AMBIENTES DE APRENDIZAJE

JASSON FERNANDO AMAYA BECERRA

CÓDIGO: 201420066

ETHNA ROCIO BUITRAGO MOJICA

CÓDIGO: 201420041

Fecha: 03 de Noviembre de 2016

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIAFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOPEDAGOGÍA CON ÉNFASIS EN ASESORÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

TUNJA, BOYACÁ 2016

1. Realizar un resumen de cada uno de las lecturas sobre ambientes de aprendizaje

EDUCACION INICIAL: AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA ATENCION PREESCOLAR (LECTURA 1)

El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que

se establecen en él, como lo son los afectos y las relaciones interpersonales de

los niños con adultos y compañeros. En la educación inicial se involucran tanto los

espacios institucionalizados: maternales, preescolares independientes y anexos a

las escuelas básicas, como también los espacios familiares y comunitarios:

hogares de los niños y niñas, ludotecas, bibliotecas, hogares de atención integral,

centros de atención integral y centros de cuido espontáneo, es por esto que el

espacio debe ser de total agrado para los niños, para que se de el aprendizaje

significativo.

DIMENSION FISICA: Se refiere al espacio físico, los materiales, el mobiliario la

organización y distribución de los mismos. Deben satisfacer las necesidades

fisiológicas de los niños, brindar un espacio de recreación, juego, aprendizaje con

los recursos necesarios para que estos se den.

DIMENSION FUNCIONAL: Hace referencia al espacio físico, funciones,

adecuación de los locales, de los recursos disponibles y de las actividades a

cumplir. Es necesario que los espacios permitan la interacción grupal, es muy

importante la higiene, la comodidad y la delimitación. identificables para los niños y

niñas, rotulados con dibujos, fotografías, escrituras, tanto desde el punto de vista

de su función, la edad de los niños y niñas, como de las actividades que se

realizan y el contexto social y cultural.

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA LA ATENCION

CONVENCIONAL:

a. Para los ambientes de aprendizaje de los niños deben ser espacios donde le

brinden la oportunidad al niño de explorar, armar, separar rodar, manipular,

observar, agregar, organizar, experimentar con diferentes objetos para adquirir

aprendizaje; los materiales posibles a encontrar en estos ambientes de

aprendizaje son: rompecabezas, loterías, dominós, tacos de madera, plástico y de

colore, legos grandes y pequeños, bloques, sabanas, cobijas, cajas, candados,

llaves, cerraduras, juegos de memoria, tachuelas, tornillos, tuercas, alambre,

tapas, pegamento, hilo, tableros, sogas, figuras, carteles e infinidad de artículos y

materiales que podemos incorporar en los lugares para propiciar un aprendizaje

por inercia a los niños.

b. Otro lugar para los niños puede ser espacios de representación, de teatro, de

comunicación, ubicando en este espacio materiales o accesorios para disfrazarse,

títeres, escenarios, mimos, vestuarios e instrumentos folclóricos, CDs, cachuchas,

sombreros, cascos, muñecas, carros, animales, casas, banderas, semáforos,

señalización,

c. importancia a las texturas, olores, a las mesclas, amasar, medir, aplastar; en

este lugar podemos introducir materiales tales como, libros, recetas, afiches,

coladores, cernidores, red para atrapar insectos, palas, arena, envases, tubos,

agua, y todo tipo de materiales que le permite a los niños indagar y explorar

acerca de lo que ven o hacen.

d. lugares de comunicación, expresión e intercambio de experiencias; en este

podemos encontrar materiales como; hojas, palos, rollos de papel higiénico,

periódico, algodón, plastilina, plantillas, sellos, madera, goma, lijas, esponjas,

bolsas, cepillos, fieltro, instrumentos, narraciones, cuentos, maracas, tabores,

poemas, trabalenguas, fotos, reglas, semillas, flores, arena.

e. espacios donde el niño pueda ejercitarse, tener movilidad, al aire libre con

comodidad; es importantes para la construcción de nociones, adentro, fuera,

arriba, abajo, cerca, lejos, etc.

f. existen también lugares para satisfacer las necesidades, como alimentación,

sueño, descanso, comodidad e higiene personal.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS EN LA ATENCION NO CONVENCIONAL:

