La Importancia de las NTICs en la Educacin http://www.iicd.org/articles/iicdnews.2004-07-30.4381225817/view?set_language=enLa capacidad y la competitividad en el manejo de informacin y comunicacin es la clave para ayudar a los estudiantes a utilizar a lo largo de su vida el aprendizaje como medio para resolver problemas, actuar ticamente, planear el futuro y prepararse para el cambio. Este articulo se ha publico en el sitio Web del Ministerio de Educacin del Gobierno de Bolivia. Se puede leer ms aqu http://www.minedu.gov.bo/ntic/bolntics/bol01_2.html Considerando que el conocimiento es el agente fundamental para el cambio social, entonces, es preciso reconocer y adoptar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las NTICs para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.Son un peligro las NTIC?Problemas socioeconmicos, polticos, culturales y ticos

El desarrollo cientfico y tecnolgico es uno de los factores ms influyentes en la sociedad contempornea. La globalizacin mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sera impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnologa han hecho posible. Sobre todo, a partir de los aos sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios sociales de la ciencia y la tecnologa en una perspectiva interdisciplinaria que recibe el nombre de Estudios en Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS). Ya en estos aos se acumulaban numerosas evidencias de que el desarrollo cientfico y tecnolgico poda traer consecuencias negativas a la sociedad debido a su uso militar, el impacto ecolgico u otras vas. De esta forma, tom auge una preocupacin tica y poltica en relacin con la ciencia y la tecnologa, que marc el carcter de los estudios sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se form una especie de consenso bsico en el cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnologa nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, tambin traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes estn en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento cientfico y tecnolgico (Cutclieffe,1990).El impulso a los estudios en ciencia, tecnologa y sociedad (CTS) a partir de los aos sesenta debe entenderse como una respuesta a los desafos sociales e intelectuales que se han hecho evidentes en la segunda mitad de este siglo. La misin central de estos estudios es exponer una interpretacin de la ciencia y la tecnologa como procesos sociales, es decir, como complejas empresas en las que los valores culturales, polticos y econmicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene (Cutclieffe,1990).Para presentar la ciencia y la tecnologa como procesos sociales, es particularmente importante mostrar que ciencia y tecnologa son objetivo especfico de estudio de muy variadas ciencias sociales y humanas: filosofa, economa, sociologa, historia, antropologa, ciencia poltica, gestin. De esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una ventana hacia la complejidad de la temtica, sin nimo de abarcarla pero s de ponerla en evidencia. TRADUCTOR DE GOOGLE :The impetus to studies in science, technology and society (STS) from the sixties to be understood as a response to social and intellectual challenges that have become evident in the second half of this century. The central mission of these studies is to present an interpretation of science and technology as social processes, that is as complex undertakings in which cultural values, political and economic help shape the process which, in turn, affects these values and society that keeps them (Cutclieffe, 1990).To present science and technology as social processes is particularly important to show that science and technology are specific objective of studying a wide variety of social and human sciences: philosophy, economics, sociology, history, anthropology, political science, management. Thus, you can go slowly opening a window into the complexity of the subject, without wishing to cover it but put it into evidence.Para entender los aspectos sociales del fenmeno cientfico tecnolgico, tanto por lo que respecta a sus condicionantes como por lo que atae a sus consecuencias, la concepcin CTS ha definido como objetivos centrales de su trabajo: la promocin de la alfabetizacin cientfica, consolidando en los jvenes la vocacin por el estudio de la ciencia y la tecnologa, as como el desarrollo de actitudes y prcticas democrticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovacin tecnolgica o con la intervencin ambiental. Todo ello en funcin de aproximar la cultura humanista y la cultura cientfico-tecnolgica, para avanzar hacia una visin ms integrada de los problemas. Se busca que ciencia y tecnologa sean entendidas como procesos sociales porque slo as el estudiante se sentir interesado por el fenmeno cientfico y tecnolgico, y calibrar la existencia de campos de influencia en los que podra llegar a participar.Por otra parte, pero en el mismo sentido de revisin del papel de la ciencia y la tecnologa en la sociedad, se est produciendo un cambio en el rol del estado que, a partir de formas muy burocrticas y fuertemente vinculadas a al idea de existencia de "un sector cientfico y tecnolgico", ha pasado a propiciar la construccin de un "Sistema Nacional de Innovacin". Dicho cambio define una tendencia orientada a lograr una organizacin institucional que permita aunar capacidades de diferentes instituciones, destinadas a hacer posibles los procesos de innovacin.La revolucin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha tomado gran importancia dentro del desarrollo social, ya que se encuentran aplicadas en casi todos los sectores econmicos y sociales. Adems, globalizacin, informacin, conocimiento y tecnologas de la informacin son trminos de uso frecuente en el lenguaje cotidiano de los profesores universitarios, que estn pendientes de lo que acontece en el mbito de la investigacin educativa y la docencia. Estos universitarios prefieren adaptarse a los nuevos requerimientos tecnolgicos, antes de que la obsolescencia se los trague y los convierta en piezas de museo.

Por todo lo antes comentado, este trabajo pretende hacer un estudio de forma general de los problemas ticos que trae consigo el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en nuestra sociedad en la actualidad

HABILIDADES NECESARIAS PARA LA EDUCACION CON NTICSUn modelo pedaggico basado en las NTICs debe ser lo suficientemente flexible y atractivo como para servir a todos los alumnos. Debe trabajar para alumnos de todos los niveles de capacidad y desempeo acadmicos. Debe comprometer la gama completa de posibilidades intelectuales para que los alumnos puedan aplicar todos sus talentos en el trabajo escolar. El currculum debe ser sensible a los intereses y las necesidades de los alumnos y docentes. Al mismo tiempo, debe presentar a los docentes como los encargados finales de tomar decisiones y apoyar su constante indagacin sobre preguntas educativas fundamentales acerca de qu ensear, cmo ensear y cmo averiguar lo que estn aprendiendo sus alumnos. Si la meta de la educacin es comprender, entonces los alumnos deben comprometerse activamente en convertir las ideas en propias.

6. BibliografaDuart,J. & Sangr, A, 2000, Aprender de la virtualidad. Barcelona: GEDISA

Garca Areito, L, 2002, La educacin a distancia. De la teora a la prctica. Barcelona.Ed. Ariel

Marqus Graells, P. 2000, Impacto de las TICs en Educacin: Funciones y Limitaciones. En la web dewey.uab.es

Muelas, E. 2004.Elementos de la Educacin a Distancia. Mdulos 1, Buenos Aires FUNDEC

Tercer Davies. Sandelands, E. 2002, Hacia una sociedad que aprende Organizaciones que aprenden y formacin virtual. Barcelona: GEDISA

CONTRADICCIONES EN EL SISTEMA EDUCATIVOLos planteamientos tericos para mejorar el sistema educativo que plantean los equipos de expertos en educacin y los especialistas que se renen en los congresos sobre estos temas, se encuentran a menudo totalmente desligados de la realidad de las aulas.1 CONTRADICCIN. Mejores condiciones, mayor fracasoSiempre se argument que las causas del fracaso escolar residan en la pobreza de medios, la aglomeracin en las aulas, libros y metodologa aburridos, etc, pero hoy da las condiciones actuales son mejores: hay ms medios, menos ratio de alumnos por aula, libros ms atractivos y con una elevada carga grfica, la metodologa es ms activa (por desgracia no en todos los casos),etc , y sin embargo la sensacin de fracaso es mayor.La causa no est tanto en los medios materiales como en los cambios de valores de nuestra sociedad, la baja implicacin de los padres en la educacin de sus hijos y el desnimo y acomodamiento de cierta parte del profesorado ante la situacin actual.2 CONTRADICCIN. Ms contenidos en ciencia, menos horas lectivasLos nuevos descubrimientos, los avances de la Ciencia en estas ltimas dcadas, la nuevas tendencias CTS (Ciencia Tecnologa Sociedad) en educacin que dan valor a la implicacin de la ciencia en la vida cotidiana, hacen que el currculo de ciencias haya engrosado respecto al clsico de los aos sesenta. Sin embargo en los ltimos planes de estudio (tanto en la LOGSE como en la LOCE como en la actual LOE) el nmero de horas dedicadas a la ciencia en el calendario escolar ha disminuido. Para agravar el panorama, tanto la Fsica-Qumica como la Biologa-Geologa de 4 de ESO no son obligatorias (el panorama de la LOCE an era peor, se llevaba la optatividad a 3 de la ESO) y en el curso de 2 de Bachillerato de Ciencias, se lo crean o no las Matemticas y la Fsica son optativas!3 CONTRADICCIN. Nuevas competencias, todo sigue igualLa Unin Europea propone que los alumnos logren unos objetivos muy ambiciosos: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser.

En la LOE se recoge esta filosofa en forma de" competencias bsicas": comprensin lectora, expresin oral y escrita, competencia cientfico-tecnolgica, comprensin artstica y audiovisual, competencia digital, competencia tico-cvica,....Pero formular filosofas hermosas no vale de nada si no se logra algn mecanismo para que el profesor las incorpore a su quehacer diario. Y uno de los ms eficaces sera la evaluacin concreta de dichas competencias, algo que por desgracia no se contempla por el momento.IMPACTO DE LAS NTICS EN LA EDUCACION ,ETC..1.- Las TIC en el marco de la sociedad de la informacin. Dnde estamos? ... Los motores de la sociedad de la informacin. Cmo es la sociedad actual? 2.- El impacto de los "mass media" y las TIC en el mundo educativo.. Y todo esto, cmo afecta al mundo educativo3.- Implicaciones para el sistema educativo. Dnde vamos?... Algunos problemas el sistema educativo en la nueva sociedad de la informacin y ante una creciente "diversidad" del alumnado. http://www.peremarques.net/leycalidad.htmFRACASO ESCOLAR

FORMACIN DEL PROFESORADO Y METODOLOGAS DOCENTES

INFRAESTRUCTURAS Y ORGANIZACIN DE LOS CENTROS

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... Necesitamos un nuevo sistema educativo? http://www.peremarques.net/perfiles.htmACTUALIZACIN CURRICULAR. LA FUNCIN DE LA ESCUELA.

