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Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento

Ramiro Aduviri Velasco

ravsirius

Resumen

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) son el resultado de la aplicacioacuten educativa de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) mediante metodologiacuteas apropiadas principalmente significativas y colaborativas promoviendo a su vez nuevos escenarios de aprendizaje y construccioacuten del conocimiento

Este artiacuteculo plantea algunos aspectos para el traacutensito integral de la TIC a las TAC considerando los recursos y contenidos existentes en la red destacando la caracteriacutestica social del aprendizaje y reduciendo el matiz tecnoceacutentrico

Palabras Clave TIC TAC metodologiacuteas Aprendizaje Conocimiento

1 Introduccioacuten1

Los estudiantes de hoy en diacutea son cada vez maacutes interactivos Su forma de aprender de jugar y de relacionarse pasa en muchos casos por las pantallas de su computador o teleacutefono moacutevil Este cambio no tiene marcha atraacutes y asiacute lo tiene que aceptar la sociedad la cual pueda aprovechar la irresistible atraccioacuten que sienten las nuevas generaciones por las nuevas tecnologiacuteas para convertirlas en aliadas a la hora de aprender y potenciar algunos valores Es decir convertir las TIC (Tecnologiacuteas de Informacioacuten y la Comunicacioacuten) en TAC (Tecnologiacutea para el Aprendizaje y el Conocimiento) Las ldquoTICTACrdquo un nuevo debate y una nueva perspectiva de colaboracioacuten

Las competencias digitales relacionadas con las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) tiene mucha tecnologiacutea pero en el fondo muy poca metodologiacutea

Es en el entorno educativo donde aparece el concepto TAC (Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y del Conocimiento) Las TAC tratan de orientar las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) hacia unos usos maacutes formativos tanto para el estudiante como para el profesor con el objetivo de aprender maacutes y mejor Se trata de incidir especialmente en la metodologiacutea en los usos de la tecnologiacutea y no uacutenicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informaacuteticas Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didaacutecticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia Es decir las TAC van maacutes allaacute de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnoloacutegicas al servicio del aprendizaje y de la adquisicioacuten de conocimiento

La necesidad de dotar a los usuarios de conocimientos tecnoloacutegicos puramente informaacuteticos se estaacute desplazando para dar mucha maacutes importancia a la vertiente metodoloacutegica es decir en poner el acento en sus usos y en saber queacute se puede hacer con tanta tecnologiacutea de por medio Implica conocer la tecnologiacutea pero ademaacutes saberla seleccionar y utilizar adecuadamente para la adquisicioacuten de conocimientos y en funcioacuten de las diferentes necesidades y perfiles

El tema sobre las ldquoTICTACrdquo estaacute creando debate actualmente en el aacutembito educativo Los detractores del teacutermino TIC dicen que esas siglas no se ajustan a todos los usos tecnoloacutegicos que van maacutes allaacute de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre todo en el mundo educativo

Aseguran que el modelo ldquoTICrdquo es excesivamente informaacutetico instrumentalista y poco motivador para aquello que los profesores y estudiantes (y me atrevo a extender a ciudadanos) actuales necesitan y que pueden aprender a utilizar Incluso vinculan el ldquomodelo TICrdquo con la sociedad del siglo XX y el modelo ldquoTACrdquo con la del siglo XXI

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En realidad lo que se plantea es cambiar el ldquoaprendizaje de la tecnologiacuteardquo por el ldquoaprendizaje con la tecnologiacuteardquo enfoque eacuteste orientado totalmente al desarrollo de competencias metodoloacutegicas fundamentales como el aprender a aprender

De las TIC a las TAC Del acceso a la informacioacuten al aprendizaje permanente

En los servicios educativos se han ido introduciendo -y de forma muy efectiva- nuevas funciones y servicios mucho maacutes vinculados con el aprendizaje permanente con el ldquoaprender a aprenderrdquo que con el simple acceso a la informacioacuten El objetivo comuacuten es facilitar al ciudadano unas competencias baacutesicas que le permitan ser autoacutenomo informacionalmente

Actualmente las instituciones educativas participan en objetivos comunes como el empentildeo en la formacioacuten de ciudadanos bien formados e informados que sepan desenvolverse con eacutexito en la sociedad del conocimiento y con competencias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida

Todas ellas dan cada vez maacutes importancia a la formacioacuten y el aprendizaje de competencias ofreciendo a los ciudadanos servicios integrales que le ayuden a ser maacutes autoacutenomo informacionalmente hablando

Hace tiempo que ya no se deberiacutean priorizar las bibliotecas digitales uacutenicamente como un servicio de acceso a la informacioacuten sobre todo desde que han perdido este monopolio Actualmente circula mucha maacutes informacioacuten fuera de la biblioteca que dentro Y tambieacuten circula mucha maacutes ldquoinformacioacuten y orientacioacuten al usuariordquo lateralmente en la red entre amigos compantildeeros y conocidos que en las consultas reales entre usuario y biblioteca digital

Y este cambio de paradigma lo estaacuten experimentando todas las bibliotecas digitales El binomio ldquoaprendizaje y conocimientordquo son actualmente dos conceptos que van ganando terreno en todas las bibliotecas y sustituyendo al de ldquoacceso a la informacioacuten

Por otra parte la evolucioacuten tecnosocial seguacuten Dolors Reig2 comprende a su vez Tecnologiacuteas del

Empoderamiento y la Participacioacuten (TEP) desde las ciencias sociales con las teoriacuteas del empoderamiento y la participacioacuten como se muestra en la figura 1

Fig 1 Evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento

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2 Escenarios de Aprendizaje

Las tecnologiacuteas estaacuten presentes en la vida de las nuevas generaciones y han modificado sus relaciones sociales su manera de obtener informacioacuten y su forma de afrontar el aprendizaje La educacioacuten actual tiende a ser maacutes centrada en el aprendizaje con escenarios personalizados abiertos y colaborativos Ante la abundante informacioacuten y recursos de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) se impone el uso de la creatividad y las inteligencias muacuteltiples para establecer andamiajes que promuevan construccioacuten de conocimientos atractivos e integrales

TIPOS de AULA

Fig 1 Aulas del siglo XXI

- AULA PRESENCIAL Entorno fiacutesico - AULA DIGITAL Extensioacuten en el aula virtual MOODLE y videoconferencias - AULA PUacuteBLICA Diario online de reflexioacuten y aprendizaje personal blogs - AULA ABIERTA Comunicacioacuten online y trabajo colaborativo Skype y Wikis - AULA TALLER Laboratorio de trabajo por Proyectos Simuladores - AULA EXPANDIDA Viacutedeos en abierto Academy Khan - AULA INMERSIVA Second Life - AULA EN RED Identidad digital y aprendizaje en red Facebook Twitter HootCourse - AULA MOacuteVIL Mobile learning temaacutetica pendiente

- AULA INTELIGENTE Todas las aulas anteriores con Creatividad y aplicacioacuten de la Inteligencia Artificial

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3 Creatividad Metodologiacutea y Tecnologiacutea

En Educacioacuten lo importante son las ideas CREATIVAS luego estaacuten las metodologiacuteas basadas en actividades significativas y colaborativas finalmente se tienen las herramientas

3Cuando un ebanista crea un mueble lo primero que hace es disentildearlo y hacer un plano ya sea

una creacioacuten propia o un encargo

Lo segundo es elegir los materiales

Lo uacuteltimo antes de empezar a construirlo es escoger las herramientas que necesitaraacute

Creo que no conozco ninguacuten ebanista bueno que se pregunte

mdash Teniendo estas herramientas iquestqueacute mueble puedo construir

Las ideas creativas provienen del pensamiento experto y cualidades innatas del ser humano

La creatividad es la capacidad para generar algo nuevo normalmente a partir de la combinacioacuten o modificacioacuten de elementos existentes

La metodologiacutea es el ldquoConjunto coherente de teacutecnicas y acciones loacutegicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje hacia determinados objetivosrdquo Las metodologiacuteas permiten una transformacioacuten sisteacutemica de la informacioacuten en conocimiento

En particular la metodologiacutea colaborativa hace que el aprendizaje sea productivo facilitando el trabajo en forma siacutencrona o asiacutencrona facilitando la toma de decisiones conjunta

Las TAC requieren de Metodologiacuteas para la Gestioacuten del Conocimiento que comprende ldquoProcesos de generar y transferir conocimientordquo y esto es Aprendizaje

Fig 2 Aprendizaje y Conocimiento

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Una misma cosa puede hacerse de varias formas (Metodologiacutea) y con distintas herramientas (Tecnologiacutea) No hay manera de hacer algo incluyendo las tareas de ensentildear y aprender sin tecnologiacutea y herramientas Si se aprende haciendo cosas se aprende con tecnologiacutea y metodologiacutea no con tecnologiacutea o metodologiacutea La tecnologiacutea acompantildea al ser humano desde los albores de la humanidad como la sombra al viajero La discusioacuten deberiacutea girar en torno a la tecnologiacutea maacutes eficiente y maacutes econoacutemica o costo efectivo desde el punto de vista de la era de la gratuidad

