan Progam PemantapanKegiatan Ujian Praktek Kegiatan Pra UN dan USMataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018
    PROGRAM SEMESTER (PROMES) GANJILMata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:GanjilKelas:XIITahun Pelajaran:2008/2009No.Tema/SubtemaAlokasi WaktuJadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu KeteranganJuliAgustusSeptemberOktoberNopemberDesember1234512345123451234512345123451.Genre : Narrative 16 x 1 jam pelajaranKEGIATAN PEMBEL/KBM2.Genre : Explanation16x 1 jam pelajaranEVALUASIREMIDIPERBAIKAN PENGAYAAN3.Genre : Discussion14x 1 jam pelajaranLIBUR SMTMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hariBerbicaraMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintahMengusulkan, memohon mis. A: I’d like to suggest that…; B: It sounds like a good suggestionMengeluh mis. A: This is crazy!B: Join the club.Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu ms. A:Would it be possible for you to…? B: Yeah, sure.Memerintah mis. A:You must …B: As you wish, Sir.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarBermain peran secara berkelompokMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi konteks situasiMenggunakan tindak tutur mengusulkanMenggunakan tindak tutur memohonMenggunakan tindak tutur mengeluh Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu Menggunakan tindak tutur memerintah Tertulis(PG dan Uraian)TugasKuisTugasPerformans(10 x 45)1 x 452 x 452 x 453 x 45www.englishdaily626.comwww. Esl-labKasetCD<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hariBerbicaraMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikap 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikapMengakui kesalahanmis. A: I admit I was wrong.B: I told you.Berjanjimis. A: I give you my words.B: You’d better keep your promise.Menyalahkan, menuduh mis. A: You are the one to blame.B: Are you accusing me?)Mengungkapkan keingintahuan, hasrat mis. A: I wonder if …B: Why not?Menyatakan berbagai sikapmis. A: I like it. B: Do you?Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara klasikal Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarBerrmain peran secara berkelompokSecara berpasangan melakukan tourist hunting dan merekam percakapan mereka terutama dalam penggunaan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat serta menyatakan berbagai sikap.Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan Merespon tindak tutur mengakui kesalahanMengidentifikasi makna tindak tutur berjanji Merespon tindak tutur berjanjiMengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduhMengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMerespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasratMengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahanMenggunakan tindak tutur berjanjiMenggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduhMenggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikapTertulis(PG dan Uraian)KuisTugasTugas Performans(10 x 45)1 x 451 x 451 x 453 x 452 x 45www.englishdaily626.comwww. Esl-labKasetCD<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendekresmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendekresmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hariTeks fungsional pendek lisan Mendengarkan sebuah pengumuman lisan.Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.Memberikan sebuah pengumuman lisan secara bergantianMengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengarMengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengarMengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Tertulis(PG dan Uraian)TugasTugasPerformans(6 x 45)1 x 451 x 451 x 451 x 45www. Esl-lab.comCDKaset<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkanMemahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionMengungkapkan makna dalam teks monolog denganmenggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionTeks lisanberbentuk narrativeTeks lisanberbentuk explanationTeks lisanberbentuk discussionMendengarkan sebuah teks narrative/ explanation/ discussion secara klasikal.Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.Secara berkelompok menyampaikan penjelasan tentang proses terjadinya sesuatuSecara berkelompok melakukan debatMengidentifikasi main idea dari teks explanationyang didengarMengidentifikasi tokohdari cerita yang didengarMengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengarMengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasiMengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadianMengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanationMenggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang prosesMelakukan monolog berbentuk narrativeMelakukan monolog berbentuk discussionMenggunakan kalimat argumenMelakukan debatTugasKuisTes tertulisTugasPerformans(12 x 45)2 x 451 x 451 x 452 x 454 x 45www.englishdaily626.comwww. Esl-labKasetCD<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMembacaMemahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuanMenulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dalam teks fungsional pendek(misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hariMengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek(misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haribanner, poster, pamphlet Membacabanner, poster, pamphlet secara individuMendiskusikan isi teks yang dibaca secara berpasangan.Mendiskusikan ciri-ciri gramatika yang digunakan dalam teks yang dibaca secara berkelompok.Menuliskan sebuah banner, poster, pamphletsecara berkelompok dan mempublikasikannya di Mading sekolahMembaca wacana ragam tulis yang dibahas Mengidentifikasi topik dari teks yang dibacaMengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendekMenulis gagasan utamaMenggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akuratMengelaborasi gagasan utamaMembuat draft, merevisi, menyuntingMenghasilkan banner, poster, atau pamphletTugasKuisTes tertulisTugasunjuk kerja(12 x 45)2 x 452 x 452 x 454 x 45ESOL ONLINEEnglish OnlineJakarta Post English K-6 modules Board of Studi New South Wales<br />Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMembacaMemahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuanMenulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hariMerespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionMengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussionTeks tulisberbentuk narrativeTeks tulis berbentuk explanationTeks tulisberbentuk discussionConjunctionthat show cause/effect relationshipsIf clause type I (Future condition)Conjunctionthat show contraryMembacanyaring bermakna teks explanation secara individu Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibacaMengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasiMengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibacaMengidentifikasi proses sebuah peristiwaMengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teksMengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teksMengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibacaMenggunakan ifclause dalam menyampaikan sebuah beritaMenggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanationMenghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrativeMenghasilkan teks berbentuk discussionPerfomansTugasKuisTes tertulisUnjuk KerjaTugasportofolio(12 x 45)1 x 452 x 451 x 452 x 452 x 452 x 45ESOL ONLINEEnglish OnlineJakarta Post English K-6 modules Board of Studi New South Wales<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 1Unit: 1 (Narrative)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhanadalam berbagai konteks kehidupan sehari-hariMengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE,Internetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.Mengusulkan, memohon mis. A: I’d like to suggest that…; B: It sounds like a good suggestionMengeluh mis. A: This is crazy!B: Join the club.Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu ms. A:Would it be possible for you to…? B: Yeah, sure.Memerintah mis. A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 1Unit: 2 (Explanation )Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.2Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikap •Mengakui kesalahanMisal: -I admit I was wrong.•Berjanji Misal:A: I give you my words. B:You’d better keep your promise.•Menyalahkan, menuduh Misal: A: You are the one to blame. B: Are you accusing me?•Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara klasikal•Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.•Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar•Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan •Merespon tindak tutur mengakui kesalahan•Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji •Merespon tindak tutur berjanji•Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh •Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh•Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat•Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat•Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap •Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Tertulis(PG dan Uraian)QuizTugas... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, danmenyatakan berbagai sikap•Mengungkapkan keingintahuan, hasrat Misal: A: I wonder if … B: Why not?•Menyatakan berbagai sikap Misal: A: I like it. B: Do you?•Berrmain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan •Menggunakan tindak tutur berjanji•Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh•Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat •Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikapTugas Performans... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan5.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion••Teks tulis berbentuk explanation••Membacanyaring bermakna teks explanation secara individu. •Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. •Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.•Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa•Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks•Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks•Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibacaTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 1Unit: 3 (Discussion)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari 2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks lisanberbentuk discussion•Mendengarkan sebuah teks narrative/ explanation/ discussion secara klasikal.•Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.•Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.•Mengidentifikasi main idea dari teks explanationyang didengar•Mengidentifikasi tokohdari cerita yang didengar•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar•Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi•Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian•Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanationTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari4.2Mengungkapkan makna dalam teks monolog denganmenggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Secara berkelompok menyampaikan penjelasan tentang proses terjadinya sesuatu•Secara berkelompok melakukan debat•Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses•Melakukan monolog berbentuk narrative•Melakukan monolog berbentuk discussion•Menggunakan kalimat argumen•Melakukan debatTugasPerformans... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan5.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks tulisberbentuk narrative•Teks tulis berbentuk explanation•Teks tulisberbentuk discussion•Conjunctionthat show cause/effect relationships•If clause type I (Future condition)•Conjunctionthat show contrary•Membacanyaring bermakna teks explanation secara individu. •Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. •Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.•Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa•Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks•Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks•Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibacaTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PROGRAM SEMESTER (PROMES) GENAPMata Pelajaran:Bahasa InggrisSemester:GenapKelas:XIITahun Pelajaran:2008/2009No.Tema/SubtemaAlokasi WaktuJadwal Waktu dalam Bulan dan Minggu KeteranganJanuariPebruariMaretAprilMeiJuni1234512345123451234512345123451.Narrative... x 1 jam pelajaranLibursmt2.Review... x 1 jam pelajaranPBM3. Spoof... x 1 jam pelajaranUN/US4 Hortatory ExpositionMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 4 (Narrative)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 5 (Review)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 6(Discussion)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam kontekskehidupan sehari-hari 2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks lisanberbentuk discussion•Mendengarkan sebuah teks narrative/ explanation/ discussion secara klasikal.•Mendiskusikan isi teks yang didengar secara berpasangan.•Mendiskusikan bentuk bahasa lisan berdasarkan teks yang didengar secara berkelompok.•Mengidentifikasi main idea dari teks explanationyang didengar•Mengidentifikasi tokohdari cerita yang didengar•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar•Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi•Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian•Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanationTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari4.2Mengungkapkan makna dalam teks monolog denganmenggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Secara berkelompok menyampaikan penjelasan tentang proses terjadinya sesuatu•Secara berkelompok melakukan debat•Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses•Melakukan monolog berbentuk narrative•Melakukan monolog berbentuk discussion•Menggunakan kalimat argumen•Melakukan debatTugasPerformans... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan5.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Teks tulisberbentuk narrative•Teks tulis berbentuk explanation•Teks tulisberbentuk discussion•Conjunctionthat show cause/effect relationships•If clause type I (Future condition)•Conjunctionthat show contrary•Membacanyaring bermakna teks explanation secara individu. •Mendiskusikan berbagai aspek dari teks seperti isi, struktur teks,secara berkelompok. •Berlatih menggunakan kalimat present tense dalam bentuk kalimat komplek yang menyatakan proses terjadinya sesuatu dan kalimat yang menyatakan kontra.•Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi•Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca•Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa•Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks•Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks•Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks yang dibacaTugasQuizTes tertulis... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGANSILABUS TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009Nama Sekolah: SMA NEGERI 2 MATARAMMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas : XIISemester : 2Unit: 7 (Narrative)Tema :………………….Standar KompetensiKompetensi DasarMateri PembelajaranKegiatanPembelajaranIndikatorPenilaianAlokasi Waktu(Menit)Sumber/ Bahan/ AlatMendengarkan1.Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam kontekskehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengusulkan, memohon Misalnya: A:I’d like to suggest that…;B:It sounds like a good suggestionMengeluh Misalnya: - This is crazy! Membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Misalnya: A:Would it be possible for you to…?B: Yeah, sure.Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional secara individu. Mendiskusikan tindak tutur yang digunakan dalam percakapan yang didengar secara berpasangan.Mendiskusikan respon yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengarMengidentifikasi makna kataMengidentifikasi hubungan antar pembicaraMengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkanMengidentifikasi makna tindaktutur memohonMerespon tindak tutur memohonMengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMerespon tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatuMengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi kontek situasiTertulis(PG dan uraian)TugasQuiz... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comBerbicara3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari3.1Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah•Memerintah Misalnya: A:You must …B: As you wish, Sir.•Bermain peran secara berkelompok•Menggunakan tindak tutur mengusulkan•Menggunakan tindak tutur memohon•Menggunakan tindak tutur mengeluh •Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan ataukemampuan untuk melakukan sesuatu •Menggunakan tindak tutur memerintah TugasPerformans... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMembaca5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuknarrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.2.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrativeTeks tulisberbentuk narrativeBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternetwww.englishdaily626.comwww. esl-lab.comMenulis 6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative,explanation, dan discussiondalam konteks kehidupan sehari-hari6.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalamesei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,explanation, dan discussion•Membuat draft teks narrative, explanation dan discussion dengan melakukan chain writing.•Melakukan koreksiteman sejawat untuk menyempurnakan draft.•Menyempurnakan draft berdasarkan koreksi teman.•Menghasilkan teks berbentuk explanation•Menghasilkan teks berbentuk narrative•Menghasilkan teks berbentuk discussionTugasUnjukKerja... x 1 jam pelajaran ... x 1 jam pelajaran... x 1 jam pelajaran Buku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSEInternet www.englishdaily626.comwww. esl-lab.comBuku Mata Pelajaran Materi yang relevanCD PLAYERMS ENCARTABSE Internetwww.englishdaily626.comMengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />PENGEMBANGAN SILABUS<br />RPPRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBAHASA INGGRIS KELAS XII IPA/IPSSMA NEGERI 2 MATARAMDISUSUN OLEH HUDRI ACHMAD, S.Pd.Pembina IV/a NIP. 19630814 198903 1 018 <br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi : <br />1. Memahami texts fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />3. Mengungkapan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan berlanjut (substained secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji menuduh, mengeluh, dan mengkritik.<br />3.2 Mengunakan makna dalam percakapan transaksional (to get things done). dan interpersonal (bersosialisasi rermi dan berlanjut (sustanined secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam melibatkan tindak tutur: berjanji menuduh mengeluh dan mengkritik.<br />Indikator: <br />Merepon ekspresi mengeluh.<br />Merepon ekspresi menangani keluhan.<br />Merespon ekspresi kemungkinan dan ketidakmungkinan.<br />Merespon ekspresi memberi saran.<br />Jenis percakapan: Percakapan transaksional dan interpersonal lisan <br />Tema : Narrative<br />Aspek / Skill : Mendengarkan/berbicara <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat :<br />a.Membuat ungkapan yang digunakan untuk mengeluh.<br />b.Membuat ungkapan yang digunakan untuk menangani keluhan.<br />c.Membuat ungkapan yang digunakan untuk menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan.<br />d.Membuat ungkapan yang digunakan untuk memberi saran.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Percakapan transaksional dan interpersonal lisan yang berkenaan dengan konteks kehidupan sehar-hari.<br />b.Kosakata terkait tema/jenis teks.<br />Mis :- return- start- change<br />- spilled - pocket- chance<br />c.Ungkapan:<br />1.Mengeluh<br />Look! What have you done to my book?<br />2.Menangani keluhan<br />Well don't worry.<br />3.Menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan<br />There is a chance for you.<br />4.Memberi saran<br />I think it is betterfor you to.<br />3.Metode/Teknik: Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Mendengarkan guru membaca teks dan percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut. <br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut berungkapan mengeluh, menanggapi keluhan, menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan, dan memberi saran.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut. <br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut berupa ungkapan mengeluh, menanggapi keluhan, menyatakan kemungkinan dan ketidakmungkinan, dan memberi saran.<br />b.Perpustakaan <br />c.Buku teks : .... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes lisan.<br />b.Bentuk : Pertanyaan lisan<br />c.Instrumen: Teks percakapan, isian performance.<br /><br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi : <br />5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan sederhana narrative dan dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam isi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.<br />6.2 Mengungkapkan makna dalam langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalamteks berbentuk narrative.<br />Indikator: <br />Mengidentifikasi makna yang terdapat pada teks narrative.<br />Mengidentifikasi cari bahasanaan pada teks narrative.<br />Menulis kalimat pendek dan sederhana.<br />Menulis teks narrative pendek dan sederhana.<br />Jenis teks: Teks fungsional pendek<br />Tema : Narrative<br />Aspek / Skill : Membaca/menulis <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pelajaran siswa dapat:<br />a.Menemukan gagasan utama teks.<br />b.Menemukan informasi rinei dalam teks narrative.<br />c.Menemukan makna dari kata tertentu dalam teks.<br />d.Menemukan ciri kebahasaan teks narrative.<br />e.Membuat teks narrative dengan baik<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Teks fungsional pendek<br />b.Kosa kata terkait jenis teks<br />Mis : - lived- visited- wanted<br /> - passed- watched- appeared<br />c.Grammar Fokus<br />1.Penggunaan passive voice<br />This car is made by Japan.<br />2.Penggunaan causative have and get<br />I have him to cut my hair.<br />3.Penggunaan reported speech<br />Ali Baba said to himself that he wanted to be as wealthy as his brother. <br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Menjawab berbagai pertanyaan yang berhubungan dengan teks fungsional pendek.<br />2.Menentukan makna kata dan menggunakan dalam kalimat).<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca teks.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi teks:<br />-gagasan utama-makna kata<br />-informasi rinci teks narrative-tujuan komunikatif<br />3.Menentukan kata, maka dan struktur kalimat yang banyak muncul di teks.<br />4.Mengetahui ciri-ciri teks narrative lainnya.<br />5.Melengkapi teks fungsional pendek.<br />6.Menulis teks narrative pendek<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menayakan kesulitan siswa dalam memahami teks narrative.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />3.Menugakan siswa untuk membuat teks narrative berdasarkan informasi yang telah disediakan.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh teks narrative<br />b.Gambar-gambar yang relevan dengan jenis teks<br />c.Perpustakaan<br />c.Buku teks : ... (Judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes tertulis<br />b.Bentuk : Essay <br />c.Instrumen: Pertanyaan bacaan,membaca bacaab dengan telitii<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam teks kehidupan sehari-hari.<br />3. Mengungkapan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get the things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (substained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak turur: mengusulkan membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />1.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional(to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, merespon ungkapan keingintahuan dan hasrat merespon ungkapan permintaaan maaf.<br />3.1Mengungkapan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu.<br />3.2Mengungkapan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, mengunakapan keingintahuan dan hasrat.<br />Indikator: <br />Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur memerintah dan melarang.<br />Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur membuat janji.<br />erespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur meminta maaf.<br />Jenis percakapan: Percakapan transaksional dan interpersonal lisan<br />Tema : Explanation<br />Aspek / Skill : Mendengarkan, berbicara <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat:<br />a.Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur memerintah dan melarang.<br />b.Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur membuat janji.<br />c.Merespon ungkapan yang melibatkan tindak tutur meminta maaf.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Percakapan transaksional dan interpersonal lisan.<br />b.Kosakata terkait jenis teks explanation.<br />c.Ungkapan yang melibatkan:<br />a.Tindak tutur memerintah dan melarang.<br />b.Tindakan tutur membuat janji.<br />c.Tindak tutur meminta maaf.<br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Mendengarkan guru membaca teks dan percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca percakapan transaksional resmi dan berlanjut berupa ungkapan yang melibatkan tindak tutur memerintah dan melarang, membuat janji, dan meminta maaf.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan. <br />3.Membuat percakapan berisi ungkapan memerintah dan melarang, membuat janji, dan meminta maaf.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh percakapan /dialog<br />b.Buku teks ... (judul, pengarang pererbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes lisan.<br />b.Bentuk : Pertanyaan lisan<br />c.Instrumen: Isian, performance<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />5. Mememahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esli berbentuk explanationdalam koteks kehidupan sehari-hari dan .<br />6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk explanationakurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />5.1.Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />6.1 Merespon makna dan longkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation.<br />6.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation.<br />Indikator: <br />Mengindentifikasi main idea.<br />Mengidentifikasi supporting faktual.<br />Mengindentifkasi langkah-langkah retorika di dalam wacana explanation.<br />Membaca nyaring wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang menunjang pemahaman.<br />Menulis kalimat sederhana.<br />Menyusun kalimat yang berbentuk explanation.<br />Jenis teks: Teks fungsional pendek<br />Tema : Explanation<br />Aspek / Skill : membaca menulis<br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat:<br />a.Menemukan gagasan utama teks.<br />b.Menemukan informasi rinci dalam teks fungsional pendek.<br />c.Menemukan makna kata tertentu dalam teks.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Teks fungsional pendek tentangFriendship. <br />b.Kosakata terkait tema / jenis teks.<br />c.Grammar focus<br />Penggunaan compare and contrast words <br />Birds have wings as do as insects.<br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Menjawab berbagai pertanyaan terkait explanation.<br />2.Menentukan makna kata dan menggunakan dalam kalimat.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca teks.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi teks:<br />-gagasan utama-makna kata<br />-informasi rinci teks fungsional pendek-tujuan komunikatif<br />3.Menentukan kata, makna dan bentuk kata kerja yang digunakan dalam teks.<br />4.Melengkapi teks fungsional pendek.<br />5.Menyusun dan menulis teks fungsional pendek.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks fungsional pendek.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />3.Menugaskan siswa membuat teks fungsional pendek terkait teks explanation.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh teks fungsional pendek<br />b.Koran/majalah<br />c.Perpustakaan<br />d.Buku teks: (judul, pengarang, penerbit tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes tertulis<br />b.Bentuk : Essay <br />c.Instrumen: Pertanyaan bacaan,membaca nyaring<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />1. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />4.Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk discussion dalam konteks kebudayaan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get their done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut sustained secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari danmelibatkan tidak tutur mengusulkan, memohon, membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu,memerintah dan menyatakan sebagai sikap (jenkel, takut, marah, dan gelisah.<br />3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get thing done) dan interpersonal bersosialisasi resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan memohon membahas kemungkinan atau untuk melakukan sesuatu, memerintah dan menyatakan berbagai sikap (jengkel, takutmarah dan gelisah).<br />Indikator: <br />Merespon tindak tutur memberi alasan dan menyangkal.<br />Merespon tindak tutur meminta penjelasan.<br />Merespon tindak tutur menyatakan suka dan tidak suka.<br />Jenis percakapan: Percakapan transaksional dan interpersonal <br />Tema : Discusssion<br />Aspek / Skill : Mendengarkan/berbicara <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat:<br />a.Membuat ungkapan yang digunakan untuk memberi alasan dan menyangkal.<br />b.Membuat ungkapan yang digunakan untuk meminta penjelasan.<br />c.Membuat ungkapan yang digunakan untuk menyatakan suka dan tidak suka.<br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Percakapan trasaksional dan intersonal lisan yang berkenaan denga konteks kehidupan sehari-hari.<br />b.Kosakata terkait tema / jenis teks.<br />Mis : - visisted- change - promised<br />- showed- choice- repair<br />c.Ungkapan:<br />1.Memberi alasan dan menyangkal<br />A:" Do you do this?" <br />B:" No, it is not true." <br />2.Meminta penjelasan<br />What are you calling me for?<br />3.Menyatakan suka dan tidak suka<br />I like music but I don't like sinetron.<br />3.Metode / Teknik: Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Mendengarkan guru membaca guru teks dan percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />2.Melengkapi teks dan dialog transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut berupa ungkapan memberi alasan, meminta penjelasan, dan menyatakan suka dan tidak suka.<br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan<br />3.Membuat percakapan berisi ungkapan memberi alasan, meminta penjelasan, dan menyatakan suka dan tidak suka.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut<br />2.Menyimpulkan materi<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh percakapan dan teks percakapantransaksional dan interpersonal lisanpendek sederhana berupa ungkapan memberi alasan, meminta penjelasan, dan menyatakan suka dan tidak suka.<br />b.Buku teks : ... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes lisan.<br />b.Bentuk : Pertanyaan lisan<br />c.Instrumen: Isian, performance<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)<br />Tingkat Pendidikan: SMA<br />Kelas/Semester: XII (Dua Belas) / 1<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />_______________________________________________________________________________________________<br />Standar Kompetensi :<br />5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks esei berbentuk discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />6.Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar: <br />5.1 Merepon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dan konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />5.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehar-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.<br />6.1Mengukapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat dan berterima dalam konteks kehidupan sehar-hari.<br />6.2Mengukapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.<br />Indikator: <br />Mengidentifikasi main idea.<br />Mengidentifikasi supporting details.<br />Mengidentifikasi informasi faktual<br />Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana discussion<br />Membaca nyaraing wacana ragam tulis dengan ucapan dan interasi yang menunjang pemahaman<br />Menulis kalimat sederhana<br />Menyusun kalimat yang berbentuk discussion<br />Jenis teks: Teks fungsional pendek(Report)<br />Tema : Discussion<br />Aspek / Skill : Membaca, menulis <br />Alokasi Waktu: … x jam pelajaran <br />1.Tujuan Pembelajaran<br />Pada akhir pembelajaran siswa dapat :<br />a.Menemukan gagasan utama teks.<br />b.Menemukan informasi rinci dalam teks discussion.<br />c.Menemukan makna kata tertentu dalam teks.<br />d.Menemukan ciri kebahasaan teks discussion.<br />e.Membuat teks discussion dengan baik. <br />2.Materi Pembelajaran<br />a.Teks fungsional pendek<br />b.Kosakata terkait tema / jenis teks.<br />c.Grammar focus<br />1.Penggunaan transitional devices <br />Malaysia is rich for rubber, therefore, they export the most rubber in the world.<br />2.Penggunaan subcoordinate conjunction<br />Although he is rich, he never helps the poor people.<br />3.Metode / Teknik : Three-phase technique <br />4.Langkah-langkah Kegiatan<br />a.Kegiatan Pendahuluan<br />1.Menjawab berbagai pertanyaan dari teks.<br />2.Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat.<br />b.Kegiatan Inti<br />1.Membaca teks. <br />2.Menjawab pertanyaan tentang isi teks :<br />-gagasan utama-makna kata<br />-informasi rinci teks discussion-tujuan komunikatif<br />3.Menentukan kata, makna dan bentuk kata kerja yang digunakan dalam teks discussion.<br />4.Mengetahui ciri-ciri teks discussion.<br />5.Melengkapi teks discussion pendek.<br />6.Menulis teks discussion pendek.<br />c.Kegiatan Penutup<br />1.Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks.<br />2.Menyimpulkan materi.<br />3.Menugaskan siswa mencari teks discussion dari koran/majalah.<br />5.Sumber Belajar<br />a.Contoh teks discussionc.Perpustakaan<br />b.Koran/majalahd.Buku teks : ... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)<br />6.Penilaian<br />a.Teknik: Tes tertulis<br />b.Bentuk : Essay <br />c.Instrumen: Pertanyaan bacaan,Membaca nyaring<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram, 17 Juli 2009.Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD, S.PdPembina IV/aNIP. 19630814 1989 03 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />SMA NEGERI 2 MATARAM <br />Mata Pelajaran :Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 1<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Menentukan pesan dalam cerita<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata.<br />Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 2. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 3. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 4. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 5. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 6. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 2<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji<br />Merespons tindak tutur berjanji<br />Menggunakan tindak tutur berjanji<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji <br />Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya<br />A: Is that a promise?<br />B: It’s a promise.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.<br />Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 7. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 8. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 9. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 10. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 11. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 3<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.<br />Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya:<br />A: What are you thinking about?<br />B: I wonder at her rudeness.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut. <br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.<br />Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.<br />Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 12. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 13. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 14. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 15. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 16. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 4<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya:<br />A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?<br />B: Maybe.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.<br />Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.