TRABAJO FINAL

MARILUZ HENAO GONZÁLEZESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA VIRTUALIDAD

ASESORATERESA LUNA RAMÍREZ

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL CATÓLICA DEL NORTECENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICAMEDELLÍN

JUNIO2011

Gestión del conocimiento Definición

El “Conocimiento” circula en una institución educativa, entre todos sus miembros y jerarquías, y parte de la propuesta expuesta por Polanyi en 1966: El conocimiento explícito; el cual es cuantificable, fácilmente procesado, transmitido y almacenado y el El conocimiento tácito; que es subjetivo e intuitivo, tiene sus raíces en lo más profundo de la experiencia individual, en los ideales, valores y emociones de cada persona. Es su interelacion y comunicación la que crea y pone a circular el proceso de enseñanza – aprendizaje , es decir la aprehensión del conocimiento.

Gestión del conocimiento

Reflexión sobre la importancia de desarrollar gestión del conocimiento en el puesto de trabajoComencemos por preguntarnos - que tipo de persona y profesional queremos formar?. La incursión de las nuevas tecnologías, trae consigo cambios, retos, y nuevas exigencias tanto para el docente como para el educando. El docente debe replantearse su ser, su saber, su hacer y su que hacer y el estudiante debe tomar una actitud y posición responsable frente al uso de esta.

Ahora el conocimiento circula rompiendo tiempo y espacio y es por esto que es necesario que el docente cree espacios pedagógicos que permitan que el conocimiento no se quede en él sino que circule , que el estudiante investigue, sea crítico, innovador, y responsable de su mirada y accionar frente al conocimiento y el mundo cambiante y exigente que lo circunda

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Proyecto

El docente tiene un saber, y valiéndose de las nuevas tecnologías, puede implementar un material evaluativo que le permita diagnosticar y caracterizar el estado estado inicial de sus estudiantes de manera que sea utilizado en pro de diseñar e implementar de acuerdo al resultado; practicas pedagógicas que permitan afianzar y potenciar las habilidades y destrezas en los educandos de manera que puedan alcanzar nuevos conocimientos.

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Objetivo

Analizar el desarrollo de la dimensión lingüístico – comunicativa en relación con los comportamientos fonético – fonológico, semántico, sintáctico y pragmático, en los niños/as entre tres y seis años vinculados a los CFC de los barrios Paris, La Gabriela y Las Independencias (Comuna 13).

 Diseñar una propuesta de intervención lúdico pedagógica que promueva el desarrollo de la dimension lingüístico – comunicativa en los niños/as entre tres y seis años vinculados a los CFC de los barrios Paris, La Gabriela y Las Independencias (Comuna 13), partiendo del estado real de éstos en dichas dimensiones y que a su vez vincule la participación activa del adulto significativo.

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Enfoque Cuantitativo El estudio se realizó desde un enfoque cuantitativo, en tanto pretende desagregar dos dimensiones del desarrollo del niño/a como son el lingüístico comunicativa y la lógica matemática, para describirlas y analizarlas según las diversos aspectos que la componen.

Instrumento tecnológico utilizado

El Smart Tablet, “es multitouch, ofrece la posibilidad de interacción entre varios estudiantes haciendo así más amenas las actividades y dando la oportunidad de que el alumno aprenda a contrastar sus respuestas con las de sus compañeros, llegar a acuerdos y colaborar. La interfaz de Smart Table está enfocada para que ser usada, sobre todo, por alumnos de infantil y de primer ciclo de primaria”. Ya está siendo fabricada en Colombia por la empresa Pcsmart (www.pcsmart.com.co).

“Prueba de Lenguaje”: La prueba informal de lenguaje fue elaborada teniendo en cuenta el desarrollo y distribución de las dimensiones del lenguaje como son: Fonética, fonología, semántica, sintaxis y pragmática, cada aspecto se abordó por un rango de edad (3 años y 4-6 años de edad). La información contemplada para cada una de las variables contiene: NIIVEL FONETICO FONOLÓGICO: pronunciación de silabas inversas – sinfones – diptongos e identificación de palabras iguales y diferentes. NIVEL SEMÁNTICO: ordenes simples, ordenes complejas, preguntas de causa y efecto, preguntas de efecto y causa, discriminación de situaciones, nivel verbal puro, comprensión de situaciones, descripción de láminas. NIVEL SINTACTICO: estructura gramatical. NIVEL PRAGMÁTICO “El uso del lenguaje”: se tiene en cuenta si Inicia fácilmente un diálogo, mantiene una conversación, posee diferentes formas de expresión para reacciones afectivas (alegría, enojo, tristeza.), respuesta a preguntas (inmediata, Con latencia, Ausente, Fuera de contexto), Relata hechos, vivencias, acontecimientos familiares, Utiliza el lenguaje para (Pedir ayuda, mandar, relacionarse, Opinar, Preguntar, jugar), Discurso coherente.