Pensar las tecnologiacuteas como herramientas4

El teacutermino tecnologiacutea de origen griego estaacute formado por tekne (ldquoarte teacutecnica u oficiordquo) y por logos (ldquoconjunto de saberesrdquo) Se utiliza para definir al conocimiento que se materializa en artefactos procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida y modificar el medio ambiente con el objetivo de satisfacer las necesidades humanas Estos productos pueden ser de caraacutecter fiacutesico como una herramienta o no fiacutesico como una estructura organizacional o un programa de computador Los artefactos como manifestacioacuten de la tecnologiacutea son herramientas aparatos dispositivos instrumentos y maacutequinas entre otros

Tecnologiacutea = proyeccioacuten del ser humano Con queacute No hay metodologiacutea sin tecnologiacutea

Metodologiacutea del griego methodos (camino viacutea) hace referencia al medio utilizado (modo ordenado y sistemaacutetico de proceder) para llegar a un resultado o fin determinado Modo de obrar que una persona tiene habitualmente Conjunto de reglas y ejercicios destinados a ensentildear una actividad un arte o una ciencia

Metodologiacutea = Camino Coacutemo

Hay tecnologiacuteas que conllevan una metodologiacutea especiacutefica consustancial de tal forma que si no estaacute presente le va la vida Por ejemplo las Redes sociales virtuales (tecnologiacutea) no son redes ni funcionan como tales sin relaciones sin participacioacuten y sin colaboracioacuten (metodologiacutea)

Al sobre enfatizar la tecnologiacutea o la metodologiacutea en el proceso de aprendizaje estamos desviando el foco del actor principal de aquel que usa las herramientas de una forma original para aprender

Cualquier tecnologiacutea y metodologiacutea son buenas unas mejores que otras

Cada eacutepoca tiene su tecnologiacutea metodologiacutea y teoriacutea de aprendizaje todas ellas en iacutentima correlacioacuten Las dos uacuteltimas le rondan a la tecnologiacutea colocaacutendose a su servicio En varias ocasiones he resaltado la correlacioacuten existente entre el origen de las teoriacuteas de aprendizaje y la tecnologiacutea vigente La teoriacutea de aprendizaje conectivista y la metodologiacutea del aprendizaje colaborativo participativo y relacional no hubiera sido posible sin la presencia contundente de las Redes Sociales como herramienta

Si la tecnologiacutea y metodologiacutea fueran factores determinantes para el aprendizaje eacuteste ya se hubiera resuelto hace mucho tiempo Los tensores que disparan el eacutexito o fracaso en el aprendizaje no estaacuten en el entorno (tecnologiacutea metodologiacutea) radican en las entrantildeas del individuo nada menos que en la voluntad o el querer (las ganas) Cuaacutenta alma de verdad tiene aquella frase de las ideologiacuteas del 60 aprende el que quiera aprender y su antecesora la necesidad crea el oacutergano es decir el coacutemo y el con queacute La tecnologiacutea (con queacute) y la metodologiacutea (coacutemo) no producen el aprendizaje son maacutes bien productos extensiones mediaciones (caminos) que el ser

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humano ha creado con anterioridad o crea concomitantemente al andar Se aprende con estilo propio con cualquier Tecnologiacutea (no de la Tecnologiacutea) y con cualquier metodologiacutea arcaicas o nuevas costosas o gratuitas (las costosas como la PDI Proyector salones con computadoras impresoras fotocopiadoras son propiedad de los Centros Educativos mientras que las gratuitas pertenecen al estudiante) pesadas o livianas accesibles (a cualquier hora y en cualquier lugar) o poco accesibles

4 Educacioacuten Emocional5

La sociedad moderna que ha alcanzado un grado de educacioacuten formal sin precedentes tambieacuten ha dado lugar a otras formas de ignorancia (Jean Claude Micheaacute)

iquestTenemos que elegir entre ldquosaberrdquo o ldquosentirrdquo Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los aprendizajes cientiacuteficos y teacutecnicos dejando de lado el conocimiento de las personas no se ha ldquoentretenidordquo en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones Como contrapunto las aportaciones cientiacuteficas actuales destacan la vinculacioacuten entre las emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana Por tanto se hace necesario un replanteamiento serio sobre este tema El Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educacioacuten emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevencioacuten ya que muchos problemas tienen su origen en el aacutembito emocional Este informe fundamenta la educacioacuten del siglo XXI en cuatro ejes baacutesicos que denomina los cuatro pilares de la educacioacuten (1) Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de toda la vida (2) aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones (3) aprender a ser para obrar con autonomiacutea juicio y responsabilidad personal y (4) aprender a convivir a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos iquestInteligencia emocional o educacioacuten emocional La teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples de Gardner (1993) popularizada por Goleman describe entre otras la inteligencia intrapersonal que permite comprenderse y trabajar con uno mismo y la interpersonal que permite comprender a y trabajar con los demaacutes Ambas configuran la inteligencia emocional capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los demaacutes y utilizarlos como guiacutea de pensamiento y de accioacuten esta capacidad estaacute en la base de las experiencias de solucioacuten de los problemas significativos para el individuo y para la especie Desde el punto de vista educativo preferimos hablar de educacioacuten emocional acentuando que es una capacidad que se aprende y que tiene por finalidad aumentar el bienestar personal y social Hablamos de emociones y de sentimientos Sentimiento es el teacutermino que designa las experiencias que integran muacuteltiples informaciones y evaluaciones positivas y negativas implican al sujeto le proporcionan un balance de su situacioacuten y provocan una predisposicioacuten a actuar Hay sentimientos duraderos y estables Las emociones seriacutean un sentimiento breve de aparicioacuten normalmente abrupta que se acompantildea de alteraciones fiacutesicas perceptibles (agitacioacuten palpitaciones palidez rubor) Las habilidades que pone en juego la educacioacuten emocional pueden agruparse en cuatro bloques La conciencia de uno mismo es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece Requiere estar atentos a nuestros estados de aacutenimo y reacciones (pensamiento respuestas fisioloacutegicas conductas manifiestas) y relacionarlas con los estiacutemulos

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que las provocan La expresioacuten voluntaria de diferentes emociones su dramatizacioacuten es una forma de aprenderlas La autorregulacioacuten cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas No se trata de reprimirlas ya que tienen una funcioacuten sino de equilibrarlas No tenemos que controlar que no aparezcan sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la accioacuten mediadora de los demaacutes La motivacioacuten es la fuerza del optimismo imprescindible para conseguir metas importantes Estaacute relacionada con diversos conceptos psicoloacutegicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustracioacuten de aplazar la gratificacioacuten) la inhibicioacuten de pensamientos negativos (para afrontar con eacutexito retos vitales) el estilo atribucional de eacutexito y fracaso la autoestima (expectativas de autoeficacia) La empatiacutea es la experimentacioacuten del estado emocional de otra persona la capacidad de captar los estados emocionales de los demaacutes y reaccionar de forma apropiada socialmente Tiene dos componentes el afectivo y el cognitivo El componente afectivo puede ser suficiente los nintildeos pequentildeos son un ejemplo de ello En cambio el cognitivo uacutenicamente no es suficiente Los psicoacutepatas (trastorno de personalidad antisocial) los maltratadores pueden ldquosaberrdquo cognitivamente que su viacutectima sufre pero pueden continuar hacieacutendole dantildeo porque son incapaces de ldquosentirrdquo el dolor que le producen no hay emocioacuten 5 Conclusiones

Incorporar las Nuevas Tecnologiacuteas en Educacioacuten requiere de una buena dosis de creatividad metodologiacuteas y fundamentalmente aspectos emocionales que determinan la motivacioacuten y el cambio de actitudes

Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) agrupan los elementos y las teacutecnicas usadas en el tratamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten principalmente la informaacutetica Internet y las telecomunicaciones

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) denotan maacutes aplicaciones educativas que implica evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento por ello se hace inevitable una traacutensito de las TIC a las TAC

Referencias

1Las lsquoTICTACrsquo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a las tecnologiacuteas del

aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano 12 enero 2011 httpwwwthinkepinetlas-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 2TICTACTEP Dolors Reig 11 octubre 2011 httpwwwdreigeucaparazon20111011tic-tac-

tep 3 La clave de la integracioacuten de las TIC en la escuela Fran Iglesias 29 Agosto 2011

httpfraniglesiastumblrcompost9544450969la-clave-de-la-integracion-de-las-tic-en-la-escuela 4Tecnologiacutea o Metodologiacutea Juan Quintana 14 Junio 2011

httpbblanubeblogspotcom201106tecnologia-o-metodologiahtml

5La Educacion Emocional Collell J Escudeacute C (2003) Lacuteeducacioacute emocional Traccedil Revista dels

mestres de la Garrotxa any XIX num 37 pp 8-10 (Original en lengua catalana)

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En realidad lo que se plantea es cambiar el ldquoaprendizaje de la tecnologiacuteardquo por el ldquoaprendizaje con la tecnologiacuteardquo enfoque eacuteste orientado totalmente al desarrollo de competencias metodoloacutegicas fundamentales como el aprender a aprender

