Todos los autores[1]

AUTORES.ALEXANDER SUTHERLAND NEILL.

Neill nació en Forfar (Escocia) en 1883 y murió en 1973. Fue un pedagogo que participó en el movimiento de la Escuela Nueva. En el año 1924 creó Summerhill. Cinco años más tarde participó en reuniones internacionales con Jean Piaget, Montessori y Tagore. Además, fue nombrado 'Doctor Honoris causa' en varias Universidades y a finales de los 60 ya existían en Norteamérica y Europa varías escuelas tipo Summerhill.

Alexander, experimentó con un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la escuela Summerhill. Durante la década del 70, los debates a favor y en contra de Summerhill aumentaron. Con ello, las nuevas generaciones de maestros y profesores pudieron interesarse por conocer las teorías de Neill y su práctica. Aclaró todo lo que fue mal interpretado en su libro: “Hijos en libertad”. Se intentó cerrar Summerhill, pero no se consiguió.Summerhill sigue siendo un desafío, y su directora es ahora su hija Zoë Neill Readhead

Los principios de este autor en Summerhill fueron algunos de éstos: El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. El fin de la educación es trabajar con alegría. La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva. La sinceridad del maestro. El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su

padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.

A continuación, vamos a nombrar algunos de sus principios: Summerhill está basada en el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, el

antiautoritarismo y el autogobierno. Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas

semanales deciden. Ningún alumno es obligado a ir a clase. Se presta más atención en el inconsciente del niño, en sus conflictos emocionales.

Algunas de sus obras son: “Diario de un maestro rural”. "Corazones, no solo cabezas en las escuelas". Éste es uno de los libros más humanos y

críticos sobre educación.

COMPONENTES: Celia González, Raquel Heras, Laura Ruiz, Alejandra Díaz

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos Insuficiente

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Puntuación

Contenidos Información a un nivel muy

simplista

El contenido demuestra que se ha

entendido lo que han

La información es clara y

muestra cierta reflexión sobre

La información es excelente

han entendido el tema, han

reflexionado y

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trabajado. el tema. han llegado a conclusiones.

Organización de los

contenidos

Confuso, incompleto y

sin una dirección clara.

Se han cubierto las diferentes

secciones pero no hay

conexión ni transición

entre ellas.

La organización

es adecuada y están

relacionadas entre sí.

Muestra una planificación cuidadosa y

una secuenciación lógica y clara.

Reseñan fuentes,

bibliografía.

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Aspectos

Lingüísticos

Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos

errores.

Fluido y claro a pesar de algunos errores.

Fluido y con buen nivel lingüístico.

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Presentación Poco elaborada.

Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos,

enlaces, etc.

La presentación es correcta pero poco atractiva.

La presentación es correcta y

visual.

La presentación

está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.

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Trabajo en grupo

Trabajo demasiado

individualista. No hay

relación entre las secciones.

Se aprecia colaboración y

trabajo de equipo en la estructura

global.

Las tareas individuales

están relacionadas

entre sí.

El documento muestra

discusión y planificación

conjunta.

3

ROGER COUSINET

Roger Cousinet es un pedagogo de origen francés nacido en 1881, creador de la Escuela Nueva francesa, destaca por la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este movimiento.

Respecto al contexto histórico decimos que está enmarcado en un movimiento surgido sobre todo a raíz de la guerra de 1914-1918.Las influencias de este autor fueron sobre todo sobre Freinet. Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante la republica.

Los principios para Cousinet son: el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo. Por otro lado, la Escuela Nueva, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.

Podemos señalar una reflexión del autor como: “El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad”.

En cuanto al discurso pedagógico podemos decir que resta importancia a los temas de educación moral y física y además simplifica la metodología a hechos sencillos.

Si hablamos del método que utilizó decimos que no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo.

Algunas obras son: El trabajo escolar colectivo (1922). Un método de trabajo libre por grupo (1945).

En ellas expone sus reflexiones sobre la labor pedagógica.

COMPONENTES: Ainara González, Elena Dorado, Elisa Saavedra, Alba del Puerto.



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Trabajo en grupo

Trabajo demasiado





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están relacionadas

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JOHN DEWEY.

John Dewey nació en Burlington, Estados Unidos el 20 de octubre de 1859. Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Este autor fue influenciado por Hegel. Era conocido por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo.

John Dewey, inició su carrera en la Universidad de Michigan y fue profesor en las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia hasta que se jubiló.

Murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York a los 92 años de edad.

