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COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
DIEGO VILLADA OSORIO,
MONTELIBANO, OCTUBRE DE 2009
EL SABER, EL CONOCER Y EL DESEMPEÑO EN EL ENFOQUE DE
LAS COMPETENCIAS
“LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO
BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL
HUMANO”
MATURANA, 2002
CONTENIDO A DESARROLLAR
I. COGNICIÓNII. COMPETENCIA COMO SABERIII. COMPETENCIA COMO CONOCERIV.COMPETENCIA COMO DESEMPEÑOV. COMPETENCIA COMO PENSAMIENTOVI.ESTADO DEL ARTE: NOCIONES Y
TAXONOMÍAVII.COMPETENCIAS LABORALES
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
?
?
?
?
?
?
?
?
MORAL
AFECTIVA
COGNOSCITIVA
SOCIAL
MENTAL
PSICOMOTRIZ
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
““SE DEFINE A LA COGNICIÓN SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL COMO LA CAPACIDAD DEL
CEREBRO Y EL SISTEMA CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR NERVIOSO PARA RECIBIR ESTÍMULOS COMPLEJOS, ESTÍMULOS COMPLEJOS,
IDENTIFICARLOS Y ACTUAR IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”.EN CONSECUENCIA”.
Restak, 2005Restak, 2005
COGNICIÓN
EL SABER DEL
ENTENDER
““LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN AQUELLO QUE OCURRE EN
NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO
CUAL INCLUYE ACTIVIDADES CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL
RACIOCINIO, LA CAPACIDAD RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA CREATIVA Y LA EXPERIENCIA
EMOCIONAL”EMOCIONAL”
Restak, 2005Restak, 2005
TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS
CONOCERSABER
APRENDER, CONOCER,
PENSAR, SER, TENER
Y HACER
CONOCIMIENTOEN TODAS SUSEXPRESIONES
Y POSIBILIDADES
COGNICIÓN
DIFERENCIASENTRE
ESTABLECE
RELATIVO AL RELATIVO AL
COGNICIÓN ES EL COGNICIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO CUAL EL SER HUMANO
INTERVIENE TODO INTERVIENE TODO AQUELLO QUE ES AQUELLO QUE ES
SUCEPTIBLE DE SER SUCEPTIBLE DE SER COMPRENDIDO, COMPRENDIDO,
CONOCIDO O APRENDIDO.CONOCIDO O APRENDIDO.
COGNICIÓN
SABER CONOCER
COMPRENDER CONOCIMIENTO
BÚSQUEDA PERMANENCIA
INDAGAR ACUMULAR
PROCESO QUE
CONDUCE AL
PROCESO QUE
CONDUCE AL
COMO COMO
COGNICIÓN COGNICIÓN INTEGRALINTEGRAL
LA COGNICIÓN INTEGRAL PERMITE AL
SER HUMANO CONSTRUIR DE
MANERA HOLÍSTICA ESTRUCTURAS,
REPRESENTACIONES Y RELACIONES QUE
FINALMENTE CONFIGURAN UNA O
VARIAS COMPETENCIAS.
