¿VERDAD O MENTIRA?

ÍNDICEPRESENTACIÓN

OBJETIVO y tiempo

PROCESO DE TRABAJO

GRUPOS Y PLANIFICACIÓN

CONCRECIÓN DEL PRODUCTO

PUESTA EN COMÚN

EVALUACIÓN

Es posible que hayas leído o escuchado esta noticia:

Fuente

Pues bien, es FALSA

Fuente

Esto demuestra lo importante que es el pensamiento crítico para estar bien informados.

En la materia de Historia se hace esencial saber diferenciar

adecuadamente cuándo estamos utilizando fuentes fiables y

cuando no para evitar contaminar la narración histórica.

Tener la capacidad de valorar si una información es buena o

mala es imprescindible en esta era de la infoxicación y la

sobreinformación. Por eso, este trabajo busca fomentar y

potenciar el pensamiento crítico en los estudiantes de ESO.

RETO

¿Cómo podríamos descubrir

si una información es

verdadera o falsa?

PROCESO DE TRABAJO

Delimitación del problema inicial con una presentación de o bien la

noticia anterior o 2 noticias contrarias para dirimir entre si es verdad o

no.

Al estilo de Maldita Hemeroteca (@mhemeroteca) o Maldito Bulo

(@maldito bulo), desde el colegio se va a poner en marcha una cuenta

en Twitter (o en otra red social que escojamos) para hacer nuestro

propio canal que filtre noticias que seleccionemos y las presentemos

públicamente. Pueden ser noticias antiguas que se presenten

contrastadas también.

Pero el primer paso es delimitar el proceso interno de nuestro equipo,

esto es, bajo qué criterios se van a revisar las noticias. Por eso el

primer paso será crear ese instrumento de verificación de información.

El instrumento más completo y riguroso se establecerá como marco de

trabajo de filtración de información en la red social.

LLUVIA DE IDEAS (DESIGN THINKING)

Para abrir paso al trabajo se realiza una lluvia de ideas donde, con post-its, iremos respondiendo

con respuestas individuales en un mural a:

¿QUÉ SABEMOS?, ¿QUÉ NECESITAMOS SABER?, ¿CÓMO PODRÍAMOS SABER RÁPIDAMENTE SI

UNA NOTICIA ES VERDADERA?, ¿QUÉ SERÍA NECESARIO PARA VALIDAR UNA FUENTE?...

GRUPOS Y PLANIFICACIÓN

Máximo de 6 personas. Libre elección de los alumnos aunque necesitarán el ok definitivo del docente que velará porque los grupos estén equilibrados(dependiendo de las capacidades).

El trabajo debe realizarse a través de documentos de Google Drive compartidos con el docente (de manera privada para su desempeño) y en un blog con los alumnos como autores.

SUPERVISIÓN CONSTANTE DEL TRABAJO

el docente siempre guía nada más

CONCRECIÓN DEL PRODUCTO

• Instrumento de verificación (básico para aprender de Historia).

• Libre elección del modo de presentación: mapa, rúbrica, cuestionario…

• El instrumento deberá presentar instrucciones de uso y, al final, indicaciones para que el usuario que lo emplee sepa si finalmente su fuente es fiable o no.

• Revisión previa a publicación por parte de los compañeros para pulir y mejorar (taller de previsualización) ofreciendo retroalimentación e ideas.

• Presentación en el aula

• Evaluación y elección de instrumento de verificación principal.

ELECCIÓN HERRAMIENTA

Si hacen rúbrica…

-Excel

-CoRubrics

-Rubistar

-Hoja cálculo en GDrive

Si hacen mapa…

-Mindmeister

-Mindomo

Si hacen cuestionario…

-Word

- Documentos Gdrive

-Scribd

-Slideshare

ES FALSA

DUDOSA EXISTENCIA

EJEMPLO DE MAPA

¿La fuente es fiable?

¿Ha sido publicado en otros medios?

¿son fiables esos medios?

¿Adjunta referencias a fuentes oficiales (institución,

empresa afectada…)?

SÍ

SÍ

SÍ

NO

NO

NO

SIN VERIFICAR

PUESTA EN COMÚNAl estilo de los comerciantes que van a vender aspiradores a los

hoteles, los alumnos tendrán que convencer a su público (el resto

de alumnos) para que voten por su instrumento y les otorguen

buena nota. Para ello deberán aportar un ejemplo práctico de

alguna información que hayan validado el mismo.

EVALUACIÓN

1. AUTOEVALUACIÓN:Después de la revisión que sus

compañeros hacen del trabajo,

reciben retroalimentación con

mejoras. Ahí, deberán hacer un

repaso exhaustivo de su

instrumento y ofrecerá una

valoración del proceso.

Se incluirá en el trabajo final.

2. VOTACIONES Y

COEVALUACIÓN:En la puesta en común deberán elegir

un instrumento de otro grupo (no

vale el suyo) y ofrecer motivos

argumentados de la elección.

Responderá a:

¿Por qué es la mejor opción?, ¿qué

tiene éste que no ofrezca otro?, ¿cuál

es la mejor parte?, ¿hay algo para

mejorar? ¿el qué?

3. EVALUACIÓN DOCENTE:De acuerdo a la experiencia del

alumno y a las consideraciones de los

alumnos, el docente a través de

rúbrica elegirá 2 instrumentos de

acuerdo a sus puntuaciones

recogidas en diferentes ítems (rigor,

trabajo en equipo, utilidad,

planteamiento…). El instrumento final

será escogido por los alumnos.

Ahora EL ALUMNO ya sabrá si es…

¿verdad o mentira?