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Word 2007 Document

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Análisis e Interpretación de la información La información cuantitativa recogida a través de la prueba de lenguaje se utilizo para un análisis porcentual por rangos de edad y grupos, y teniendo en cuenta las variables de entrada de la prueba. Con este análisis se llevó a cabo la caracterización del estado real de los niños/as que conforman la unidad de trabajo, en relación con el desarrollo del pensamiento lingüístico comunicativo.

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Propuesta de intervención

El docente para estimular los comportamientos comunicativos en el niño/a debe realizar su intervención educativa bajo estrategias pedagógicas que vinculen:

Utilizando las aplicaciones del Smart Table : Paint, medios, opción múltiple, Hot Spots,

Paint: Como su propio nombre indica, esta aplicación de permite crear actividades para colorear, delinear, etc. Puedes, por ejemplo, crear la típica actividad de unir con puntos para formar el contorno de una letra. El profesor lo único que puede realizar aquí a la hora de crear actividades es cambiar el fondo.

Gestión del conocimiento Medios: Aquí podrás visualizar imágenes y vídeos. La aplicación te permite jugar con ellos moviéndolos a través de la pantalla. El maestro o la maestra podrán crear actividades como organización o separación de imágenes y vídeos por categorías o similar. La aplicación acepta los siguientes formatos:

Vídeo: .Avi, .WMVFotografías: Jpg, gif, png, galleryitem (propia de las galerías smart)

Opción múltiple: En forma de quiz, esta aplicación permite a los alumnos responder a las preguntas planteadas. Para ser más específicos, el profesor plantea una pregunta y los alumnos deben responderla arrastrándo la opción correcta al centro, ya sean imágenes o texto. Para finalizar y pasar a la siguiente pregunta, todos los alumnos que haya configurados como jugadores deberán contestar correctamente

Prueba conocimientos(HotSpots): Esta es la típica aplicación de marcar la respuesta correcta mediante los puntos señalados, es decir, identificar componentes de un objeto. Ejemplos de actividades para esta aplicación podría ser el mapa de España con sus respectivas provicincias o los huesos del cuerpo humano. El profesor se limita a crear los puntos en la imagen y crear las respuestas adecuadas.

Espacios correctos: Aquí los alumnos tendrán que ordenar, separar objetos por categorías. La pantalla se encuentra separada entre la clasificación y las palabras a clasificar. Como por ejemplo, la pregunta sería: “Los seres vivos no hacen” y en el centro encuentras varias actividades a clasificar como “vivir para siempre”. El alumno tendrá que arrastras la frase “vivir para siempre” hasta el recuadro donde está escrito “Los seres vivos no hacen”. Una vez arrastrado dentro, si la frase respuesta se ilumina es que es correcta, en el caso de no acertar, la respuesta permanece apagada.

El docente para estimular los comportamientos comunicativos en el niño/a debe realizar su intervención educativa bajo estrategias pedagógicas que vinculen:

F O N É T I C A Y F O N O L O G ÍAOBJETIVO: Articular correctamente los fonemas y sinfones de la propia lengua en todas las posiciones y en el habla espontánea. ActividadesEJERCICIOS PARA FONEMAS Y SINFONESVERIFICAR ACCIONES SONORAS Y DESCRIBIRLAS CON APOYO VISUALVIVENCIAR LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA …../A/DESCUBRIR LAS POSIBILIDADES DE LA BOCA (ejecución de sonidos bucales)INICIAR LA EJECUCIÓN DE ONOMATOPEYASJUEGOS DE LOTO FONÉTICO Actividades sobre combinaciones fonéticas, como ciertas formas de pronunciar canciones, poemas, rimas y juegos de palabras Indicadores De Logro- Discrimina sonidos, ruidos y silencios. - Articula correctamente los fonemas/sinfones- Descubre distintas fuentes sonoras y su localización- Reconoce objetos, dibujos que contengan el fonema/sinfón solicitado.- Posee un inventario de elementos fonéticos- Discrimina los sonidos articulados del lenguaje humano- Consigue realizar la respiración adecuadamente.- Reconoce determinado sonido en distintas palabras. - Asocia las letras con los sonidos - Tiene grado de tensión en la pronunciación de los sonidos - Pronuncia correctamente las palabras.

