Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“Utilización Educativa de lasTecnologías de la Información y

Comunicación”

La Reforma Educativa propone una etapa con identidad propia favoreciendo

las destrezas intelectuales y la capacidad del estudiante para resolver

problemas reales que le permitan integrarse al mundo laboral o bien en la

continuidad de su preparación académica. Ampliando e introduciendo

contenidos de diferente tipología en la calidad de aprendizaje de los alumnos

y exigiendo cambios en la actuación de los profesores responsables de

su formación, al planificar deberán seleccionar, organizar y secuenciar los

contenidos teniendo en cuenta la multidimensionalidad del saber. Teniendo en

cuenta las consideraciones anteriores sin olvidar las complementariedad del

“saber” y del “saber hacer”.

De aquí partimos con la importancia de:

1. Posibilidades y Usos de las TIC en los procesos de Enseñanza-

Aprendizaje.

2. Roles del Profesorado y del alumno en los Nuevos entornos de la

comunicación mediados por las TIC.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo delaprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

Como docentes debemos conocer la importancia que hay en la integración de las TIC dentro y fuera de las aulas. Esto nos permitirá, de manera más sencilla, ser parte de la nueva modalidad que se plantea.

CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y LAS TIC

a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).

La diversidad de Medios con los que puede contar un profesor para realizar su Actividad Profesional son Diversos, y de forma general los podemos clasificar en:

MEDIOS

MANIPULATIVOS(JUGUETES)

IMPRESOS(LIBROS, FOTOCOPIAS,

ETC)

AUDITIVOS (CASSEETES, RADIO,

ETC.)

AUDIOVISUALES (TELEVISIÓN, VIDEO, VIDEOCONFERENCIA,

ETC.)

DIGITALES (ORDENADORES,

INTERNET, TABLETAS, ETC)

De ellos podríamos considerar como TIC, las tres categorías señaladas finalmente. Aun que Cabero (1990) en su libro "Análisis de medios de enseñanza“ su clasificación de las TIC la ha realizado de acuerdo a diferentes criterios: sensorialista, grado de realismo, lenguaje usado y códigos empleados, relación maestro-medio, momento de aparición histórica, aspectos administrativos, y en función de diferentes dimensiones instruccionales.

a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).a)Manipulativos (bloques lógicos, juguetes, minerales,...).b)Impresos (libros, fotocopias, carteles,...).c)Auditivos (cassettes, radio...)d)Audiovisuales (televisión, vídeo, videconferencia,...).e)Digitales (ordenadores, internet, tabletas,...) (fig. nº 2).

LAS TIC Y SU RELACIÓN CON EL RESTO DE LAS VARIABLES

Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan o dificultan, no sólo como la TIC puede ser utilizada, sino también si debe serlo.Las TIC no son solo meras depositarias de información, sino también estructuradoras del proceso y la actividad del aprendizaje, y reestructuradora del proceso cognitivo de la persona.Y que su utilización requiere un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica.

Las TIC son solamente unos elementos curriculares, que funcionan en interacción con otros, y en consecuencia su significación en el proceso de enseñanza-aprendizaje dependerá de las decisiones que se adopten respecto al resto de componentes, al mismo tiempo las decisiones tomados sobre éstos repercutirán en el resto de componentes del sistema

Aspectos a contemplar para tomar decisiones sobre los medios (Martínez, 2006).

http://youtu.be/uBdkckI076k


Usos de las TIC desde diferentes perspectivas curriculares.

Zabalza (1991) alude a las “condiciones de funcionalidad curricular de los medios” para referirse a una serie de aspectos a tener en cuenta a la hora de tomar decisiones sobre los medios a utilizar en la enseñanza.

1. Su primera recomendación se dirige a la necesidad de buscar una congruencia entre el modelo didáctico del que partimos, el tipo de medios utilizado y la función que se les encomienda.

