Opptak av forelesninger og Podcast

Hvilke muligheter har vi allerede ved Høgskolen i Østfold?

Magnus Nohr 2010

Hvorfor etterspør ikke dere Podcast?

• Dere er sosialisert til at dere ikke forventer det

• Dere viste ikke at det var mulig

• Dere blir positivt overasket når det skjer

• Dere ser ikke fordelene med Podcast i egen studiesituasjon

• Dere er redde for at Podcast erstatter forelesninger

La oss se hva som trengs for tape en forelesningen i Aud Max og Aud 4

https://tv.hiof.noBrukernavn:magnusgjest passord:PwS#17

Med Camtasia Relay kan vi tape alle forelesninger i alle klasserom

ved HiØ.Men det er to forutsetninger

Forutsetning 1:Læreren må stå i nærheten av en

mikrofon, eller bruke mygg

Forutsetning 2: Læreren må ha alle notatene digitalt (eks PowerPoint). Eventuelle notater underveis må føres på en digital tavle

eller sympodium

Camtasia Relay er tilgjengelig for alle studenter og ansatte ved HiØ

https://relay.hiof.no

Slik starter du et opptak

https://relay.hiof.no

Camtasia Relay

Type Size Link

Camtasia Studio Recording 119 MB View...

iPod and iPhone 10.2 MB View...

Flash (Large) 14.8 MB View...

Flash (Original Size) 22.9 MB View...

A presentation recorded at 6/25/2010 1:02:32 PM is ready for sharing and viewing.

Title: Viktige og riktige valg i IKT-satsingen ved HiØ

Description: Power point

Duration: 0:08:03

https://relay.hiof.no

Jeg tror aldri

jeg har hvert

borti et

program som

er enklere å

bruke!

IKT for Lærere høsten 2010 -Har filmet alle 28 forelesninger

http://www.fag.hiof.no/lu/fag/ikt/semesterplan/

Podkasting

Podkasting er en måte å publisere lyd- eller videoopptak på Internett som kan abonneres på ved hjelp av RSS. Podkasting (eng. podcasting) er en sammenslåing av ordene iPod og kringkasting (broadcasting).

Abonner på Forelesningerved hjelp av RSS

RSS (vanligvis skrevet ut som Really Simple Syndication), også kalt «levende bokmerker» eller «nyhetsmating», er en ordning der en nettleser på en datamaskin henter nyheter eller annet materiale fra Internett fortløpende og automatisk

Abonner på Forelesningerved hjelp av RSS

RSS (vanligvis skrevet ut som Really Simple Syndication), også kalt «levende bokmerker» eller «nyhetsmating», er en ordning der en nettleser på en datamaskin henter nyheter eller annet materiale fra Internett fortløpende og automatisk

Podcast• Audiocast – Lydopptak

• Videocast – TV sending (filmet forelesning)

• Screencast - opptak av skjermbildet på en datamaskin, publisert som en videofilm. Ofte med forklarende lydkommentar

Audiocast

Vi tar opp lyden fra en forelesning. Du kan høre på den når du med en PC, iPod ol.

Videocast

Gunn Imsen – Elevens verden

Dunn & Dunns læringsstilmodell

I boka “Elevens verden”, som er pensum for de fleste lærerstudenter i Norge, kan vi lese følgende: “Læringsstiler må ikke forveksles med læringsstrategier. Læringsstrategier sier noe om framgangsmåter for å bedre selve læringsprosessen, mens læringsstiler er et individuelt rettet begrep, et personlighetstrekk, som sier noe om individets personlige læringspreferanser” (Imsen 2005).

Læringsstil beskriver dermed et individuelt sett av foretrukne læringsbetingelser. Når disse betingelsene er oppfylt, lærer vi som enkeltpersoner best og mest effektivt og varig. “En preferanse” i denne sammenhengen, betyr ikke noe man selv har valgt. Det sikter til hvordan det enkelte individ er skrudd sammen slik at den foretrukne persepsjonskanalen blir brukt av hjernen. Personen lærer altså best via denne kanalen.