S E M A N T I C AOBJETIVO: Aumentar el vocabulario básico del niño ( comprensivo y expresivo) y comprensión del lenguaje en todas sus manifestaciones. ACTIVIDADESEL NIÑO/A SEÑALARA EL OBJETO NOMBRADO DE ENTRE DOS OBJETOS Y ANTE LA ORDEN "SEÑALA"EL NIÑO/A SEÑALARÁ LA IMAGEN O FOTOGRAFÍA DE UN OBJETO ANTE LA CONSIGNA DEL DOCENTE: " TOCA CON EL DEDO...", " SEÑALA EL..."EL NIÑO/A SEÑALARÁ LA ACCIÓN DE UNAS IMÁGENES ANTE LA PREGUNTA DE LA PEDAGOGA INFANTIL:¿Donde está comiendo...?EL NIÑO/A REALIZARÁ ACCIONES EN LAS QUE INTERVIENEN OBJETOS COTIDIANOS, DE ACUERDO CON LA INSTRUCCIÓN VERBAL RECIBIDAEL NIÑO/A SEGUIRÁ ÓRDENES QUE SE REFIEREN A LAS SIGUIENTES CATEGORÍAS: JUGUETES, VESTIDOS, ALIMENTOS.... DE ACUERDO A LA INSTRUCCIÓN DEL DOCENTE : "SEÑALA LO QUE SIRVE PARA...“CAMPOS SEMANTICOS- EL NIÑO/A REALIZARÁ CORRECTAMENTE TRES O MÁS ÓRDENES SECUENCIADASEL NIÑO/A RECHAZARÁ ÓRDENES ABSURDASEL NIÑO/A DESCUBRIRÁ ABSURDOS EN FRASES QUE ESCUCHAEL NIÑO/A RESPONDERÁ A UNA PREGUNTA ABSURDA DANDO LAS RAZONES POR LAS QUE ESA PREGUNTA NO TIENE SENTIDOEL NIÑO/A ORDENARÁ UNA HISTORIA DE DOS IMAGENES, COMENTADA Y PRESENTADA PREVIAMENTE POR EL DOCENTE EL NIÑO/A ORDENARÁ AL MENOS CINCO IMÁGENES DE UNA HISTORIA, HECHO NATURAL O NARRACIÓN, SIGUIENDO UNA SECUENCIA TEMPORAL.EL NIÑO/A DESCRIBIRÁ EL CONTENIDO DE UNA LÁMINA QUE FALTE DE UNA SECUENCIACIÓN INCOMPLETALLEGAR A LA NOMINACIÓN POR ASOCIACIÓNEL NIÑO/A ASOCIARÁ OBJETOS CON SUS IMÁGENES CORRESPONDIENTESDESARROLLAR LA MEMORIA VISUALLLEGAR A LA NOMINACIÓN POR IDENTIFICACIÓNLLEGAR A LA NOMINACIÓN POR PERCEPCIÓNACERTAR UNA PALABRA POR SU DEFINICIÓNEL NIÑO/A NOMBRARÁ CORRECTAMENTE DIVERSOS ELEMENTOS, ANTE LA PREGUNTA DEL DOCENTE : ¿QUÉ ES ESTO?LLEGAR A LA NOMINACIÓN POR DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

LLEGAR A LA NOMINACIÓN A TRAVÉS DE UN CONTEXTO MUSICALLLEGAR A LA NOMINACIÓN A TRAVÉS DE LA DESCRIPCIÓN DE ACCIONES

 

Indicadores De Logro- nombra objetos y sus características- Clasifica según un criterio dado- establece semejanzas y diferencias- discrimina objetos, palabras, etc- nombra objetos, palabras, etc. - incluye relaciones semánticas (agente-acción, agente-objeto, acción-objeto, locativo, nominación, posesivo, atributivo, no-existencia, rechazo, negación, pregunta, recurrencia y reconocimiento).- posee un inventario productivo mínimo de hasta de 200 palabras. - establece relaciones de significado que se establece entre los componentes del discurso- Comprende el significado de las palabras, frases o texto - refuerza conceptos y amplia su vocabulario

