1. Tema: Importancia de las NTICS en la EducacinObjetivo: Bsqueda de informacin avanzada, en distintos formatos, definiciones, imgenes, videos, libros, blogs y artculos acadmicos. Utilizar herramientas de idiomas, par la traduccin de documentos o pginas web. Administrar eficientes las cuentas de Correo Electrnico para enviar y recibir mensajes con documentos adjuntos. Promover la Comunicacin on-line, participando en el debate mediante el chat. Compartir Documentos, Hojas de Clculo, Imgenes, Fotografas, mediante Herramientas colaborativas on-line.1.-Ingreseal MotordeBsqueda google.com.ec investigue, utilizando diversas alternativas:Por temas: Importancia de las NTICS en la Educacin, se sugiere argumentar la investigacin con subtemas como:Las NTICs Llamadas tambin Tecnologas de avanzada o Nuevas Tecnologas, se usan para hacer referencia al entorno multimedia, la televisin satelital, el hipertexto, Cdrom, Mundos virtuales, entre otros. Un conjunto de aparatos redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de informacin interconectado y complementario. Peligro de las NTICS en el contexto educativo.Durante siglos, el hombre ha batallado con los temas de lo que es correcto o incorrecto, la tica y la justicia.La tica consiste simplemente en las medidas que el individuo toma consigo mismo. Es algo personal. Cuando uno es tico o "tiene su tica dentro", es por su propia determinacin y lo hace l mismo.La justicia son las medidas que el grupo toma con un individuo cuando no las toma por s mismo. y con el organismo social en su conjunto, nacen los cdigos ticos.Dentro de este grupo de problemas que trae la aplicacin de las NTIC en la sociedad, podemos plantear los siguientes:

2. Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a laposibilidad de utilizacin de las NTIC. Respeto del derecho de autor yla propiedad intelectualJusticia al acceso de las NTIC. Confidencialidad, privacidad de la informacin y autonoma en el uso de lasNTIC. Envo de mensajes ideolgicos no compatibles a travs del uso de lasNTIC. Problema tico de la produccin de virus. 1. Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilizacin de las NTIC. Cuando entramos a analizar la relacin que existe entre los pases del primer mundo y los del tercer mundo en cuanto a la posibilidad de utilizar las NTIC, vemos que la relacin esta descompensada a favor de las grandes potencias primer mundistas, por lo que las nuevas tecnologas pueden considerarse un arma de doble filo; especialmente para los pases del tercer mundo, ya que estos carecen del poder econmico necesario para adquirir dichas tecnologas. 2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual. A la hora de analizar este problema es importante tener claro que las personas que investigan y trabajan en los pases desarrollados tienen mayor posibilidad de que se les respete su derecho de autor y su propiedad intelectual. Segn Nez (1999), la comunidad cientfica requiere una observacin adicional desde el tercer mundo. Las comunidades de la periferia de la ciencia se caracterizan por la inferioridad numrica; a esto se suma que las revistas, libros y otras publicaciones se gestan en los pases del centro y el arbitraje de lo que va a publicarse se realiza segn los criterios de esos pases. Por estas razones, los derechos de autor no se respetan a nivel mundial del todo, ya que los pases del primer mundo le roban la informacin a los subdesarrollados del tercer mundo y luego la publican en su nombre sin respetar de esta forma tampoco la propiedad intelectual. 3. Justicia al acceso de las NTIC. Como es sabido en este mundo de globalizacin no existe la justicia a la hora de utilizar las NTIC ya que no todos los pases tienen el dinero necesario para adquirir dichas tecnologas. Esto se debe a que las principales empresas y firmas que se encargan de la produccin y comercializacin de estas tecnologas se encuentran en los pases desarrollados, los cuales controlan todo el caudal de informacin mundial. Ahora, 3. para obtener estas tecnologas, hay que tener el suficiente dinero para adquirirlas a partir de estos pases. 4. Confidencialidad, privacidad de la informacin y la autonoma en el uso de las NTIC.Los ordenadores alteran las relaciones entre las personas: si antes podamos, por ejemplo, recibir una carta con la letra de nuestro amigo/a, ahora nos llega slo un mensaje editado por un ordenador. Adems, las transacciones se hacen sin firma alguna y esta informacin est soportada en un material ms frgil que el papel. Dentro de los principales problemas que provocan las NTIC est la falta de seguridad, privacidad y autenticidad de la informacin. Siempre que surge una tecnologa o se realiza y aplica un invento o descubrimiento cientfico, hay problemas que se solucionan y otros que salen a la luz del sol. Todo lo antes mencionados son referidos a las nuevas tecnologas de la informacin. La informacin carece de lmites obvios para su explotacin, es un recurso difusivo, se filtra y es nocivo pues rompe con los derechos de autor, de propiedad intelectual y confidencial. Antes del surgimiento de los ordenadores los lmites estaban perfectamente establecidos, se prohiba la reproduccin de cualquier obra y realizarlo era difcil. Con el desarrollo de los ordenadores y las NTIC, cada vez es ms sencillo duplicar una informacin cualquiera, es mucho ms barato que adquirir el original. El fenmeno de la pornografa -como muchos otros- sucede en los medios electrnicos, en los que existe la abundancia y libre disponibilidad de estos materiales para todo el mundo, incluidos los menores. Sin contar la molestia que provoca pensar que personas sin escrpulos lucren con esta actividad. 5. Problema tico de la produccin de los virus Esto es algo que cada da toma mayor auge en nuestro mundo globalizado y rgido en todas las ramas por ordenadores. Como todas las tecnologas, siempre cuando caen en buenas manos se hacen cosas positivas a la humanidad, pero cuando caen en manos siniestras ocurre lo contrario, por lo que el desarrollo se usa para destruir la propia humanidad y deteriorar sus relaciones sociales. Esta produccin de virus dentro de las NTIC es un negocio del cual viven muchas personas, ya que crean el virus que constituye el problema y luego crean un antivirus que constituye la solucin, pero que se vende a un precio que permitir el enriquecimiento de ciertas personas de forma lucrativa, ya que los mismos que provocan el problema dan la solucin. 4. 