Determinación de la influencia de los programas educativos por computadora en niños con síndrome de Down.

Integrante:María Paola López Obando

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Planteamiento del problema A través de los años el hombre ha presentado un

cambio radical en su nivel de vida; los conocimientos que él ha logrado acumular y aplicar ha sido para su beneficio que ha cambiado radicalmente su modo de vivir. Existe una notable diferencia entre el hombre de hace unas cuantas décadas y el hombre moderno, tal diferencia se ha dado por el desarrollo de la ciencia que está estrechamente relacionada con las innovaciones tecnológicas, es por eso que se amplía el contenido de cómo ha evolucionado la ciencia y la tecnología en el mundo.

Así mismo junto a este crecimiento se ha buscado contribuir para el desarrollo global de los niños con síndrome de Down. A través de los años esto también ha evolucionado antes no se contaba con las innumerables técnicas de ayuda para estos niños.

• En la actualidad todo proceso es importante: programas de atención temprana, medidas de adaptación en todas las etapas del sistema educativo y proyectos que potencian la integración laboral y la vida independiente; todos estos procesos consiguen que la persona con síndrome de Down hoy tenga una mejor calidad de vida.

• Naturalmente el avance no es lo mismo en todos los países, por ejemplo, en otros lugares existen estudios que apoyan la idea de que la tecnología ayuda al crecimiento normal de este individuo.

• Más concretamente, en este trabajo estaremos reforzando esta misma idea pero en Venezuela, estado Lara, se cree que usando programas educativos se puede ayudar de forma más eficaz al crecimiento y desarrollos de los niños con síndrome de Down que hay en el estado.

Objetivos. Objetivo general:

Determinar la influencia de los programas educativos por computadora en niños con síndrome de Down.

Objetivos específicos: • Evaluar el

comportamiento de niños con síndrome de Down después de usar programas educativos por computadoras.

• Determinar si con el uso de computadoras es más fácil el aprendizaje para los niños con síndrome de Down.

• valorar los resultados obtenidos.

Justificación. Como futura ingeniera en

computación deseo conocer que alcance social que tiene mi carrera, este proyecto me enseña que no solo puedo trabajar en computadoras, sino también ayudar un población mediante programas de computación. En la actualidad Venezuela se encuentra con muchas desventajas por lo tanto se debe sacar provecho a todo lo que se pueda.

Si la influencia de la computadora en estos niños es positiva se pueden hacer mas estudios para la implementación continua de tales programas en su desarrollo

por lo tanto tendríamos en un futuro personas con síndrome de Down mucho más capaces y desarrollados, mejor integrados a la sociedad.

Además de confirmar esta idea, se pueden comenzar a hacer otros estudios parecidos, basándose en esta experiencia pero con distintos síndromes. No conocemos el beneficio total de lo que es la tecnología y el impacto que puede llegar a tener en niños con deficiencia.

Antecedentes: Autores: Juana María Ortega Tudela,

Carlos J. Gómez Ariza Localización: Pixel-Bit: Revista de

medios y educación, ISSN 1133-8482, Nº. 29, 2007

Resumen El presente trabajo analiza el efecto del uso de materiales multimedia en el aprendizaje de contenidos matemáticos y sus posibilidades de generalización a personas con síndrome de Down.

Universidad de vigo, España. 2015

Macarena Pazos González, Manuela Raposo-Rivas, M. Esther Martínez-Figueira.

La sociedad actual impulsa la utilización masiva de la tecnología en todos los campos, incluyendo el ámbito educativo y, por extensión, la enseñanza y el aprendizaje que realizan las personas con necesidades específicas de apoyo educativo, dentro de las cuales se incluyen los sujetos con Síndrome de Down.

Publicado: DOWNberri Asociación "DOWN ARABA – ISABEL ORBE"

Elkartea Fecha: 25 de septiembre de 2012 A lo largo del pasado curso escolar 2011/2012,

DOWN España puso en marcha un programa piloto denominado “H@z Tic” que acaba de plasmarse en la publicación “H@z Tic: Guía práctica de aprendizaje digital de lectoescritura mediante tablet para alumnos con síndrome de Down”.

Con el estudio se ha analizado e investigado de qué forma pueden incidir las Nuevas Tecnologías en los procesos de adquisición de conocimientos del alumnado con esta discapacidad intelectual, ámbito en el que apenas existen estudios que las relacionen con las personas con síndrome de Down. Resultado:

1Las herramientas visuales que ofrecen estos dispositivos optimizan el aprendizaje de las personas con síndrome de Down y posibilitan un salto cualitativo en su integración.

2Permiten una mayor implicación de la familia en el aprendizaje de sus hijos y favorecen la coordinación de ésta con la escuela.