Respecto al contexto histórico en el que se desarrollaron las ideas de Dewey, decimos que se dio en una época marcada por profundos cambios científicos y sociales.

En definitiva, Dewey estuvo en un clima social bastante abierto. Pero en el ámbito filosófico, Dewey estaba situado dentro del pragmatismo.

Referente a la pedagogía, Dewey ha sido uno de los mayores representantes de la filosofía experimental en la pedagogía. Propone aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, no escuchando.

Entendió la educación como “la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”.

Los papeles del alumno y profesor son los siguientes:

El alumno debía tener un papel activo.

El profesor sería la guía del alumno.

Algunas de sus obras más destacadas fueron:

Psicología (1887).

La escuela y la sociedad (1889).

Democracia y Educación (1916).

COMPONENTES: José Vicente García, Lorena Morón, Montse Arroyo, Miguel Ángel Simal, Beatriz Fernández, Lucía Conde.



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conjunta.

FREINET

Nació el 15-10-1896 en Gars entre una humilde familia lo que le hace valorar la importancia del trabajo. En 1915 se diploma como maestro y más tarde entra en la escuela de Bra-sur-loup.

En 1924 comienza a escribir revistas escolares y se pone en contacto con diversos colegios interesados en su trabajo. Cuatro años más tarde, se casa con Elise y en 1935 crea la “Escuela Freinet”. Tras ser apresado y liberado en la II guerra mundial, Freinet muere en 1966.

Las influencias sobre Freinet son las corrientes obreras y socialistas. Además, éste critica a la escuela tradicional pero también a la escuela nueva.

Las principales ideas y aportaciones de Freinet fueron las siguientes: plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo, consideró la funcionalidad del trabajo y el principio de cooperación entre el alumno y el profesor.

En cuanto al propósito de este autor es que el niño desenvuelva su personalidad en el centro de una comunidad racional en la que se sirven mutuamente.

Las técnicas usadas por Freinet son:

El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.

La revista escolar: se origina con las producciones infantiles.

Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado.

Las conferencias: pretenden propiciar las críticas a la realidad por parte del alumnado.

Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños.

Respecto al método natural de Freinet podemos decir que consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento donde se fomente la expresión libre. Por ello, sale con sus alumnos para realizar “clases-paseos” donde observarán el medio natural y el humano.

La obra más señalada es “Parábolas para una pedagogía popular” que trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos de enseñanza y propone crear una escuela moderna.

COMPONENTES: Elena María Gómez, Enrique Regidor, Carolina de la Plaza, Federica Yakoubi.



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GEORG KERSCHENSTEINER

George nació en 1854 en la ciudad de Munich y murió en 1932. Este autor fue un pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.

Fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a tratar las cuestiones filosóficas. Sus logros se basan en tres objetivos:

1. La enseñanza profesional.

2. La responsabilidad cívica.

3. Intento de asentar este sistema de educación.

Kerschensteiner propone una educación espiritual y con sentido. Además, entiende al individuo como ser que organiza y crea sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores.

Las características de la Educación Social, propuesta por este autor, enseña lo siguiente: inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos.

George entiende al educador social como un individuo que aspira a una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo. Para la renovación del sistema educativo, Kerschensteiner intenta unir la práctica con la teoría.

Este autor concibe la escuela nueva como una corriente pedagógica reformadora que quiere cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. A este movimiento también se le ha denominado “escuela activa”.

Algunas de sus obras son:

Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio(1899)

El concepto de la educación cívica(1907)

La escuela del porvenir: una escuela activa (1912)

COMPONENTES: Elena de la Cruz, Lara Ramírez, Sheila García, Javier Benito.



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LAS HERMANAS AGAZZI

Las Hermanas Agazzi eran dos: Rosa y Carolina. La primera nació en 1866 y murió en 1951, y la segunda Carolina nació en 1870 y murió en 1945. Ambas eran de origen italiano y se dedicaron a la pedagogía.

Respecto al contexto histórico, podemos decir que las Hermanas Agazzi vivieron en unos tiempos muy difíciles y sufrieron tanto la Guerra como la Postguerra. Además, también vivieron en la época de la conquista de Napoleón Bonaparte.

Del método de enseñanza, destacamos que usaron un método económico basado en los utensilios de uso diarios. Se trataba de que los alumnos realizaran actividades que provienen del hogar y de la vida cotidiana.