6- Consideraciones Generales Despus de haber hecho un anlisis en cuanto a la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) en nuestra sociedad global actual, puedo decir que las nuevas tecnologas han constituido una herramienta importante a utilizar en las diferentes esferas que constituyen pilares para el desarrollo de un pas hoy da, cuando los pases mas ricos son aquellos que mayor nivel de conocimiento poseen. Estas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin -como todas las cosas novedosas- han tenido un impacto fuerte en la sociedad; aunque no todo es positivo: tambin hay cosas negativas, ya que todos los pases no tienen las mismas posibilidades incluso dentro de un mismo grupo, ya sean del primer o el tercer mundo. Bibliografa: vila F, Francisco. (1997). (favila@iamnet.com). "Las Telecomunicaciones y la Globalizacin del Conocimiento en Venezuela". Material de lectura para la discusin producido para el foro educacin - ciencia de Internet. Educacion@iamnet.comTambin disponible en la direccinURL: http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/6708 Maracaibo, Zulia, Venezuela. Bartolom Pina, Antonio R. (1995). Algunos modelos de enseanza para los nuevos canales. Departamento de Didctica y Organizacin Educativa. Universidad de Barcelona. Habilidades necesarias para la educacin con NTICS. Aprender a Aprender: Alfabetizacin en Medios Tecnolgicos. Alfabetizacin en habilidades de la comunicacin. Disposicin para el aprendizaje continuo. Aprender a Hacer: Identificacin, formulacin y solucin de problemas. Seleccin y utilizacin de herramientas tecnolgicas. Aprender a Ser: Pensamiento crtico. Pensamiento sistmico. Creatividad, curiosidad intelectual y espritu emprendedor. Aprender a vivir con los dems: Habilidades interpersonales de colaboracin y comunicacin. 5. Responsabilidad social. Capacidad de Adaptacin. Identificacin destrezas desarrolladas y experiencias pertinentes. Identificacin de mtodos posibles de solucin, formulacin y expresinlgica de solucin del problema. Identificacin, seleccin y utilizacin de herramientas tecnolgicasaplicables. Desarrollo de la capacidad de modelizacin y estructuracin de la memoriagrupal referida al problema. Ejecucin de la solucin comunitaria o grupal. Captura y registro de experiencias grupales Bibliografa: http://eldescribidor.blogspot.com http://antequeraduarteyasoc.blogspot.com http://capacitacionencostos.blogspot.com Contradicciones en el Sistema Educativo.Los planteamientos tericos para mejorar el sistema educativo que plantean los equipos de expertos en educacin y los especialistas que se renen en los congresos sobre estos temas, se encuentran a menudo totalmente desligados de la realidad de las aulas. Sus propuestas, an estando bien elaboradas, no acaban calando en el da a da del profesorado que ante las nuevas modas, acaba por tener una opinin ms bien escptica, cuando no negativa, de los continuos cambios estructurales y de nomenclatura psicopedaggica. Acarrean un buen nmero de contradicciones. Veamos algunas: 1.- CONTRADICCIN. Mejores condiciones, mayor fracaso. Siempre se argument que las causas del fracaso escolar residan en la pobreza de medios, la aglomeracin en las aulas, libros y metodologas aburridas, etc. 6. 2.- CONTRADICCIN. Ms contenidos en ciencia, menos horas lectivas. Los nuevos descubrimientos, los avances de la Ciencia en estas ltimas dcadas, la nuevas tendencias CTS. (Ciencia Tecnologa Sociedad) en educacin que dan valor a la implicacin de la ciencia en la vida cotidiana, hacen que el currculo de ciencias haya engrosado respecto al clsico de los aos sesenta. 3.- CONTRADICCIN. Nuevas competencias, todo sigue igualLa Unin Europea propone que los alumnos logren unos objetivos muy ambiciosos: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser.En la LOE se recoge esta filosofa en forma de" competencias bsicas": comprensin lectora, expresin oral y escrita, competencia cientfico-tecnolgica, comprensin artstica y audiovisual, competencia digital, competencia tico-cvica,.... Pero formular filosofas hermosas no vale de nada si no se logra algn mecanismo para que el profesor las incorpore a su quehacer diario. Y uno de los ms eficaces sera la evaluacin concreta de dichas competencias, algo que por desgracia no se contempla por el momento. Convendra recordar que en los inicios de la Reforma promovida por el PSOE en los ochenta existan los "Objetivos Generales" que tenan que ser evaluados desde las distintas materias y que eran la llave para superar la ESO. Los padres reciban en el boletn de calificaciones, las notas "clsicas" de Matemticas, Lengua, etc. Impacto de las NTICS en la Educacin, etc.Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de 7. aprender. Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la informacin (aprender SOBRE las TIC) Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC). FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con: Alfabetizacin digital de los estudiantes (profesores y familias). Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de datos. Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos. Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro). Comunicacin con el entorno. Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas. Bibliografa: DELORS, Jacques. (1996). Informe Delors. La educacin encierra un tesoro. Madrid: Unesco-Santillana. DELVAL, Juan. (1988). "La introduccin de los ordenadores". Actas del Simposio Internacional de Educacin e Informtica." Madrid: ICE-UAM.2.- Abrir uno de vnculos que tenga la mejor informacin. Guardar la Pagina Completa (en su flash) con el nombre NTICS Baje parte del texto que considere relevante, copie y pegue en el Word Pad. En la informacin que copi, subraye 20 palabras desconocidas y busque 8. sus definiciones. Seleccione una definicin copie y pegue a continuacin del texto que esten WordPad. Guarde su documento con el nombre Taller Integral deInternet.3.- Buscar una Estadstica sobre el tema Ntics en la Educacin en formato .xls, mediante la opcin Bsquedas Avanzadas. Una vez encontrada la informacin grabe (en su flash) como Taller Integral de Internet.4.- Traducir las definiciones al idioma ingls, desde la opcin Herramientas delidioma, copie y pegue la traduccin a continuacin de cada definicin que est en espaol. Continu grabando.IMPORTANCIA DE LAS NTICS EN LA EDUCACIN.QU SON LAS NTICs?- Llamadas tambin Tecnologas de avanzada o Nuevas Tecnologas, se usa para hacer referencia al entorno multimedia, la televisin satelital, el hipertexto, Cdrom, Mundos virtuales, entre otros. ...Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de informacin interconectado y complementario. La innovacin tecnolgica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de informacin y otro El desafo de los nuevos medios de comunicacin.Funcionalidades: * Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con:* Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores y familias) * Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de datos...* Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos.* Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje* Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro)* Comunicacin con el entorno 9. * Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.Razones para usar la TIC en educacin:* Alfabetizacin digital de los alumnos* Productividad* Innovar las prcticas educativas Ventajas:* Inters. Motivacin. .* Interaccin. Contina actividad intelectual.* Desarrollo de la iniciativa.* Aprendizaje a partir de los errores* Mayor comunicacin entre profesores y alumnos.* Aprendizaje cooperativo.* Alto grado de interdisciplinariedad.* Alfabetizacin digital y audiovisual* Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin.* Mejora de las competencias de expresin y creatividad .* Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo.* Visualizacin de simulaciones.* Inconvenientes* Distracciones.* Dispersin.* Prdida de tiempo. 10. * Informaciones no fiables.* Aprendizajes incompletos y superficiales.* Dilogos muy rgidos.* Visin parcial de la realidad.* Ansiedad.* Dependencia de los dems.VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE APORTACIONES DE LAS NTICS:* Fcil acceso a una inmensa fuente de informacin (Digitalizacin)* Proceso rpido y fiable de todo tipo de datos (Instantaneidad)* Canales de comunicacin inmediata (Interconexin) * Digitalizacin para almacenar gran cantidades de informacin y la automatizacin de trabajos* Interactividad (asincrnica sincrnica)* Mayor calidad de imagen y video.Definicin y Traduccin al ingls:Entorno.- Es otra de las denominaciones que se utilizan para definir el sistema operativo en el que se trabaja. Los sistemas operativos DOS o UNIX son entornos basados en texto, mientras que Windows, OS2 o Macos son entornos grficos. De Wiki peda, la enciclopedia libreEnvironment .- This is another of the names that are used to define the operating system you are working. The DOS or UNIX operating systems are text-based environments, while Windows, OS2 or Mac OS are graphical environments. From Wiki peda, the free encyclopedia. 11. Hipertexto.- En informtica, es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de una computadora conduce a otro texto relacionado. La forma ms habitual de hipertexto en documentos es la de hipervnculos o referencias cruzadas automticas que van a otros documentos (lexas). Si el usuario selecciona un hipervnculo, hace que el programa de la computadora muestre inmediatamente el documento enlazado. Otra forma de hipertexto es el strechtext que consiste en dos indicadores o aceleradores y una pantalla.De Wiki peda, la enciclopedia libreHypertext .- In computing, is the name given to the text on the screen of a computer leads to another related text. The most common form of hypertext documents is that of automatic hyperlinks or cross references to other documents that go (Lexie). If the user selects a hyperlink, causes the computer program immediately displays the linked document. Another form of hypertext is strechtext indicators consisting of two or accelerators and screen.From Wikipedia, the free encyclopedia. 12. Red.-Cuando se pretende unir entre s un gran nmero de usuarios, resulta difcil por cuestiones fundamentalmente econmicas la unin de todos con todos de forma directa. Por tanto, para conseguir un nmero importante de usuarios se establece una red de comunicacin que permita compartir los correspondientes recursos y as, el coste y su utilizacin tendrn un mayor avance. www.angelfire.com/alt/arashi/menu.htm . Network-In attempting to unite together a large number of users, it is difficult for reasons primarily economic union of all with all directly. Therefore, to achieve a significant number of users establishing a communication network for sharing relevant resources and thus the cost and their use will further progress. www.angelfire.com / alt / arashi / menu.htm. Sistema.- Conceptual o sistema ideal es un conjunto organizado de definiciones, nombres, smbolos y otros instrumentos de pensamiento o comunicacin. ...es.wikipedia.org/wiki/Sistema -System Concept .- or ideal system is an organized set of definitions, names, symbols and other instruments of thought or communication. ...es.wikipedia.org / wiki / System. 13. Comunicacin.- Es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cmo se realizan los intercambios comunicativos y cmo stos afectan a la sociedad. Investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicacin como proceso natural. De Wiki peda, la enciclopedia libre.Communication. - It is a field of study within the social sciences that attempts to explain how communicative exchanges are made and how they affect society. Investigate the set of principles, concepts and regularities that underlie the study of communication as a natural process. From Wikipedia, the free encyclopedia. Funcionalidad.- Conjunto de caractersticas que hacen que algo sea prctico y utilitario. www.wordreference.com/definicion/funcionalidad.Functionality feature set that make something as practical and utilitarian. www.wordreference.com / definition / functionality. Alfabetizacin.- La alfabetizacin es la habilidad de usar texto para comunicarse a travs del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, slo a la de leer.es.wikipedia.org/wiki/Alfabetizacin.Literacy Literacy is the ability to use text to communicate across space and time. It 14. often reduces the ability to read and write, or sometimes just to read.es.wikipedia.org / wiki / Literacy. Gestin.-Conjunto de trmites que se llevan a cabo para resolver un asunto. www.wordreference.com/definicion/gestin.Gestin.-set procedures that are carried out to solve a case. www.wordreference.com / definition / management. Datos.-puede definirse como la unidad mnima de informacin o bit, puede ser un carcter una palabra, etc. www.mitecnologico.com/Main/DatosDefinicion.Datos.-can be defined as the smallest unit of information or bit, a character can be a word, etc.. www.mitecnologico.com / Main / DatosDefinicion. 15. Tutora.- Tutela, autoridad sobre una persona que no tiene completa capacidad civil.www.wordreference.com/definicion/tutora.Tutura. - Guardianship authority over a person who has no full civil capacity.www.wordreference.com / definition / tutorial. Productividad.- Es la razn entre la produccin obtenida por un sistema productivo y los recursos utilizados para obtener dicha produccin. Tambin puede ser definida como la relacin entre los resultados y el tiempo utilizado para obtenerlos: cuanto menor sea el tiempo que lleve obtener el resultado deseado, ms productivo es el sistema.es.wikipedia.org/wiki/Productividad. 16. Productivity. - It is the ratio of output produced by a production system and resources used for such production. It can also be defined as the ratio between results and the time used to obtain: the shorter the time it takes to get the desired result, more productive the system.es.wikipedia.org / wiki / Productivity. Desarrollo.