2. En segundo lugar, se refiere a la adaptabilidad del medio al contexto curricular.

El funcionamiento de un determinado medio va a depender de al menos tres características: la calidad técnica del medio, el contexto de uso en el que se integra y su funcionalidad curricular, es decir, que se adapte bien a la situación didáctica específica. De ahí que para referirnos a las cualidades didácticas de un medio habrá que tener en cuenta: qué medio es, con respecto a qué sujetos, para qué tipo de resultados y en qué tipo de condiciones.

Tres enfoques de aplicación de las "Tecnología de la información y Comunicación" en actividades formativas

líneas futuras de aplicación de estos recursos en el ámbito de la enseñanza

Políticas estudiadas por Belloch 2000.

MEJORAR EL ACCESO A LAS HERRAMIENTAS DE

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

PROPORCIONAR CONOCIMIENTOS Y

APOYO A LOS PROFESORES

FOMENTAR EL DESARROLLO DE USOS Y

PROGRAMAS MULTIMEDIA

ATENDER INFRAESTRUCTURAS NECESARIAS PARA EL USO DE LA

HERRAMIENTA.

EQUIPOS FÍSICOS. ESCUELAS O CENTROS

EDUCATIVOS CONECTADOS A INTERNET

EQUIPOS FÍSICOS. ESCUELAS O CENTROS

EDUCATIVOS CONECTADOS A INTERNET

RETOMANDO ALGUNOS PUNTOS DE Belloch 2000.

Dotar a los maestros y centros educativos sobre herramientas de la Sociedad del Conocimiento.Dotar de servicios de asesoría que ayuden al proceso de innovación pedagógica.Cambio en el rol del profesor.Motivar al profesorado a utilizar la TIC, explicarle ventajas y desventajas de su integración.

PODEMOS MENCIONAR ALGUNOS CAMBIOS PRODUCIDOS POR IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN ESCUELAS. DE PROYECTOS COMO El Proyecto Minerva en la Comunidad Europea, Proyecto Conexiones en Colombia, o el Proyecto Red de Enlaces Chile, entre otros.

En cuanto a:1. Infraestructura en el plantel.2. El Aprendizaje.3. Las personas4. La metodología.5. La Organización y Gestión.6. La Cultura.

1. Una mayor comunicación entre alumnos y profesor.

2. Reducción de tiempos ya que la comunicación puede realizarse en cualquier momento y lugar.

3. Medios Didácticos excelentes para reforzar temas en tanto complejos en aulas.

4. Obtener información abundante de diferentes bibliografías.

5. Intercambio de experiencias, puentes de vistas de temas específicos permitiendo de esta manera que el individuo crezca personal y profesional

6. Obtener un aprendizaje colaborativo.

VENTAJAS EN EL USO DE LAS TIC:

PODEMOS LEER LA SIGUIENTE LIGA O INVESTGAR EN VIDEOS O TEXTOS Y PODER DAR NUESTRO PROPIO PUNTO DE VISTA.

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf



DOCENTE Y las TICFunciones del docente en cuanto a:

a) Diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje.I. Incorporación de estrategias con el uso de TIC, para para desarrollar actividades

motivadoras y significantes.II. Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologías.III. Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos.

b) Recursos Materiales Didácticos.I. Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura.II. El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las

actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

c) Desarrollo y Orden de las clases.I. El docente debe:

1) Promover interacciones Estudiantes-Profesor2) Estudiantes-Profesores-Materiales Didácticos.3) Realizar trabajos de investigación con estudiantes utilizando los medios

tecnológicos.4) Despertar el interés de los estudiantes hacia los contenidos.5) Proponer actividades interesantes para incentivar la participación.

DOCENTE Y las TICd) Proporcionar Información.