APRENDIZAJE FORMACIÓN
• MENTAL• EMOCIONAL• SOCIAL• MORAL• COGNOSCITIVA• CORPORAL
COGNICIÓN
COGNICIÓNCOGNICIÓN
CONOCERCONOCER SABERSABER
EL PROCESO EL PROCESO PARCIAL CON PARCIAL CON PRODUCTOS DEL PRODUCTOS DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
EL PROCESO EL PROCESO PARCIAL CON PARCIAL CON CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN PERMANENTEPERMANENTE
CONOCERCONOCER
SABERSABER
PERCIBIR EL OBJETO COMO PERCIBIR EL OBJETO COMO DISTINTO DE TODO LO QUE DISTINTO DE TODO LO QUE NO ES ÈLNO ES ÈL
SISTEMA SIMBÓLICO AL SISTEMA SIMBÓLICO AL QUE SE AÑADEN REGLAS DE QUE SE AÑADEN REGLAS DE USOUSO
APRENDIZAJE
PROCESOPROCEDIMIENTO
MECANISMO
RESULTADOPRODUCTO
CÚMULO
COGNICIÓNCOMO SABER
COGNICIÓNCOMO CONOCER
BÚSQUEDA
DESEQUILIBRIO
PROBLEMATIZACIÓN
TRANSFORMACIÓN
ASOMBRO
CIENCIA
DATOS
INFORMACIÓN
ASIGNATURA
CONTENIDOS
APRENDIZAJECOGNICIÓN
BÚSQUEDA
DESEQUILIBRIO
PROBLEMATIZACIÓN
TRANSFORMACIÓN
ASOMBRO
PROCESOPROCEDIMIENTO
MECANISMO
CONOCIMIENTO
MOVIMIENTO
PERCEPCIÓN
PENSAMIENTO
EMOCIONES
VOLUNTAD
AFECTOS
CONOCIMIENTOS
VALORES
CONCIENCIA
CIENCIA
DATOS
INFORMACIÓN
ASIGNATURA
CONTENIDOS
RESULTADOPRODUCTO
CÚMULO
SABER CONOCER
SER
“NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER
PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS
REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO
LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL
ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA
SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA.
SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS
LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA
CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO,
BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA
DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER
EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002
“UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA
IGNORANCIA AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN
A OTRA MÁS ELABORADA QUE TIENE UN PODER
EXPLICATIVO MÁS AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN
PRÁCTICA UN PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL
CONTRIBUYE A ESTRUCTURARLA. Y CADA
REPRESENTACIÓN ES, AL MISMO TIEMPO, UN
PROGRESO Y UN OBSTÁCULO; CUANTO MAYOR ES
EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN
CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS
VINCULADO A ELLA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002
COMPETENCIACOMO “SABER”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
COMPETENCIA
SABER
JUEGO CAMPO
CAPACIDADES
NOCIONAL
DISCIPLINAR
ES UN
QUE PONE EN DENTRO DE UN
UNA O VARIAS
NOCIÓN
SABER
TRANSFORMA
ES ACCIÓN QUE
H A C E R
SABIDO
ALGOPREGUNTAS
RESPUESTASEL SUJETO
TRANSFORMA
MUNDO
ES PODER
SE ESTARÍA NO SERÍA EL QUE ES
NO ES POSEER
ESTE
EL
Y NO DE LAS
ES EL DE LAS
HACIENDO
COMPETENCIA
ÉTICA ESTÉTICA
TÉCNICAEMOCIONAL
ES UNA
CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
ADQUIRIRTRANSFERIR
(COMPLEJA)
PARA
COMPROMETIENDOLAS DIMENSIONES
PARA
COMPETENCIACOMO “CONOCER”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
ES EN EL MISMO ACTO DE CONOCER, INTIMAMENTE
DONDE APARECEN POR UNA CIERTA NECESIDAD FUNCIONAL
LENTITUDES Y CONFUSIONES.
GASTON BACHELAR
“EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, LA GENTE TIENE QUE APRENDER A APRENDER. LAS MATERIAS
PUEDEN SER MENOS IMPORTANTES QUE LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES PARA CONTINUAR
APRENDIENDO Y SU MOTIVACIÓN PARA HACERLO. LA SOCIEDAD POSTCAPITALISTA EXIGE APRENDIZAJE
DURANTE TODA LA VIDA. PARA ESTO NECESITAMOS UNA DISCIPLINA DE APRENDIZAJE. PERO EL
APRENDIZAJE VITALICIO REQUIERE TAMBIÉN QUE EL APRENDER SEA ATRACTIVO. EN REALIDAD, QUE NO SEA
UNA ALTA SATISFACCIÓN EN SÍ MISMO, SI NO ALGO QUE EL INDIVIDUO ANHELA”
PETER F. DRUCKER, 1995
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
SABERCONOCER
SER
HACER
CONOCERCONOCER
SER
HACER
COMPETENCIACOMO “DESEMPEÑO”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
SON LAS EVIDENCIAS QUE DAN CUENTA QUE LA COMPETENCIA ESTÁ
PRESENTE. SON CONDUCTAS ESPECÍFICAS QUE REPRESENTAN
HACERES PERO NO SON EN SI MISMOS LA COMPETENCIA SINO EL REFLEJO,
REPRESENTACIÓN, SIMBOLIZACIÓN O SU PUESTA EN ESCENA. EL DESEMPEÑO PERMITE LA
IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA.