3Las características de estas herramientas informáticas, como son el manejo fácil e intuitivo de las mismas, minimizan las dificultades que los métodos tradicionales suponen para los alumnos con síndrome de Down.

Bases teóricas:

Síndrome de Down Cromosoma 21

Discapacidad cognitiva

Tecnología Tecnología educativa

Bases legales: 1. Todas las personas son iguales

ante la ley y se prohíbe la discriminación por motivos de discapacidad.

2. Todos los niños y niñas con discapacidad deben gozar plenamente de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños y niñas y para ello los Estados tendrán que tomar las medidas necesarias para asegurar que así sea.

3. Los niños y niñas con discapacidad tienen derecho a expresar su opinión libremente sobre todas las cuestiones que les afecten, así como a recibir la asistencia apropiada con arreglo a su discapacidad y edad para poder ejercer ese derecho.

4. Las personas con discapacidad tienen derecho a vivir de forma independiente y para ello acuerdan adoptar medidas efectivas para que puedan elegir libremente su lugar de residencia, y dónde y con quién vivir en igualdad de condiciones con las demás.

5. Todas las personas con discapacidad tienen derecho a la educación, en igualdad de oportunidades que los demás para poder aprender las habilidades que les permita desarrollarse socialmente, aprender y vivir en comunidad.

6. Las personas con discapacidad tienen derecho a trabajar y a ganarse la vida con el trabajo que elijan. Por lo que se prohíbe la discriminación por razón de discapacidad.

7. Derecho a que se respete la evolución de las facultades de los niños y niñas con discapacidad.

8. Derecho a preservar su identidad.

Tipo y diseño de investigación Diseño experimental Según el autor (Santa palella y

feliberto Martins (2010)), define: El diseño experimental es aquel según el cual el investigador manipula una variable experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir de qué modo y porque causa se produce o puede producirse un fenómeno. Busca predecir el futuro, elaborar pronósticos que una vez confirmados, se convierten en leyes y generalizaciones tendentes a incrementar el cúmulo de conocimientos pedagógicos y el mejoramiento de la acción educativa.

Tipo de investigación descriptiva. Según Cervo y Bervian (1989) El

objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento

Método de la investigación. El primero: El experimento es el método empírico de estudio

de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigación.

El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

• Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinión del investigador.

• Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.

• Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno de forma planificada

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una teoría, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.

El experimento siempre está indisolublemente unido a la teoría. En la teoría el problema se formula esencialmente como un problema teórico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teoría y que se experimenta para comprobar en un plano dialéctico, los conceptos teóricos pertenecientes a la teoría.

Y el segundo: La observación científica como método consiste en la

percepción directa del objeto de investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del científico. La observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos.

La observación científica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observación espontánea y casual.

• La observación científica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenómeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de características de éste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostración de la hipótesis.

• La observación científica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta además de los objetivos, el objeto y sujeto de la observación, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el fenómeno, así como las propiedades y cualidades del objeto a observar.

• La observación científica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo más posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la información registrada. Para esto hay que garantizar:

Técnicas e instrumentos de investigaciónEn este proyecto experimental usamos:La observaciónLa observación es la acción de observar, de mirar detenidamente, en el sentido del investigador es la experiencia, es el proceso de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio, el experimento, el proceso de someter conductas de algunas cosas o condiciones manipuladas de acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observación.Observación significa también el conjunto de cosas observadas, el conjunto de datos y conjunto de fenómenos. En este sentido, que pudiéramos llamar objetivo, observación equivale a dato, a fenómeno, a hechos (Pardinas, 2005:89).En opinión de Sabino (1992:111-113), la observación es una técnica antiquísima, cuyos primeros aportes sería imposible rastrear. A través de sus sentidos, el hombre capta la realidad que lo rodea, que luego organiza intelectualmente y agrega: La observación puede definirse, como el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de investigación.La observación es directa cuando el investigador forma parte activa del grupo observado y asume sus comportamientos; recibe el nombre de observación participante. Cuando el observador no pertenece al grupo y sólo se hace presente con el propósito de obtener la información (como en este caso), la observación, recibe el nombre de no participante o simple.En conclusión la observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos.

Población y muestra. Población Representa todas las

unidades de la investigación que se estudia de acuerdo a la naturaleza del problema, es decir, la suma total de las unidades que se van a estudiar, las cuales deben poseer características comunes dando origen a la investigación. Arias (1999), señala que “es el conjunto de elementos con características comunes que son objetos de análisis y para los cuales serán validas las conclusiones de la investigación”.

Muestra Es una parte de la

población, o sea, un número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo. Para Balestrini (1997), La muestra “es obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento de sus características particulares, las propiedades de una población” . Para Hurtado (1998), consiste: “en las poblaciones pequeñas o finitas no se selecciona muestra alguna para no afectar la valides de los resultados”.