- 1. DEFINICION DE DIDCTICASignifica ensear o el arte deensear.
Se constituye en una ramaimportante de la pedagoga, puesse encarga
de orientar la prcticaeducativa.
2. HISTORIALa didctica surge como una disciplina en 1657,
graciasal pedagogo Juan Amos Comenio, quien public sufamosa obra
Didctica Magna. A partir de Comenio ladidctica se visualiza como
una tcnica o prcticas paraser implementadas por los docentes, donde
la disciplinajuega un papel importante, se establecen adems
lasbases de la teora de la enseanza o arte de ensear yaborda
aspectos relacionados con el estudio deldocente, la concepcin
integral delalumno, la concepcin cclica de la enseanza y elproceso
enseanza aprendizaje.(Nrici, Imideo., 1992) 3. LA DIDCTICA
TRADICIONALEn trminos generales impuls la idea de que seaprenda por
repeticin, presin y reforzamiento.Desde 1920 y hasta finales del
siglo, surgenautores y perspectivas que se centran en
dosreferentes: la escuela nueva europea y los aportesde Dewey dan
paso a lo que se conoce comodidcticas activas cuyo propsito es
educar por ypara la vida, propone formar hombres y mujeresque
respondan A LA VIDA INDIVIDUAL YGRUPAL. 4. LAS DIDCTICAS
ACTIVASParten de reconocer que el nio tiene lacapacidad de lograr
su propio desarrollo alponerlo en contacto con la realidad, que el
roldel profesor es escuchar los intereses de susestudiantes y
orientarlos y el rol delestudiante es investigar,
consultar,experimentar, manipular, clasificar, socializary
compartir sus aprendizajes. 5. ACTUALIDADEn esta poca se
desarrollan las ciencias de laeducacin como son: la psicologa
evolutiva,biologa, sociologa y predomina el mtodoexperimental. Se
enfatizan las crticas a lapedagoga tradicional y se comienza a
hablar deuna escuela que piense en el individuo y quecultive las
funciones cientficas, que privilegie laespontaneidad; se propone
una pedagoga deinspiracin experimental basada en lascontribuciones
de la biologa y las psicolgicas. 6. ESCUELASREPRESENTATIVAS DE
LADIDCTICA ACTIVAAlgunas de las escuelas activas msrepresentativas
de las didcticas activasson las siguientes: 7. JHON DEWEYNios y
adultos son seres activos que aprendencon situaciones problemticas,
afirma que elnio desde que inicia la escuela lleva consigocuatro
impulsos innatos: comunicar, construir,indagar y expresarse en
forma ms precisa,propone aplicar a los mtodos pedaggicos
losrequerimientos de los mtodos cientficos y suidea de la escuela
laboratorio. 8. ADOLPHE FERRIEREPresenta al estudiante de la
escuela activa comoun trabajador que a partir de sus intereses,
seinstruye y se divierte. Recibe ayuda y orientacinpero obra
libremente y canaliza sus fuerzas afavor de la observacin, la
asociacin de ideas,la invencin, la reflexin y la expresin oral
yescrita 9. OVIDE DECLORYBasa su postulado en el principio la
escuela por la vida y para la vidaacogido por la mayora de las
escuelas activas y hoy se constituye en unode los principales
propsitos de la escuela nueva.Fundament su prctica en dos
conocimientos: el conocimiento por el niode su propia personalidad,
la toma de conciencia de su yo y de susnecesidades, aspiraciones,
fines y de su ideal.El conocimiento de las condiciones del medio
natural humano en el cualvive, del cual depende y sobre el cual
debe actuar para que susnecesidades, aspiraciones, ideales, fines,
sean accesibles y se realicen.Mediante el ejercicio democracia
escolar se puede desarrollarcompetencias intrapersonales,
interpersonales y socio grupales. Creadorde los centros de inters y
promotor del medio global para el aprendizaje. 10. MARA
MONTESSORIEl mtodo MONTESSORI buscadesarrollar la totalidad de
lapersonalidad del nio, no solo susfacultades intelectuales, sino
tambinsus habilidades socio- afectivo,fundamental buen miembro de
familia yciudadano. 11. ALEXANDER SUTHERLAND NEILNo plantea los
problemas de la educacin enfuncin de las necesidades de los nios,
sinoen funcin de sus derechos cada cual eslibre de hacer lo que
desee mientras nousurpe la libertad de los dems.Neil trabaj para
una democracia ms justa,ms legtima en busca de la felicidad 12. A
la escuela intelectualista hansucedido la escuela del trabajo,
laescuela activa, la escuela renovada yla escuela nueva, ellas
representancambios en la educacin con sustcnicas o mtodos de
aplicacindidctica que le son caractersticos ypropios y que se
diferencian de losempleados en la didctica tradicional. 13. Las
didcticas contemporneasdan valor a los recursosdidcticos
metodolgicos porfacilitar el acceso alaprendizaje, dichos
recursosmetodolgicos se implementanacorde al propsito educativo 14.