Esta atención no convencional se brinda en espacios, familiares, ludotecas o

centros comunitarios de atención infantil, deben ser adecuados para favorecer el

aprendizaje y el desarrollo. La ludoteca como una estrategia no convencional de

Educación Inicial, se concibe como un espacio comunitario de encuentro entre

adultos, niños y niñas, en el que a través del juego se puede desarrollar una

experiencia educativa, y el docente puede promover las experiencias de

aprendizaje, orientar, la utilización de libros, juguetes y materiales. En estos

espacios son necesarios los materiales que les permita llenar, vaciar, medir

volumen, longitud, peso, tiempo; clasificar, ordenar, contar, construir, representar,

mesclar, pintar, moldear, disfrazarse, música, comunicación, y juguetes.

DIMENSION TEMPORAL: relacionada con la organización y distribución del

tiempo en una jornada o rutina diaria; con unas características que son las

siguientes: organizar a los niños en periodos de tiempo específicos para la

participación, proporciona una estructura estable para el apoyo de actividades, la

distribución del tiempo permite que el niño disfrute cuando el maestro les recuerda

lo que sigue de un momento a otro, ejemplo: ahora vamos a comer, después

saldremos al patio. Propicia tiempo para que los niños se expresen, propicia un

ambiente psicológicamente seguro y propositivo. Diariamente en la rutina se

puede complementar los siguientes periodos: recibimiento de niños, planificación

del niño, trabajo libre, orden y limpieza, intercambio y recuento, trabajo en

pequeños grupos, actividades colectivas, despedida de los niños.

DIMENSION RELACIONAL: Hace referencia a las diversas formas de relación

interpersonal y experiencias de convivencia que suceden en los espacios

educativos; para lograr un ambiente positivo y enriquecedor de experiencia

personales y grupales, es necesario disponer de espacio que asegure la

socialización, clima positivo, respeto, igualdad, afecto, reglas y normas.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA (LECTURA 2)

El ambiente es la suma total de condiciones e influencias que afectan a la vida y

desarrollo de un organismo. Entendemos los ambientes como la interacción de

factores objetivos (físicos, organizativos, sociales) y de factores subjetivos

(perceptuales, cognitivos, culturales) es decir, siempre formamos parte y estamos

inmersos en distintos ambientes, los creamos, los generamos y los vivimos. la

innovación en educación como la acción permanente realizada mediante la

investigación para buscar soluciones a los problemas planteados en el ámbito

educativo.

De esta manera la innovación lleva implícitos dos restos fundamentales: la

creación de teorías, modelos, técnicas, y métodos acordes con la necesidad

educativa; la aplicación científica y tecnológica al proceso educativo desarrollado

en la escuela. Los ambientes innovadores son aquellos cambios creativos que se

dan en el ámbito educativo.

Debemos entender este proceso desde el enfoque de rediseñar modelos

académicos acorde con las tendencias educativas, modificar y re conceptualizar la

práctica docente, incorporación de las Tics en la práctica docente, crear

comunidades que operen mediante redes de interacción académica, desarrollar

materiales educativos que faciliten el logro de aprendizajes en las diversas

modalidades educativas, producir y entregar recursos para el aprendizaje.

¿Cómo generar estos ambientes? es necesario modernizar la práctica docente

la cual debe consistir en una formación con los medios para su utilización como

instrumentos didácticos, con el fin de propiciar el desarrollo de habilidades

cognitivas en los estudiantes, facilitando y estimulando la intervención mediada

sobre la realidad, la captación y comprensión de la información y la creación de

entornos diferenciados para el aprendizaje. La modernización debe basarse en: su

formación para el uso critico de tecnologías de la información y comunicación

desarrollar la motivación del estudiante, planear estrategias de aprendizaje,

diseñar modelos de experimentación, realizar propuestas didácticas en el aula y

colaboración de centros educativos.

¿Cómo se diseñan estos ambientes? Se diseñan a partir del trabajo

colaborativo de diversos especialistas, pedagogos, profesores, cuya tarea es la

adecuación de los contenidos de un curso y el diseño de estrategias didácticas

motivadoras y contextualizadas, a través del uso de diferentes medios y recursos

didácticos, en donde las tecnologías, desde un acetato hasta el diseño de un

curso en línea, sean incorporados para potenciar el logro de los aprendizajes.

EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA (LECTURA 3)

Componentes: considerar aspectos materiales como lugar y equipamientos y los

aspectos subjetivos, como afectividad, interactividad, intencionalidad.

Entorno físico: la instalación arquitectónica y el ambiente, La instalación

arquitectónica proporciona el lugar en donde tienen su desarrollo todas las

interacciones entre las personas y los materiales dentro del proceso de

aprendizaje.

El tiempo: calendarios y horarios escolares con las pretensiones de que los

aprendizajes sucedan en los momentos y con los ritmos establecidos oficialmente.

El curriculum: Los contenidos de aprendizaje propuestos institucionalmente, pero

más allá de estos los que surgen de las necesidades y deseos de aprender de los

estudiantes. Sin dejar de tener en cuenta que el currículo es mucho más que un

listado de cursos y temas y que tiene que ver con todos los componentes de un

ambiente de aprendizaje.

Dimensiones de aprendizaje:

Dimensión perceptual: como las personas asimilan la realidad como la

información extraída del ambiente.

Dimensión cognitiva: Memorizar, organizar, resolver, decidir cómo se

procesa la información, la resolución de problemas.

Dimensión afectiva: características personales, emocionales, estilos

afectivos de aprendizaje, las maneras de ser y relacionarse.

Dimensión social: saber convivir, socializar, trabajar en equipo el ámbito de

relaciones con los demás, la capacidad d comunicarse y de aportar,

escuchar y hacerse llorar.

El aprendizaje como:

Interaprendizaje: el sentido de aprender, aprendemos unos con otros.

Intraprendizaje:

2. Cuadro comparativo con ventajas y desventajas de los ambientes de aprendizaje.

AMBIENTES DEL APRENDIZAJEVENTAJAS DESVENTAJAS

-Más centradas en los intereses y posibilidades del estudiante.

-Pueden estimular más el pensamiento crítico.

-Utilizan múltiples medios para presentar información.

-Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo.

-Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y el estudiante gestor de su propio aprendizaje.

-Hacen del estudiante un aprendiz más activo.

-Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio.

-Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo

-La escasa cobertura tecnológica: que no le permite el acceso a toda la población que requiera de estos servicios.

-El facilismo: en algunas circunstancias puede facilitar las trampas, la manipulación y el fraude sino existe la presencia del docente.

-Problemas de seguridad: circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados a los computadores que están conectados a Internet y el posible robo de información.

-Problemas técnicos: incompatibilidades entre diversos tipos de computadores y sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet, la velocidad aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas.

-Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC).

3. Matriz de análisis teorías y teóricos artículos ambientes de aprendizaje.

Nombre Articulo

Autor Autores Teoría y que Aporta

1. EL DESARROLL

O DE AMBIENTES

DE APRENDIZAJ

E A DISTANCIA

Manuel Moreno Castañeda

Louglin y Suina Entorno físico contempla lo geográfico, la instalación arquitectónica y el ambiente dispuesto"La instalación arquitectónica proporciona el lugar en donde tienen su desarrollo todas las interacciones entre las personas y los materiales dentro del proceso de aprendizaje

Jaumé Trilla La escuela es una institución histórica; esto es, ni ha existido siempre, ni necesariamente tiene que perpetuarse indefinidamente. Lo que si ha existido siempre- y, como elemento consustancial que es de toda sociedad es la función educativa

Jorge SuárezDíaz

El Híper en Hiperaprendizaje se refiere no meramente a la rapidez extraordinaria y al alcance de la nueva tecnología de la información, sino a un grado sin precedente de interconectividad de conocimientos, experiencias, medios y cerebro-humano y no humano. El aprendizaje en hiperaprendizaje se refiere a la

transformación de conocimientos y comportamiento o desempeño a través de la experiencia, y va más allá de la mera educación el entrenamiento"

Rossman Un ambiente de aprendizaje a distanciaEs una situación educativa en la que las personas participantes no coinciden en tiempo y lugar, por lo tanto, se requiere de diversos medios para establecer la comunicación y dar lugar a procesos de aprendizaje, pero no significa que sean situaciones distintas o desligadas de la realidad con sus tiempos y espacios concretos. Los ambientes siguen siendo ambientes de vida, independientemente de si son a distancia o presenciales.

“Los facilitadores del aprendizaje en estos ambientes deben reconocer la importancia del desarrollo de comunidades instruccionales y emplear los medios para apoyar su desarrollo".

