DIAGNÓSTICOPSICOPEDAGÓGICO

CLAUDIA ARAVENA E.

I. UNIDAD:EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA.

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

• García Vidal y González Manjón plantean que ella implica “procesos de recogida, tratamiento e interpretación de datos, como procesos de análisis y valoración de los mismos, encaminados a la elaboración de modelos funcionales explicativos del fenómeno de enseñanza y aprendizaje (diagnóstico), pero también y de modo inexcusable, procesos de toma de decisiones relativas al tratamiento psicopedagógico y educativo del sujeto o sujetos implicados en la evaluación, la correspondiente evaluación de los mismos y de forma obligada el seguimiento del programa de intervención educativa diseñado a tal efecto, debiendo entenderse este último como el elemento retroalimentador que todo proceso evaluativo debería contener y cuya explicitación resulta imprescindible cuando sobre un determinado proceso de aprendizaje actúa más de un profesional”

De este modo, el proceso de evaluación psicopedagógica puede decirse que se trata, en definitiva, de un proceso dinámico constituido por una serie de momentos interdependientes entre sí. Según a A. Lázaro, estos momentos pueden ser:

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

• Establecimiento de referencias situacionales en función de unos criterios o normas previas.

• Construcción de un diseño diagnóstico.• Decisión de los puntos sobre los cuales han de

recogerse información y medios para hacerlo (procedimientos, instrumentos y técnicas de diagnóstico).

• Valoración de los datos obtenidos.• Formulación de hipótesis diagnósticas.• Toma de decisiones sobre las posibles intervenciones

de mejora.• Control continuado para constatar la validez de

aquellas decisiones a lo largo de su aplicación.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

• Descripción (situación del alumno en el contexto),• De interpretación (de datos e información recogida),• De predicción (respecto a la evolución de la situación y

de su contexto), • De decisión (valoración de las situaciones y elaboración

de pautas a seguir),• Prescripción (formulación del correspondiente programa

preventivo–correctivo) • De seguimiento (de la intervención durante su

aplicación).

DIAGNÓSTICOPSICOPEDAÓGICO

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

• Es el proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un estudiante en el contexto escolar.

• Este concepto tiene un origen médico, que supone un riguroso estudio de la sintomatología, que permite emitir un juicio respecto al tipo de problema que presenta el sujeto.

Características del Diagnóstico.

1 Permite conocer:

• El proceso de aprendizaje.

• La sintomatología.• Las características de las dificultades.

• Los factores que contribuyen a la dificultad.

• Distinguir factores primarios y secundarios

2. Permite conocer para:

• Distinguir los casos más complejos.

• Sintetizar antecedentes obtenidos.• Identificar la etiología.

• Establecer hipótesis explicativas del problema.

• Elaborar y aplicar estrategias de intervención.

Fases del Diagnóstico.

• Establecer metas educativas para determinar adquisiciones del estudiante.

• Comprobar rendimiento mediante aplicación de test y procedimientos para detectar potencialidades y debilidades.

• Considerar todos los factores que contribuyen a las dificultades.

• Examen preliminar del caso y así clarificar factores etiológicos probables.

• Comprobar y analizar toda actividad. donde presenta dificultad.

• Planeamiento del programa rehabilitador.• Comprobación de la validez del

diagnóstico y de la eficiencia del tratamiento mediante post-test.

Formas de Diagnóstico.

1. Diagnóstico General.

Es la aplicación sistemática de instrumentos de evaluación para comprobar el rendimiento de un grupo de estudiantes, con un sentido preventivo.

2. Diagnóstico Analítico. Proceso de identificación de las dificultades de

aprendizaje, mediante procedimientos de evaluación.

• Analiza la zona deficiente dentro de cada materia específica.

• Permite determinar el carácter de las dificultades.

• Orienta a un tratamiento o deriva a pruebas más específicas. Trabaja con un equipo.

3. Estudio de Caso. Investigación minuciosa del rendimiento escolar

de un individuo con dificultades reiteradas, utilizando, ciertas técnicas clínicas para determinar la naturaleza y gravedad de la dificultad.

• Analiza detalladamente la dificultad específica.• Permite elaborar y aplicar un programa

correctivo y de seguimiento.• En reunión clínica de equipo, se expone el caso

y se emite una hipótesis diagnóstica.

Principios del estudio de Caso.

• Establecer si es un problema de aprendizaje.

• Descubrir problemas no puros.

• Si existe un componente emocional, debe ser tratado simultáneamente o postergar la intervención psicopedagógica.

• Indicar donde debe se tratado el niño.

• Identificar el carácter específico de la dificultad.

• Clarificar las potencialidades y debilidades por áreas.

• Mantener comunicación constante con el equipo interdisciplinario.

Diferencia entre Evaluación y Diagnóstico.

• Diagnóstico, es un concepto derivado de la medicina, por ello el vocabulario que emplea es propio de esta área. Por ejemplo, sintomatología, etiología, tratamiento, etc.

• En cambio en concepto de evaluación, proviene del ámbito educativo. Tiene una visión más integral del sujeto, ya que considera aspecto del contexto social y escolar.

• La evaluación psicopedagógica, implica un proceso dinámico, que está en constante revisión para ser mejorado.