CONOCERHACER
SER
HACER
COMPETENCIACOMO “PENSAMIENTO”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
INDUCIR, DEDUCIR, COMPARAR, INTEGRAR, RELACIONAR, INCLUIR, EXCLUIR, EXTRAPOLAR,.... SON ACTIVIDADES PROPIAS DEL PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO PONE AL CONOCIMIENTO EN SITUACIÓN DE TRANSFORMACIÓN. EL PENSAMIENTO GENERA PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO GENERA CONOCIMIENTO MERCED A LAS POSIBILIDADES QUE LE BRINDE EL PENSAMIENTO, PERO EL CONOCIMIENTO NO GENERA PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO ES LA EXPRESIÓN MÁS ELEVADA Y NATURAL DE LA CONDICIÓN HUMANA Y TIENE COMO MATERIA PRIMA LA COGNICIÓN. TODA LA COMPETENCIA NACE EN LA
EXPRESIÓN COGNITIVA Y EN EL DOMINIO COGNITIVO.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO
CAPACIDADES
DISCIPLINAR
EL MUNDO
NOCIONAL
HACIENDO
EL SUJETO
TRANSFORMARESPUESTAS
SABER
COMPETENCIA
CAPACIDAD(COMPLEJA)
JUEGO
CAMPO
HACER
SABIDO
TRANSFORMA
ALGO
PREGUNTAS
QUE PONE EN
DENTRO DE UN
ES UN
UNA OVARIAS
ES UNA
ESPODER
NO SERÍAEL QUE ES
ES ACCIÓNQUE
SE ESTARÍA
NO ESPODER
ES ÉL DE LAS
Y NODE LAS
ESTE
ADQUIRIR
CAPACIDADES EN ACCIÓNDEMOSTRADAS CON
SUFICIENCIA
TRANSFERIR
CONOCIMIENTOS
ÉTICA ESTÉTICA
EMOCIONAL TÉCNICA
COMPLEJAS
PARAPARA
COMPROMETIENDOLAS DIMENSIONES
CONSTRUIRSITUACIONES
PROBLEMAMODELOS MENTALES
CONOCIMIENTOSPERTINENTES
COMBINAR FORMA COHERENTEPARA EN
DE
PARA
ESTADO DEL ARTE: NOCIONESY TAXONOMÍA
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
NOCIÓN DE COMPETENCIA
Vinculo con
SABER HACER
CAPACIDADES DEMOSTRADAS CON
SUFICIENCIA
UTILIZAR DE MANERA EFECTIVA LO APRENDIDDO
ALCANZAR ESTANDARES DE
EFECTIVIDAD
PARTE DE PARTE DE CONCEPTOS CONCEPTOS
TALES COMO:TALES COMO:
CON CON CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS
TALES COMO:TALES COMO:
PUESTA EN PUESTA EN ESCENARIO ESCENARIO
COMO:COMO:
NOCIÓN DE NOCIÓN DE COMPETENCIACOMPETENCIA
COGNICIÓNCOGNICIÓN PROCESAMIENTOPROCESAMIENTO Utilización del Utilización del pensamiento en pensamiento en lo Moral, social, lo Moral, social, afectivo, corporal afectivo, corporal
y mentaly mental
CONOCERCONOCER CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO Transformar el Transformar el conocimiento en conocimiento en lo Ético, Estético, lo Ético, Estético,
Técnico, Técnico, Emocional.Emocional.