Francis Pisani Ambientes virtuales: ambientes que superan los límites de tiempo y espacio aprovechando las mediaciones electrónicas "El ciberespacio favorece la constitución de comunidades voluntarias. En la vida real cada quien puede adherirse a las que quiera, pero también tiene que tomar en cuenta instancias colectivas no escogidas". Aunque, es obvio decirlo, pero no está por demás repetirlo, la virtualidad de los medios no garantiza la calidad de los procesos educativos que se

vivan.Giddens

En las formaciones pre moderna el tiempo y el espacio se conectaban mediante la representación de la situación del lugar. El cuándo se hallaba conectado con el dónde del comportamiento social y esa conexión incluía a la ética de este último. En las sociedades modernas, en cambio la separación del tiempo y espacio involucra el desarrollo de una dimensión vacía del tiempo. Sus organizaciones suponen el funcionamiento coordinado de muchas personas físicamente ausentes unas respecto de otras; sus acciones se conectan, pero ya no con la intermediación del lugar. (Elina Nora Dabas)

Henry Johnson Riesgo que siempre está presente es el regreso a la escolarización

Menospreciar el uso de los medios y la tecnología por prejuicio e ignorancia y con ello de aprovechar su potencial.

"Un medio antes nos relacionaba con algo, ahora el medio es la realidad misma"

Rossman Valores en que debe sustentarse un ambiente adecuado de aprendizaje (Libertad, Solidaridad, Verdad)

el ciberespacio jugará un papel importante en la conducción conjunta de comunidades diversas del mañana y en facilitar la creación de "Vecindarios electrónicos", no juntos geográficamente sino

compartiendo intereses.Botkin Principios para el clima

adecuado de un ambiente de aprendizaje a distancia:

En la educación a distancia la relación y el entrelazamiento entre la comunidad cercana y lejana se acercan con los apoyos tecnológicos y el concepto de comunidad se amplía sin límites espaciales.

Pues, hay dos elementos especialmente importantes por lo que respecta al aprendizaje innovador. Por un lado, los individuos tienen que ser capaces de enriquecer sus contextos manteniéndose al ritmo de la rápida aparición de nuevas tecnologías. Por otro lado, deben comunicar la diversidad de contextos mediante un continuo diálogo con otros individuos. Lo uno carece de sentido sin lo otro.

Maricruz Corrales

Las recientes teorías sobre el aprendizaje, la madurez intelectual y emocional y las variantes educativas apuntan a ambientes que se caracterizan por sus condiciones de amplitud deferencia hacia estilos y ritmos de aprendizaje, inclusión de aspectos e indicaciones para el trabajo colaborativo y la promoción de interacciones con diferentes grupos de estudio o acción.

Henry Johnson Autonomía: las condiciones ambientales determinaron la vida humana a tal grado que la suplantaron y negaron la posibilidad e autorrealización. (La autorrealización será, por supuesto, problemática- y tal vez

imposible- si los "yo" autónomos no son posibles). En esta transformación de la autonomía a la pertenencia (dependencia), la educación de acuerdo con Ellul, juega un papel inicial.

Freinet: En coincidencia con el valor de la libertad: Todo sucede como si el individuo (...) estuviera cargado con un potencial,del cual no podemos todavía definir ni el origen, ni la naturaleza, ni lafinalidad, y que tiende a no solamente a conservarse ya renovar su carga,sino a crecer hasta el máximo de potencia, a expandirse ya trasmitirse aotros seres que sean su prolongación y continuidad.

Kjeld Kirk Kristiansen.

Daniel Prieto y FranciscoGutiérrez

Aprender en un contexto de felicidad. Proveer alos niños de las mejores herramientas: para que aprendan y se diviertan mientras crecen."Aprender para gozar de la vida"

Tedesco: En pro de una escuela más viva y una sociedad más educativa,: Hay que establecer como dice Tedesco: "Un nuevo pacto entre escuela, familia, mundo de trabajo, medios de comunicación y otras instituciones de socialización

(Botkin) "El único camino racional para desarrollar el aprendizaje innovador pasa por latransformación consciente, que para nosotros equivale a la creación de unamas acrítica de gente que elaborado ya un nuevo enfoque del aprendizaje.Este enfoque ha de cultivarse en un tipo de aprendizaje y

educación quecomience con una nueva razón de ser, equilibre las necesidades locales,nacionales, internacionales y mundiales y promueva el desarrollo integral ycompleto de los seres humanos"

2. AMBIENTES

DE APRENDIZAJ

E EN EL AULA

Laura Gutiérrez de Tena Ramos Maestra de Educación Física

Laura Gutiérrez de Tena Ramos

Innovación: hablamos de creatividad y de cambio, para resolver problemas concretos o para vivir mejor. Todos podemos innovar, desde paradigmas propios, pero no todos logramos realmente los cambios.