SEMANTICA

S I N T Á C T I C AOBJETIVO: Conseguir una estructura lógica de la fraseACTIVIDADESAÑADIR ELEMENTOS A UNA FRASE DADACONSTRUCCIÓN DE FRASES-EL NIÑO/A SEÑALARÁ CON EL DEDO LA IMAGEN O IMÁGENES DE OBJETOS SIGUIENDO LAS INSTRUCCIONES DE LA PEDAGOGA INFANTILEL NIÑO/A NOMBRARÁ OBJETOS E IMÁGENES UTILIZANDO EL SINGULAR Y EL PLURAL, SEGÚN LE PRESENTEN UNO O VARIOS OBJETOSEL NIÑO/A UTILIZARÁ LA EXPRESIÓN "DAME (MÁS OBJETO, EN SINGULAR O PLURAL)", PARA PEDIR UNO O VARIOS OBJETOSEL NIÑO/A UTILIZARÁ EL ARTÍCULO MASCULINO-FEMENINO, UNIDO AL OBJETO  EL NIÑO/A UTILIZARÁ EL NOMBRE MÁS UN ADJETIVO PARA PEDIR UN OBJETO EL NIÑO/A UTILIZARÁ LOS ARTÍCULOS EN PLURAL (UNOS, UNAS, LOS, LAS) ANTE LA PREGUNTA DE LA PEDAGOGA INFANTIL ¿QUÉ COSAS TE GUSTARÍA TENER?TOMA DE CONCIENCIA DEL SUJETOTOMA DE CONCIENCIA DEL VERBO EL NIÑO/A SEGUIRÁ SEIS INSTRUCCIONES, ENUNCIADAS CON UN VERBO DE ACCIÓN TOMA DE CONCIENCIA DE LOS COMPLEMENTOS. EL NIÑO/A REALIZARÁ UNAS ACCIONES EN LAS QUE INTERVIENEN OBJETOS CONOCIDOS A LOS QUE SE LES APLICA UN ADJETIVOEL NIÑO/A COMPLETARÁ FRASES SENCILLAS INICIADAS POR LA PEDAGOGA INFANTILEL NIÑO/A COMPLETARÁ FRASES SENCILLAS, AÑADIENDO EL ADJETIVO O PRONOMBRES ADECUADOSEL NIÑO/A COMPLETARÁ FRASES INICIADAS POR EL DOCENTE, EN LAS QUE INCLUYE SINGULAR Y PLURAL, MASCULINO Y FEMENINO, IMAGINANDO LA CONCLUSIÓN DE LAS MISMASEL NIÑO/A FORMARÁ UNA FRASE SENCILLA A PARTIR DE UNA PALABRA (SUSTANTIVO)EL NIÑO/A FORMARÁ UNA FRASE SENCILLA A PARTIR DE UNA PALABRA QUE SIGNIFIQUE UNA CUALIDAD DE LOS OBJETOS (ADJETIVO) 

Indicadores De Logro- Tiene conciencia del SN- Tiene conciencia del SV- Tiene conciencia del complemento- Forma frases estructuradas a partir de una palabra- Discrimina el sujeto y género, sujeto y número, sujeto y forma verbal, en una oración. - Construye frases con un orden lógico.- Comprende como están relacionadas las palabras entre sí ( la estructura gramatical básica de lenguaje)- Es capaz de identificar cada situación y darle sentido - Diferencia letras de dibujos - Diferencia letras de números - Se interesa en la lectura de imágenes - Comprende el significado de las palabras, frases o texto

SINTACTICA

P R A G M A T I C AOBJETIVO: Favorecer el uso social del lenguaje. ACTIVIDADESDESARROLLO DE LA EXPRESIÓN GESTUAL Y CORPORALIMITAR OFICIOSFOMENTAR LOS JUEGOS CREATIVOSPOSIBILITAR LA NARRACIÓN DE CUENTOSDESARROLLAR EL JUEGO DRAMÁTICODRAMATIZAR PROCESOS VIVIDOSDRAMATIZAR PROCESOS NARRADOSDRAMATIZAR PROCESOS OBSERVADOS EN UN VIDEOEL NIÑO/A CONTARÁ EN ORDEN SECUENCIAL UNA EXPERIENCIA RECIENTE VIVIDA POR ÉL, UTILIZANDO DOS Ó TRES FRASES 

Indicadores De Logro - Inicia fácilmente un dialogo,- Mantiene una conversación,- Responde a preguntas de forma inmediata, - Relata hechos, vivencias, acontecimientos familiares,- Utiliza el lenguaje para ( Pedir ayuda, mandar, relacionarse, Opinar, Preguntar, jugar ), - Tiene un discurso coherente- Asume diferentes roles y verbaliza sentimientos, emociones..- Sigue el ritmo de un discurso