De las TIC a las TAC Del acceso a la informacioacuten al aprendizaje permanente

En los servicios educativos se han ido introduciendo -y de forma muy efectiva- nuevas funciones y servicios mucho maacutes vinculados con el aprendizaje permanente con el ldquoaprender a aprenderrdquo que con el simple acceso a la informacioacuten El objetivo comuacuten es facilitar al ciudadano unas competencias baacutesicas que le permitan ser autoacutenomo informacionalmente

Actualmente las instituciones educativas participan en objetivos comunes como el empentildeo en la formacioacuten de ciudadanos bien formados e informados que sepan desenvolverse con eacutexito en la sociedad del conocimiento y con competencias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida

Todas ellas dan cada vez maacutes importancia a la formacioacuten y el aprendizaje de competencias ofreciendo a los ciudadanos servicios integrales que le ayuden a ser maacutes autoacutenomo informacionalmente hablando

Hace tiempo que ya no se deberiacutean priorizar las bibliotecas digitales uacutenicamente como un servicio de acceso a la informacioacuten sobre todo desde que han perdido este monopolio Actualmente circula mucha maacutes informacioacuten fuera de la biblioteca que dentro Y tambieacuten circula mucha maacutes ldquoinformacioacuten y orientacioacuten al usuariordquo lateralmente en la red entre amigos compantildeeros y conocidos que en las consultas reales entre usuario y biblioteca digital

Y este cambio de paradigma lo estaacuten experimentando todas las bibliotecas digitales El binomio ldquoaprendizaje y conocimientordquo son actualmente dos conceptos que van ganando terreno en todas las bibliotecas y sustituyendo al de ldquoacceso a la informacioacuten

Por otra parte la evolucioacuten tecnosocial seguacuten Dolors Reig2 comprende a su vez Tecnologiacuteas del

Empoderamiento y la Participacioacuten (TEP) desde las ciencias sociales con las teoriacuteas del empoderamiento y la participacioacuten como se muestra en la figura 1

Fig 1 Evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento

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2 Escenarios de Aprendizaje

Las tecnologiacuteas estaacuten presentes en la vida de las nuevas generaciones y han modificado sus relaciones sociales su manera de obtener informacioacuten y su forma de afrontar el aprendizaje La educacioacuten actual tiende a ser maacutes centrada en el aprendizaje con escenarios personalizados abiertos y colaborativos Ante la abundante informacioacuten y recursos de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) se impone el uso de la creatividad y las inteligencias muacuteltiples para establecer andamiajes que promuevan construccioacuten de conocimientos atractivos e integrales

TIPOS de AULA

Fig 1 Aulas del siglo XXI

- AULA PRESENCIAL Entorno fiacutesico - AULA DIGITAL Extensioacuten en el aula virtual MOODLE y videoconferencias - AULA PUacuteBLICA Diario online de reflexioacuten y aprendizaje personal blogs - AULA ABIERTA Comunicacioacuten online y trabajo colaborativo Skype y Wikis - AULA TALLER Laboratorio de trabajo por Proyectos Simuladores - AULA EXPANDIDA Viacutedeos en abierto Academy Khan - AULA INMERSIVA Second Life - AULA EN RED Identidad digital y aprendizaje en red Facebook Twitter HootCourse - AULA MOacuteVIL Mobile learning temaacutetica pendiente

- AULA INTELIGENTE Todas las aulas anteriores con Creatividad y aplicacioacuten de la Inteligencia Artificial

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3 Creatividad Metodologiacutea y Tecnologiacutea

En Educacioacuten lo importante son las ideas CREATIVAS luego estaacuten las metodologiacuteas basadas en actividades significativas y colaborativas finalmente se tienen las herramientas

3Cuando un ebanista crea un mueble lo primero que hace es disentildearlo y hacer un plano ya sea

una creacioacuten propia o un encargo

Lo segundo es elegir los materiales

Lo uacuteltimo antes de empezar a construirlo es escoger las herramientas que necesitaraacute

Creo que no conozco ninguacuten ebanista bueno que se pregunte

mdash Teniendo estas herramientas iquestqueacute mueble puedo construir

Las ideas creativas provienen del pensamiento experto y cualidades innatas del ser humano

La creatividad es la capacidad para generar algo nuevo normalmente a partir de la combinacioacuten o modificacioacuten de elementos existentes

La metodologiacutea es el ldquoConjunto coherente de teacutecnicas y acciones loacutegicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje hacia determinados objetivosrdquo Las metodologiacuteas permiten una transformacioacuten sisteacutemica de la informacioacuten en conocimiento

En particular la metodologiacutea colaborativa hace que el aprendizaje sea productivo facilitando el trabajo en forma siacutencrona o asiacutencrona facilitando la toma de decisiones conjunta

Las TAC requieren de Metodologiacuteas para la Gestioacuten del Conocimiento que comprende ldquoProcesos de generar y transferir conocimientordquo y esto es Aprendizaje

Fig 2 Aprendizaje y Conocimiento

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Una misma cosa puede hacerse de varias formas (Metodologiacutea) y con distintas herramientas (Tecnologiacutea) No hay manera de hacer algo incluyendo las tareas de ensentildear y aprender sin tecnologiacutea y herramientas Si se aprende haciendo cosas se aprende con tecnologiacutea y metodologiacutea no con tecnologiacutea o metodologiacutea La tecnologiacutea acompantildea al ser humano desde los albores de la humanidad como la sombra al viajero La discusioacuten deberiacutea girar en torno a la tecnologiacutea maacutes eficiente y maacutes econoacutemica o costo efectivo desde el punto de vista de la era de la gratuidad

Pensar las tecnologiacuteas como herramientas4

El teacutermino tecnologiacutea de origen griego estaacute formado por tekne (ldquoarte teacutecnica u oficiordquo) y por logos (ldquoconjunto de saberesrdquo) Se utiliza para definir al conocimiento que se materializa en artefactos procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida y modificar el medio ambiente con el objetivo de satisfacer las necesidades humanas Estos productos pueden ser de caraacutecter fiacutesico como una herramienta o no fiacutesico como una estructura organizacional o un programa de computador Los artefactos como manifestacioacuten de la tecnologiacutea son herramientas aparatos dispositivos instrumentos y maacutequinas entre otros

Tecnologiacutea = proyeccioacuten del ser humano Con queacute No hay metodologiacutea sin tecnologiacutea

Metodologiacutea del griego methodos (camino viacutea) hace referencia al medio utilizado (modo ordenado y sistemaacutetico de proceder) para llegar a un resultado o fin determinado Modo de obrar que una persona tiene habitualmente Conjunto de reglas y ejercicios destinados a ensentildear una actividad un arte o una ciencia

Metodologiacutea = Camino Coacutemo

Hay tecnologiacuteas que conllevan una metodologiacutea especiacutefica consustancial de tal forma que si no estaacute presente le va la vida Por ejemplo las Redes sociales virtuales (tecnologiacutea) no son redes ni funcionan como tales sin relaciones sin participacioacuten y sin colaboracioacuten (metodologiacutea)

Al sobre enfatizar la tecnologiacutea o la metodologiacutea en el proceso de aprendizaje estamos desviando el foco del actor principal de aquel que usa las herramientas de una forma original para aprender

Cualquier tecnologiacutea y metodologiacutea son buenas unas mejores que otras

Cada eacutepoca tiene su tecnologiacutea metodologiacutea y teoriacutea de aprendizaje todas ellas en iacutentima correlacioacuten Las dos uacuteltimas le rondan a la tecnologiacutea colocaacutendose a su servicio En varias ocasiones he resaltado la correlacioacuten existente entre el origen de las teoriacuteas de aprendizaje y la tecnologiacutea vigente La teoriacutea de aprendizaje conectivista y la metodologiacutea del aprendizaje colaborativo participativo y relacional no hubiera sido posible sin la presencia contundente de las Redes Sociales como herramienta

Si la tecnologiacutea y metodologiacutea fueran factores determinantes para el aprendizaje eacuteste ya se hubiera resuelto hace mucho tiempo Los tensores que disparan el eacutexito o fracaso en el aprendizaje no estaacuten en el entorno (tecnologiacutea metodologiacutea) radican en las entrantildeas del individuo nada menos que en la voluntad o el querer (las ganas) Cuaacutenta alma de verdad tiene aquella frase de las ideologiacuteas del 60 aprende el que quiera aprender y su antecesora la necesidad crea el oacutergano es decir el coacutemo y el con queacute La tecnologiacutea (con queacute) y la metodologiacutea (coacutemo) no producen el aprendizaje son maacutes bien productos extensiones mediaciones (caminos) que el ser

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humano ha creado con anterioridad o crea concomitantemente al andar Se aprende con estilo propio con cualquier Tecnologiacutea (no de la Tecnologiacutea) y con cualquier metodologiacutea arcaicas o nuevas costosas o gratuitas (las costosas como la PDI Proyector salones con computadoras impresoras fotocopiadoras son propiedad de los Centros Educativos mientras que las gratuitas pertenecen al estudiante) pesadas o livianas accesibles (a cualquier hora y en cualquier lugar) o poco accesibles

