PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

Fco. Javier Ojeda Beltrán

LAS TIC COMO HERRAMIENTAS LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN PARA LA INNOVACIÓN

EDUCATIVAEDUCATIVA

H I P ÓTE SI S D E P AR TI D AE l uso de las TI C en el aula no es un problema técnico-E l uso de las TI C en el aula no es un problema técnico-

informático, sino pedagógico-didáctico, por tanto:informático, sino pedagógico-didáctico, por tanto:

No se puede hablar de las T I C en la escuela al margen del No se puede hablar de las T I C en la escuela al margen del modelo didácticomodelo didáctico ..

L a tecnología tiene un L a tecnología tiene un carácter instrumental.carácter instrumental.

E s necesario E s necesario aunar la innovación técnica, didáctica y aunar la innovación técnica, didáctica y organizativa.organizativa.

L a formación del profesorado debe ir paralela al uso L a formación del profesorado debe ir paralela al uso educativo de la tecnología.educativo de la tecnología.

L a formación en centro y el desarrollo del proyecto TI C se L a formación en centro y el desarrollo del proyecto TI C se basa en la basa en la colaboración entre colegas.colaboración entre colegas.

¿CÓMO ORGANIZAR LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA?¿CÓMO ORGANIZAR LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA?

1. BLOQUE TEÓRICO-PRÁCTICO

PLANIFICAR LA ENSEÑANZA: LAS TIC Y EL MODELO DIDÁCTICOPLANIFICAR LA ENSEÑANZA: LAS TIC Y EL MODELO DIDÁCTICO.. No se puede definir la función y utilidad de las TIC sin hacer referencia al modelo didáctico en el que se incluye.

LA CAJA DE HERRAMIENTAS TICLA CAJA DE HERRAMIENTAS TIC.. Programas y estrategias didácticas útiles para usar en el aula.

DISEÑAR PARA EL APRENDIZAJE.DISEÑAR PARA EL APRENDIZAJE. Cómo diseñar proyectos de trabajo basados en un modelo constructivista y que usan las TIC como recurso.

¿CÓMO ORGANIZAR LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA?¿CÓMO ORGANIZAR LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA?

2. BLOQUE PRÁCTICO-TEÓRICO

DISEÑO Y APLICACIÓN DE SITUACIONES EDUCATIVAS PARA UN DISEÑO Y APLICACIÓN DE SITUACIONES EDUCATIVAS PARA UN AULA TIC.AULA TIC. Diseño de proyectos de trabajo. Cada proyecto lleva incluido un apartado con la organización de la formación del profesorado, que se hará, siempre que sea posible, forma simultánea a la implementación del proyecto.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO. Cada grupo hará el seguimiento y evaluación del proyecto en el que esté implicado, aunque es interesante contar con el contraste de un asesor externo.

NUEVAS PROPUESTAS DE TRABAJO.NUEVAS PROPUESTAS DE TRABAJO. Con la experiencia acumulada se diseñarán y aplicarán nuevos proyectos de trabajo, en una espiral acción-reflexión-acción.

PLANIFICAR LA ENSEÑANZA:LAS TIC Y EL MODELO DIDÁCTICO

8. ¿Qué productos se generan durante el aprendizaje?

1. ¿Qué es aprender?2. ¿Cuál es el papel de los alumnos?3. ¿Qué es enseñar?4. ¿Cuál es el papel del profesor?5. ¿Cuál es la organización alumnos y profesores?6. ¿Cómo se organiza el espacio y el tiempo?7. ¿Qué recursos se utilizan y cuál es su papel?

9. ¿Cuál es el papel de la evaluación?

MODELO TRANSMISIVO MODELO CONSTRUCTIVO

10. ¿Qué papel juega las TIC en el aula?

PLANIFICAR LA ENSEÑANZA:LAS TIC Y EL MODELO DIDÁCTICO

¿Qué papel juega las TIC en el aula?

1. Las TIC como apoyo al modelo transmisivo, superando técnicamente a la pizarra y el libro de texto. Realización de actividades puntuales como “anexo” curricular

2. Las TIC como recursos para la construcción del conocimiento, instrumento para la innovación, herramientas al servicio de un cambio desde un modelo transmisivo a otro constructivo

ProblemaProblema técnicotécnico Problema educativoProblema educativo

LA CAJA DE HERRAMIENTAS TICLA CAJA DE HERRAMIENTAS TIC

DISEÑAR PARA EL APRENDIZAJE

“Existe una amplia gama de proyectos, pero llos proyectos auténticos tienen en comúnos proyectos auténticos tienen en común los siguientes elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998):

- Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. - Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. - Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. - Problemas del mundo real. - Investigación de primera mano. - Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. - Objetivos específicos relacionados con el Proyecto Educativo y los estándares del currículo. - Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo. - Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales. - Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. - Oportunidades para la reflexión y la autoevaluación por parte del estudiante. - Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

Tomado de http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php

El El aprendizaje por proyectos aprendizaje por proyectos ““constituye un modelo de instrucción auténtico en el constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real” (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). aplicación en el mundo real” (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). “Se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y “Se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas”centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas”

LA FORMACIÓN EN UN CENTRO TIC

LOS PRIMEROS PASOS:

1. REFLEXIONAR SOBRE NUETRO MODELO DIDÁCTICO:

TRANSMISIÓN VS. CONSTRUCCIÓN - REPRODUCCIÓN VS. INNOVACIÓN

2. CONOCER LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE ALGUNAS HERRAMIENTAS TIC

3. DISEÑAR PROYECTOS DE TRABAJO EN EL AULA Y FORMACIÓN EN EL CENTRO

4. APLICARLOS EN LA PRÁCTICA, EVALUARLOS Y TOMAR DECISIONES

5. NO HAY RECETAS VÁLIDAS PARA TODOS LOS CASOS: CADA CENTRO DEBE CONTEXTUALIZAR LOS PROYECTOS Y LA FORMACIÓN

LA FORMACIÓN EN UN CENTRO TIC

SE BASA EN EL TRABAJO COLABORATIVO DEL PROFESORADO:

SE COMPARTEN CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y TÉCNICOSLA FORMACIÓN DEBE IR UNIDA A LA PRÁCTICA DOCENTEDEBE CONTEMPLAR UN AGRUPAMIENTO FLEXIBLE Y

HETEROGÉNEOEL APOYO DE EXPERTOS EXTERNOS DEBE REDUCIRSE A LAS NECESIDADES DETECTADAS Y NO ABORDABLES POR EL

PERSONAL DEL CENTRO

SE DEBE AUNAR LA INNOVACIÓN TÉCNICA, DIDÁCTICA Y ORGANIZATIVA

ES ESENCIAL CONSOLIDAR LAS INNOVACIONES QUE PRUEBEN SU VALIDEZ EN EL CURRICULUM ORDINARIO

EL OBJETIVO FINAL ES REPENSAR EL CURRÍCULUM, NO INCLUIR ANEXOS

PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

Fco. Javier Ojeda Beltrán

Gracias a todos/asGracias a todos/as