CLASIFICACIN DE LA DIDCTICACONTEMPORNEASe clasifican
en:FUNCIONALESESTRUCTURALES YEXISTENCIALES 15. DIDCTICAS
FUNCIONALESEnsean instrumentos mentales:nociones, conceptos,
sentimientos,actitudes, palabras o gestos. 16. DIDCTICA
EXISTENCIAL:Pedagoga de la afectividad.Se ensea con base a la
comprensincario y afecto. Ensea competenciasinstrumentales
afectivas y desarrollainstrumentos y operaciones mentalesafectivas.
17. Caractersticas de la escuela nueva.Tal y como hicieron sus
antecesores delrenacimiento, los nuevos pedagogosdenuncian los
vicios de la educacintradicional: pasividad,
intelectualismo,magistrocentrismo, superficialidad,enciclopedismo,
verbalismo. Definiendo unnuevo rol a los diferentes participantes
delproceso educativo. 18. El nioNo hay aprendizaje efectivo queno
parta de alguna necesidad ointers del nio, ese inters debeser
considerado el punto de partidapara la educacin. 19. RELACIN
MAESTRO ALUMNOSufre una transformacin en la escuela nueva.De una
relacin de poder, la misin que se da enla escuela tradicional se
sustituye por unarelacin de afecto y camaradera. Es msimportante la
forma de conducirse del maestroque la palabra. El maestro ser un
auxiliar parael libre y espontneo desarrollo del nio. 20. EL
CONTENIDOSe trata de hacer penetrar laescuela plenamente en la
vida; lanaturaleza, la vida del mundo, loshombres, los
acontecimientossern los nuevos contenidos. 21. MTODOS DE
ENSEANZA.Si hay un cambio en los contenidos, debedarse tambin un
cambio en la forma detransmitirlos. Se introducen una serie
deactividades libres para desarrollar laimaginacin, el espritu de
iniciativa, y lacreatividad. No se trata slo de que el nioasimile
lo conocido sino que se inicie en elproceso de conocer a travs de
la bsqueda,respetando su individualidad. 22.
DIDCTICASESTRUCTURALESEnsean instrumentos mentales:Nociones,
conceptos, sentimientos, actitudes,palabras o gestos.Los
representantes son:aprendizajesignificativo, la pedagoga problmica,
el cambiocognitivo-axiolgico, la enseanza para lacomprensin yla
pedagoga conceptual. 23. ORIENTACIN DE LA ESCUELA NUEVA.En los
estatutos de la liga internacional de las escuelasnuevas, fundada
en 1921, se sintetiza la orientacin de laescuela nueva. "Preparar
al nio para el triunfo del espritusobre la materia, respetar y
desarrollar la personalidad delnio, formar el carcter y desarrollar
los atractivosintelectuales, artsticos y sociales propios del nio,
enparticular mediante el trabajo manual, y la organizacin deuna
disciplina personal libremente aceptada y el desarrollodel espritu
de cooperacin, la coeducacin y lapreparacin del futuro ciudadano,
de un hombreconsciente de la dignidad de todo ser humano"
(palacios1980, p.29). 24.
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