El ambiente: Es la suma total de condiciones e influencias externas que afectan a la vida y desarrollo de un organismo. Entendemos los ambientes como la interacción de factores objetivos (físicos, organizativos, sociales) y de factores subjetivos (perceptuales, cognitivos, culturales) es decir, siempre formamos parte y estamos inmersos en distintos ambientes, los creamos, los generamos y los vivimos.

Innovación en educación: como la acción permanente realizada mediante la investigación para buscar soluciones a los problemas planteados en el ámbito educativo.

Modernización docente: formación con los medios para su utilización como instrumentos didácticos, con el fin de propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y

comprensión de la información y la creación de entornos diferenciados para el aprendizaje.

La Metodología didáctica: es una guía de acción, un sistema de planificación organizado, formalizado y orientado a la obtención de un objetivo. La metodología permite al profesor la planificación flexible del proceso enseñanza aprendizaje, lo que implica la toma de decisiones, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su curso, o de un programa académico, haciendo uso de los diferentes medios y herramientas

3. EDUCACIÓN

INCIAL AMBIENTE

DE APRENDIZAJE PARA LA ATENCIÓN

PREESCOLAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES República Bolivariana de Venezuela

Rosario AnzolaNo me pidas que me quede “quieto” por mucho rato. Tengo muchos barcos y trenes y aviones -caballos y mariposas por dentro.

Iglesias, citado por Zabalza (2001)

“El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y sociedad en su conjunto)”. (Pág. 238)

Iglesias, citado por Zabalza (2001)

Se concibe el ambiente como una estructura de cuatro dimensiones que se relacionan entre sí(Temporal, Funcional, Relacional y Física)

Fernandez,1994,pag.45 Dimensión Temporal: Está

relacionada con la organización y distribución del tiempo en una jornada o rutina diaria.“La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que definen evidentemente el uso de los espacios y la forma en que interactúan los adultos, los niños y niñas durante el tiempo que están juntos. Esta marca un ritmo, una sucesión de hechos y actividades de la vida diaria”.

Fernandez,1994,pag.45

Dimensión Relacional : Hace referencia a las diversas formas de relación interpersonal y experiencias de convivencia que se suceden en los espacios educativos.

4. Cuadro citas

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Nombre del Articulo Autor Numero de Citas

1 EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA

(MANUEL MORENO CASTAÑEDA)

Louglin y Suina 1Jaumé Trilla 1Jorge Suárez 1Diaz 1Rossman 2Francis Pisani 1Giddens 1Henry Johnson 2Botkin 2Maricruz Corrales 1Freinet: 1Kjeld Kirk Kristiansen. 1Daniel Prieto y Francisco Gutiérrez

1

Tedesco: 1

2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA

Laura Gutiérrez de Tena Ramos

1

(LAURA GUTIÉRREZ DE TENA RAMOS)

3. EDUCACIÓN INCIALAMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA

LA ATENCIÓN PREESCOLAR

Rosario Anzola 1Iglesias, citado por Zabalza (2001)

2

Fernandez,1994,pag.45 1

5. Tabla referencias

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Articulo Referencias y Citas

1 EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA

(MANUEL MORENO CASTAÑEDA)15

2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA(LAURA GUTIÉRREZ DE TENA RAMOS) 1

3. EDUCACIÓN INCIALAMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA

LA ATENCIÓN PREESCOLAR3

TOTAL 19

AMBIENTES DE APRENDIZAJE Referencias y Citas

1 EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA(MANUEL MORENO CASTAÑEDA)

2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA(LAURA GUTIÉRREZ DE TENA RAMOS)

3. EDUCACIÓN INCIALAMBIENTE DE APRENDIZAJE PARALA ATENCIÓN PREESCOLAR