4 Educacioacuten Emocional5

La sociedad moderna que ha alcanzado un grado de educacioacuten formal sin precedentes tambieacuten ha dado lugar a otras formas de ignorancia (Jean Claude Micheaacute)

iquestTenemos que elegir entre ldquosaberrdquo o ldquosentirrdquo Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los aprendizajes cientiacuteficos y teacutecnicos dejando de lado el conocimiento de las personas no se ha ldquoentretenidordquo en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones Como contrapunto las aportaciones cientiacuteficas actuales destacan la vinculacioacuten entre las emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana Por tanto se hace necesario un replanteamiento serio sobre este tema El Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educacioacuten emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevencioacuten ya que muchos problemas tienen su origen en el aacutembito emocional Este informe fundamenta la educacioacuten del siglo XXI en cuatro ejes baacutesicos que denomina los cuatro pilares de la educacioacuten (1) Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de toda la vida (2) aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones (3) aprender a ser para obrar con autonomiacutea juicio y responsabilidad personal y (4) aprender a convivir a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos iquestInteligencia emocional o educacioacuten emocional La teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples de Gardner (1993) popularizada por Goleman describe entre otras la inteligencia intrapersonal que permite comprenderse y trabajar con uno mismo y la interpersonal que permite comprender a y trabajar con los demaacutes Ambas configuran la inteligencia emocional capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los demaacutes y utilizarlos como guiacutea de pensamiento y de accioacuten esta capacidad estaacute en la base de las experiencias de solucioacuten de los problemas significativos para el individuo y para la especie Desde el punto de vista educativo preferimos hablar de educacioacuten emocional acentuando que es una capacidad que se aprende y que tiene por finalidad aumentar el bienestar personal y social Hablamos de emociones y de sentimientos Sentimiento es el teacutermino que designa las experiencias que integran muacuteltiples informaciones y evaluaciones positivas y negativas implican al sujeto le proporcionan un balance de su situacioacuten y provocan una predisposicioacuten a actuar Hay sentimientos duraderos y estables Las emociones seriacutean un sentimiento breve de aparicioacuten normalmente abrupta que se acompantildea de alteraciones fiacutesicas perceptibles (agitacioacuten palpitaciones palidez rubor) Las habilidades que pone en juego la educacioacuten emocional pueden agruparse en cuatro bloques La conciencia de uno mismo es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece Requiere estar atentos a nuestros estados de aacutenimo y reacciones (pensamiento respuestas fisioloacutegicas conductas manifiestas) y relacionarlas con los estiacutemulos

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que las provocan La expresioacuten voluntaria de diferentes emociones su dramatizacioacuten es una forma de aprenderlas La autorregulacioacuten cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas No se trata de reprimirlas ya que tienen una funcioacuten sino de equilibrarlas No tenemos que controlar que no aparezcan sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la accioacuten mediadora de los demaacutes La motivacioacuten es la fuerza del optimismo imprescindible para conseguir metas importantes Estaacute relacionada con diversos conceptos psicoloacutegicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustracioacuten de aplazar la gratificacioacuten) la inhibicioacuten de pensamientos negativos (para afrontar con eacutexito retos vitales) el estilo atribucional de eacutexito y fracaso la autoestima (expectativas de autoeficacia) La empatiacutea es la experimentacioacuten del estado emocional de otra persona la capacidad de captar los estados emocionales de los demaacutes y reaccionar de forma apropiada socialmente Tiene dos componentes el afectivo y el cognitivo El componente afectivo puede ser suficiente los nintildeos pequentildeos son un ejemplo de ello En cambio el cognitivo uacutenicamente no es suficiente Los psicoacutepatas (trastorno de personalidad antisocial) los maltratadores pueden ldquosaberrdquo cognitivamente que su viacutectima sufre pero pueden continuar hacieacutendole dantildeo porque son incapaces de ldquosentirrdquo el dolor que le producen no hay emocioacuten 5 Conclusiones

Incorporar las Nuevas Tecnologiacuteas en Educacioacuten requiere de una buena dosis de creatividad metodologiacuteas y fundamentalmente aspectos emocionales que determinan la motivacioacuten y el cambio de actitudes

Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) agrupan los elementos y las teacutecnicas usadas en el tratamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten principalmente la informaacutetica Internet y las telecomunicaciones

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) denotan maacutes aplicaciones educativas que implica evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento por ello se hace inevitable una traacutensito de las TIC a las TAC

Referencias

1Las lsquoTICTACrsquo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a las tecnologiacuteas del

aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano 12 enero 2011 httpwwwthinkepinetlas-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 2TICTACTEP Dolors Reig 11 octubre 2011 httpwwwdreigeucaparazon20111011tic-tac-

tep 3 La clave de la integracioacuten de las TIC en la escuela Fran Iglesias 29 Agosto 2011

httpfraniglesiastumblrcompost9544450969la-clave-de-la-integracion-de-las-tic-en-la-escuela 4Tecnologiacutea o Metodologiacutea Juan Quintana 14 Junio 2011

httpbblanubeblogspotcom201106tecnologia-o-metodologiahtml

5La Educacion Emocional Collell J Escudeacute C (2003) Lacuteeducacioacute emocional Traccedil Revista dels

mestres de la Garrotxa any XIX num 37 pp 8-10 (Original en lengua catalana)

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2 Escenarios de Aprendizaje

Las tecnologiacuteas estaacuten presentes en la vida de las nuevas generaciones y han modificado sus relaciones sociales su manera de obtener informacioacuten y su forma de afrontar el aprendizaje La educacioacuten actual tiende a ser maacutes centrada en el aprendizaje con escenarios personalizados abiertos y colaborativos Ante la abundante informacioacuten y recursos de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) se impone el uso de la creatividad y las inteligencias muacuteltiples para establecer andamiajes que promuevan construccioacuten de conocimientos atractivos e integrales

TIPOS de AULA

Fig 1 Aulas del siglo XXI

- AULA PRESENCIAL Entorno fiacutesico - AULA DIGITAL Extensioacuten en el aula virtual MOODLE y videoconferencias - AULA PUacuteBLICA Diario online de reflexioacuten y aprendizaje personal blogs - AULA ABIERTA Comunicacioacuten online y trabajo colaborativo Skype y Wikis - AULA TALLER Laboratorio de trabajo por Proyectos Simuladores - AULA EXPANDIDA Viacutedeos en abierto Academy Khan - AULA INMERSIVA Second Life - AULA EN RED Identidad digital y aprendizaje en red Facebook Twitter HootCourse - AULA MOacuteVIL Mobile learning temaacutetica pendiente

- AULA INTELIGENTE Todas las aulas anteriores con Creatividad y aplicacioacuten de la Inteligencia Artificial

4

3 Creatividad Metodologiacutea y Tecnologiacutea

En Educacioacuten lo importante son las ideas CREATIVAS luego estaacuten las metodologiacuteas basadas en actividades significativas y colaborativas finalmente se tienen las herramientas

3Cuando un ebanista crea un mueble lo primero que hace es disentildearlo y hacer un plano ya sea

una creacioacuten propia o un encargo

Lo segundo es elegir los materiales

Lo uacuteltimo antes de empezar a construirlo es escoger las herramientas que necesitaraacute

Creo que no conozco ninguacuten ebanista bueno que se pregunte

mdash Teniendo estas herramientas iquestqueacute mueble puedo construir

Las ideas creativas provienen del pensamiento experto y cualidades innatas del ser humano

La creatividad es la capacidad para generar algo nuevo normalmente a partir de la combinacioacuten o modificacioacuten de elementos existentes

La metodologiacutea es el ldquoConjunto coherente de teacutecnicas y acciones loacutegicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje hacia determinados objetivosrdquo Las metodologiacuteas permiten una transformacioacuten sisteacutemica de la informacioacuten en conocimiento

En particular la metodologiacutea colaborativa hace que el aprendizaje sea productivo facilitando el trabajo en forma siacutencrona o asiacutencrona facilitando la toma de decisiones conjunta

Las TAC requieren de Metodologiacuteas para la Gestioacuten del Conocimiento que comprende ldquoProcesos de generar y transferir conocimientordquo y esto es Aprendizaje

Fig 2 Aprendizaje y Conocimiento

5

Una misma cosa puede hacerse de varias formas (Metodologiacutea) y con distintas herramientas (Tecnologiacutea) No hay manera de hacer algo incluyendo las tareas de ensentildear y aprender sin tecnologiacutea y herramientas Si se aprende haciendo cosas se aprende con tecnologiacutea y metodologiacutea no con tecnologiacutea o metodologiacutea La tecnologiacutea acompantildea al ser humano desde los albores de la humanidad como la sombra al viajero La discusioacuten deberiacutea girar en torno a la tecnologiacutea maacutes eficiente y maacutes econoacutemica o costo efectivo desde el punto de vista de la era de la gratuidad

Pensar las tecnologiacuteas como herramientas4

El teacutermino tecnologiacutea de origen griego estaacute formado por tekne (ldquoarte teacutecnica u oficiordquo) y por logos (ldquoconjunto de saberesrdquo) Se utiliza para definir al conocimiento que se materializa en artefactos procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida y modificar el medio ambiente con el objetivo de satisfacer las necesidades humanas Estos productos pueden ser de caraacutecter fiacutesico como una herramienta o no fiacutesico como una estructura organizacional o un programa de computador Los artefactos como manifestacioacuten de la tecnologiacutea son herramientas aparatos dispositivos instrumentos y maacutequinas entre otros