<br />Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />Buku Look Ahead 3<br />Kaset/CD<br />Tape<br />Penilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 5<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Melakukan monolog berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.<br />Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />Buku Look Ahead 3<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 17. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 18. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 19. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 20. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 21. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis, Performance Assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 6<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative <br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 22. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 23. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 24. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 25. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 26. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 7<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Mengidentifikasi tokoh dalam teks <br />Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks <br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. <br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 27. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 28. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 29. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 30. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 31. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 8<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk narrative.<br />Memberi judul yang tepat untuk wacana. <br />Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan<br />Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung <br />Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.<br />Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.<br />Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan <br />Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.<br />Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (10’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.<br />Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.<br />Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.<br />Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 32. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 33. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 34. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 35. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 36. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 9<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Menyampaikan cerita narrative kepada teman<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman<br />Materi Pokok<br />Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />1. Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 37. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 38. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 39. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 40. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 41. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br /> Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran :B.Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 10<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Indikator<br />Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai halloween.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca wacana “Halloween”.<br />Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 42. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 43. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 44. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 45. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 46. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 11<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative <br />Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative <br />Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative <br />Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk narrative.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang dapat diambil.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis.<br />Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 47. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 48. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 49. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 50. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 51. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 12<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative <br />Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca<br />Mengidentifikasi tujuan cerita.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk narrative.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 52. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 53. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 54. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 55. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 56. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 13<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.<br />Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.<br />Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.<br />Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.<br />Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.<br />Siswa memberi tanda baca yang tepat.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 57. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 58. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 59. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 60. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 61. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 14<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative<br />Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis <br />Memahami tujuan cerita. <br />Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca<br />Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis <br />Siswa dapat memahami tujuan cerita.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca <br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks narrative.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan generic structure cerita.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 62. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 63. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 64. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 65. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 66. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 15<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.<br /> <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.<br />Materi Pokok<br />Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya: <br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.<br />Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.<br />Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 67. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 68. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 69. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 70. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 71. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melanjutkan cerita<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 16<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2)<br />Indikator<br />Menulis teks berbentuk narrative <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative <br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk narrative, misalnya:<br />The Goose with the Golden EggsOne day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative.<br />Siswa melakukan penyuntingan tulisan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 72. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 73. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 74. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 75. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 76. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 17<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation<br />Menyatakan keingintahuan dan hasrat <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation<br />Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat <br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (10’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.<br />Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.<br />Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat.<br />Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 77. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 78. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 79. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 80. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 81. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 18<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan<br />Merespons tindak tutur menyatakan harapan<br />Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan <br />Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:<br />A: I hope that everything goes OK for you.<br />B: Thank you.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.<br />Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.<br />Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 82. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 83. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 84. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 85. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 86. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 19<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah<br />Materi Pokok<br />Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:<br />I want to complain about these shoes.<br />Stop it, I tell you!<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. <br />Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan.<br />Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca.<br />Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 87. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 88. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 89. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 90. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 91. Ensiklopedia dari perpustakaan3<br />Penilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 20<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran<br />Materi Pokok<br />Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:<br />A: Do you have any advice for me?<br />B: try ignoring her for a while.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. <br />Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya.<br />Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.<br />Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 92. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 93. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 94. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 95. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 96. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Lisan, Performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 21<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 97. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 98. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 99. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 100. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 101. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 22<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisannya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 102. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 103. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 104. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 105. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 106. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 23<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog berbentuk explanation <br />Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />Buku Look Ahead 3<br />Penilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 24<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat<br />Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat<br />Menentukan tujuan penulisan teks<br />Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation<br />Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat <br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat<br />Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks<br />Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation<br />Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat <br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.<br />Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction.<br />Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.<br />Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 107. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 108. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 109. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 110. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 111. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 25<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation.<br />Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation.<br />Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.<br />Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.<br />Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.<br />Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 112. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 113. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 114. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 115. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 116. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran :B.Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 26<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Indikator<br />Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai table manner.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca wacana “Table Manner”.<br />Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 117. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 118. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 119. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 120. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 121. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 27<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Indikator<br />Merespons teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks explanation.<br />Materi Pokok <br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk explanation.<br />Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 122. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 123. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 124. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 125. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 126. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 28<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.<br />Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.<br />Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.<br />Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.<br />Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.<br />Siswa memberi tanda baca yang tepat.<br />3. Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 127. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 128. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 129. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 130. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 131. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 29<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation <br />Indikator<br />Meresponswacana monolog berbentuk explanation<br />Mengidentifikasi tujuan teks <br />Mengidentifikasi generic structure teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk exposition, misalnya: <br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks explanation.<br />Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.<br />Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 132. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 133. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 134. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 135. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 136. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 30<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat<br />Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat<br />Menentukan tujuan penulisan teks<br />Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat <br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat.<br />Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.<br />Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.<br />Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 137. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 138. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 139. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 140. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 141. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran: Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 31<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation <br />Indikator<br />Menulis teks explanation.<br />Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks explanation.<br />Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:<br />Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique <br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal (5’)<br />Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.<br />Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.<br />Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.<br />Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Alat/Bahan<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 142. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 143. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 144. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 145. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 146. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian<br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 32<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion <br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion<br />Indikator<br />Merespons percakapan berbentuk discussion<br />Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap <br />Membuat tulisan berdasarkan discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.<br />Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap.<br />Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion<br />Materi Pokok<br />Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap, misalnya:<br />Viva: Dien, do you think that computers are necessary for high school students?<br />Andien:Sure, why not?<br />Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well, there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch, forget about their homework, or even want to skip after-school activities.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. <br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata.<br />Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. <br />Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. <br />Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.<br />Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas.<br />Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.<br />Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas.<br />Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 147. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 148. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 149. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 150. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 151. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi lembar survey, melengkapi kalimat.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 33<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.<br />Materi Pokok<br />Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. <br />Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 152. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 153. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 154. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 155. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 156. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 34<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam tekspercakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. <br />Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk discussion.<br />Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.<br />Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.<br />Materi Pokok<br />Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:<br />A: Good morning. How are you?<br />B: Good morning. I’m fine, thank you.<br />A: My name is Indra, how do you do?<br />B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra.<br />A: Look at this article about teeth.<br />B: Teeth? What does it say?<br />A: Well, apparently they’ve found a cure for tooth decay.<br />B: Really? I can’t believe that’s possible.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal.<br />Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.<br />Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat.<br />Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. <br />Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 157. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 158. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 159. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 160. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 161. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 35<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar <br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)<br />Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka).<br />Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)<br />Materi Pokok<br />Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka, misalnya:<br />I like people who are sociable.<br />I hate people who are always late.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal.<br />Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar.<br />Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.<br />Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 162. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 163. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 164. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 165. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 166. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, Performance Assessment <br />Bentuk: Bermain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/I1<br />Pertemuan ke: 36<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar <br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan pengakuankesalahan dan menyalahkan, misalnya:<br />I admit I was wrong.<br />It was your own fault.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal.<br />Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.<br />Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai.<br />Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat.<br />Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 167. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 168. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 169. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 170. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 171. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis <br />Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi. <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 37<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Merespons wacana monolog: discussion<br />Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.<br />Mengidentifikasi topik wacana discussion.<br />Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion<br />Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion<br />Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..<br />Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya..<br />Materi Pokok<br />Teks monolog discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik wacana.<br />Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya.<br />Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan.<br />Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya.<br />Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 172. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 173. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 174. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 175. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 176. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 38<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Indikator<br />Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan<br />Melakukan presentasi<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan.<br />Siswa dapat melakukan presentasi.<br />Materi Pokok<br />Berbagai topik diskusi, misalnya:<br />Is homework necessary?<br />Being a teenager idol: pleasant or unpleasant?<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Kelas dibagi ke dalam dua kelompok, pro dan kontra, untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih.<br />Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka.<br />Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan.<br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 177. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 178. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 179. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 180. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 181. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assessment <br />Bentuk: Diskusi, presentasi<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 39<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Indikator<br />Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion<br />Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.<br />Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.<br />Materi Pokok<br />Topik yang dapat didiskusikan, misalnya:<br />Is TV good or bad for students?<br />Should mobile phones be banned from school?<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.<br />2. Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog.<br />Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. <br />3. Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 182. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 183. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 184. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 185. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 186. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assesment <br />Bentuk: Melakukan dialog berpasangan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 40<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima <br />Indikator<br />Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.<br />Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 187. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 188. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 189. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 190. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 191. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan <br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 41<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. <br />Indikator<br />Merespons wacana berbertuk discussion<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks berbentuk discussion.<br />Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.<br />Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan.<br />Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 192. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 193. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 194. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 195. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 196. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, menjodohkan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 42<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion <br />Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks discussion<br />Membuat tulisan berbentuk discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion.<br />Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna.<br />Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.<br />Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although.<br />Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat.<br />Siswa mempelajari penggunaan adverbs.<br />Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat.<br />Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya.<br />Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.<br />Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali.<br />Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives.<br />Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan.<br />Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 197. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 198. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 199. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 200. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 201. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat, membuat kalimat, menulis paragraf<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 43<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.<br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk discussion <br />Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion.<br />Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.<br />Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.<br />Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.<br />Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca sebuah teks discussion.<br />Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya.<br />Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, istilah teknis, serta bahasa yang digunakan dalam wacana.<br />Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 202. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 203. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 204. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 205. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 206. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis <br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 44<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk discussion<br />Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion<br />Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion<br />Menulis wacana berbentuk discussion <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion<br />Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk discussion, misalnya:<br />Controversy of Harnessing Solar EnergyWe often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion <br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat.<br />Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.<br />Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk discussion.<br />Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structureyang benar.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 207. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 208. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 209. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 210. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 211. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menyusun teks, melanjutkan teks, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/1<br />Pertemuan ke: 45<br />Alokasi Waktu: 1x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion <br />Indikator<br />Menulis wacana berbentuk discussion <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.<br />Materi Pokok<br />Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menentukan topik tulisan<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.<br />Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 212. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 213. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 214. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 215. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 216. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis.<br />Bentuk: Menulis teks, self-editing.<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : BahasaInggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 46<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik dan memberikan penilaian <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik dan memberikan penilaian <br />Indikator<br />Merespons percakapan.<br />Melakukan monolog berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons narrative<br />Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative<br />Materi Pokok<br />Teks berbentuk narrative, misalnya:<br />It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa mendengarkan cerita pendek secara klasikal sambil melengkapinya dan mengucapkan beberapa kosa kata.<br />Siswa menunjukkan pemahaman mterhadap cerita dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.<br />Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan sengan isi teks, termasuk memperkirakan akhir cerita.<br />Siswa mewawancarai teman-teman mereka untuk memberikan prediksi atas berbagai situasi yang berkaitan dengan cerita.<br />Secara berkelompok, siswa membuat akhir cerita dan menceritakannya di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswamembuat kesimpulan tentang teks narrative.<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 217. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 218. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 219. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 220. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 221. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment<br />Bentuk: Melengkapi dialog, menjawab pertanyaan, menyatakan benar atau salah, interview, menceritakan kembali<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 47<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.<br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.<br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana..<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana, misalnya:<br />What is your plan?<br />I’m going to….<br />I’ve got a particular plan.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapat ekspresi menanyakan rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana<br />Siswa melengkapi dialog dengan ekspresi tentang rencana yang tepat.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan tentang rencana dengan membuat dialog berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.<br />Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 222. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 223. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 224. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 225. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 226. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assesment<br />Bentuk: Bermain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 48<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mencegah. <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mencegah. <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mencegah.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mencegah.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan-ungkapan pencegahan dan respons terhadapnya, misalnya:<br />I think it’s not wise to do.<br />I’ll think it over.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana orang sering mencegah dan cara merespons tindak tutur mencegah.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara mencegah dan merespons terhadap tindak tutur mencegah.<br />Siswa melengkapi ekspresi mencegah seseorang melakukan sesuatu berdasarkan situasi yang diberikan.<br />Siswa mempraktikkan ungkapan mencegah seseorang melakukan sesuatu dengan membuat dialog berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara mencegah.<br />Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 227. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 228. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 229. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 230. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 231. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Performance Assesment<br />Bentuk: Bermain peran<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 49<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.<br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulissecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.