- Se entiende como desarrollo, la condicin de vida de una sociedad en la cual las necesidades autnticas de los grupos y/o individuos se satisfacen mediante la utilizacin racional, es decir sostenida, de los recursos y los sistemas naturales. Para ello se utilizaran tecnologas que no se encuentran en contradiccin con los elementos culturales de los grupos involucrados. Este concepto integra elementos econmicos, tecnolgicos, de conservacin y utilizacin ecolgica, as como lo social y poltico.www.zonaeconomica.com/concepto-desarrollo.Development .- It is understood as development, the living conditions of a society in which the real needs of groups and / or individuals are met through the rational, that is sustained, the resources and natural systems. This would provide technologies that are not in contradiction with the cultural elements of the groups involved. This concept integrates elements of economic, technological, ecological conservation and utilization, as well as socially and politically.www.zonaeconomica.com / concept-development. 17. Didctico.- rea de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza.www.wordreference.com/definicion/didctico.Didactic. - Area pedagogy that deals with the techniques and teaching methods.www.wordreference.com / definition / didactic. Simulaciones.- Es la experimentacin con un modelo de una hiptesis o un conjunto de hiptesis de trabajo.es.wikipedia.org/wiki/Simulacin.Simulations. - It is the experimentation with a model of a hypothesis or a set of working hypotheses.es.wikipedia.org / wiki / Simulation. 18. Dispersin.- La forma en que el sonido de un altavoz se propaga, en una aplicacin de sonido. Depende del ndice de directividad y de la distancia al altavoz. Fugas sonoras - Resquicios por debajo de puertas, aberturas en la pared, perforaciones de tubera o cables, etc., que dejan escapar el sonido de un recinto a otro a travs de estructura.www.proyectosfindecarrera.com/definicion/Dispersion.htm.Scattering. - The way sound propagates a speaker in a sound implementation. It depends on the directivity index and the distance to the speaker. Leaks sound - cracks under doors, holes in the wall, drilling pipes or cables, etc.., Spewing the sound of an enclosure to another through the structure.www.proyectosfindecarrera.com / definition / Dispersion.htm. Innovar.- Volver algo a su anterior estado.www.wordreference.com/definicion/innovar.Innovate. - back something to their former state. 19. www.wordreference.com / definition / innovations. Calidad.- Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implcitas o explcitas. La calidad de un producto o servicio es la percepcin que el cliente tiene del mismo, es una fijacin mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades. Por tanto, debe definirse en el contexto que se est considerando, por ejemplo, la calidad del servicio postal, del servicio dental, del producto, de vida, etc.es.wikipedia.org/wiki/CalidadQuality. - It is a set of inherent properties of an object that confer ability to satisfy implicit or explicit needs. The quality of a product or service is the perception that the client has the same, is a consumer mindset that assumes compliance with the product or service and the ability of it to meet your needs. Therefore be defined in the context under consideration, for example, the quality of postal service, dental service, product, life, etc...es.wikipedia.org / wiki / Quality Dilogos.- Discusin de distintos puntos de vista para intentar lograr un acuerdo o 20. un acercamiento entre posturas. www.wordreference.com/definicion/dilogo.Dialogues. - Discussion of different points of view to try to reach an agreement or a rapprochement between positions. www.wordreference.com / definition / dialogue. Inmensa.- Enorme o muy difcil de medir. www.wordreference.com/.../translation.asp?...inmensaWide. - Huge or very difficult to measure. www.wordreference.com/.../translation.asp?...inmensa Audiovisual.- Se refiere a todo lo relativo al uso simultneo o alternativo de lo auditivo y de lo visual, y por lo tanto lo que nos interesa es la conjugacin de imagen y sonido como reproduccin o representacin de la realidad. Es una realidad recortada en la que se selecciona slo lo que interesa reproducir. Los medios transforman la realidad, y la presentan diferente a la natural. La tcnica audiovisual por muy objetiva que se la quiera considerar siempre proyecta su subjetividad en la realidad que capta. html.rincondelvago.com/audiovisual_introduccion-y-origen.htmlAudiovisual .- Refers to everything relating to the simultaneous or alternative use of the auditory and visual, and therefore what interests us is the combination of image 21. and sound as reproduction or representation of reality. It is a reality trimmed in which you select only what you want to play. The media transform reality, and present it differently to the natural. Audiovisual technique is the very objectives that always want to consider planning their subjectivity in reality he captures. html.rincondelvago.com / audiovisual_introduccion-and-origen.html CONCEPTO DES LAS NTICS.Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de informacin interconectado y complementario. La innovacin tecnolgica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de informacin.ICTs A set of equipment, networks and services that integrate or be integrated eventually into a system of interconnected and complementary information. Technological innovation is that you lose the boundary between one medium. 5.- Buscar, una Noticia relevante y actual sobre el tema investigado, copie y pegue, a continuacin del documento que est elaborado en Wordpad. Continu grabando. Soporte Tecnolgico y competencias de tutores y aprendices en Educacin a Distancia.Soporte Tecnolgico y competencias de tutores y aprendices en Educacin a Distancia. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (NTICs) estn provocando un fuerte impacto en la educacin presencial 22. tradicional. En efecto, la aplicacin de las NTICs a travs de adecuados soportes tecnolgicos en la educacin est permitiendo flexibilizar la educacin por medio de una variedad de nuevos medios que han ido constituyendo un entorno virtual que est cambiando significativamente el proceso de enseanza/aprendizaje. Esta nueva situacin no es slo una modificacin de medios, sino que adems y fundamentalmente implica una modificacin sustancial en los modelos pedaggicos, en los roles de los profesores y alumnos, en el uso y comprensin del tiempo y el espacio y en el traslado del proceso de enseanza/aprendizaje desde el profesor al alumno. Las NTICs y la Educacin a Distancia Se entiende por Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones el conjunto de procesos y productos vinculados a las nuevas herramientas electrnicas como hardware y software que son utilizadas como soportes de la informacin y canales de comunicacin relacionados con la recogida, el almacenamiento, tratamiento, difusin y transmisin digitalizados de la informacin. A su vez la UNESCO define las Tics como "el conjunto de disciplinas cientficas, tecnolgicas, de ingeniera y de tcnicas de gestin utilizadas en el manejo y procesamiento de la informacin; sus aplicaciones; los computadores y su interaccin con hombres y mquinas; y los contenidos asociados de carcter social, econmico y cultural, almacenar en grandes cantidades en espacios no materiales como el "ciberespacio" o la "infsfera", o noosfera o en el llamado Campo psi como las redes informticas, todas las cuales son accesibles desde cualquier lugar del mundo en tiempo real. A su vez aumenta la relacin teora-prctica y desarrolla nuevas formas de conocer profundizando la bsqueda de lo nuevo. La digitalizacin de la informacin est cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con ello cambiar nuestros hbitos y costumbres en relacin al conocimiento y la comunicacin y, a la postre, nuestras formas de pensar. Este autor seala que en la modernidad se produce un mayor distanciamiento en la cohesin de tiempo y espacio y el suceder, y esta situacin es la base de la naturaleza crecientemente dinmica de la modernidad. En efecto, siguiendo las ideas centrales de Giddens el dinamismo que le dan las Tics a la actual sociedad y en particular a la educacin a distancia, est vinculado a la separacin del tiempo y el espacio, no a su negacin sino que de una menor cohesin que permita la regionalizacin de la vida social. A esta nueva situacin Giddens la denomina desanclaje de los fenmenos sociales conectado directamente a la produccin constante de conocimientos de las personas y los grupos sociales que actan en la sociedad. El desarrollo de la modernidad, plantea Giddens va cada vez ms separando el espacio del lugar cuando la sociedad va desarrollando medios de comunicacin que empieza a fomentar las relaciones comunicacionales entre los que no estn en el mismo lugar, a los, como denomina el autor, "ausentes" fsicamente en una relacin no ya "cara a cara". Ello le da la particularidad de que la educacin a distancia (ED.) pueda adquirir una forma asincrnica. En segundo lugar, en la gestin del conocimiento, definir cmo aprendemos como un tema central del futuro. Este nuevo ambiente que se crea con la introduccin de las NTICs en la educacin establece mejores condiciones para comprender la relacin que existe entre los contenidos nuevos y esquemas mentales o conocimientos previos existentes en las personas. Se afirma que el aprendizaje es un resultado de las relaciones que se establecen entre distintos alumnos y estos y el profesor 23. que interactan a travs de diversos medios, metodologas y modelos pedaggicos. Los doctores Maturana y Varela plantean que la creacin de dominios cognitivos juega un rol fundamental en la explicacin de problemas que emergen en escenarios fundados por un entorno compuesto de determinadas configuraciones relacionales de carcter sistmico. Un dominio cognitivo, segn Maturana y Varela, son criterios que un observador utiliza para valorar conductas de terceros, para aceptarlas como adecuada o no. Son tambin dominios explicativos generados en la praxis del vivir de un observador entendida como las que corresponden para l. En palabras ms simple, uno ve a travs de lo que sabe. Cada ser humano transforma, metaboliza las perturbaciones del contexto a travs de sus conocimientos previos, y ste los asume como elementos propios y slo de esta manera los incorpora transformados como conocimientos nuevos que van a enriquecer sus conocimientos previos. A partir de lo que sabe el observador interpreta la realidad, la hace emerger pero en el marco de las condiciones histricas en que vive el observador. Entonces los dominios cognitivos no son slo aquellos conocimientos con los que alumnos y profesores llegan a enfrentar lo nuevo, sino que ellos deben ser recreados permanentes y simultneamente en el proceso de comprensin de las particularidades que se quieren explicar. En ese momento se estn construyendo (fortaleciendo) los dominios cognitivos para explicar lo que se quiere explicar. Podemos concluir entonces que los conocimientos previos se constituyen y fortalecen constantemente. Ello exige nuevas competencias a los alumnos, investigadores y/o cientficos para saber dnde se encuentra lo necesario para fortalecer constantemente sus dominios cognitivos. En tercer lugar, el desarrollo de las NTICs a travs de aplicaciones, sistemas o software permite interactuar. Esta nueva situacin aplicada a la educacin tiene importancias de mucha significacin porque crea las condiciones para que tutores y aprendices vayan cambiando permanentemente sus roles: ambos se transforman en emisores y receptores, lo que les permite intercambiar ideas, saberes y generar colectivamente conocimientos. Ello es posible porque las NTICs aplicadas a la educacin des construyeron los viejos modelos pedaggicos centrados en el profesor que defina la participacin de profesores y alumnos de modo rgido cristalizando los papeles que ambos jugaban en el sistema enseanza/aprendizaje de la educacin llamada bancaria: por un lado el productor/distribuidor de la informacin y por el otro el receptor/consumidor de la informacin. Adell (1997) seala que la interactividad, junto con la deslocalizacin, define ms que cualquier otro las nuevas tecnologas de la informacin y posee implicaciones cruciales en todos los mbitos de nuestra experiencia. Las Tics son interactivas porque son una sntesis de todos los medios que la computadora ofrece. No slo es video, audio, texto e imgenes sino que adems permite responder a cuestionarios y recibir retroalimentacin. Las Tics permiten incrementar la participacin, la interaccin, el debate y el trabajo colaborativo. Crea facilidades para reconstruir contenidos a travs del protagonismo de los usuarios a travs de nuevos modelos pedaggicos. Las NTICs, la Pedagoga y los nuevos roles del tutor y del aprendiz. Los nuevos modelos pedaggicos en la educacin a distancia deben ser capaz de responder a las siguientes preguntas: Cmo debe ser la nueva pedagoga educacional? Cul es el rol del profesor como gua en este proceso de construccin terica en 24. el aprendizaje del aprendiz? Cmo el alumno o aprendiz aprende a fortalecer sus conocimientos previos y construir nuevos conocimientos? El nuevo modelo pedaggico en ambientes virtuales de aprendizaje debe tener presente los siguientes elementos entre otros, con el fin de fortalecer los conocimientos previos del aprendiz: Pedagoga Informacional: 1) Est ligada con las Tics que lleva a reflexionar sobre los mtodos y procesos educativos; 2) Hay que incluir en la pedagoga las propiedades del espacio virtual que influyen en la cultura. Se requiere un trabajo ms intenso de los docentes para propiciar interacciones sustantivas entre los alumnos. Se debe guiar y modelar las discusiones cuando estn conectados y animar a los alumnos a que respondan en forma asertiva. 