Algunas de las características de la enseñanza destacamos:

Niño: es liberal, espontáneo, creativo y presencia actividades lúdicas. Escuela: se instruía en los aprendizajes lógico-matemáticos y lingüísticos.

Aula: Distribución de forma circular para mejorar la comunicación y el aprendizaje.

Referente a los principios pedagógicos observamos tres:

Observación Carácter globalizador

Valor de la actividad que se realiza, del orden y de la alegría.

El aporte que dieron a la educación fue el método Agazziano que tenía algunas de estas ideas:1. Adaptado a cualquier nivel adquisitivo.2. Niños con iniciativa propia.

3. El profesor estimula al niño.

Como obras más destacadas señalamos:

Lingua Parlata, Brescia, Tipografía, editrice Queriniana, 1910. L´arte della poccole mani, 3º edición, Brecia, sociéta editrici "La Scuola", 1936.

Il método Agazzi-Pascuali, Programma di educazione infantile. en colaboración con M. Boldini.

Como conclusión decimos que usaron un método real, además es contrapuesto al de Montessoti y también pertenece a la Escuela Nueva.

COMPONENTES: Vanesa Fernández, Fátima Hernández, Lucía Carmona, Juan Antonio Yubero.



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LA ESCUELA DEL AVE MARIA DEL PADRE MANJÓN

El padre Manjón nació el 30 de noviembre de 1846 en Burgos. Fue educado por su tío y su madre en una familia humilde. Este autor estudió tanto derecho como filosofía.En cuanto al contexto histórico, podemos decir que está entre la “época Isabelina“ y la Dictadura de Primo de Rivera (1846-1923).

Respecto a su escuela, decimos que en 1889, fundó la primera Escuela del Ave María impartió enseñanza gratuita a los hijos de padres gitanos, la enseñanza de la religión fue el centro de su pedagogía. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos.

A continuación mostraremos los diversos papeles:

El Papel del profesor Dirige el aprendizaje.

El Papel del alumno Papel activo.

El Papel de la escuela Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos.

El Método empleado No directivos, dinámicos y participativos.

Aprendizaje Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

Evaluación Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales.

Las obras más destacadas son:

El pensamiento y las hojas. Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría.

Hojas paternas escolares. El catequista.

COMPONENTES: Sara Téllez, Cynthia Candilejo, Javier Tabasco, Juan Carlos Hernández.



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LORENZO LUZURIAGA

Lorenzo Luzuriaga nació en Valdepeñas en 1889, allí estudió Magisterio en la Escuela Superior. Este autor creó la Revista de Pedagogía en el año 1922. Años más tarde dejó su país a causa de la Guerra Civil y siguió a los ideales de la Escuela Nueva.

Si hablamos de la Escuela Nueva, podemos decir que es un movimiento educativo importante que surge en el siglo XIX y que reforma las normas tradicionales de educación. Este movimiento tuvo su auge hasta después de la Segunda Guerra Mundial. Sus características son:

La enseñanza pública es laica o extraconfesional. La enseñanza pública debe ser gratuita y con carácter activo. La enseñanza Pública tiene un carácter social.

A continuación veremos el papel del alumno. Los alumnos tenían que recibir una equipación educativa adecuada independientemente de sus posibilidades económicas y sociales.Por eso hubo enseñanza gratuita, la enseñanza confesional en los centros públicos estaba prohibida, entre otras cosas.Respecto a las instituciones, observamos que pensaban en unificar las instituciones de la enseñanza de todos los niveles, estableciendo relación entre ellas. Este principio consistía entre otras cosas en: suprimir las escuelas privadas o públicas que hagan distinciones económicas entre los alumnos, crear una escuela común para todos los niños, facilitar en acceso a la Universidad.

En cuanto al papel del maestro, se quería emplear un principio unitario entre todos los docentes de todos los niveles de educación. Esto englobaba la unificación de la preparación de todos los futuros docentes, equipación de los maestros respecto a la remuneración.

De la administración, decimos que se unificaron todos los servicios y funciones administrativas respecto a la enseñanza. Esto dio lugar a la creación del Ministerio de Educación Nacional, creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos Regionales, provinciales y Locales, suyos representantes eran docentes.

La obra más destacada es: La escuela única. Otras obras son: La escuela unificada. La escuela nueva. La escuela pública.

COMPONENTES: Sara Figueroa, Raquel Carrera, Guillermo Jiménez, Lourdes Gallego y Carlos Jesús Hernández.



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MARIA MONTESSORI.