<br />Indikator<br />Memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.<br />Menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.<br />Memahami informasi dalam teks narrative. <br />Memahami topik dalam teks narrative.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.<br />Siswa dapat menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.<br />Siswa dapat memahami informasi dalam teks narrative.<br />Siswa dapat memahami topik dalam teks narrative.<br />Materi Pokok<br />Teks berbentuk narrative yang menggambarkan penglihatan dan pendengaran,misalnya:<br />It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai penggambaran dengan menggunakan panca indera.<br />Kegiatan Inti (80’)<br />Siswa membaca teks yang menjelaskan tentang penggambaran dengan menggunakan panca indera.<br />Secara berkelompok siswa membuat penggambaran dengan menggunakan panca indera tentang suatu keadaan.<br />Siswa membaca teks narrative yang memberikan penggambaran dengan panca indera.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa membaca wacana narrative lain.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik dan orientasi cerita.<br />Secara berkelompok siswa menambahkan back sounds dan musik pada cerita,mempersiapkan skenario dari cerita, dan menampilkannya di depan kelas.<br />Siswa mencari teks narrative lain yang di dalamnya terdapat dialog dari surat kabar, majalah, atau novel, kemudian menambahkan back sound atau musik bagi cerita tersebut dan membacakannya di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang penggambaran dengan menggunakan panca indera dalam teks narrative.<br />Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 232. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 233. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 234. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 235. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 236. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, Tertulis, Tugas, Performance Assesment<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan, diskusi kelompok, membacakan cerita, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 50<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Indikator<br />Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai akronim<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai akronim.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks tentang akronim.<br />Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa menunjukkan pengetahuan mereka tentang akronim dalam bahasa Inggris.<br />Siswa menyebutkan akronim dalam bahasa Indonesia yang mereka ketahui.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang akronim dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 237. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 238. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 239. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 240. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 241. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 51<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Materi Pokok<br />Teks monolog berbentuk narrative, misalnya:<br />The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him, “but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-Langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks narrative “Rosalind and Celia” sambil melengkapinya dengan kata kerja yang tepat.<br />Siswa merespons teks narrative yang mereka baca dan lengkapi dengan menjawab pertanyaan.<br />Siswa memperdalam pemahaman tentang teks narrative dengan membaca teks narrative lain.<br />Siswa merespons teks narrative dengan kembali menjawab pertanyaan.<br />Secara berpasangan siswa memilih jawaban yang paling tepat bagi pertanyaan yang ada.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa menyimpulkan penggunaan kata kerja dalam teks berbentuk narrative.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 242. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 243. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 244. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 245. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 246. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Terrulis<br />Bentuk: Melengkapi cerita, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 52<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks narrative<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:<br />The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him, “but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa membaca dan melengkapi sebuah wacana narrative berbentuk fabel dengan kata yang tepat.<br />Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks narrative yang telah mereka lengkapi.<br />Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka lengkapi dan menuliskan saying verbs yang digunakan.<br />Siswa menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks dan mengubahnya ke dalam kalimat tidak langsung.<br />Siswa menuliskan noun phrases yang mereka temukan dalam teks.<br />Siswa menuliskan connectives dan conjunction yang mereka temukan dalam teks.<br />Siswa menceritakan kembali teks secara kronologis dengan menggunakan connectives dan conjunction mereka sendiri.<br />Siswa membaca kembali teks dan mengidentifikasi adverbs yang digunakan di dalamnya.<br />Siswa memilah-milah action verbs yang mereka temukan dalam teks berdasarkan pelakunya.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks narrative<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 247. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 248. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 249. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 250. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 251. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 53<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.<br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk narrative. <br />Mengidentifikasi tujuan teks narrative.<br />Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.<br />Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks narrative.<br />Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dalam teks narrative.<br />Materi Pokok<br />Wacana berbentuk narrative, misalnya:<br />The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him, “but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks teks monolog narrative.<br />Siswa mengidentifikasi generic structure teks.<br />Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk narrative serta generic structure-nya.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 252. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 253. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 254. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 255. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 256. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 54<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulissecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative <br />Indikator<br />Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.<br />Materi Pokok<br />Naskah “As You like It”.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai cerita “As You like It” yang telah mereka baca sebelumnya.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berkelompok siswa membaca kembali naskah “As You like It”<br />Siswa membuat judul, orientasi, dan resolusi utama naskah “As You like It” (untuk memudahkan penulisan tugas ini siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan).<br />Masih dalam kelompok, siswa membaca cerita dengan lantang dan menambahkan musik background, seolah tengah disiarkan dalam radio.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa menerima feedback dari guru.<br />Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari kisah Shakespeare lain dalam “Easy English” untuk kemudian membuat judul, orientasi, dan resolusi utama dan membacanya di depan kelas dengan menambahkan back sound dan musik yang sesuai.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 257. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 258. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 259. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 260. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 261. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Performance assessment<br />Bentuk: Menuls teks, membacakan teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 55<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan berbagai tindak tutur <br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk review<br />Melakukan percakapan tentang review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk review <br />Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa bertanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal dan memberi tanda pada kolom yang tepat sesuai dengan informasi yang mereka dengar.<br />Siswa membaca teks review “The Lost World”.<br />Siswa melengkapi percakapan berdasarkan informasi yang mereka peroleh dari teks review “The Lost World”.<br />Secara berpasangan siswa mengidentifikasi berbagai gambit yang mereka temukan dalam dialog yang telah mereka lengkapi.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk review <br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 262. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 263. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 264. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 265. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 266. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan, tertulis<br />Bentuk: Melengkapi tabel, melengkapi dialog<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : B.Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 56<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. <br />Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.<br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik <br />Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik <br />Indikator<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengkritik.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengkritik.<br />Materi Pokok<br />Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, misalnya:<br />What do you think about TV shows?<br />In my view, ….<br />How wonderful!<br />How irritating!<br />It’s awful!<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar tersebut.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara klasikal siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.<br />Siswa memahami cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkririk. <br />Siswa memberikan penilaian terhadap berbagai film atau acara TV sebagaimana terlihat pada gambar.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 267. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 268. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 269. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 270. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 271. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Lisan <br />Bentuk: Memberikan pendapat<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 57<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Kompetensi Dasar<br />Memahami dan merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: review <br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Merespons wacana berbentuk review<br />Mengidentifikasi generic structure wacana review.<br />Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.<br />Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.<br />Materi Pokok<br />Teks tulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan review.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara klasikal siswa mendengarkan review berbentuk interview pendek sambil melengkapinya.<br />Siswa mengidentifikasi generic structure teks review.<br />Siswa merespons wacana yang baru saja mereka dengar dan lengkapi dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan teks.<br />Secara berpasangan siswa membaca kembali teks review yang baru saja mereka dengarkan dengan memerhatikan generic structure teks dan fitur bahasanya.<br />Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks review, termasuk menentukan tujuan.<br />Secara klasikal siswa kembali mendengarkan teks monolog review sambil melengkapinya.