3) Los nuevos escenarios educativos presentan desafos a la hora del uso de las NTIC y por sobre todo la conformacin de las redes telemticas. Las redes telemticas (RETs) constituyen las nuevas unidades bsicas de un nuevo sistema educativo, que incluye el diseo y la construccin de nuevos escenarios educativos, la elaboracin de instrumentos educativos electrnicos y la formacin de educadores especializados en la enseanza en el nuevo espacio social. 4) El espacio telemtico no es presencial sino representacional, no es proximal sino distal, no es sincrnico sino asincrnico y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrnicas cuyos nodos de interaccin estn dispersos interplanetariamente.El rol del profesor, tutor o gua: 1) El gua asesora en la bsqueda de los sistemas expertos virtuales y fsicos relevantes que permitan al aprendiz desarrollar teoras paradigmticas que le permita comprender las problemticas que investiga; 2) El tutor debe saber ofrecer caminos metodolgicos para que el aprendiz aprenda a aprender en trminos de descubrir multifactorial dad y definir multidimensional dad en cada acontecimiento que se estudie; 3) El gua debe respetar la identidad del aprendiz, empujarlo a que se respete a s mismo y siempre parta de l y de su hacer, de la praxis de su vivir y vivirse cotidianamente; 4) El tutor debe inducir al aprendiz al respeto por los dems: el otro, la otra y lo otro (lo que el otro y la otra piensan) y sobre esa base desarrollar trabajo colaborativo; 5) El gua debe saber interactuar con los aprendices para llenar los vacos que en los conocimientos previos o dominios cognitivos tiene cada uno y que le impiden "ver" lo que tiene por delante. El tutor en su interaccin con los aprendices debe ayudar a generar una visin adecuada en stos para que comprendan los saberes sabidos que se le entregan; El rol del alumno o aprendiz: 1) Conocer lo que tiene a su disposicin como saberes relevantes entregados por el gua o profesor; 2) Adems conoce de otros saberes importantes que encuentra en sistemas expertos tanto fsicos como virtuales; 3) El aprendiz interacta en esta bsqueda de saberes ya sabidos con sistemas expertos virtuales por medio de sus competencias tecnolgicas- culturales; 4) El aprendiz observa todos estos saberes entregados por fuentes expertas a travs de sus propios conocimientos, llamados tambin conocimientos previos o dominios cognitivos; 5) El aprendiz observa lo observado a partir de l, de sus conocimientos previos, es decir de la visin que del mundo tiene, de su sistema de valores, de su intimidad ms profunda y trata de comprender y agregar nuevos conocimientos y valores a lo que ve y reconoce; 6) El aprendiz incorpora estos nuevos saberes que el entorno le ofrece pero no como elementos del 25. entorno, sino como elementos propios, conservando su propia identidad y su capacidad autopoitica de autoreproducirse culturalmente a travs de la constante recreacin de su estructura cognitiva. 7) El aprendiz para transformar la informacin en nuevos conocimientos enfrenta la complejidad de esta informacin con enfoques epistemolgicos crticos en el marco de su propia realidad y focalizadas a situaciones concretas, lugar este ltimo desde donde se produce la creacin de lo nuevo. 8) El aprendiz no siempre entiende todo lo que tiene al frente porque sencillamente no lo "ve", porque no dispone de los paradigmas adecuados, los conocimientos previos pertinentes, por lo tanto su autoconstruccin y recreacin cultural permanente por medio de los conocimientos por conocer ser escaso si acta solo y sin un gua o tutor adecuado, Principios Generales de la Plataforma Tecnolgica para ED. 9) Debe garantizar seguridad informtica, estabilidad del sistema, factibilidad econmica, usabilidad y otros aspectos esenciales en los sistemas informticos; 10) Garantizar la universalidad, adaptndose a diferentes entornos de ED; 11) Favorecer la portabilidad del soporte para aplicarlo a diversos entornos tecnolgicos como redes, formas de comunicacin, mtodos, etc.; 12) La extensibilidad debe garantizar que la plataforma pueda ser empleada para diversos usos como bibliotecas y otros eventos y actividades, en Genaro satisfacen diversas necesidades de la institucin que adquiere el software; 13) Tiene que poseer la propiedad de factibilidad de adaptarse a las condiciones locales de conectividad; 14) El carcter propio de la tecnologa debe permitir su desarrollo como propiedad de la institucin que lo adquiere: debe ser un software libre o GNU; 15) Debe propender a la efectividad pedaggica, garantizando que los aprendices asimilen e interpreten activa y adecuadamente los conocimientos que se entregan; 16) El software debe fortalecer y desarrollar las posibilidades del auto aprendizaje de los aprendices por medio de la obtencin de nuevos conocimientos en forma sum o autnoma; 17) El soporte tecnolgico debe crear amplias condiciones para la cooperacin y el trabajo colaborativo entre alumnos y stos y los tutores, mitigando adems la prdida de la relacin cara a cara educando-educador; 18) Permita crear un modelo pedaggico personalizado para equilibrar las diferentes capacidades de aprendizaje entre los alumnos.6.- Ilustrar cada palabra con una imagen y/o Gif, para ello utilice la opcinImgenes,seleccionela imagen copiey pegue a continuacin de la traduccin de cada palabra en Wordpad.El soporte tecnolgico debe crear amplias condiciones para la cooperacin y el trabajo colaborativo entre alumnos y stos y los tutores, mitigando adems la prdida de la relacin cara a cara educando-educado. 26. 7.- Buscar Videos relacionados al tema investigativo Seleccione el video que considere ms importante, abra, observe y escriba su comentario en el Wordpad, incluyendo (Titulo del video, Autor/s, Direccin web o URL) Continu grabando.Titulo del video: Educacin A distancia.Autor: Chavezarcega.Direccin web o URL: http://www.youtube.com/watch?v=CD59Bre6VHE.COMENTARIO:Educacin a Distancia.- La educacin a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir fsicamente a ningn aula. Normalmente, se enva al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vdeos, cintas de audio, CD-Rom) y l devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en da, se utiliza tambin el correo electrnico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir a algunos despachos en determinadas ocasiones para recibir tutoras, o bien para realizar exmenes. Existe educacin a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo ms usual es que se imparta para estudios universitarios. 