SABERSABER SABIDURIASABIDURIA Saber Saber, Saber Saber, Saber Hacer y Saber Hacer y
Saber Ser.Saber Ser.
PARTE DE PARTE DE CONCEPTOS TALES CONCEPTOS TALES
COMO:COMO:
CON CON CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS
TALES COMOTALES COMO::
PUESTA EN PUESTA EN ESCENARIO ESCENARIO
COMO:COMO:
NOCIÓN DE NOCIÓN DE COMPETENCIACOMPETENCIA
FORMACIÓNFORMACIÓN INTEGRALIDADINTEGRALIDAD Personalidad Personalidad MaduraMadura
TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN CONCEPTUALCONCEPTUAL Construcción de Construcción de Conceptos Conceptos
PERSONALPERSONAL Ser mejor personaSer mejor persona
APLICACIÓNAPLICACIÓN SIMULACIÓNSIMULACIÓN Construcción y Construcción y utilización de utilización de
modelosmodelos
DEMOSTRACIÓNDEMOSTRACIÓN Capacidad en Capacidad en acción demostrada acción demostrada
con suficienciacon suficiencia
RESOLUCIÓNRESOLUCIÓN Utilización de lo Utilización de lo aprendido en la aprendido en la
solución de solución de problemasproblemas
COMPETENCIAS
1. PRIMER GRUPO
2. SEGUNDO
GRUPO
3. TERCER GRUPO
APLICADAS
BÁSICAS
TRANSVERSALESSUPERIORES
INTEGRATIVAS
FUNDAMENTALES
DESARROLLO HUMANO
FORMATIVAS
ACADÉMICAS PRODUCTIVASORGANIZACIÓN
VITAL
PRODUCTIVIDAD
COMPETENCIAS FORMATIVAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS SOBRE
LAS CUALES SE CONSTRUYE LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA
INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO.
ESTÁN REPRESENTADAS POR LOS DESARROLLOS EN LO CORPORAL,
MENTAL, SOCIAL, AFECTIVO, Y MORAL QUE SE CONSTITUYE EN LA
BASE ESTRUCTURAL DE LA PERSONALIDAD.
MODALIDADES: FUNDAMENTALES Y BÁSICAS
COMPETENCIAS FORMATIVAS
FUNDAMENTALES BÁSICAS
• ESTRUCTURA MORAL: PRECONVENCIONAL - CONVENCIONAL - POSTCONVENCIONAL.
• ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO: SENSORIOMOTOR - PREOPERACIONAL - OPERACIÓN CONCRETA - OPERACIÓN FORMAL BIOGRAFÍA DEL PENSAMIENTO.
• DESARROLLO PSICOMOTOR: ESQUEMA - IMAGEN Y CONCEPTO CORPORAL – LATERALIDAD – MOTRICIDAD GRUESA – MOTRICIDAD FINA
• SOCIALIZACIÓN: VIVIR EN SOCIEDAD, COMUNIDAD, FAMILIA Y GRUPOS.
• AFECTIVIDAD: INTELIGENCIA EMOCIONAL
• LECTO ESCRITURA: RESUMEN – ENSAYO METÁFORAS – DIVERSIDAD EN EXPRESIÓN.
• RESOLUCIÓN O INTERVENCIOON EN PROBLEMAS.
• RELACIONES INTERPERSONALES: RESPETO, ACEPTACIÓN, VALORACIÓN Y ALTERIDAD
• MADURACIÓN AFECTIVA: EXPRESIÓN SANA DEL AFECTO, HUMOR, ALEGRÍA, LÚDICA
• CIUDADANÍA: PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN, VALORES CIUDADNOS E INSTITUCIONALES.