María Montessori nació el 31- 8- 1870 en un pueblo de Italia en una familia burguesa católica.Estudió ingeniería, posteriormente biología y fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. Fue graduada en 1896 como la primera mujer médico en Italia.

Se exilió y más tarde regresó a Italia para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma. En 1952 falleció con 82 años.

Si hablamos de las influencias, diremos que la ciencia biológica tuvo mucha influencia en su teoría. Además recibió influencias de la Revolución Industrial y de la Pedagogía Científica.

Referente a los principios pedagógicos de Montessori, decimos que su método estaba basado en las necesidades que tenía el niño. Ella lo que pretendía era que el niño adquiriera un fuerte sentido de independencia, seguridad y también confianza en sí mismo.

Señalamos que el propósito más importante es ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida.

Respecto a los principios pedagógicos de esta autora, mostramos algunos de ellos:

Los periodos sensitivos son el lenguaje, el orden, la percepción sensorial de la vida…

Libertad y disciplina es lo que el niño necesita para aprender a crecer.

Actitud del adulto debe transmitir tranquilidad y no darle todo hecho.

Importancia del material debe atraer y despertar interés en el niño.

Montessori distribuyó la educación de los niños en grupos de 3 años.

Los materiales didácticos que elaboró María Montessori fueron un material específico que constituye el eje fundamental de su teoría y que está diseñado para enseñar, cuyo fin es captar la curiosidad del niño.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos. Además son materiales autocorrectivos es significa que cuando el niño realice una tarea incorrectamente el mismo se dará cuenta de su error, porque habrá piezas que le sobren.

Algunas de sus obras más importantes fueron:

Antropología pedagógica, (1913).

Método avanzado Montessori (2 vols., 1917).

The Absorbent Mind (1949).

COMPONENTES: Irene García, María Suárez, Miriam Asperilla, Mario Peces, Marta López Peña, Mónica Corchado.



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OVIDE DECROLY

Nació en 1871 en y en 1932 murió en Bruselas. Más tarde, se graduó en la carrera de medicina, con una especialización en las enfermedades nerviosas esto nos lleva a relacionarle con la atención a niños con problemas, es decir, a resolver los problemas de estos niños. Además creó un instituto de educación especial para ellos.

En lo referente al contexto histórico del autor, decimos que se encuentra en el siglo XIX. Éste destacó por la revolución francesa y la primera guerra mundial. Además en este siglo se produce una gran expansión de la economía y del comercio.

Los movimientos que más le influyeron a Deroly fueron: el Realismo, el Positivismo, el Marxismo y el Evolucionismo.

El papel del alumno en la escuela es activo y las funciones del profesorado cambiaron.

En cuanto al método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, la cual que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos. Este método tiene como objetivo aplicar sus postulados. Para ello se apoya en algunos de estos principios:

Principio de Realidad: este principio resalta la escuela para la vida. Principio de Unidad: aquí se enfatiza la tendencia del ser humano de egocentrismo.

Sus obras más destacadas son:

Las medidas de la inteligencia del niño. El tratamiento y educación de los niños deficientes. Función de globalización.

COMPONENTES: Eva García, Félix Pérez, Raquel Benito, Elena Borrego.



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PESTALOZZI

Pestalozzi fue un pedagogo suizo que fue discípulo de Rousseau. En el año 1800 fue nombrado director de la escuela del castillo de Yverdon; cinco años más tarde es obligado a cerrar las puertas de la escuela. Tras esto comienza su libro El canto del cisne, en la que recogerá la experiencia de su larga trayectoria educativa.

Este autor pidió el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real sin los condicionamientos de aquella época.

Si hablamos del contexto histórico, decimos que Pestalozzi es considerado el precursor del movimiento de Escuela Nueva junto con Rousseau , Froebel y Herbart. Estos pedagogos pusieron las bases teóricas de la educación contemporánea.

Respecto al método utilizado se puede decir que trató de divulgar en varios países europeos su método de enseñanza, y de hecho, en muchos de ellos se fundaron escuelas pestalozzianas. Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.

De los principios pedagógicos, resaltamos los siguientes:

Naturalidad: de este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño y para ello es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea.

Educación elemental: debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; consideró que la finalidad principal de la enseñanza consistía en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual.

Educación física: en este principio incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.

COMPONENTES: Raquel Fuentes, Nazaret Aparicio, Marta del Valle, Aida Laguna, Cynthia Sánchez, Javier Chillón.



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Education

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