1. Visuell læringsstil –å lære ved å se

Den visuelle persepsjonskanalen i hjernen får presedens i læringsprosessen. Disse elevene trenger å se lærerens kroppsspråk og ansiktsuttrykk i særlig grad. Ofte vil de foretrekke å sitte framme i klasserommet for å unngå forstyrrende visuelle elementer som mange hoder eller hender som stenger for sikten. De tenker også i bilder og lærer best når visuelle hjelpemidler som tankekart, diagrammer, bilder, film osv. benyttes. Tankeprosessen starter med bilder som oversettes til verbale begreper før personen snakker om noe. Hjerneforskere har ved hjelp av MRI og PET skanning utformet teorier om hvordan vi tenker i ord eller bilder, og hvor disse tankene er lokalisert – høyre eller venstre hjernehalvdel. Individer med en foretrukket visuell persepsjonskanal, drar veksler på den høyre halvdel.

2. Auditiv læringsstil –lære ved å lytte

Disse elevene lærer best gjennom verbal kommunikasjon som forelesning, diskusjoner, ved å snakke seg gjennom ting og ved å lytte til hva andre har å si. Auditivt-orienterte elever tolker underliggende kommunikasjon i stemmens tone, fart, høyde og andre nyanser. Skriftlig informasjon kan gi liten mening før en har lyttet til det.

3. Taktil/kinestetisk læring –lære gjennom bevegelse,

berøring, handlingEn praktisk tilnærming til læring som innebærer å aktivt utforske den fysiske verden er nødvendig. Ofte vil den kinestetisk-orienterte eleven synes det er vanskelig å sitte stille over lengre tid, og blir konsentrasjonen blir forstyrret av behovet for fysisk aktivitet og utforskning.Selv om teoriene om høyre og venstre hjernehalvdel virker litt svart hvitt, er det nok ikke enten eller. De fleste av oss er på et kontinuitetsmønster der det er mulig å bevege seg fra en læringsstil til den andre. Men selv om vi kan flytte og dra veksler på flere læringskanaler (visuell, auditiv, taktil, kinestetisk), viser forskning indisier på at vi foretrekker noen læringsstiler fremfor andre. Selv om jeg ikke er tilhenger av de som presenterer en læringsteori som hever seg over andre ved å fremstille seg som mirakelmetoden, ser jeg at det er mye å hente i forhold til tilpasset opplæring der en tilrettelegger i maksimal grad på elevens premisser.

Screencast

IKT opplæring med Screencast

• Tradisjonelt har jeg selv laget tasteveiledninger til IKT-opplæringen ved HiØ, men de siste årene har jeg i stor grad tatt i bruk egenproduserte Screencast (opplæringsvideoer).

• Studentene gir god tilbakemelding

• På sikt kan vi se for oss at dette helt eller delvis erstatter mine IKT-kurs for studenter.

• Mindre ressursbruk, tilpasset opplæring og fleksibel undervisning.

http://screencast.hiof.no/

Foreleseres motforestillinger mot å filme forelesninger

• Redd for at studentene slutter å komme på forelesningene

• Kremmere: Vil holde den samme forelesningen mange steder mot god betaling

• Redd for å si noe feil i forelesningen, som blir stående for forelesers regning for evig tid på Internett. «Folk lærer feil pga meg!»

• De gjør seg selv overflødige. Vi underviser ofte det samme hvert år. (sparken?)

Foreleseres motforestillinger mot å filme forelesninger

• Vi er alle sjenerte – vi liker ikke at andre skal kunne se våre forelesninger, spesielt ikke kollegaer

• De føler de ikke kan snakke like fritt• Større prestasjonspress• Problem med opphavsrettsbeskyttet materiale

som brukes i forelesningen• Liker ikke å bruke mikrofon når de foreleser• Kontroll - Redd for hva som skjer videre med

forelesningen når den slippes på Internett

Gode grunner for hvorfor vi skal filme forelesninger

• Ikke alle kan møte på en forelesning og har gode grunner til det (sykdom, familie/barn, handikap, jobb). Gir fleksibilitet

• Øker læringsutbytte for enkelte grupper (eks. auditiv læringsstil)

• Studentene tar forelesningene om igjen før eksamen som repetisjon.

• Studenter velger utdanning, utdanningsinstitusjon og studie etter å ha «prøvekjørt» studiet ved se enkelt forelesninger -Promotering

Alliansepartner?

• Kim KantardjievStudent ved UiOtidligere studie- og forskningsansvarlig i Studentparlamentet ved Universitetet i Oslo

• Podcast fra et studentperspektiv: Behov, forventninger og synspunkter

• http://norgesuniversitetet.no/video/podcast-fra-et-studentperspektiv-behov