• CORPOREIDAD: JUEGO, DEPORTE, DANZA, ARTES ESCENICAS.
•TRABAJO EN EQUIPO: ACADÉMICO Y LABORAL.
¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS QUE PERMITEN EL ACCIONAR EN EL MUNDO
ACADÉMICO. ESTÁN SOPORTADAS EN LO
FORMATIVO Y SE TRANSFORMAN EN LO
INTEGRATIVO Y SUPERIOR
MODALIDADES: INTEGRATIVAS Y SUPERIORES
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
SUPERIORES INTEGRATIVAS
• ADMINISTRAR LA VIDA, LA FAMILIA, LA ECONOMÍA PERSONAL
• PROSPECTAR (ANTICIPACIÓN Y PROYECCIÓN: PROYECTO DE VIDA)
• INNOVAR CREAR, ORGANIZAR
• PARTICIPACIÓN CIUDADANA
• PENSAR UNIVERSALMENTE Y ACTUAR EN LA LOCALIDAD
• PERSONALIDAD MADURA Y FLEXIBLE
• CREATIVIDAD
• COMUNICACIÓN INTERACTIVA, DIALÓGICA E INTERSUBJETIVA
• CRÍTICA: DEDUCTIVA INDUCTIVA, INTEGRATIVA, ASOCIATIVA, RELACIONAL.
• CIUDADANÍA UNIVERSAL: CIUDADANOS DEL MUNDO.
• PERSONALIDAD ARMÓNICA
• ACTUALIZACIÓN: INFORMAR Y ESTAR INFORMADO.
• APLICACIÓN: TRANSFERENCIA Y TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?
COMPETENCIAS PRODUCTIVAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS QUE
PERMITEN EL DESEMPEÑO INTELECTUAL Y LABORAL. ESTAS
COMPETENCIAS SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS FORMATIVAS Y / O LAS
ACADÉMICAS. REPRESENTAN LA PUESTA EN ESCENA DE LA
TRANSFORMACIÓN DE LO APRENDIDO DURANTE LA VIDA COTIDIANA Y
ACADÉMICA
MODALIDADES: ESTRATÉGICAS Y PRODUCTIVAS
COMPETENCIAS PRODUCTIVAS
TRANSVERSALES APLICADAS
EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO,
CIENTÍFICO E INTELECTUAL MEDIANTE ACCIONES TALES COMO:
INTERPRETARARGUMENTAR
PROPONERDEMOSTRARRESOLVER
SITUACIONES RELACIONADAS CON LA VIDA COTIDIANA, LA REALIDAD, EL CONTEXTO, EL CONOCIMIENTO, LA
CIENCIA, LAS DISCIPLINAS Y LA PROFESIÓN
EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL,
LABORAL, PRODUCTIVO Y
OCUPACIONAL MEDIANTE ACCIONES
TALES COMO:
INSTRUMENTAR
SOCIALIZAR
REFLEXIONARDE MANERA SIMULTÁNEA, ÓPTIMA Y
CON CALIDAD, COMO LOS ATRIBUTOS
PROPIOS DEL QUEHACER
PRODUCTIVO
¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?
COMPETENCIAS LABORALES
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LABORALES
ENFOQUES
“LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE CONCEBIRSE COMO UN ENFOQUE
SISTEMÁTICO DEL DESARROLLO Y LA CAPACITACIÓN; LA FORMACIÓN EMPIEZA CON LA IDENTIFICACIÓN DE LO QUE SE ESPERA QUE
EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER AL FINAL DEL CURSO O PROGRAMA. DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR, LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS SE
CONCENTRA EN LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, MÁS QUE EN LA ADQUISICIÓN
DE LOS MISMOS; TOMA EN CONSIDERACIÓN HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INHERENTES A UNA COMPETENCIA Y EVALÚA LOS LOGROS MEDIANTE UNA DEMOSTRACIÓN
DEL DESEMPEÑO”. MODELO CANADIENSE.
