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Cours du master HPDS UE TICE sur l'analyse de traces
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Analyse de traces d’apprentissage, modélisation comportementale et épistémique de l’apprenant E. Sanchez – Jana TrgalovaCours UE TICE HPDS - avril 2012 S2HEP
Des questions…
• Qu’est-ce qu’une trace numérique d’apprentissage ?
• Comment peut-on les recueillir ?• Comment peut-on les analyser ?
• Quels types d’informations apportent-elles ?
• Quel est l’intérêt de ces informations ?
-3
Trace numérique d’apprentissage
« un enregistrement automatique d’éléments d’interaction entre un utilisateur et son environnement, dans le cadre d’une activité donnée » (Laflaquière et Prié, 2007)
Histoire interactionnelle de l’activité, rendant compte de l’aspect dynamique de l’apprentissage
Tracer, une pratique devenue usuelle
Diversité des traces
Christophe REFFAY, Luigi LANCIERI, Quand l’analyse quantitative fait parler les forums de discussion, Revue STICEF, Volume 13, 2006, ISSN : 1764-7223, mis en ligne le 02/03/2007, http://sticef.org
Nombre de messages échangés dans le forum de socialisation au cours de la première semaine de la formation « Simuligne ».
Exploitation de ces traces…
-7Modélisation comportementale
http://ww
w.thew
ebconsulting.com
Par le chercheur…
-8
Modélisation épistémiqueht
tp:/
/fre
elan
cesw
itch
.com
Wenger, E. (1987). Artificial intelligence and tutoring systems. Los Altos, California: Morgan Kaufmann Publishers.
Par l’enseignant…
…l’analyse des erreurs
Par l’apprenant…
Une démarche réflexive
Pourquoi s’intéresser aux traces ?• Personnalisation des EIAH
– besoin de comprendre le comportement de l’apprenant (ou groupe d’apprenants) utilisant un EIAH
– possibilité de fournir à l’enseignant ou tuteur une information précise et adéquate pour ses besoins propres sur l’évolution individuelle et collective des apprentissages
• Analyse des traces pour :– contrôler et réguler l’activité d’apprentissage– améliorer le scénario pédagogique– la réingénierie des EIAH
Finalité d’exploitation des traces• Exploitation en dehors de l’activité elle-
même– chercheurs, analystes de l’activité,
concepteurs d’interface, créateurs de scénarios pédagogiques
• Exploitation au sein même de l’activité– A destination des acteurs concernés par
l’activité :• Les tuteurs• Les apprenants• Le système lui-même : système adaptatif
-13
En bref…
Trgalova/Sanchez cours Master HPDS Lyon 1
-14
…adaptation et différenciation pédagogique
Enjeux…