Tecnologiacutea = proyeccioacuten del ser humano Con queacute No hay metodologiacutea sin tecnologiacutea

Metodologiacutea del griego methodos (camino viacutea) hace referencia al medio utilizado (modo ordenado y sistemaacutetico de proceder) para llegar a un resultado o fin determinado Modo de obrar que una persona tiene habitualmente Conjunto de reglas y ejercicios destinados a ensentildear una actividad un arte o una ciencia

Metodologiacutea = Camino Coacutemo

Hay tecnologiacuteas que conllevan una metodologiacutea especiacutefica consustancial de tal forma que si no estaacute presente le va la vida Por ejemplo las Redes sociales virtuales (tecnologiacutea) no son redes ni funcionan como tales sin relaciones sin participacioacuten y sin colaboracioacuten (metodologiacutea)

Al sobre enfatizar la tecnologiacutea o la metodologiacutea en el proceso de aprendizaje estamos desviando el foco del actor principal de aquel que usa las herramientas de una forma original para aprender

Cualquier tecnologiacutea y metodologiacutea son buenas unas mejores que otras

Cada eacutepoca tiene su tecnologiacutea metodologiacutea y teoriacutea de aprendizaje todas ellas en iacutentima correlacioacuten Las dos uacuteltimas le rondan a la tecnologiacutea colocaacutendose a su servicio En varias ocasiones he resaltado la correlacioacuten existente entre el origen de las teoriacuteas de aprendizaje y la tecnologiacutea vigente La teoriacutea de aprendizaje conectivista y la metodologiacutea del aprendizaje colaborativo participativo y relacional no hubiera sido posible sin la presencia contundente de las Redes Sociales como herramienta

Si la tecnologiacutea y metodologiacutea fueran factores determinantes para el aprendizaje eacuteste ya se hubiera resuelto hace mucho tiempo Los tensores que disparan el eacutexito o fracaso en el aprendizaje no estaacuten en el entorno (tecnologiacutea metodologiacutea) radican en las entrantildeas del individuo nada menos que en la voluntad o el querer (las ganas) Cuaacutenta alma de verdad tiene aquella frase de las ideologiacuteas del 60 aprende el que quiera aprender y su antecesora la necesidad crea el oacutergano es decir el coacutemo y el con queacute La tecnologiacutea (con queacute) y la metodologiacutea (coacutemo) no producen el aprendizaje son maacutes bien productos extensiones mediaciones (caminos) que el ser

6

humano ha creado con anterioridad o crea concomitantemente al andar Se aprende con estilo propio con cualquier Tecnologiacutea (no de la Tecnologiacutea) y con cualquier metodologiacutea arcaicas o nuevas costosas o gratuitas (las costosas como la PDI Proyector salones con computadoras impresoras fotocopiadoras son propiedad de los Centros Educativos mientras que las gratuitas pertenecen al estudiante) pesadas o livianas accesibles (a cualquier hora y en cualquier lugar) o poco accesibles

4 Educacioacuten Emocional5

La sociedad moderna que ha alcanzado un grado de educacioacuten formal sin precedentes tambieacuten ha dado lugar a otras formas de ignorancia (Jean Claude Micheaacute)

iquestTenemos que elegir entre ldquosaberrdquo o ldquosentirrdquo Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los aprendizajes cientiacuteficos y teacutecnicos dejando de lado el conocimiento de las personas no se ha ldquoentretenidordquo en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones Como contrapunto las aportaciones cientiacuteficas actuales destacan la vinculacioacuten entre las emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana Por tanto se hace necesario un replanteamiento serio sobre este tema El Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educacioacuten emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevencioacuten ya que muchos problemas tienen su origen en el aacutembito emocional Este informe fundamenta la educacioacuten del siglo XXI en cuatro ejes baacutesicos que denomina los cuatro pilares de la educacioacuten (1) Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de toda la vida (2) aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones (3) aprender a ser para obrar con autonomiacutea juicio y responsabilidad personal y (4) aprender a convivir a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos iquestInteligencia emocional o educacioacuten emocional La teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples de Gardner (1993) popularizada por Goleman describe entre otras la inteligencia intrapersonal que permite comprenderse y trabajar con uno mismo y la interpersonal que permite comprender a y trabajar con los demaacutes Ambas configuran la inteligencia emocional capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los demaacutes y utilizarlos como guiacutea de pensamiento y de accioacuten esta capacidad estaacute en la base de las experiencias de solucioacuten de los problemas significativos para el individuo y para la especie Desde el punto de vista educativo preferimos hablar de educacioacuten emocional acentuando que es una capacidad que se aprende y que tiene por finalidad aumentar el bienestar personal y social Hablamos de emociones y de sentimientos Sentimiento es el teacutermino que designa las experiencias que integran muacuteltiples informaciones y evaluaciones positivas y negativas implican al sujeto le proporcionan un balance de su situacioacuten y provocan una predisposicioacuten a actuar Hay sentimientos duraderos y estables Las emociones seriacutean un sentimiento breve de aparicioacuten normalmente abrupta que se acompantildea de alteraciones fiacutesicas perceptibles (agitacioacuten palpitaciones palidez rubor) Las habilidades que pone en juego la educacioacuten emocional pueden agruparse en cuatro bloques La conciencia de uno mismo es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece Requiere estar atentos a nuestros estados de aacutenimo y reacciones (pensamiento respuestas fisioloacutegicas conductas manifiestas) y relacionarlas con los estiacutemulos

7

que las provocan La expresioacuten voluntaria de diferentes emociones su dramatizacioacuten es una forma de aprenderlas La autorregulacioacuten cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas No se trata de reprimirlas ya que tienen una funcioacuten sino de equilibrarlas No tenemos que controlar que no aparezcan sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la accioacuten mediadora de los demaacutes La motivacioacuten es la fuerza del optimismo imprescindible para conseguir metas importantes Estaacute relacionada con diversos conceptos psicoloacutegicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustracioacuten de aplazar la gratificacioacuten) la inhibicioacuten de pensamientos negativos (para afrontar con eacutexito retos vitales) el estilo atribucional de eacutexito y fracaso la autoestima (expectativas de autoeficacia) La empatiacutea es la experimentacioacuten del estado emocional de otra persona la capacidad de captar los estados emocionales de los demaacutes y reaccionar de forma apropiada socialmente Tiene dos componentes el afectivo y el cognitivo El componente afectivo puede ser suficiente los nintildeos pequentildeos son un ejemplo de ello En cambio el cognitivo uacutenicamente no es suficiente Los psicoacutepatas (trastorno de personalidad antisocial) los maltratadores pueden ldquosaberrdquo cognitivamente que su viacutectima sufre pero pueden continuar hacieacutendole dantildeo porque son incapaces de ldquosentirrdquo el dolor que le producen no hay emocioacuten 5 Conclusiones

Incorporar las Nuevas Tecnologiacuteas en Educacioacuten requiere de una buena dosis de creatividad metodologiacuteas y fundamentalmente aspectos emocionales que determinan la motivacioacuten y el cambio de actitudes

Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) agrupan los elementos y las teacutecnicas usadas en el tratamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten principalmente la informaacutetica Internet y las telecomunicaciones

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) denotan maacutes aplicaciones educativas que implica evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento por ello se hace inevitable una traacutensito de las TIC a las TAC

Referencias

1Las lsquoTICTACrsquo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a las tecnologiacuteas del

aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano 12 enero 2011 httpwwwthinkepinetlas-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 2TICTACTEP Dolors Reig 11 octubre 2011 httpwwwdreigeucaparazon20111011tic-tac-

tep 3 La clave de la integracioacuten de las TIC en la escuela Fran Iglesias 29 Agosto 2011

httpfraniglesiastumblrcompost9544450969la-clave-de-la-integracion-de-las-tic-en-la-escuela 4Tecnologiacutea o Metodologiacutea Juan Quintana 14 Junio 2011

httpbblanubeblogspotcom201106tecnologia-o-metodologiahtml

5La Educacion Emocional Collell J Escudeacute C (2003) Lacuteeducacioacute emocional Traccedil Revista dels

mestres de la Garrotxa any XIX num 37 pp 8-10 (Original en lengua catalana)

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3 Creatividad Metodologiacutea y Tecnologiacutea

En Educacioacuten lo importante son las ideas CREATIVAS luego estaacuten las metodologiacuteas basadas en actividades significativas y colaborativas finalmente se tienen las herramientas

3Cuando un ebanista crea un mueble lo primero que hace es disentildearlo y hacer un plano ya sea

una creacioacuten propia o un encargo

Lo segundo es elegir los materiales

Lo uacuteltimo antes de empezar a construirlo es escoger las herramientas que necesitaraacute

Creo que no conozco ninguacuten ebanista bueno que se pregunte

mdash Teniendo estas herramientas iquestqueacute mueble puedo construir

Las ideas creativas provienen del pensamiento experto y cualidades innatas del ser humano

La creatividad es la capacidad para generar algo nuevo normalmente a partir de la combinacioacuten o modificacioacuten de elementos existentes