8.- Buscar un Librosobre el tema investigado,revselo brevemente y escriba en el wordpad, la referencia bibliogrfica.Ttulo Universidad sin clases: educacin a distancia en Amrica Latina Biblioteca de cultura pedaggica Serie Los nuevos problemas educativos Autor Miguel Casas Armengol Editor Universidad Nacional Abierta, 1987 Procedencia del original Universidad de Texas Digitalizado 12 Nov. 2007 27. ISBN 9802850012, 9789802850013 N. de pginas341 pginasBIBLIOGRAFA:AKAO, Y. (1993). Despliegue de funciones de calidad. TGP-. Hoshin, Madrid. -. ASAMBLEA LEGISLATIVA DE LA REPBLICA DE COSTA RICA... www.utpl.edu.ec/centrovirtual/documentos/capitulo14.pdf.9.- Utilizar el Traductor de google, para traducir al ingls dos prrafos del texto copiado en la pregunta 2 copie la traduccin al final del mismo.QU SON LAS NTICs?- Llamadas tambin Tecnologas de avanzada o Nuevas Tecnologas, se usa para hacer referencia al entorno multimedia, la televisin satelital, el hipertexto, Cdrom, Mundos virtuales, entre otros. ...Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o se integraran a la larga, en un sistema de informacin interconectado y complementario. La innovacin tecnolgica consiste en que se pierden la frontera entre un medio de informacin y otro El desafo de los nuevos medios de comunicacin.Traducing: WHAT ARE ICTs? - Also called "Advanced Technology" or "New Technologies" is used to reference the multimedia environment, satellite television, hypertext, CDROM, virtual worlds, among others. "... A set of equipment, networks and services that integrate or be integrated eventually into a system of interconnected and complementary information. Technological innovation is that you lose half the boundary between information and other" The challenge of new mediaVENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE APORTACIONES DE LAS NTICS:* Fcil acceso a una inmensa fuente de informacin (Digitalizacin)* Proceso rpido y fiable de todo tipo de datos (Instantaneidad)* Canales de comunicacin inmediata (Interconexin) * Digitalizacin para almacenar gran cantidades de informacin y la automatizacin de trabajos 28. * Interactividad (asincrnica sincrnica)* Mayor calidad de imagen y video.Traducing:ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF ICT LEARNING FROM THE PERSPECTIVE OF INJECTIONS ICTs:*Easyaccess to a vast sourceofinformation (Scan)* Fast and reliableprocessall typesofdata(snapshots)* Communicationchannelsimmediately(Networking)* Scanning for storing large amounts of information and automation of work* Interactivity(asynchronous -synchronous)* Enhanced picture quality and video10.- Buscar Blogs relacionados al tema investigado por lo menos 3 sitios importantes (Nombre del Sitio, Resumen y la direccin web), escriba un breve resumen en wordpadCIDEAD: Estudios a distancia 31 Dic 2009 Por silsade El Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin a Distancia (CIDEAD) integrado en la Subdireccin General de aprendizaje a lo largo de la vida. Tiene la funcin de coordinar y organizar los elementos y procesos de la Educacin... La huella de la zarigeya - http://alal5.blogs.uv.es/Educacin a distancia a la cubana 29 Dic 2009 Diecinueve de los 66 artculos que integran la propuesta de reglamento para la educacin no presencial son una copia exacta del reglamento de la Universidad de La Habana. Actualmente, la propuesta est bajo revisin. Noticias de elsalvador.com - http://www.elsalvador.com/Educacin a distancia crecer 15 por ciento 28 Dic 2009 Por contacto@mpuebla.com (Jaime Zambrano) La Universidad Autnoma de Puebla trabaja con los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior. Milenio Puebla, Periodismo con Carcter... - http://www.mpuebla.com/Revista RIED Educacin a Distancia 29. 22 Dic 2009 Por Viviana Enlace a Revista Iberoamericana de Educacin a Distancia, edicin diciembre 2010. Tic y Escuela - http://escuelaticyprofes.blogspot.com/ Las wikis en educacin Tizasycompus's Web log Hace 9 horas Por Diana Laura Nmero Monogrfico IV: Nmero especial dedicado a WIKI y educacin superior en Espaa (I parte), en coedicin con Revista de Educacin a Distancia (RED).- 15 de diciembre de 2009. Es particular de la comunicacin actual la plasticidad... Tizasycompus's Weblog - http://tizasycompus.wordpress.com/Breve resumen:Las wikis en educacin.Es particular de la comunicacin actual la plasticidad y movilidad de herramientas que se van dando en el campo de la educacin. Se experimenta en el mbito de la llamada Web 2.0 y se experimenta en el uso de las redes sociales.En las Universidades europeas se habla del uso de las wiki, una posibilidad de trabajo interesante y colaborativo en el campo virtual. La tecnologa wiki la que parece adaptarse mejor a las nuevas necesidades docentes. Considera una serie de competencias genricas para la formacin integral del alumno que van ms all de los meros conocimientos especficos de una asignatura. El apoyo institucional que reciben no parece suficiente para que el uso de esta herramienta se generalice en toda la universidad. La implantacin de herramientas como el Wiki est provocando en el profesorado un proceso de replanteamiento de su racionalidad pedaggica y de sus prcticas docentes. Mediante el presente artculo pretendemos ofrecer un acercamiento a distintas prcticas con Wikis que desde hace algunos aos se vienen implantando en la Universidad de Extremadura, en ellas son protagonistas la formacin del profesorado, la reflexin del alumnado sobre la propia actividad mediante portafolios y diarios personales y, finalmente, el uso de los Wikis como herramientas para desarrollar aprendizaje colaborativo.La herramienta wiki se est consolidando como una herramienta de trabajo colaborativo y colectivo que tiene su mxima expresin en el desarrollo de la wikipedia. A partir de una propuesta metodolgica del tipo estudio de caso, un equipo de profesores de la Universidad de Lleida ha creado un espacio de colaboracin comn mediante un wiki. 30. 11.