<br />Siswa merespons wacana review yang baru saja mereka dengarkan dan lengkapi dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan generic structure-nya.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks review.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 272. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 273. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 274. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 275. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 276. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Melengkapi teks, menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 58<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuknarrative dan reviewdalam konteks kehidupan sehari-hari<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragambahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam dalam esai dengan menggunakan ragam tulissecara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Membuat review sebuah film dan membacakannya <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.<br />Materi Pokok<br />Teks tulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali tentang karakteristik teks review.<br />Kegiatan Inti (70’)<br />Secara berkelompok siswa me-review film yang mereka tentukan sendiri dengan mengikuti pola yang telah ditentukan.<br />Salah satu anggota kelompok membacakan hasil review di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 277. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 278. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 279. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 280. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 281. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, performance assessment<br />Bentuk: melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks, membacakan teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 59<br />Alokasi Waktu: 1x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esaiberbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan review<br />Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Membuat review salah satu bentuk hiburan<br />Membacakan review yang telah ditulis <br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.<br />Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali berbagai elemen dalam teks berbentuk review.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa menentukan salah satu bentuk hiburan yang akan mereka review.<br />Siswa membuat review jenis hiburan yang telah mereka tentukan.<br />Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan menggunakan checklist.<br />Siswa membaca review yang telah mereka tulis di depan kelas.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang penampilan mereka.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 282. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 283. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 284. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 285. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 286. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Performance Assessment<br />Bentuk: Membuat tulisan, unjuk kerja<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 60<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Indikator<br />Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.<br />Materi Pokok<br />Wacana mengenai komunikasi interkultural.<br />Metode Pembelajaran/Teknik:<br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa bertanya jawab mengenai komunikasi interkultural.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa membaca teks tentang komunikasi interkultural.<br />Siswa membaca dialog yang menjelaskan pentingnya pemahaman mendalam tentang komunikasi interkultural.<br />Siswa mengidentifikasi perbedaan diskusi gaya Amerika dan gaya Indonesia.<br />Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab beberapa pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswamenyatakan jenis diskusi mana yang lebih mereka disukai dengan memberikan alasan.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 287. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 288. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 289. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 290. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 291. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 61<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk review<br />Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk review.<br />Siswa dapat Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa membaca review “Brownies, a bite of sweet cake, a bit of love story”.<br />Secara berpasangan siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan mendiskusikan berbagai pernyataan.<br />Siswa mempersiapkan diri untuk membaca teks review lain dengan memahami arti kata-kata yang akan digunakan.<br />Siswa membaca teks review dengan memerhatikan generic structure dan fitur bahasanya.<br />Siswa melabeli struktur teks.<br />Siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang teks review.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 292. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 293. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 294. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 295. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 296. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Performance Assessment <br />Bentuk: Diskusi, menjawab pertanyaan, menjodohkan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XI/1<br />Pertemuan ke: 62<br />Alokasi Waktu: 4 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterimadalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Mengidentifikasi makna dalam teks review<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam wacana review<br />Materi Pokok<br />Teks monolog/esei berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks review yang telah mereka baca.<br />Kegiatan Inti (140’)<br />Siswa mempelajari conjunctions dalam complex sentences, compound sentences, dan compound-complex sentences.<br />Secara berpasangan siswa membuat compound atau complex sentences dari kalimat yang diberikan.<br />Secara berpasangan siswa membuat compound-complex sentences mereka sendiri.<br />Siswa mempelajari simbol dan frasa yang biasa digunakan dalam memberikan penilaian dalam review.<br />Siswa belajar membuat kalimat penilaian terhadap berbagai jenis hiburan.<br />Siswa mempelajari metaphorical language.<br />Secara berpasangan siswa belajar membuat kalimat metaphorical.<br />Siswa belajar membedakan metafor dari simile.<br />Siswa belajar menentukan head noun dalam kalimat.<br />Secara berkelompok siswa mendiskusikan dan menjawab berbagai pertanyaan seputar noun.<br />Siswa mengidentifikasi penggunaan pre-modifiers noun dan circle post-modifiers dalam teks.<br />Siswa melengkapi kalimat dengan noun phrase.<br />Siswa memberikan tanda koma dan huruf kapital secara benar pada sebuah paragraf.<br />Kegiatan Akhir (10’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan dalam teks review <br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 297. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 298. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 299. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 300. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 301. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Membuat kalimat, menjawab soal, melengkapi teks dengan tanda baca<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 63<br />Alokasi Waktu: 2 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review <br />Indikator<br />Merespons teks berbentuk review.<br />Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Menentukan tujuan penulisan review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat merespons teks berbentuk review.<br />Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.<br />Siswa dapat menentukan tujuan penulisan review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(10’)<br />Siswa menjawab beberapa pertanyaan untuk mengingat kembali bagian-bagian teks review.<br />Kegiatan Inti (75’)<br />Siswa membaca sebuah teks review tentang musik.<br />Siswa merespons teks review dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan pendapat penulis mengenai apa yang di-review-nya.<br />Siswa membaca review lain dan mempelajari organisasi teks kemudian menjawab pertanyaan.<br />Secara berpasangan siswa membaca review tentang sebuah film dan melabeli bagian-bagiannya.<br />Siswa menjawab pertanyaan tentang teks review yang baru saja mereka labeli, termasuk menentukan tujuan penulisan review.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure, pendapat, dan tujuan penulisan review.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 302. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 303. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 304. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 305. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 306. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menjawab pertanyaan<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 64<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi<br />Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan reviewsecara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan<br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esaiberbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review.<br />Indikator<br />Menulis teks berbentuk review.<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat menulis teks berbentuk review.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk review.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Secara berpasangan siswa membaca teks review yang telah diacak susunannya.<br />Siswa menyusun teks yang telah diacak tersebut menjadi review yang benar. <br />Siswa memeriksa kebenaran susunan teks dengan melihat organisasi teks.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Guru memberi tugas kepada siswa untuk secara berkelompok membuat review film Harry Potter and the Prisoner of Azkaban.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 307. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 308. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 309. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 310. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 311. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis, Tugas <br />Bentuk: Menyusun teks, menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />Rencana Pelaksanaan Pembelajaran<br />Mata Pelajaran : Bahasa Inggris<br />Kelas/Semester: XII/2<br />Pertemuan ke: 65<br />Alokasi Waktu: 1 x 45 menit<br />Standar Kompetensi <br />Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esaiberbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari <br />Kompetensi Dasar<br />Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk review<br />Indikator<br />Membuat review suatu karya seni<br />Tujuan Pembelajaran<br />Siswa dapat membuat review suatu karya seni.<br />Materi Pokok<br />Teks tertulis berbentuk review, misalnya:<br />Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.<br />Metode Pembelajaran/Teknik: <br />Three-phase technique<br />Langkah-langkah Kegiatan<br />Kegiatan Awal(5’)<br />Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk me-review suatu karya<br />Siswa menyiapkan semua hal yang mereka perlukan untuk membuat review.<br />Kegiatan Inti (35’)<br />Siswa me-review suatu karya yang telah mereka tentukan.<br />Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan menggunakan checklist.<br />Kegiatan Akhir (5’)<br />Siswa mendapat feedback dari guru tentang review yang telah mereka buat.<br />Sumber/Bahan/Alat<br />
    • Buku Look Ahead 3dan Link to the World 3
  • 312. e-book (Buku Sekolah Elektronik Depdiknas )
  • 313. Internet (http//www.e-dukasi.net ) dan intranet (PSB Online SMANDA Mataram)
  • 314. Tape Kaset/CD,Multi Media (Media interaktif SMANDA Mataram )
  • 315. Script dari Look Ahead 2 dan Link to the World 2
  • 316. Ensiklopedia dari perpustakaanPenilaian <br />Teknik: Tertulis<br />Bentuk: Menulis teks<br />Mengetahui,Kepala SekolahDrs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata PelajaranHUDRI ACHMAD,S.Pd Pembina IV/aNIP. 19630814 198903 1 018<br />
  • Fly UP