La metodologiacutea es el ldquoConjunto coherente de teacutecnicas y acciones loacutegicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje hacia determinados objetivosrdquo Las metodologiacuteas permiten una transformacioacuten sisteacutemica de la informacioacuten en conocimiento

En particular la metodologiacutea colaborativa hace que el aprendizaje sea productivo facilitando el trabajo en forma siacutencrona o asiacutencrona facilitando la toma de decisiones conjunta

Las TAC requieren de Metodologiacuteas para la Gestioacuten del Conocimiento que comprende ldquoProcesos de generar y transferir conocimientordquo y esto es Aprendizaje

Fig 2 Aprendizaje y Conocimiento

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Una misma cosa puede hacerse de varias formas (Metodologiacutea) y con distintas herramientas (Tecnologiacutea) No hay manera de hacer algo incluyendo las tareas de ensentildear y aprender sin tecnologiacutea y herramientas Si se aprende haciendo cosas se aprende con tecnologiacutea y metodologiacutea no con tecnologiacutea o metodologiacutea La tecnologiacutea acompantildea al ser humano desde los albores de la humanidad como la sombra al viajero La discusioacuten deberiacutea girar en torno a la tecnologiacutea maacutes eficiente y maacutes econoacutemica o costo efectivo desde el punto de vista de la era de la gratuidad

Pensar las tecnologiacuteas como herramientas4

El teacutermino tecnologiacutea de origen griego estaacute formado por tekne (ldquoarte teacutecnica u oficiordquo) y por logos (ldquoconjunto de saberesrdquo) Se utiliza para definir al conocimiento que se materializa en artefactos procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida y modificar el medio ambiente con el objetivo de satisfacer las necesidades humanas Estos productos pueden ser de caraacutecter fiacutesico como una herramienta o no fiacutesico como una estructura organizacional o un programa de computador Los artefactos como manifestacioacuten de la tecnologiacutea son herramientas aparatos dispositivos instrumentos y maacutequinas entre otros

Tecnologiacutea = proyeccioacuten del ser humano Con queacute No hay metodologiacutea sin tecnologiacutea

Metodologiacutea del griego methodos (camino viacutea) hace referencia al medio utilizado (modo ordenado y sistemaacutetico de proceder) para llegar a un resultado o fin determinado Modo de obrar que una persona tiene habitualmente Conjunto de reglas y ejercicios destinados a ensentildear una actividad un arte o una ciencia

Metodologiacutea = Camino Coacutemo

Hay tecnologiacuteas que conllevan una metodologiacutea especiacutefica consustancial de tal forma que si no estaacute presente le va la vida Por ejemplo las Redes sociales virtuales (tecnologiacutea) no son redes ni funcionan como tales sin relaciones sin participacioacuten y sin colaboracioacuten (metodologiacutea)

Al sobre enfatizar la tecnologiacutea o la metodologiacutea en el proceso de aprendizaje estamos desviando el foco del actor principal de aquel que usa las herramientas de una forma original para aprender

Cualquier tecnologiacutea y metodologiacutea son buenas unas mejores que otras

Cada eacutepoca tiene su tecnologiacutea metodologiacutea y teoriacutea de aprendizaje todas ellas en iacutentima correlacioacuten Las dos uacuteltimas le rondan a la tecnologiacutea colocaacutendose a su servicio En varias ocasiones he resaltado la correlacioacuten existente entre el origen de las teoriacuteas de aprendizaje y la tecnologiacutea vigente La teoriacutea de aprendizaje conectivista y la metodologiacutea del aprendizaje colaborativo participativo y relacional no hubiera sido posible sin la presencia contundente de las Redes Sociales como herramienta

Si la tecnologiacutea y metodologiacutea fueran factores determinantes para el aprendizaje eacuteste ya se hubiera resuelto hace mucho tiempo Los tensores que disparan el eacutexito o fracaso en el aprendizaje no estaacuten en el entorno (tecnologiacutea metodologiacutea) radican en las entrantildeas del individuo nada menos que en la voluntad o el querer (las ganas) Cuaacutenta alma de verdad tiene aquella frase de las ideologiacuteas del 60 aprende el que quiera aprender y su antecesora la necesidad crea el oacutergano es decir el coacutemo y el con queacute La tecnologiacutea (con queacute) y la metodologiacutea (coacutemo) no producen el aprendizaje son maacutes bien productos extensiones mediaciones (caminos) que el ser

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humano ha creado con anterioridad o crea concomitantemente al andar Se aprende con estilo propio con cualquier Tecnologiacutea (no de la Tecnologiacutea) y con cualquier metodologiacutea arcaicas o nuevas costosas o gratuitas (las costosas como la PDI Proyector salones con computadoras impresoras fotocopiadoras son propiedad de los Centros Educativos mientras que las gratuitas pertenecen al estudiante) pesadas o livianas accesibles (a cualquier hora y en cualquier lugar) o poco accesibles

4 Educacioacuten Emocional5

La sociedad moderna que ha alcanzado un grado de educacioacuten formal sin precedentes tambieacuten ha dado lugar a otras formas de ignorancia (Jean Claude Micheaacute)

iquestTenemos que elegir entre ldquosaberrdquo o ldquosentirrdquo Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los aprendizajes cientiacuteficos y teacutecnicos dejando de lado el conocimiento de las personas no se ha ldquoentretenidordquo en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones Como contrapunto las aportaciones cientiacuteficas actuales destacan la vinculacioacuten entre las emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana Por tanto se hace necesario un replanteamiento serio sobre este tema El Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educacioacuten emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevencioacuten ya que muchos problemas tienen su origen en el aacutembito emocional Este informe fundamenta la educacioacuten del siglo XXI en cuatro ejes baacutesicos que denomina los cuatro pilares de la educacioacuten (1) Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de toda la vida (2) aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones (3) aprender a ser para obrar con autonomiacutea juicio y responsabilidad personal y (4) aprender a convivir a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos iquestInteligencia emocional o educacioacuten emocional La teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples de Gardner (1993) popularizada por Goleman describe entre otras la inteligencia intrapersonal que permite comprenderse y trabajar con uno mismo y la interpersonal que permite comprender a y trabajar con los demaacutes Ambas configuran la inteligencia emocional capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los demaacutes y utilizarlos como guiacutea de pensamiento y de accioacuten esta capacidad estaacute en la base de las experiencias de solucioacuten de los problemas significativos para el individuo y para la especie Desde el punto de vista educativo preferimos hablar de educacioacuten emocional acentuando que es una capacidad que se aprende y que tiene por finalidad aumentar el bienestar personal y social Hablamos de emociones y de sentimientos Sentimiento es el teacutermino que designa las experiencias que integran muacuteltiples informaciones y evaluaciones positivas y negativas implican al sujeto le proporcionan un balance de su situacioacuten y provocan una predisposicioacuten a actuar Hay sentimientos duraderos y estables Las emociones seriacutean un sentimiento breve de aparicioacuten normalmente abrupta que se acompantildea de alteraciones fiacutesicas perceptibles (agitacioacuten palpitaciones palidez rubor) Las habilidades que pone en juego la educacioacuten emocional pueden agruparse en cuatro bloques La conciencia de uno mismo es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece Requiere estar atentos a nuestros estados de aacutenimo y reacciones (pensamiento respuestas fisioloacutegicas conductas manifiestas) y relacionarlas con los estiacutemulos

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que las provocan La expresioacuten voluntaria de diferentes emociones su dramatizacioacuten es una forma de aprenderlas La autorregulacioacuten cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas No se trata de reprimirlas ya que tienen una funcioacuten sino de equilibrarlas No tenemos que controlar que no aparezcan sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la accioacuten mediadora de los demaacutes La motivacioacuten es la fuerza del optimismo imprescindible para conseguir metas importantes Estaacute relacionada con diversos conceptos psicoloacutegicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustracioacuten de aplazar la gratificacioacuten) la inhibicioacuten de pensamientos negativos (para afrontar con eacutexito retos vitales) el estilo atribucional de eacutexito y fracaso la autoestima (expectativas de autoeficacia) La empatiacutea es la experimentacioacuten del estado emocional de otra persona la capacidad de captar los estados emocionales de los demaacutes y reaccionar de forma apropiada socialmente Tiene dos componentes el afectivo y el cognitivo El componente afectivo puede ser suficiente los nintildeos pequentildeos son un ejemplo de ello En cambio el cognitivo uacutenicamente no es suficiente Los psicoacutepatas (trastorno de personalidad antisocial) los maltratadores pueden ldquosaberrdquo cognitivamente que su viacutectima sufre pero pueden continuar hacieacutendole dantildeo porque son incapaces de ldquosentirrdquo el dolor que le producen no hay emocioacuten 5 Conclusiones

Incorporar las Nuevas Tecnologiacuteas en Educacioacuten requiere de una buena dosis de creatividad metodologiacuteas y fundamentalmente aspectos emocionales que determinan la motivacioacuten y el cambio de actitudes

Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) agrupan los elementos y las teacutecnicas usadas en el tratamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten principalmente la informaacutetica Internet y las telecomunicaciones

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) denotan maacutes aplicaciones educativas que implica evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento por ello se hace inevitable una traacutensito de las TIC a las TAC