CRAWFORD, GLENDENNING, WILSON, 2000
“ LAS COMPETENCIAS SON UNA LISTA DE COMPORTAMIENTOS QUE CIERTAS PERSONAS POSEEN
EN MAYOR MEDIDA QUE OTRAS, Y QUE LOS TRANSFORMAN EN MÁS EFICACES PARA UNA SITUACIÓN
DADA.
ESOS COMPORTAMIENTOS SON OBSERVABLES EN LA REALIDAD COTIDIANA DEL TRABAJO E IGUALMENTE EN
SITUACIONES DE EVALUACIÓN. SON INDICIOS INTEGRALES DE APTITUDES, RASGOS DE PERSONALIDAD
Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.
LAS COMPETENCIAS REPRESENTAN UN RASGO DE UNIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y LAS
CUALIDADES REQUERIDAS PARA CONDUCIR LAS MISIONES PROFESIONALES PREFIJADAS”.
CLAUDE LEVY – LEBOYER, PARIS 1992
“UNA CARACTERÍSTICA SUBYACENTE DE UN
INDIVIDUO QUE ESTÁ CASUALMENTE RELACIONADA CON UN NIVEL ESTÁNDAR DE
EFECTIVIDAD Y/O CON UN DESEMPEÑO SUPERIOR EN UN
TRABAJO O SITUACIÓN”.
SPENCER Y SPENCER, USA, 1993
“EL OBJETIVO DE LA CAPACITACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES DESARROLLAR UNA FUERZA
LABORAL COMPETENTE, CON ÉNFASIS EN LA ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES PRÁCTICAS NECESARIAS EN LOS LUGARES DE
TRABAJO, LAS CUALES SON DEFINIDAS POR LOS
EMPLEADORES”.SOM SALUJA, 2000
“EN EL MODELO DEL REINO UNIDO, LA COMPETENCIA SE DEFINE EN FUNCIÓN DE
LAS NORMAS NECESARIAS PARA EL TRABAJO, ES DECIR, LO QUE SE ESPERA
QUE UN TRABAJADOR COMPETENTE HAGA EN UN ÁREA DETERMINADA,
SISTEMÁTICAMENTE Y EN CONDICIONES DIFERENTES. LA ATENCIÓN SE
CONCENTRA EN LAS FUNCIONES, NO EN EL OFICIO, Y EN LA COMPETENCIA EN EL
LUGAR DE TRABAJO”.SOM SALUJA, 2000
“EN EL MODELO ESTADOUNIDENSE LA COMPETENCIA NO ES ANALIZADA
DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TAREAS QUE SE DESEMPEÑARÁN EN UN OFICIO, SINO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS QUE HABILITAN A UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR DICHAS
TAREAS. LA ATENCIÓN SE CONCENTRA EN LAS CARACTERÍSTICAS QUE
DETERMINAN QUE EL DESEMPEÑO SEA EFECTIVO Y ÓPTIMO. EL ÉNFASIS ESTÁ
EN LAS COMPETENCIAS”.SOM SALUJA, 2000
“…UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS PARA CENTROS DE TRABAJO, INSTITUTOS TÉCNICOS Y
ESCUELAS ES POTENCIALMENTE MÁS ÚTIL, Y EN CIERTOS CASOS REALMENTE
MÁS ÚTIL QUE LOS ENFOQUES ECLÉCTICOS QUE SE UTILIZAN
ACTUALMENTE. ES DECIR, NOS PERMITE ESTAR MÁS CERCA QUE EN EL PASADO DE LO QUE QUEREMOS ENSEÑAR, DE LO QUE
EL INDIVIDUO ES CAPAZ DE INTEGRAR CONOCIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES Y
HABILIDADES, ASÍ COMO DE PONERLOS EN PRÁCTICA…
…POR OTRA PARTE, EL NÚMERO DE INFERENCIAS QUE
INEVITABLEMENTE FORMAN PARTE DE LA EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES MENOR QUE EN
MUCHAS DE LAS FORMAS ACTUALES DE EVALUACIÓN FORMAL”.