I. El docente ha de facilitar diferentes fuentes de información, materiales didácticos y variados recursos a sus estudiantes.

e) Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos.I. El docente ha de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios.II. El docente debe asesorar como medio principal de comunicación las nuevas

tecnologías.

f) Llevar a cabo trabajos de Gestión.I. El docente debe realizar los diferentes trámites utilizando los medios

tecnológicos. 1) Control de Asistencia2) Boletines3) Notas en Acta4) Entre Otros

g) Formación Continua.I. El docente ha de participar frecuentemente en cursos y talleres que le permitan

estar actualizado en cuanto a la asignatura, en cuanto al uso de las TIC y otros medios didácticos.

ROLES FUNDAMENTALES QUE DESEMPEÑARÁ EL PROFESORADO EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN.

ROLES DOCENTES

EVELUADORES CONTINUOS

DISEÑADORES

EVALUADORES Y SELECCIONADORES DE TIC

ORIENTADORES

CONSULTORES DE LA INFORMACIÓN.

ROLES FUNDAMENTALES QUE DESEMPEÑARÁ EL PROFESORADO EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE FORMACIÓN.

Las tareas que normalmente realizará el tutor, serán muy variadas y en una serie de trabajos sobre la tutoría virtual (Cabero, 2004 y Llorente, 2006) señalamos que el tutor deberá librar funciones más amplias que la de mero consultor académico, desempeñando otras que podríamos considerar de tipo técnico (asegurarse que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entrono telemático de formación, dar consejos y apoyos técnicos, gestión de los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en red,…), académica (dar información, supervisar el progreso de los estudiantes y revisar las actividades realizadas, responder a los trabajos de los estudiantes,…), orientadora (asegurarse que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado, motivar a los estudiantes hacia el trabajo, guía y orientador del estudiante,…) y organizativa (establecer el calendario del curso, explicar las normas de funcionamiento, presentar las normas de funcionamiento,…).

PARA COMPRENDER DE MANERA PRACTICA:

https://www.youtube.com/watch?v=d1hvxOV47xY

https://www.youtube.com/watch?v=d1hvxOV47xY

ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN MEDIADOS POR LAS TIC

Si el profesor debe transformarse para desenvolverse en estos nuevos entornos, también debe hacerlo el estudiante.

“Los estudiantes deberán adquirir nuevas competencias y capacidades, destinadas no sólo al dominio cognitivo, sino también a su capacidad para aprender, desaprender y reaprender para adaptarse a las nuevas exigencias de la sociedad.

Ya no se tratará, por tanto, de que los estudiantes adquieran unos contenidos específicos que les preparen para la vida laboral, sino que adquieran capacidades para aprender a lo largo de toda la vida; y ello nos llevará a pasar de un modelo de formación centrado en el profesor a uno centrado en el estudiante.

El estudiante deberá estar capacitado para el autoaprendizaje mediante la toma de decisiones, la elección de medios y rutas de aprendizaje, y la búsqueda significativa de conocimientos. Hechos que les llevarán a tener mayor significación en sus propios itinerarios formativos” (Gisbert y otros, 2007, 275).


Desde un aspecto muy concreto, y referido al aprendizaje a través de Internet, pero que puede trasladarse a otros contextos, Horton (2000, 18), nos habla de las características que deben poseer los alumnos, para enfrentarse a estos nuevos entornos:

Tener cierta capacidad para el autoaprendizaje y verlo en sí mismo como positivo.Ser autodisciplinado, con capacidad de controlar su tiempo y gustarle trabajar sólo.Saber expresarse por escrito con claridad.Poseer ciertas habilidades y experiencia en el manejo de las TIC y valorar positivamente el papel de éstas en la educación.Tener necesidad de una determinada formación y carecer de la disponibilidad necesaria para asistir a un curso presencial.Tener sentido positivo ante los pequeños problemas técnicos que se presenten, y ser capaz de solucionarlos.Tener unos objetivos formativos claros.Tener algunos conocimientos previos de la materia que se va a tratar en el curso.