Referencias

1Las lsquoTICTACrsquo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a las tecnologiacuteas del

aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano 12 enero 2011 httpwwwthinkepinetlas-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 2TICTACTEP Dolors Reig 11 octubre 2011 httpwwwdreigeucaparazon20111011tic-tac-

tep 3 La clave de la integracioacuten de las TIC en la escuela Fran Iglesias 29 Agosto 2011

httpfraniglesiastumblrcompost9544450969la-clave-de-la-integracion-de-las-tic-en-la-escuela 4Tecnologiacutea o Metodologiacutea Juan Quintana 14 Junio 2011

httpbblanubeblogspotcom201106tecnologia-o-metodologiahtml

5La Educacion Emocional Collell J Escudeacute C (2003) Lacuteeducacioacute emocional Traccedil Revista dels

mestres de la Garrotxa any XIX num 37 pp 8-10 (Original en lengua catalana)

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Una misma cosa puede hacerse de varias formas (Metodologiacutea) y con distintas herramientas (Tecnologiacutea) No hay manera de hacer algo incluyendo las tareas de ensentildear y aprender sin tecnologiacutea y herramientas Si se aprende haciendo cosas se aprende con tecnologiacutea y metodologiacutea no con tecnologiacutea o metodologiacutea La tecnologiacutea acompantildea al ser humano desde los albores de la humanidad como la sombra al viajero La discusioacuten deberiacutea girar en torno a la tecnologiacutea maacutes eficiente y maacutes econoacutemica o costo efectivo desde el punto de vista de la era de la gratuidad

Pensar las tecnologiacuteas como herramientas4

El teacutermino tecnologiacutea de origen griego estaacute formado por tekne (ldquoarte teacutecnica u oficiordquo) y por logos (ldquoconjunto de saberesrdquo) Se utiliza para definir al conocimiento que se materializa en artefactos procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida y modificar el medio ambiente con el objetivo de satisfacer las necesidades humanas Estos productos pueden ser de caraacutecter fiacutesico como una herramienta o no fiacutesico como una estructura organizacional o un programa de computador Los artefactos como manifestacioacuten de la tecnologiacutea son herramientas aparatos dispositivos instrumentos y maacutequinas entre otros

Tecnologiacutea = proyeccioacuten del ser humano Con queacute No hay metodologiacutea sin tecnologiacutea

Metodologiacutea del griego methodos (camino viacutea) hace referencia al medio utilizado (modo ordenado y sistemaacutetico de proceder) para llegar a un resultado o fin determinado Modo de obrar que una persona tiene habitualmente Conjunto de reglas y ejercicios destinados a ensentildear una actividad un arte o una ciencia

Metodologiacutea = Camino Coacutemo

Hay tecnologiacuteas que conllevan una metodologiacutea especiacutefica consustancial de tal forma que si no estaacute presente le va la vida Por ejemplo las Redes sociales virtuales (tecnologiacutea) no son redes ni funcionan como tales sin relaciones sin participacioacuten y sin colaboracioacuten (metodologiacutea)

Al sobre enfatizar la tecnologiacutea o la metodologiacutea en el proceso de aprendizaje estamos desviando el foco del actor principal de aquel que usa las herramientas de una forma original para aprender

Cualquier tecnologiacutea y metodologiacutea son buenas unas mejores que otras

Cada eacutepoca tiene su tecnologiacutea metodologiacutea y teoriacutea de aprendizaje todas ellas en iacutentima correlacioacuten Las dos uacuteltimas le rondan a la tecnologiacutea colocaacutendose a su servicio En varias ocasiones he resaltado la correlacioacuten existente entre el origen de las teoriacuteas de aprendizaje y la tecnologiacutea vigente La teoriacutea de aprendizaje conectivista y la metodologiacutea del aprendizaje colaborativo participativo y relacional no hubiera sido posible sin la presencia contundente de las Redes Sociales como herramienta

Si la tecnologiacutea y metodologiacutea fueran factores determinantes para el aprendizaje eacuteste ya se hubiera resuelto hace mucho tiempo Los tensores que disparan el eacutexito o fracaso en el aprendizaje no estaacuten en el entorno (tecnologiacutea metodologiacutea) radican en las entrantildeas del individuo nada menos que en la voluntad o el querer (las ganas) Cuaacutenta alma de verdad tiene aquella frase de las ideologiacuteas del 60 aprende el que quiera aprender y su antecesora la necesidad crea el oacutergano es decir el coacutemo y el con queacute La tecnologiacutea (con queacute) y la metodologiacutea (coacutemo) no producen el aprendizaje son maacutes bien productos extensiones mediaciones (caminos) que el ser

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humano ha creado con anterioridad o crea concomitantemente al andar Se aprende con estilo propio con cualquier Tecnologiacutea (no de la Tecnologiacutea) y con cualquier metodologiacutea arcaicas o nuevas costosas o gratuitas (las costosas como la PDI Proyector salones con computadoras impresoras fotocopiadoras son propiedad de los Centros Educativos mientras que las gratuitas pertenecen al estudiante) pesadas o livianas accesibles (a cualquier hora y en cualquier lugar) o poco accesibles

4 Educacioacuten Emocional5

La sociedad moderna que ha alcanzado un grado de educacioacuten formal sin precedentes tambieacuten ha dado lugar a otras formas de ignorancia (Jean Claude Micheaacute)

iquestTenemos que elegir entre ldquosaberrdquo o ldquosentirrdquo Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los aprendizajes cientiacuteficos y teacutecnicos dejando de lado el conocimiento de las personas no se ha ldquoentretenidordquo en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones Como contrapunto las aportaciones cientiacuteficas actuales destacan la vinculacioacuten entre las emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana Por tanto se hace necesario un replanteamiento serio sobre este tema El Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educacioacuten emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevencioacuten ya que muchos problemas tienen su origen en el aacutembito emocional Este informe fundamenta la educacioacuten del siglo XXI en cuatro ejes baacutesicos que denomina los cuatro pilares de la educacioacuten (1) Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de toda la vida (2) aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones (3) aprender a ser para obrar con autonomiacutea juicio y responsabilidad personal y (4) aprender a convivir a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos iquestInteligencia emocional o educacioacuten emocional La teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples de Gardner (1993) popularizada por Goleman describe entre otras la inteligencia intrapersonal que permite comprenderse y trabajar con uno mismo y la interpersonal que permite comprender a y trabajar con los demaacutes Ambas configuran la inteligencia emocional capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los demaacutes y utilizarlos como guiacutea de pensamiento y de accioacuten esta capacidad estaacute en la base de las experiencias de solucioacuten de los problemas significativos para el individuo y para la especie Desde el punto de vista educativo preferimos hablar de educacioacuten emocional acentuando que es una capacidad que se aprende y que tiene por finalidad aumentar el bienestar personal y social Hablamos de emociones y de sentimientos Sentimiento es el teacutermino que designa las experiencias que integran muacuteltiples informaciones y evaluaciones positivas y negativas implican al sujeto le proporcionan un balance de su situacioacuten y provocan una predisposicioacuten a actuar Hay sentimientos duraderos y estables Las emociones seriacutean un sentimiento breve de aparicioacuten normalmente abrupta que se acompantildea de alteraciones fiacutesicas perceptibles (agitacioacuten palpitaciones palidez rubor) Las habilidades que pone en juego la educacioacuten emocional pueden agruparse en cuatro bloques La conciencia de uno mismo es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece Requiere estar atentos a nuestros estados de aacutenimo y reacciones (pensamiento respuestas fisioloacutegicas conductas manifiestas) y relacionarlas con los estiacutemulos

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que las provocan La expresioacuten voluntaria de diferentes emociones su dramatizacioacuten es una forma de aprenderlas La autorregulacioacuten cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas No se trata de reprimirlas ya que tienen una funcioacuten sino de equilibrarlas No tenemos que controlar que no aparezcan sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la accioacuten mediadora de los demaacutes La motivacioacuten es la fuerza del optimismo imprescindible para conseguir metas importantes Estaacute relacionada con diversos conceptos psicoloacutegicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustracioacuten de aplazar la gratificacioacuten) la inhibicioacuten de pensamientos negativos (para afrontar con eacutexito retos vitales) el estilo atribucional de eacutexito y fracaso la autoestima (expectativas de autoeficacia) La empatiacutea es la experimentacioacuten del estado emocional de otra persona la capacidad de captar los estados emocionales de los demaacutes y reaccionar de forma apropiada socialmente Tiene dos componentes el afectivo y el cognitivo El componente afectivo puede ser suficiente los nintildeos pequentildeos son un ejemplo de ello En cambio el cognitivo uacutenicamente no es suficiente Los psicoacutepatas (trastorno de personalidad antisocial) los maltratadores pueden ldquosaberrdquo cognitivamente que su viacutectima sufre pero pueden continuar hacieacutendole dantildeo porque son incapaces de ldquosentirrdquo el dolor que le producen no hay emocioacuten 5 Conclusiones

Incorporar las Nuevas Tecnologiacuteas en Educacioacuten requiere de una buena dosis de creatividad metodologiacuteas y fundamentalmente aspectos emocionales que determinan la motivacioacuten y el cambio de actitudes

Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) agrupan los elementos y las teacutecnicas usadas en el tratamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten principalmente la informaacutetica Internet y las telecomunicaciones

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) denotan maacutes aplicaciones educativas que implica evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento por ello se hace inevitable una traacutensito de las TIC a las TAC

Referencias

1Las lsquoTICTACrsquo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a las tecnologiacuteas del

aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano 12 enero 2011 httpwwwthinkepinetlas-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 2TICTACTEP Dolors Reig 11 octubre 2011 httpwwwdreigeucaparazon20111011tic-tac-

tep 3 La clave de la integracioacuten de las TIC en la escuela Fran Iglesias 29 Agosto 2011

httpfraniglesiastumblrcompost9544450969la-clave-de-la-integracion-de-las-tic-en-la-escuela 4Tecnologiacutea o Metodologiacutea Juan Quintana 14 Junio 2011

httpbblanubeblogspotcom201106tecnologia-o-metodologiahtml

5La Educacion Emocional Collell J Escudeacute C (2003) Lacuteeducacioacute emocional Traccedil Revista dels

mestres de la Garrotxa any XIX num 37 pp 8-10 (Original en lengua catalana)

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humano ha creado con anterioridad o crea concomitantemente al andar Se aprende con estilo propio con cualquier Tecnologiacutea (no de la Tecnologiacutea) y con cualquier metodologiacutea arcaicas o nuevas costosas o gratuitas (las costosas como la PDI Proyector salones con computadoras impresoras fotocopiadoras son propiedad de los Centros Educativos mientras que las gratuitas pertenecen al estudiante) pesadas o livianas accesibles (a cualquier hora y en cualquier lugar) o poco accesibles

4 Educacioacuten Emocional5

La sociedad moderna que ha alcanzado un grado de educacioacuten formal sin precedentes tambieacuten ha dado lugar a otras formas de ignorancia (Jean Claude Micheaacute)

iquestTenemos que elegir entre ldquosaberrdquo o ldquosentirrdquo Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los aprendizajes cientiacuteficos y teacutecnicos dejando de lado el conocimiento de las personas no se ha ldquoentretenidordquo en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones Como contrapunto las aportaciones cientiacuteficas actuales destacan la vinculacioacuten entre las emociones y el pensamiento como base de toda actividad humana Por tanto se hace necesario un replanteamiento serio sobre este tema El Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educacioacuten emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevencioacuten ya que muchos problemas tienen su origen en el aacutembito emocional Este informe fundamenta la educacioacuten del siglo XXI en cuatro ejes baacutesicos que denomina los cuatro pilares de la educacioacuten (1) Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de toda la vida (2) aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones (3) aprender a ser para obrar con autonomiacutea juicio y responsabilidad personal y (4) aprender a convivir a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos iquestInteligencia emocional o educacioacuten emocional La teoriacutea de las inteligencias muacuteltiples de Gardner (1993) popularizada por Goleman describe entre otras la inteligencia intrapersonal que permite comprenderse y trabajar con uno mismo y la interpersonal que permite comprender a y trabajar con los demaacutes Ambas configuran la inteligencia emocional capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los demaacutes y utilizarlos como guiacutea de pensamiento y de accioacuten esta capacidad estaacute en la base de las experiencias de solucioacuten de los problemas significativos para el individuo y para la especie Desde el punto de vista educativo preferimos hablar de educacioacuten emocional acentuando que es una capacidad que se aprende y que tiene por finalidad aumentar el bienestar personal y social Hablamos de emociones y de sentimientos Sentimiento es el teacutermino que designa las experiencias que integran muacuteltiples informaciones y evaluaciones positivas y negativas implican al sujeto le proporcionan un balance de su situacioacuten y provocan una predisposicioacuten a actuar Hay sentimientos duraderos y estables Las emociones seriacutean un sentimiento breve de aparicioacuten normalmente abrupta que se acompantildea de alteraciones fiacutesicas perceptibles (agitacioacuten palpitaciones palidez rubor) Las habilidades que pone en juego la educacioacuten emocional pueden agruparse en cuatro bloques La conciencia de uno mismo es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece Requiere estar atentos a nuestros estados de aacutenimo y reacciones (pensamiento respuestas fisioloacutegicas conductas manifiestas) y relacionarlas con los estiacutemulos

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que las provocan La expresioacuten voluntaria de diferentes emociones su dramatizacioacuten es una forma de aprenderlas La autorregulacioacuten cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas No se trata de reprimirlas ya que tienen una funcioacuten sino de equilibrarlas No tenemos que controlar que no aparezcan sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la accioacuten mediadora de los demaacutes La motivacioacuten es la fuerza del optimismo imprescindible para conseguir metas importantes Estaacute relacionada con diversos conceptos psicoloacutegicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustracioacuten de aplazar la gratificacioacuten) la inhibicioacuten de pensamientos negativos (para afrontar con eacutexito retos vitales) el estilo atribucional de eacutexito y fracaso la autoestima (expectativas de autoeficacia) La empatiacutea es la experimentacioacuten del estado emocional de otra persona la capacidad de captar los estados emocionales de los demaacutes y reaccionar de forma apropiada socialmente Tiene dos componentes el afectivo y el cognitivo El componente afectivo puede ser suficiente los nintildeos pequentildeos son un ejemplo de ello En cambio el cognitivo uacutenicamente no es suficiente Los psicoacutepatas (trastorno de personalidad antisocial) los maltratadores pueden ldquosaberrdquo cognitivamente que su viacutectima sufre pero pueden continuar hacieacutendole dantildeo porque son incapaces de ldquosentirrdquo el dolor que le producen no hay emocioacuten 5 Conclusiones

Incorporar las Nuevas Tecnologiacuteas en Educacioacuten requiere de una buena dosis de creatividad metodologiacuteas y fundamentalmente aspectos emocionales que determinan la motivacioacuten y el cambio de actitudes

Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) agrupan los elementos y las teacutecnicas usadas en el tratamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten principalmente la informaacutetica Internet y las telecomunicaciones

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) denotan maacutes aplicaciones educativas que implica evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento por ello se hace inevitable una traacutensito de las TIC a las TAC

Referencias

1Las lsquoTICTACrsquo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a las tecnologiacuteas del

aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano 12 enero 2011 httpwwwthinkepinetlas-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 2TICTACTEP Dolors Reig 11 octubre 2011 httpwwwdreigeucaparazon20111011tic-tac-

tep 3 La clave de la integracioacuten de las TIC en la escuela Fran Iglesias 29 Agosto 2011

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5La Educacion Emocional Collell J Escudeacute C (2003) Lacuteeducacioacute emocional Traccedil Revista dels

mestres de la Garrotxa any XIX num 37 pp 8-10 (Original en lengua catalana)

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que las provocan La expresioacuten voluntaria de diferentes emociones su dramatizacioacuten es una forma de aprenderlas La autorregulacioacuten cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas No se trata de reprimirlas ya que tienen una funcioacuten sino de equilibrarlas No tenemos que controlar que no aparezcan sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la accioacuten mediadora de los demaacutes La motivacioacuten es la fuerza del optimismo imprescindible para conseguir metas importantes Estaacute relacionada con diversos conceptos psicoloacutegicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustracioacuten de aplazar la gratificacioacuten) la inhibicioacuten de pensamientos negativos (para afrontar con eacutexito retos vitales) el estilo atribucional de eacutexito y fracaso la autoestima (expectativas de autoeficacia) La empatiacutea es la experimentacioacuten del estado emocional de otra persona la capacidad de captar los estados emocionales de los demaacutes y reaccionar de forma apropiada socialmente Tiene dos componentes el afectivo y el cognitivo El componente afectivo puede ser suficiente los nintildeos pequentildeos son un ejemplo de ello En cambio el cognitivo uacutenicamente no es suficiente Los psicoacutepatas (trastorno de personalidad antisocial) los maltratadores pueden ldquosaberrdquo cognitivamente que su viacutectima sufre pero pueden continuar hacieacutendole dantildeo porque son incapaces de ldquosentirrdquo el dolor que le producen no hay emocioacuten 5 Conclusiones

Incorporar las Nuevas Tecnologiacuteas en Educacioacuten requiere de una buena dosis de creatividad metodologiacuteas y fundamentalmente aspectos emocionales que determinan la motivacioacuten y el cambio de actitudes

Las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) agrupan los elementos y las teacutecnicas usadas en el tratamiento y la transmisioacuten de la informacioacuten principalmente la informaacutetica Internet y las telecomunicaciones

Las Tecnologiacuteas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) denotan maacutes aplicaciones educativas que implica evolucioacuten del entorno tecnosocial y de conocimiento por ello se hace inevitable una traacutensito de las TIC a las TAC

Referencias

1Las lsquoTICTACrsquo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten a las tecnologiacuteas del

aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano 12 enero 2011 httpwwwthinkepinetlas-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento 2TICTACTEP Dolors Reig 11 octubre 2011 httpwwwdreigeucaparazon20111011tic-tac-

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5La Educacion Emocional Collell J Escudeacute C (2003) Lacuteeducacioacute emocional Traccedil Revista dels

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