GONCZI, HAGER Y ATHANASOU, 1994
COMPETENCIAS LABORALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
“LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ESTÁN ASOCIADAS AL DESARROLLO DE
CAPACIDADES COMO TRABAJAR EN EQUIPO, ASUMIR RESPONSABILIDADES, RELACIONARSE
CON OTROS, ORIENTARSE A RESULTADOS, UTILIZAR INFORMACIÓN Y GESTIONAR
RECURSOS, ENTRE OTRAS. SON TRANSFERIBLES DE UN CAMPO DE ACCIÓN A
OTRO, Y POR LO MISMO, SE APLICAN EN CUALQUIER SECTOR ECONÓMICO, NIVEL O
CAMPO”
AL TABLERO, AGOSTO 2003Ministerio de Educación Nacional de Colombia
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
COMPETENCIAS INTELECTUALES1
COMPETENCIAS PERSONALES2
COMPETENCIAS INTERPERSONALES3
COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES4
COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
5
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS6
“RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD DE PONER LAS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
AL SERVICIO DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN. LA MEMORIA,
LA ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓN, LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS, LA TOMA DE DECISIONES Y LA
CREATIVIDAD”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
INTELECTUALES
“REFERIDAS A CONDICIONES PROPIAS DEL INDIVIDUO Y SU
AUTOCONOCIMIENTO: EMOCIONES, TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN LA INTERACCIÓN CON
OTROS, INTELIGENCIA EMOCIONAL, CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES, CAPACIDAD
ASERTIVA Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
PERSONALES
“QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO, SOLUCIONAR CONFLICTOS, EJERCER LIDERAZGO, SER
PROACTIVO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES E INTERACTUAR
CON OTROS PARA OBTENER RESULTADOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
INTERPERSONALES
“TIENE QUE VER CON SITUACIONES PROPIAS DE
UNA ORGANIZACIÓN O UNA EMPRESA. ENTRE
ELLAS, LA ORIENTACIÓN AL SERVICIO, LA
CAPACIDAD DE REFERENCIA Y APRENDIZAJE DE
PRÁCTICAS DE ÉXITO, ASÍ COMO LA HABILIDAD
PARA GESTIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN Y
RECURSOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
ORGANIZACIONALES
“O DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS, ASOCIADAS CON LAS CAPACIDADES, EN UN NIVEL BÁSICO, DE IDENTIFICAR Y LEER OPORTUNIDADES DEL ENTORNO, MANEJAR RIESGOS E INCERTIDUMBRES Y ADMINISTRAR LAS FINANZAS PROPIAS O DE UNA UNIDAD PRODUCTIVA. ESTAS COMPETENCIAS ESTÁN RELACIONADAS ADEMÁS
CON LA DESTREZA PARA MERCADEAR Y VENDER PRODUCTOS Y SERVICIOS, Y PARA ESTABLECER
PLANES Y PROYECTOS DE NEGOCIOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
EMPRESARIALES
“PERMITEN A LOS JÓVENES INDENTIFICAR, TRANSFORMAR E INNOVAR PROCEDIMIENTOS,
MÉTODOS Y ARTEFACTOS, Y USAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS AL ALCANCE.
TAMBIÉN HACEN POSIBLE EL MANEJO DE TECNOLOGÍAS Y LA ELABORACIÓN DE MODELOS
TECNOLÓGICOS”
SERIE GUÍAS No. 21. M.E.N., 2006
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
TECNOLÓGICAS
SABERSER
SER
HACER
UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO
COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE
PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A
CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL
DESEMPEÑO PARTICULAR.