CONSIDERACIN DE LA EDUCACIN A LO LARGO DE TODA LA VIDA. FORMACIN "A MEDIDA" PARA TODOS.

FLEXIBILIZACIN DEL SISTEMA. REORGANIZACIN DE LA ETAPA 12-16 AOS

CONSIDERACIN DE CRDITOS ON-LINE

4.- Implicaciones para los centros docentes http://www.peremarques.net/perfiles.htm ; http://www.peremarques.net/pizarra.htmNUEVA FUNCIN. NUEVO CURRICULUM.

LAS INFRAESTRUCTURAS

LOS RECURSOS EDUCATIVOS DISPONIBLES: educacin informal, ciberespacio, multimedia...

LA ORGANIZACIN Y GESTIN. LA COORDINACIN NTIC.

LA CULTURA DEL CENTRO: TIC, transparencia, calidad...

NUEVOS ENFOQUES PARA LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. NUEVAS METODOLOGAS DOCENTES

5.- Implicaciones para el profesorado.... Qu formacin necesita un docente? http://www.peremarques.net/docentes.htmACTUALIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LA MATERIA QUE IMPARTE

ALFABETIZACIN DIGITAL

ACTUALIZACIN DIDCTICO-TECNOLGICA

TCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO: dinmica de grupos, gestin de conflictos, trabajo en equipo

6.- Hacia la Escuela del Futuro. Por dnde empezamos?... Factores para una buena integracin de las TIC en los centros. Mirando a nuestro alrededor veremos que algunos centros ya han empezado el camino hacia la "escuela del futuro" http://www.peremarques.net/factores.htm

PALABRAS DESCONOCIDAS DE LA INFORMACIONticamente, La tica estudia la moral y determina qu es lo bueno, y desde este punto de vista cmo se debe actuar. Es decir, es la teora o la ciencia del comportamiento moral. Se puede clasificar como lo que define algo como bueno o malo, a diferencia de la moral, lo que define lo correcto e incorrecto.

ethics, ethics studies the moral and determines what is good, and from this point of view how to proceed. That is, theory or science of moral behavior. It can be classified as what defines something as good or bad, unlike morality, what defines right and wrong.

La perspectiva-, es el arte de dibujar volmenes (objetos tridimensionales) en un plano (superficie bidimensional) para recrear la profundidad y la posicin relativa de los objetos. En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y los efectos de reduccin

Perspective, is the art of drawing volumes (three-dimensional objects) in a plane (two-dimensional surface) to recreate the depth and the relative position of objects. In a drawing, perspective, depth and simulates the effects of reduction

la influencia es el ejercicio de poder poltico por un individuo o un grupo dentro de la sociedad. No necesariamente lo detentan las autoridades formales que gobiernan, pues tambin existen lites que, en una natural y constante lucha por el poder, influencian a vastos sectores de la sociedad.

the influence is the exercise of political power by an individual or a group within society. Not necessarily hold formal governing authorities, for there are elites in a natural and constant struggle for power, influence large segments of society.

orientadaLa programacin orientada a componentes (que tambin es llamada basada en componentes) es una rama de la ingeniera del software ,

OrientadaLa component-oriented programming (also called component-based) is a branch of software engineering,

Cotidiano (del latn quotidinus, de quotide, diariamente) puede referirse a: Un suceso de la vida cotidiana , habitual, diario , propio ...

Everyday (Latin quotidians of Quotidian daily) may refer to: An occurrence of everyday life, routine, daily, own ...

Indagacin filosfica sobre el origen de nuestras ideas acerca de lo sublime y de lo bello, cuyo ttulo original en ingls Una aglomeracin urbana es una regin urbanizada que se extiende en solucin de continuidad a lo largo de varias circunscripciones ...

Philosophical Inquiry into the Origin of Our Ideas of the Sublime and Beautiful, whose original title in English A conurbation is an urban region which extends in a continuum along several divisions ...

Una aglomeracin urbana es una regin urbanizada que se extiende en solucin de continuidad a lo largo de varias circunscripciones ...

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lectivo, -va adj. Se aplica al da o al periodo de tiempo que se destina a la actividad docente: esta semana tiene solamente tres das lectivos; el periodo lectivo no incluye Navidad, Semana Santa ni las vacaciones de verano

school,-va adj. Apply day or a period of time that is spent on teaching: this week has only three school days, the period of study does not include Christmas, Easter and summer holidays

La palabra didctica deriva del griego didaktik ("ensear") y se define como la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje

The word derives from Greek didaktika didactic (teaching) and is defined as scientific and educational discipline that aims to study existing processes and elements of teaching and learning

La integracin es un concepto fundamental de las matemticas avanzadas, especialmente en los campos del clculo y del anlisis matemtico. Bsicamente, una integral es una suma de infinitos sumandos, infinitamente pequeos.

Integration is a core concept of advanced mathematics, especially in the fields of calculus and mathematical analysis. Basically, an integral is an infinite sum of addends, infinitely small.

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