- Buscar un articulo acadmico sobe el tema investigado, (Nombre del Sitio, Resumen y la direccin web) escriba su contenido en Wordpad.Artculo Acadmico: Educacin a distancia en lneaROMERO, L., RUBIO, M., 2002, Lineamientos para la educacin a distancia, UTPL, LojaDireccin web: es.wikipedia.org/wiki/Educacin_a_distanciahttp://www.elearningworkshops.com/modules.php? name=News&file=article&sid=378.RESUMEN:Generalmente los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos: los materiales educativos, la asesora o tutora de un profesor o especialista en el tema y la evaluacin como medio de acreditacin. Estos elementos se complementan con: infraestructura administrativa, sistemas de gestin, centros universitarios.El profesor es el encargado de conducir el proceso, trazando las lneas de aprendizaje que debe seguir el estudiante y proveer de los recursos educativos necesarios; su trabajo se plasma a travs del desarrollo de materiales y la asesora; su participacin es vital ya que de su correcto desempeo depende el xito del programa, ya sea en trminos de asimilacin de contenidos, como de niveles de desercin, aprobacin y satisfaccin del estudiante. El estudiante es el centro del modelo educativo, hacia l se encaminan todas las acciones y esfuerzos del docente y de la institucin. En un modelo a distancia es necesario tener claro que el estudiante es el protagonista de su propia formacin, es l quien, a travs de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando metas que en conjunto significan su titulacin. El carcter auto formativo de los materiales educativos guarda, de forma implcita, la labor del estudiante; su aprendizaje es en gran parte autnomo y autor regulado.Modelos educativos presenciales y a distancia.Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayora de casos. Este tipo de modelos ponderan mucho ms la enseanza que el aprendizaje (Duart-Sangr, 2001) y su aplicabilidad se limita a entornos presenciales. El docente cumple un papel protagnico en el que conjuga la utilizacin de algunos recursos, principalmente la 31. pizarra y su voz; a travs de estos, logra lo que comnmente conocemos como transmisin de conocimientos ms que aprendizaje efectivo, siendo el resultado un bajo nivel de asimilacin y un consecuente conocimiento temporal que tiende a olvidarse con facilidad.Los modelos educativos a distancia, por su naturaleza, carecen de un profesor que gue presencialmente el proceso, por lo que se ven forzados a deslindar el papel protagnico del docente y pasarlo al estudiante, es l quien a travs de una metodologa adecuada y de los medios necesarios para un dilogo didctico. Modelos educativos y nuevas tecnologas.Es importante tener claro que existe una gran diferencia entre un sistema a distancia y presencial apoyados por tecnologa, los mbitos en los que cada uno se aplica son diferentes, y por lo tanto los efectos en la comunidad educativa tambin son diferentes. Adicionalmente es necesario tener claro que el aspecto tecnolgico es un elemento que se subordina a los requerimientos y necesidades institucionales y en ningn caso tiene carcter definitorio sobre las polticas o lneas de accin institucional.Las tecnologas han evolucionado a los modelos educativos independientemente del enfoque de stos, han afectado tanto a modelos para formacin presencial como a modelos para formacin a distancia. En lo que se refiere a estos ltimos, el cambio se ha dado en sus tres elementos bsicos.Evolucin de la didctica.La forma de ensear es la que ms ha sido afectada, el papel del profesor se ha transformado, teniendo ahora que contemplar funciones adicionales que requieren de destrezas y principalmente de motivacin; las actividades del profesor se han diversificado y la nueva concepcin general del papel que ha adquirido se puede resumir con la palabra gestor del aprendizaje. Esta nueva tarea debe ser matizada con cualidades y destrezas que en conjunto posibilitan un desempeo adecuado y permiten guiar el aprendizaje de un grupo de personas. La tutora que realiza el profesor para atender aquellas inquietudes que puedan surgir en el estudiante durante el desarrollo del aprendizaje, se ha vuelto ms flexible. La utilizacin de herramientas como correo electrnico, foros de discusin y espacios de debate virtual han fomentado un nuevo concepto de aprendizaje colaborativo en el que se aprovecha el conocimiento distribuido en cada uno de los estudiantes y profesores para crear nuevos conocimientos basados en la lectura, reflexin y a travs del intercambio de opiniones argumentadas.El rol de estudiante tambin se ha visto afectado, hay que considerar que el estudiante a distancia es un ente activo y que con las facilidades de comunicacin que presentan las tecnologas, el aislamiento potencial del que era vctima, ha dejado de ser y se puede valer de espacios virtuales para interactuar y construir su propio conocimiento como producto de la discusin y el intercambio con compaeros y profesores logrando un aprendizaje colaborativo. 32. Las instituciones deben considerar las posibilidades que la tecnologa abre a la enseanza y preparar al docente para afrontar el reto de combinar posibilidades didcticas y tecnolgicas orientadas a potenciar el aprendizaje del estudiante que es el objetivo de los esfuerzos que se realizan.Evolucin de los materiales.Los materiales educativos digitales como libros electrnicos, aplicaciones multimedia, entre otros, son considerados elementos de apoyo, muy tiles, pero no indispensables en un proceso de formacin a distancia apoyado por tecnologa. Este tipo de materiales tiene un mbito de aplicacin dentro del contexto de un curso o asignatura, debe enmarcarse a cubrir aquellos aspectos en los cuales las ventajas de su aplicacin son prcticas y efectivas.Las tecnologas han permitido que los materiales educativos vayan adquiriendo nuevas formas y presentaciones, la interactividad que se puede lograr con las aplicaciones multimedia, la portabilidad de los libros electrnicos, el audio y video son elementos que cuentan con grandes ventajas para lograr un aprendizaje ms significativo.Evolucin de la evaluacin.Las evaluaciones en lnea son muy comunes para cierto tipo de programas, en ellas se dispone de un periodo de tiempo determinado para responder a un cuestionario con preguntas escogidas aleatoriamente y de carcter objetivo; sin embargo no son el referente del conocimiento alcanzado por el estudiante. A pesar del desarrollo tecnolgico logrado, no se puede tener la certeza de que la persona que realiza la evaluacin en lnea es quien deba ser, por esa razn la evaluacin en lnea, como estrategia de aprendizaje que lleva al estudiante a poner en prctica lo aprendido y a la vez a saber cules son sus falencias. REFERENCIAS:BATES, A., 2001, Afrontar el reto tecnolgico en los centros universitarios e institutos. Como gestionar el cambio tecnolgico, Gedisa, Barcelona, pg. 25-56 DUART J., SANGR, A., 2001, Formacin universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior, Barcelona GARCIA ARETIO L, 2001, La educacin a distancia: De la teora a la prctica, Ariel, Barcelona MIR, J.REPARAZ, C., SOBRINO, A., 2003, La formacin en Internet, Ariel, Barcelona ROMERO, L., RUBIO, M., 2002, Lineamientos para la educacin a distancia, UTPL, Loja 33. 12.- Redactar un mensaje, adjuntar el trabajo Taller Integral de Internet que realiz en wordpad y envi al correo de la Docente.La educacin a distancias es una oportunidad en el cual debemos poner en prctica todo ya que a travs del tambin podemos educarnos.