Bartolomé y Grané (2004, 11), nos señalan que el estudiante del futuro necesita dejar

de aprender conceptos, para desempeñar otra serie de competencias como son:

Desarrollar habilidades para el autoaprendizaje.

Desarrollar el sentido crítico, la búsqueda responsable y fundamentada de cada

información.

Trabajar en equipo y saber trabajar en red.

Aprender a dialogar.

Ser flexibles y saber adaptarse.

Ser capaces de participar activamente en los procesos.

Tener dominio de lectura y la comprensión lectura textual, audiovisual y

multimedia.

Ser capaces de expresarse, comunicarse y crear.

Desarrollar las competencias básicas para seguir aprendiendo toda la vida.


Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente.Trabajar en equipo de forma colaborativa.Aplicar la creatividad a la resolución de problemas.Saber cooperar.Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rápidamente.Creación y aplicación del conocimiento a situaciones nuevas y desconocidas.Tomar nuevas iniciativas y ser independiente.Identificar problemas y desarrollar soluciones.Reunir y organizar hechos.Trabajar con fuentes en diferentes tipos de códigos y con distintas fuentes de conocimientos.Comunicarse con diferentes tipos de herramientas de comunicación.Capacidad de control y dirección de los propios procesos formativos.Realizar comparaciones sistemáticas.Identificar y desarrollar soluciones alternativas.Y resolver problemas de forma independiente.


En síntesis como señalan Sangrá y González (2004, 89): "… el estudiante también deberá aprender a modificar su actitud y el rol que ha desarrollado hasta ahora. Tendrá que adoptar un papel activo, ya que tendrá que convertirse en el protagonista real de su proceso de aprendizaje, mientras que el educador, el profesor, como ya hemos dicho, cambia su función y se convierte en el dinamizador, el guía, el encargado de facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante. Pero para ello, el profesorado deberá hacer el esfuerzo de entender al estudiante, de acompañarlo en la entrada a un nuevo contexto formativo, más abierto, menos normativo, más libre y, por lo tanto, menos protector".

Por último, y no por ello menos importante, el estudiante del futuro deberá estar formado para ser más activo en su proceso formativo, eligiendo los códigos a través de los cuales desea recibir la información o eligiendo su propio itinerario formativo; es decir, deberá saber pasar de lector a lectoautor, y ello implicará una competencia mediática como ya hemos tratado en el apartado de la alfabetización digital.

Como Análisis:

https://www.youtube.com/watch?v=c_nNtiNCxwY

https://www.youtube.com/watch?v=c_nNtiNCxwY

Aspectos a contemplar para tomar decisiones sobre los medios (Martínez, 2006).


Para finalizar este apartado nos gustaría señalar los comentarios que nos indica Gallego (2011, 34-36) respecto a los factores que condicionan el grado de incidencia de las TIC en las estancias educativas, y al respecto nos señala los siguientes:1) Es necesario un cambio en las actitudes, en las concepciones del aprendizaje, del profesorado, de la enseñanza, así como cambios en la organización de las instituciones escolares. Un cambio que afectaría a: Las concepciones y actitudes sobre cómo deben desarrollarse los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con la introducción de las TIC el alumnado pasa de una actitud pasiva a una posición activa, posibilitando también la autonomía personal al crearse entornos abundantes en información en los que los alumnos puedan construir su propio conocimiento. La concepción del aprendizaje. Con las TIC el alumno se ubica en una posición más activa y autónoma. La concepción del profesorado y de la enseñanza, dado que el docente puede encontrar una ayuda excepcional en estas tecnologías, que le liberarían para poder desarrollar otras tareas en las que su presencia directa es muy necesaria. Los aspectos organizativos de las instituciones escolares. La introducción de las TIC también supone un cambio en los elementos organizativos (espacio y tiempo) de los centros educativos.2) Formación y actualización permanente del profesorado.3) Dotación y renovación permanente de equipos (hardware) y material de paso o programas (software).


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Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación