Talleres pilas parce

5.6.3. ACTIVIDADES DISEÑADAS

5.6.3.1. TALLERES

El proyecto se desarrollará a través de talleres. Para comenzar se diseñaron 9, referentes al momento inicial del proyecto.

Cada taller diseñado, y los otros que se diseñen posteriormente, tendrán espacios definidos y relacionados con los actos comunicativos:

-Mi cuerpo Cuenta-Me escuchas te escucho-Creatividad-Este texto es un pretexto

Mi cuerpo cuenta: En este espacio cada taller explorará los mensajes corporales, gestuales, actitudinales de los participantes como medio de comunicación para expresar y compartir.Me escuchas te escucho: Este espacio de cada taller privilegia la oralidad en sus dos vías, la palabra y la escucha.

Creatividad: En este momento del taller los participantes expresarán sus aportes a través de actos, escritos, dibujos, expresiones… creativas.

Este texto es un pretexto: Aquí los videos, cuentos, historietas u otra forma de textos serán utilizados en el trabajo para la consecución del objetivo.

5.6.3.2. DIARIO DE CAMPO

La ejecución del proyecto, sólo se convertirá en experiencia pedagógica compartible y replicable si se hace una reflexión sobre la práctica y se sistematizan sus alcances y dificultades.

El instrumento inicial para la realización de la sistematización del proyecto, será el Diario de Campo que trabajará el (la) dinamizador(a) de cada taller después de realizado cada taller.

Cuando se conforme el Semillero de investigadores estudiantiles, este será un instrumento que también estará a su servicio y, junto con los conversatorios con los dinamizadores, las memorias y las actas de las conclusiones colectivas, servirán como aportes para la sistematización y la generación de nuevas ideas, propuestas y conocimientos al servicio de los miembros del semillero de investigación y los estudiantes participantes en el proyecto en cada una de sus etapas. Cuando el trabajo no se queda sólo en la emoción del encuentro, de la actividad y del momento, sino que trasciende al conocimiento, se puede realizar

1

sobre él la reflexión que conduzca al mejoramiento, a la proyección y, por qué no, al rediseño necesario en cada etapa.

Así que se deja constancia de los talleres, como del formato de Diario de Campo para el uso de quienes participe como dinamizadores e investigadores.

5.6.6.3.3. DISEÑOS

DIARIO DE CAMPO

FECHA: COLEGIO:

GRUPO TALLER No. :

DINAMIZADORA:

DESARROLLO DEL TALLER:

OBSERVACIONES:

ACIERTOS Y AVANCES:

DIFICULTADES:

APRECIACIONES Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA:

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TALLER No. 1

TEMA: AUTO CONOCIMIENTONOMBRE DEL TALLER: "MI CUERPO”OBJETIVO: Implementar estrategias de autoreconocimiento y expresión y socialización de ideas, sentimientos y experiencias vividas acerca de si mismo de manera que pueda reconocerse como un ser valioso que puede participar en la transformación de su mundo inmediato.GRUPO DE EDAD: NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS

ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA

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CONECTÁNDOME CONMIGO Y CONTIGO

Generar estrategias lúdicas, de exploración y encuentro consigo mismo de manera que se facilite el redescubrimiento e identificación de su cuerpo como un instrumento que pone en contacto con el mundo y nos hace ser únicos e irrepetibles, que habla, que cuenta una historia.

1. La batalla del calentamiento fue la actividad física utilizada (Coro: En la batalla del calentamiento, se hace sentir la fuerza del valiente, ¡Soldados, a la carga!, 1.¡Con una mano!, CORO, 2. ¡Con una mano, con la otra!, CORO, 3 ¡Con una mano, con la otra, con un pie!, CORO, 4, ¡Con una mano, con la otra, con un pie, con el otro!, CORO 5. ¡Con una mano, con la otra, con un pie, con el otro, con todo el cuerpo!, CORO 6. ¡Descansen!).

2. Luego se les pide tocarse la cara para que sientan su propio calor, su energía vital.

Después darse un gran abrazo como si se estuvieran consintiendo. Repetimos en voz alta "SOY UN SER HUMANO LLENO DE CUALIDADES Y CON ALGUNAS COSAS PARA MEJORAR, ME QUIERO Y CUIDO POR ESO, SOY ÚNICO", las frases pueden cambiar pero con la misma intencionalidad.

3. Nos damos un aplauso a nosotros mismos dando gracias a la vida por el hecho de existir, de respirar el oxigeno, las flores, ver, etc. los sentidos y por el amor que sentimos por nosotros y las personas que nos rodean.

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¿QUE CUENTA MI CUERPO?

Recoger la experiencia vivida en la actividad anterior, a través del dialogo y expresión de los sentimientos suscitados en la misma.

1. Colocar música relajante en la segunda parte del encuentro. "cuéntanos qué te gusta más y por qué en tu cuerpo".

Si muestran alguna señal: “chichón” cicatriz… se les pide contar aquello que esto les recuerda.

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YO SOY…

Expresar de forma escrita y poner sobre el papel los sentimientos, emociones acerca de si mismo vividas por el niño a través de su cuerpo.

1. Se tiene previamente cortado los pedazos de Craft, más o menos de un metro sesenta, se acuesta cada uno en un sitio escogido del espacio en donde pueda estar consigo mismo, y reflexione con los ojos cerrados, sobre su cuerpo y la historia del mismo a través de la imaginería se empieza a recrear desde la primera infancia hasta la edad actual.

2. Se pide a los niños que se incorpore lentamente y escoja a algún compañerito el cual pueda delinear la silueta con un marcador, se pide que se haga de la forma más precisa y delicada con el compañero.

3. La idea es que cada niño pueda dibujarse a sí mismo tal y como él se ve, dibujando cada una de las partes de su cuerpo, puede escribir con símbolos o escribir con letras las cosas que más le gustan y porque. Al niño que no sabe escribir el maestro puede ayudarle, se les indica también que asocie cada parte del cuerpo con una palabra o valor.

4. Por último el niño que quiera puede socializar su dibujo.

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UNA HISTORIA PARA ESCUCHAR

Vivenciar y disfrutar la experiencia de la lectura

1. Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés de los niños. Sugerencia: ROMÁN, Celso. LOS ANIMALES DOMÉSTICOS Y ELECTRODOMÉSTICOS. Colección infantil y juvenil No. 41. ED. Carlos Valencia Editores.Bogotá. 1993.

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TALLER No. 2

TEMA: AUTO CONOCIMIENTONOMBRE DEL TALLER: "MI HISTORIA”OBJETIVO: Implementar estrategias de conocimiento personal en cada uno de los niños; como es el tema de su historia, retroalimentación de sucesos vividos e impacto en su vida personal y social. GRUPO DE EDAD: NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS


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¿QUÉ RECUERDO DE MÍ?

Expresar de forma lúdica los recuerdos de algunos sucesos de los niños en el trayecto de su vida.

Se le pedirá a los niños que formen grupos de 5, se sienten en el piso formando un circulo, aquí cada uno contará uno de los sucesos que recuerde que más felicidad ha proporcionado en su vida.

Luego escogerán el suceso que más les llamó la atención y lo dramatizarán frente a sus compañeros.

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¿QUÉ CUENTAN MIS RECUERDOS?

Sensibilizar a los niños en las diferencias individuales y acercarlos a la interaceptación.

Nos sentamos en un círculo en donde puedan a manera de diálogo, expresar lo que sintieron cuando estaban recordando su historia, guiando a los niños a expresar sentimientos desde la actividad.

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MI HISTORIA…

Expresar de forma escrita, lo que cada niño siente, recuerda y vivencia de su historia.

En una hoja cada niño construirá su autobiografía de forma escrita y libre, aquí puede expresar sentimientos y experiencias, se les dará antes de iniciar la actividad una explicación de lo que es una autobiografía, presentando la del guía u acompañante. El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos.

Quien desee puede exponer su trabajo antes sus compañeros.

En casa con ayuda de sus padres o personas con quien vive construirá nuevamente su autobiografía, recopilando allí los sucesos que el niño no recuerde y quieran anexar para complementarla.

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ESCUCHEMOS UN CUENTO

Disfrutar de la lectura mientras aprendemos a aceptarnos tal y como somos

Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés de los niños. Sugerencia: El hada fea. Pedro Pablo Sacristán. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-hada-fea

EL HADA FEA

Había una vez una aprendiz de hada madrina, mágica y maravillosa, la más lista y amable de las hadas. Pero era también una hada muy fea, y por mucho que se esforzaba en mostrar sus muchas cualidades, parecía que todos estaban empeñados en que lo más importante de una hada tenía que ser su belleza. En la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión para ayudar a un niño o cualquier otra persona en apuros, antes de poder abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando:- ¡fea! ¡bicho!, ¡lárgate de aquí!.

Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había pensado hacer un encantamiento para volverse bella; pero luego pensaba en lo que le contaba su mamá de pequeña: - tu eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que es así por alguna razón especial...

Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a todas las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó sus propios vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta su guarida, y una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y música de lobos aullando.Durante la fiesta, corrió a liberar a todas las hadas y magos, que con un gran hechizo consiguieron encerrar a todas las brujas en la montaña durante los siguientes 100 años.Y durante esos 100 años, y muchos más, todos recordaron la valentía y la inteligencia del hada fea. Nunca más se volvió a considerar en aquel país la fealdad una desgracia, y cada vez que nacía alguien feo, todos se llenaban de alegría sabiendo que tendría grandes cosas por hacer. Autor. Pedro Pablo Sacristán

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http://cuentosparadormir.com/faq

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-hada-fea

TALLER No. 3TEMA: RECONOCIMIENTO DEL OTRONOMBRE DEL TALLER "TÚ ERES IMPORTANTE”OBJETIVO: Implementar en los niños actitudes de respeto y conocimiento por el otroGRUPO DE EDAD: NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS


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¿QUÉ TANTO TE CONOZCO?

Identificar que tanto nos conocemos como grupo, y las actitudes que favorecen el buen funcionamiento del mismo en pro del bienestar

1. Se iniciará la actividad, formando un círculo, los niños deben estar sentados en sillas, se pasará a cada niño al centro del circulo y se le preguntará el nombre de uno de los integrantes de su curso, además de la actividad que mas le gusta realizar, esto ayudará a que los niños reconozcan que tanto saben de sus compañeros y que tanto comparten con ellos.

2. Luego se le vendará los ojos a un niño, se pasará a su compañero mas cercano, sin que él lo sepa para que le toque la cara, las manos y su cabello; además escuchará una palabra de su compañero; el niño que tiene los ojos vendados tratará de adivinar quién es. La actividad se repetirá con todos los niños. 3. En grupos de tres personas, se realizará un cartel donde los niños expliquen de forma grafica o escrita las actitudes que identifican al cursos y las cosas que mas molestan al grupo en general. Se realizará la sustentación por parte de cada grupo, de tal forma sacar conclusiones.

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COMPARTIENDO IDEAS

Visualizar que tan respetadas son las opiniones de los demás y que tanto asumo responsabilidades por los demás y en beneficio del grupo.

1. se realizará un conversatorio en el cual se le preguntará a cada niño una actividad que le gustaría realizar con todo su grupo, un viaje, un juego, una fiesta. Luego cada niño en una hoja unirá todas las opiniones y graficará lo que mejor le parezca buscando el beneficio de todos. Se explicarán los dibujos de los niños que quieran.

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¿CÓMO PUEDO COMPARTIR MI FELICIDAD HACIENDO FELIZ A LOS DEMÁS

Imaginar cómo podemos compartir nuestra felicidad con los demás, y cómo la felicidad de los demás proporciona felicidad a mi vida. .

1, Se propondrá un viaje imaginario en el cual los niños deben escoger tres personas para que los acompañen, pensarán en el por qué llevar a cada uno de ellos; él mismos organizarán el plan o programa buscando compartir con ellos y como se trata de que todos estén felices y disfruten del mismo se debe tener conocimiento de los intereses habilidades y fortalezas de cada uno de los integrantes que me acompañarán al viaje.2. contarán su experiencia, como les fue en el viaje. Todos los niños tendrán la oportunidad de participar de tal forma que logremos conocer lo que significo para cada uno.

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DISFRUTO DE UN VIAJE A TRAVÉS DE LA LECTURA

Realicemos un viaje a través de la lectura y aprendamos que respetar a los demás no es sólo importante por los demás, sino por el efecto que nuestras obras tienen sobre nosotros mismos.

Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés de los niños. Sugerencia: Los duendes malvados. Pedro Pablo Sacristán. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/los-duendes-malvados

LOS DUENDES MALVADOS

Había una vez un grupo de duendes malvados en un bosque, que dedicaban gran parte de su tiempo a burlarse de un pobre viejecito que ya casi no podía moverse, ni ver, ni oír, sin respetar ni su persona ni su edad.La situación llegó a tal extremo, que el Gran Mago decidió darles una lección, y con un conjuro, sucedió que desde ese momento, cada insulto contra el anciano mejoraba eso mismo en él, y lo empeoraba en el duende que insultaba, pero sin que los duendes se dieran cuenta de ello. Así, cuanto más llamaban "viejo tonto" al anciano, más joven y lúcido se volvía éste, al tiempo que el duende envejecía y se hacía más tonto. Y con el paso del tiempo, aquellos malvados duendes fueron convirtiéndose en seres horriblemente feos, tontos y torpes sin siquiera saberlo. Finalmente el mago permitió a los duendes ver su verdadero aspecto, y éstos comprobaron aterrados que se habían convertido en las horribles criaturas que hoy conocemos como trolls.Y tan ocupados como estaban faltando al respeto del anciano, no fueron capaces de descubrir que eran sus propias acciones las que les estaban convirtiendo en unos monstruos, hasta que ya fue demasiado tarde

Autor. Pedro Pablo Sacristán

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TALLER No. 4TEMA: AUTO CONOCIMIENTONOMBRE DEL TALLER: "ASI ES MI CUERPO”OBJETIVO: Implementar estrategias de autorreconocimiento del cuerpo como instrumento de comunicación y su cuidado.GRUPO DE EDAD: NIÑOS DE 5 A 7 AÑOS


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ESTE ES MI CUERPO

Generar estrategias lúdicas, de exploración y encuentro consigo mismo de manera que se facilite el redescubrimiento e identificación de su cuerpo como un instrumento que pone en contacto con el mundo y nos hace ser únicos e irrepetibles, que habla, que cuenta una historia

1. Los Niños mientras cantan van realizando las acciones de la canción: “Pin Pón es un muñeco muy guapo y de cartón, se baña la carita con agua y con jabón. Pin Pón siempre se peina con peine de marfil y si se da tirones no llora ni hace así (mueca de dolor).

2. Luego se pide a los niños repetir la canción pero con el nombre de alguno de los niños y buscando decir cosas que sean propias de ese niño o niña (Lucía siempre canta con voz muy suave… o algo así)

3.Después de escuchar varias de las canciones de los niños se les pedirá que expresen “Soy único, soy especial”

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1. Nos sentamos en un círculo en donde puedan a manera de diálogo, expresar las emociones que sintieron en la dinámica. Luego se les preguntará qué sienten cuando ven sus fotografías y qué les gusta más de sí mismos (de su cuerpo o de su actitud)

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YO SOY…Expresar de forma lúdica la visión que tiene de si mismo

1. Se pide a cada niño que represente en forma de dibujos quién y cómo es él.

2. Luego el niño que desee, buscará un compañero para mostrarle su creación y contarle su historia.

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Vivenciar y disfrutar la experiencia de la lectura y reflexionar acerca de que todos somos valiosos por nosotros mismos; mucho más de lo que a veces creemos.

1. Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés de los niños. Una vez terminada la lectura se hará un análisis grupal de la misma, de lo que entendieron o de lo que no les quedo claro. Sugerencia La Rosa Blanca. Rosa María Roé. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-rosa-blanca

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http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-rosa-blanca

LA ROSA BLANCA

En un jardín de matorrales, entre hierbas y maleza, apareció como salida dela nada una rosa blanca. Era blanca como la nieve, sus pétalos parecían deterciopelo y el rocío de la mañana brillaba sobre sus hojas como cristalesresplandecientes. Ella no podía verse, por eso no sabía lo bonita que era.Por ello pasó los pocos días que fue flor hasta que empezó a marchitarsesin saber que a su alrededor todos estaban pendientes de ella y de superfección: su perfume, la suavidad de sus pétalos, su armonía. No se dabacuenta de que todo el que la veía tenia elogios hacia ella.Las malas hierbas que la envolvían estaban fascinadas con su belleza yvivían hechizadas por su aroma y elegancia.Un día de mucho sol y calor, una muchacha paseaba por el jardín pensandocuántas cosas bonitas nos regala la madre tierra, cuando de pronto vio unarosa blanca en una parte olvidada del jardín, que empezaba a marchitarse.–Hace días que no llueve, pensó – si se queda aquí mañana ya estarámustia. La llevaré a casa y la pondré en aquel jarrón tan bonito que meregalaron.Y así lo hizo. Con todo su amor puso la rosa marchita en agua, en un lindojarrón de cristal de colores, y lo acercó a la ventana.- La dejaré aquí,pensó –porque así le llegará la luz del sol. Lo que la joven no sabíaes que su reflejo en la ventana mostraba a la rosa un retrato de ella mismaque jamás había llegado a conocer.-¿Esta soy yo? Pensó. Poco a poco sus hojas inclinadas hacia el suelo sefueron enderezando y miraban de nuevo hacia el sol y así, lentamente, fuerecuperando su estilizada silueta. Cuando ya estuvo totalmente restablecidavio, mirándose al cristal, que era una hermosa flor, y pensó: ¡¡Vaya!!Hasta ahora no me he dado cuenta de quién era, ¿cómo he podido estar tanciega?La rosa descubrió que había pasado sus días sin apreciar su belleza. Sinmirarse bien a sí misma para saber quién era en realidad.Si quieres saber quién eres de verdad, olvida lo que ves a tu alrededor ymira siempre en tu corazón.Autor. Rosa María Roé

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TALLER No. 5

TEMA: AUTO CONOCIMIENTONOMBRE DEL TALLER "¿CÓMO CUIDO MI CUERPO?”OBJETIVO: Implementar estrategias de autocuidado del cuerpo como instrumento de vida y comunicación.GRUPO DE EDAD: NIÑOS DE 5 A 7 AÑOS


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ESTE ES MI CUERPO

Generar estrategias lúdicas, de exploración del cuerpo, sus partes, usos y cuidados

1. Se pide a los niños que nombren una parte de su cuerpo que haya sido lastimada y nos cuenten los hechos en los que se lastimaron.

2. Luego se pedirá que cierren los ojos y que imaginen que llega un hada mágica y les quita esa parte del cuerpo lastimada. Se les preguntará: ¿Qué pasaría? y cada uno justificará sus respuestas3. Posteriormente nos sentaremos en círculo y se pedirá que piensen si hubieran podido evitar lo que les paso y cómo lo hubieran hecho. Para terminar cada uno hablará de que acciones realiza para cuidar su cuerpo.

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1. Nos sentamos en un círculo en donde puedan a manera de diálogo, expresar sus sentimientos con las actividades realizadas.

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YO SOY…Expresar de forma escrita la visión que tiene de cuerpo

1, A cada niño se le entregará un pliego de papel craf y dispondrá de marcadores; en parejas cada niño a su turno se acostará sobre el papel y el compañero con ayuda del marcador delineara su cuerpo.2. Luego cada niño tomara su dibujo y en él plasmara como él lo desee, sus características y dirá que es lo que más le gusta de su cuerpo.

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Volar con nuestra imaginación mientras entendemos que las cosas se pueden llegar a disfrutar mucho más cuando se tratan con cuidado.

1. Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés de los niños. Una vez terminada la lectura se pedirá a los niños que por grupos preparen una dramatización de cómo cuidar nuestro cuerpo. Sugerencia, La muñeca favorita de la abuela. Pedro Pablo Sacristán. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-muneca-favorita-de-la-abuela

LA MUÑECA FAVORITA DE LA ABUELA

Una niña tenía una muñeca a la quería tanto que la trataba con gran esmero y una delicadeza infinita, a pesar de que su amigos se reían de ella por ser tan cuidadosa. Con el tiempo la niña fue creciendo, cambió de casa y se hizo mayor, se casó, tuvo hijos y finalmente se convirtió en una adorable ancianita con muchos nietos. Un día volvió a su pueblo, encontró su antigua casa abandonada, y entró. Entre cientos de cosas y recuerdos, la antigua niña encontró su muñeca, tan bien cuidada como siempre, y se la llevó para regalársela a su nieta, a la que también entusiasmó. Y cada vez que la veía jugar con ella, se le escapaban lagrimitas de la alegría, y daba gracias por haber sido tan cuidadosa con aquel juguete y haber podido disfrutarlo tanto como cuando era pequeña.


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http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-muneca-favorita-de-la-abuela

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-muneca-favorita-de-la-abuela



TALLER No. 6

TEMA: RECONOCIMIENTO DEL OTRONOMBRE DEL TALLER: "ASI ERES TÚ”OBJETIVO: Implementar estrategias de reconocimiento de los demás y las diferencias conmigo mismo.GRUPO DE EDAD: NIÑOS DE 5 A 7 AÑOS


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A ESTE ES TU CUERPO

Reconocer a través del juego el cuerpo de los demás y sus diferencias con el mío

1. Se pide a los niños que recorran y toquen cada una de las partes de su cuerpo, a medida que se van nombrando y que digan cuál es su característica y su uso.

2. Luego de explorar el propio cuerpo, se les pedirá que miren a cada uno de sus compañeros y digan si encuentran una persona exactamente igual a ellos y que expliquen cuáles son las diferencias. Se aprovechara para hablar sobre géneros.

3. Se colocará la canción infantil “Hace como hago yo” y deberán seguir las instrucciones de la misma. Al finalizar esta actividad deberán contarle a sus compañeros por medio de gestos o del cuerpo (sin utilizar la voz) lo que más les gustó hacer durante la canción.

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¿QUE CUENTA TU CUERPO?


1. Nos sentamos en un círculo en donde puedan a manera de diálogo, expresar sus sentimientos con las actividades realizadas.

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TU ERES…Expresar de forma lúdica la visión que tiene de sus compañeros

1, Se pide que formen un círculo y que se miren durante 3 minutos, tratando de recordar cómo es cada uno, lo que hace y cómo lo hace.

3. Luego cada niño pasara al centro del círculo y a través de una representación tratará de mostrar a los demás el compañero que él eligió. Los demás deberán tratar de adivinar quién es el elegido.

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Vivenciar y disfrutar la experiencia de la lectura mientras reflexionamos acerca del respeto y la consideración hacia uno mismo y los demás, como herramienta fundamental para vivir en grupo, porque siempre habrá algo que nos moleste a todos.

1. Se realiza lectura en voz alta utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés de los niños. Una vez terminada la lectura se hará un análisis grupal de la misma, de lo que entendieron o de lo que no les quedo claro. Sugerencia: Tomás Tarambana y su tambor de Pedro Pablo Sacristán. http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/tomas-tarambana-y-su-tambor

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http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/tomas-tarambana-y-su-tambor

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/tomas-tarambana-y-su-tambor



TOMÁS TARAMBANA Y SU TAMBOR

Tomás Tarambana era un niño de plastilina naranja y azul que vivía en un colegio. Aunque tenía muchas cosas buenas, había empezado a perder un poco el respeto a los demás, y cuando su tía Agata, una gran bola de plastilina de colores, le regaló un tambor por su cumpleaños, aquello fue terrible. Daba igual cuánto le pidieran todos que tocara más bajo, o que fuera a hacerlo a otro lugar: Tomás se paseaba por toda el aula aporreando el tambor, sin que las molestias que causaba a los demás le importasen ni un pimiento. Así que el resto de figuritas del aula dejaron de querer jugar con Tomás, y sufrieron mucho con su ruidoso tambor hasta que Coco Sapio, un muñeco listísimo hecho con construcciones, inventó unos tapones especiales para los oidos que dejaban oir los ruidos normales, pero evitaban los más molestos.Tomás, al ver que los demás ya no le hacían caso, y que ni siquiera se molestaban, se enfadó mucho con Coco Sapio, y tras una gran pelea, el inventor terminó cayendo al suelo desde lo alto de una mesa, rompiéndose en sus mil piezas. Aunque fue un accidente, todos se enfadaron tanto con Tomás, que ya nadie quiso volver a saber nada de él, aunque a él tampoco le importó mucho.Y todo habría quedado así si no fuera porque a los pocos días, colocaron en la clase un precioso reloj de cuco, justo al lado de la estantería en que dormía Tomás. El cuco sonaba constantemente, "tic, tac, tic, tac", y para colmo cada hora salía a hacer "cucú, cucú", así que Tomás no podía descansar ni un poquito, pero los demás, con sus tapones especiales, estaban tan tranquilos.Entonces Tomás empezó a darse cuenta de lo muchísimo que había molestado a todos con su tambor, y de la tontería que había hecho peleándose con Coco Sapio, que sería el único que podría ayudarle ahora. Y decidido a cambiar la situación, y a que todos vieran que iba a convertirse en el niño más bueno y respetuoso, dedicó todo el tiempo a ir reuniendo las piezas de Coco Sapio para reconstruirlo en secreto. Le llevó muchísimos días y noches, hasta que terminó justo cuando ya casi no podía más, de tan poco que dormía por culpa del reloj de cuco. Y cuando Coco Sapio estuvo reconstruido y volvió a tomar vida, todos se llevaron una estupenda sorpresa y felicitaron a Tomás por su trabajo, quien pidió perdón a todos por su falta de cuidado y por no haber tenido en cuenta lo mucho que les molestaba. Así que aunque Coco Sapio estaba algo enfadado con Tomás Tarambana, le convencieron para que inventara unos tapones para él, y a partir de aquel día, pudo por fin Tomás Tarambana descansar un poco, y nunca más dejó que nadie volviera a ser tan desconsiderado como lo había sido él mismo.

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TALLER No. 7TEMA: “EL AUTOCONCEPTO”

NOMBRE DEL TALLER: “APRENDIENDO A ACEPTARNOS”OBJETIVO: Establecer, hacer comprender y ejercitar habilidades de autoconocimiento, para fomentar una visión de aceptación realista y positiva de sí mism@ y de su potencial como parte de la sociedad.

GRUPO DE EDAD: Estudiantes entre edades de 10 a 14 años


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RECONOZCO”

Generar estrategias lúdicas, de reconocimiento de sus cualidades y temores de manera que se facilite el redescubrimiento su potencial frente a diferentes situaciones que lo pone en contacto con el mundo.

A cada participante se le dará una ficha donde encontrará caras sin expresiones, que representará ante los demás eligiendo las que considere realiza mejor; estás presentan frases que le orientarán para complementar las caras con expresiones que muestren su sentir, y describe cómo se ve a sí mismo

Luego las lee a sus compañeros, quienes compartirán sus expresiones, le harán ver el lado positivo a los otros y reforzarán sus cualidades.

De uno en uno, califican de 0 a 10 su autoconcepto como persona hábil, su autoconcepto como persona sexual y su autoaceptación. Nos damos un aplauso a nosotros mismos dando gracias a la vida por el hecho de existir,r...etc. y por el amor que sentimos por nosotros y las personas que nos rodean

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“ME ACEPTO” ACEPTACIÓN DE LA FIGURA CORPORAL

Conocer el grado de aceptación de la figura corporal y de sus partes.

Reflexionar sobre cómo favorecer la aceptación de la figura corporal

En hojas que tienen una figura humana, cada participante reflejará en freses cortas sus opiniones y sentires sobre las diferentes partes de su cuerpo( las que escoja libremente).

Luego en grupo se analizará el grado de dificultad que representó a cada uno escribir sobre su cuerpo y algunas partes de él en particular.

Sólo si el participante lo desea compartirá su escrito con los demás participantes, de lo contrario sólo las entregará al dinamizador(a)

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ME PRESENTO COMO REALMENTE ME VEO

Ejercitar habilidades de autoconocimiento y de autorrevelación hacia los demás.

Aumentar la autoestima.

Se distribuye el grupo en subgrupos de máximo 7 personas. Cada participante, utilizando mímica, canción o teatro, mostrará a sus compañeros las cualidades que considera importantes de sí mismo.

Se escoge en el grupo qué cualidades se mostrará a la plenaria, y quién o quiénes lo harán.

En plenaria se mostrará las elecciones de cada subgrupo.

La plenaria realizará una lista de las cualidades que se relacionen con lo mejor de las persona, según lo observado.

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HISTORIAS PARA ESCUCHAR

Vivenciar y disfrutar la experiencia de la lectura

Se realiza lectura en voz alta personificando a cada uno de los personajes utilizando tonos distintos y puntuación, acentuando eventos y tratando de leer el cuento de forma divertida que despierte el interés de los participantes. Sugerencia: Juan Manso de Miguel de Unamuno, El Asno y la Rana de Felix María de Samaniego, Juan Soldado de Juan Caballero.

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ACTIVIDAD ME RECONOZCO

Como me encuentro en la familia

porque

Como me encuentro en la escuela o instituto porque

Como me relaciono con los demás

porque

Como considero que me ven los demás

porque

Lo que más me molesta de mi mismo porque

Lo que más me gusta de mi mismoporque

Respecto a mi presente y mi futuro

Espero y quiero

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ACTIVIDAD ME ACEPTO

Empleando frases cortas refleje sus opiniones y sentires sobre las diferentes partes de su cuerpo( las que escoja libremente).


OPINIONES SOBRE MI CUERPO

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ACTIVIDAD ME ACEPTO

Empleando frases cortas refleje sus opiniones y sentires sobre las diferentes partes de su cuerpo( las que escoja libremente).


OPINIONES SOBRE MI CUERPO

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EL ASNO Y LA RANAFELIX Ma de SAMANIEGO

Érase una vez, en una tierra lejana, un viejo asno, un triste armazón de huesos y pellejos, que iba muy cargado de leña. Caminaba el animal por un camino empedrado, pensativo y cabizbajo, y a causa de lo débil que estaba llevaba con dificultad la pesada carga que su amo le había colocado en el lomo.

Daba el asno pasos muy lentos, lo cual desesperaba a su amo porque el camino se hacía largo y pesado. Pero el asno no podía avanzar más rápido debido al peso de los años y de la leña.

A mitad del camino llego el desdichado asno a una laguna convertida en barrizal debido a las recientes lluvias, y el pobre animal se quedo allí empantanado.

Viéndose de aquel modo el asno, cubierto de agua y de lodo, trocando lo sufrido en impaciente, contra el destino dijo neciamente expresiones impropias de sus años.

Pero ve aquí que las ranas que jugaban por aquel lugar oyeron los lamentos y quejidos, unas se taparon los oídos y las otras que prudentes le escuchaban, le repetían con esas palabras:

Leer con tono severo

-¡Aprenda el mal jumento a tener sufrimiento, que entre las que habitamos la laguna ha de encontrar lección muy oportuna!

Mientras, el asno las miraba lamentando aún su mala fortuna, las ranas sin inmutarse por su situación continuaron:

Leer con tono quejoso

-¿Por Júpiter estamos condenadas a vivir sin remedio encenagadas con agua estancada, todo espeso, sin esperanzas de correr la tierra, y además de todo eso, no podemos ni cruzar el anchuroso mar profundo, ni aún saber que pasa por el mundo!Más llevamos a bien nuestro destino y así nos premia Júpiter divino repartiendo entre todas cada día, la salud, el sustento y la alegría.

Y cuando hubo salido del cenagal, partió de allí el asno con una máxima que aquel día había aprendido: “Es de suma importancia, tener en los trabajos

tolerancia, pues la impaciencia en la suerte contraria es un estado más amargo que la muerte”.

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JUAN MANSOMIGUEL DE UNAMUNO

Y va de cuento.

Era Juan Manso en esta pícara vida un bendito de Dios, una mosquita que en su vida rompió un plato. De niño, cuando jugaba al burro con sus compañeros, de burro hacía él; más tarde fue el confidente de los amoríos de sus camaradas, y cuando llego a hombre hecho y derecho le saludaban sus conocidos con un cariñoso: ¡Adiós, Juanito!Su máxima suprema fue siempre la del chino: no comprometerse y arrimarse al sol que más calienta.Aborrecía la política, odiaba los negocios, repugnaba todo lo que pudiera turbar la calma chicha de su espíritu.Vivía de unas rentillas, consumiéndolas integras y conservando entero el capital. Era bastante devoto, no llevaba la contraria a nadie y como pensaba mal de todo el mundo, de todos hablaba bien.Si le hablaban de política decía.

Leer con tono despreocupado.-Yo no soy nada, ni fu ni fa, lo mismo me da rey que Roque: soy un pobre pecador que quiere vivir en paz con todo el mundo.

No le valió, sin embargo su mansedumbre y al cabo se murió, que fue el único acto comprometedor qye efectuó en su vida.

***Un ángel armado de flamígero espadón hacia el apartado de las almas, fijándose en el señuelo con que las marcaban en un registro o aduana por donde tenía que pasar al salir del mundo y donde, a modo de mesa electoral, ángeles y demonios, en amor y compañía, escudriñaban los papeles por si no venían en regla.La entrada al registro parecía tranquila de expendeduría en día de corrida mayor. Era tal el remolino de gente, tantos los empellones, tanto la prisa que tenían todos por conocer su destino eterno y tal barullo que imprecaciones, ruegos, denuestos y disculpas en las mil y una lenguas, dialectos y jergas del mundo armaban, que Juan Manso se dijo:

Leer preocupado-¿Quién me manda meterme en líos?. Aquí debe de haber hombres muy brutos.

Esto lo dijo para el cuello de su camisa, n o fuese que lo oyesen. El caso es que el ángel del flamígero espadón, maldito el caso que hizo de él, y así pudo colocarse camino de la Gloria. Iba solo y pian pianito. De vez en vez pasaban alegres grupos, cantando letanías y bailando a más y mejor algunos, cosa que le pareció poco decente en futuros bienaventurados.Cuando llego alto se encontró con una larga cola de gente a lo largo de las tapias del Paraíso, y unos cuantos ángeles que cual “guindillas” en la tierra velaban por el orden.Colocase Juan Manso a la cola de la cola. A poco llego un humilde franciscano y tal maño se dio, tan conmovedoras razones adjunto sobre la prisa que le corría por entrar cuanto antes, que nuestro Juan Manso le cedió su puesto diciéndose:Susurrar-Bueno es hacer amigos hasta en la Gloria eterna.

En resolución, no hubo alma piadosa que no birlara el puesto de Juan Manso, la fama de cuya mansedumbre corrió por toda la cola y se transmitió como tradición flotante sobre el continuo fluir de gente por ella. Y Juan Manso, esclavo de su buena fama.

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Así pasaron siglos al parecer de Juan Manso, que no menos tiempo era preciso para que el corderito empezara a perder la paciencia. Topó por fin cierto día con un santo y sabio obispo, que resultó ser tataranieto de un hermano de Manso. Expuso éste sus quejas a su tataraobispo y el santo y sabio obispo le ofreció interceder por él junto al Eterno Padre, promesa en cuyo cambio cedió Juan su puesto al obispo santo y sabio.Entró este en la Gloria y, como era de rigor, fue derechito a ofrecer sus respetos al Padre Eterno. Cuando hubo rematado el discursillo, que oyó el Omnipotente distraído, le dijo éste:

Con dulzura-¿No traes postdata? –mientras le sondeaba el corazón con su mirada.

Con tono burlón-Señor permitidme que interceda por uno de sus siervos que allá, en la cola de la cola….

Vozarrón-¡Basta de retóricas! –dijo el Señor con voz de trueno- . -¿Juan Manso?

Asustado-El mismo Señor Juan Manso que….

Con voz solemne-¡Bueno, bueno! Con su pan se lo coma, y tú no te vuelvas a meter en camisa de once varas.

Y dirigiéndose al ángel introductor de almas, añadió:

Vozarrón-¡Que pase otro!

Si hubiera algo capaz de turbar la alegría inseparable de un bienaventurado, diríamos que se turbó la del santo y sabio obispo. Pero, por lo menos, movido de piedad, se acercó a las tapias de la Gloria, junto a las cuales se extendía la cola, trepó a aquellas, y llamando a Juan Manso, le dijo:

Con voz afligida-Tataratío, ¡cómo lo siento! ¡Cómo los siento hijito mío! El Señor me ha dicho que te lo comas con tu pan y que no vuelvas a meterte en camisa de once varas. Pero… ¿sigues todavía en la cola de la cola? ¡Ea, hijito mío!, ármate de valor y no vuelvas a ceder tu puesto.

Gimiendo-¡A buena hora mangas verdes! –exclamó Juan Manso, derramando lágrimas como garbanzos.Era tarde ya; porque pesaba sobre la tradición fatal y no le pedían ya el puesto, sino que se lo tomaban.Con las orejas gachas abandonó la cola y comenzó a recorrer las soledades y baldíos de ultratumba, hasta que topó con un camino donde iba mucha gente, cabizbajos todos. Siguió sus pasos y se halló a las puertas del Purgatorio.-Aquí será más fácil entrar – se dijo-, y una vez dentro y purificado me expedirán directamente al cielo.

Con tono de advertencia-Eh amigo. ¿a dónde va?Se volvió Juan Manso y se halló cara a cara con un ángel, cubierto con una gorrilla de borla, con una pluma de escribir en la oreja, y que le miraba por encima de las gafas. Después de que le hubo examinado de alto bajo, le hizo dar vuelta, frunció el entrecejo y le dijo:

Refunfuñando-¡Hum, maleorum causa! Eres gris hasta los tuétanos… Temo meterte en nuestra lejía, no sea que te derritas. Mejor harás en ir al Limbo.

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Gritando con orgullo-¡Al Limbo!

Por primera vez se indignó Juan Manso al oír esto, pues no hay varón tan paciente y sufrido que aguante el que un ángel le trate de tonto de capirote.Desesperado tomó el camino del Infierno. No había en este cola ni cosa que lo valga. Era un ancho portalón de donde salían bocanadas de humo espeso y negro y un estrépito infernal. En la puerta un pobre diablo tocaba un organillo y se desgañitaba gritando:

Gritando-¡Pasen ustedes, señores, pasen…. Aquí verán ustedes la comedia humana… Aquí entra quien quiere…! Juan Manso cerró los ojos.

Gritando con voz fuerte-¡Eh mocito, alto! – le grito el pobre diablo.

Sorprendido-¿No dices que entra el que quiere?

Dubitativo-Si, pero… ya ves –dijo el pobre diablo poniéndose serio y acariciándose el rabo-, aún nos que una chispita de conciencia… y la verdad… tú….

Gritando-¡Bueno! ¡Bueno! – dijo Juan Manso volviéndose porque no podía aguantar el humoY oyó que el diablo decía para su capote: Con ironía-¡Pobrecillo!

Con voz afligida-¡Pobrecillo! Hasta el diablo me compadece.

Desesperado, loco empezó a recorrer, como tapón de corcho en medio del Océano, los inmensos baldíos de ultratumba, cruzándose de cuando en cuando con el alma de Garibay.Un día que atraído por el apetitoso olorcillo que salía de la Gloria se acercó a las tapias de ésta a oler lo que guisaban dentro, vio que el Señor, a eso de la caída de la tarde, salía a tomar el fresco por los jardines del Paraíso. Le esperó junto a la tapia, y cuando vio su augusta cabeza, abrió sus brazos en ademán suplicante y con tono un tanto despechado le dijo:

Enfadado-¡Señor, Señor! ¿No prometiste a los mansos vuestro reino?

Con voz solemne-Si, pero a los que embisten, no a los embolados.Y le volvió la espalda.

***Una antiquísima tradición cuenta que el Señor, compadeciéndose de Juan Manso, le permitió volver a este pícaro mundo, que de nuevo en él, empeño a embestir a diestro y siniestro con toda la intención de un pobrecito infeliz; que muerto de segunda vez atropelló a la famosa cola y se coló de rondón en el Paraíso.Y que en él no cesan de repetir:-¡Milicia es la vida del hombre sobre la tierra!

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TALLER No. 8

TEMA: “PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO”

NOMBRE DEL TALLLER: “LOS DEMÁS SON DIFERENTES”OBJETIVO: Dotar de recursos efectivos a los jóvenes para que sean capaces de afrontar las inevitables situaciones de riesgo, que relacionadas con su desarrollo personal y psicosexual, que encuentran en la adolescencia y que encontrarán con posterioridad.

GRUPO DE EDAD: Estudiantes entre edades de 10 a 14 años


MI C

UE

RP

O C

UE

NT

A

Lo importante de ponerse en el lugar del otro

Favorecer la empatía (ponerse en el lugar del otro).

Ayudar a comprender diferentes perspectivas de un problema o conflicto.

Se solicita al grupo, (repartido en subgrupos de máximo 5), que ejemplifiquen teatralmente o de alguna otra forma plástica, dos situaciones que hayan enfrentado: una en la que hayan hecho algo desagradable a alguien y otra en la que alguien le ha hecho algo desagradable.

Se muestran a la plenaria los casos elegidos por los subgrupos.

Al final, cada uno de los actores dirá cómo cree se debe haber sentido la otra persona.

ES

TE

T

EX

TO

E

S

UN

P

RE

TE

XT

O

“Aprendiendo a

ser tolerante”

Fomentar en los adolescentes actitudes de tolerancia y de respeto hacia las personas

que tienen ideas o conductas diferentes a las suyas.

Por grupos de 4 a 6 personas, leen la historia de “Juan, el super papá, y su familia” que se dará en la copia llamada “Aprendiendo a ser tolerante”. Deben descubrir posibles prejuicios y comportamientos intolerantes, y plantear cómo se deberían afrontar las distintas situaciones aceptando las diferencias.

ME

E

SC

UC

HA

S

TE

E

SC

UC

HO

“El diálogo

fomenta la

tolerancia”

Fomentar en los adolescentes actitudes de tolerancia y de respeto hacia las personas

que tienen ideas o conductas diferentes a las suyas.

En plenaria se realiza puesta en común de lo trabajado en los grupos pequeños tanto en el momento inicial, como en el momento de la lectura.

Se tomará atenta nota de las posiciones de cada participante y se orientará el diálogo a no rechazar sino a argumentar, a no burlarse de una posición si no se comparte, sino a buscar el enlace que posibilite la comunicación para compartir las ideas. No se trata de llegar siempre a consensos, pero si de saber escuchar.

CR

EA

TIV

IDA

D

“El buzón”

Aumentar la autoestima de adolescentes y coordinadores del taller.

Tener un recuerdo del taller, que sirva de refuerzo de la autoestima para el futuro.

En una pared de la sala se cuelgan sobres abiertos (a modo de buzones) en el exterior de cada uno de los cuales habremos puesto el nombre de uno de los adolescentes o de los dinamizadores del taller (habrá un sobre-buzón para cada persona).

Cada uno escribe en papeletas en blanco mensajes de apoyo, agradecimientos o propuestas de amistad para cada uno de los compañeros del taller. No es obligatorio firmar los mensajes

Se van introduciendo las papeletas en los sobres correspondientes. Hasta que no hayan terminado todos, nadie descuelga su sobre ni lee su contenido.

El sobre se lo lleva cada uno a casa para conservarlo de recuerdo del taller y releer su contenido cuando se necesite levantar el ánimo.

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“Historias de Juan, el superpapá, y su familia”

Todo el mundo lo dice: “Juan es un hombre bueno, honrado e íntegro”. Todo un superpapá. Juan está felizmente casado con María y tiene tres hijos: Joaquín (16 años), Raquel (15 años) y Manuel (14 años).Juan es siempre puntual en su trabajo. Bueno..., casi siempre. Algunos lunes se pone “enfermo”. Sus compañeros le creen, porque Juan es un hombre bueno.Suena el teléfono. Su cuñado ha tenido un accidente. Juan toma su coche para llegar pronto al hospital.¡Vaya, la salida del garaje se encuentra taponada: una furgoneta se halla descargando!– Apártese, que tengo prisa, dice Juan.– No se impaciente, hombre, le responde el conductor de la furgoneta.– Tengo mucha prisa. Apártese o llamo a la grúa.– En seguida terminamos, hombre.Juan llama a la grúa. Multa y todo lo demás. El conductor grita:– ¡Malaleche, cabrón!Juan no replica. Juan cree que las normas están para cumplirlas, y son normas para todos.A Joaquín, el hijo mayor de Juan, no le gusta el futbol ni el baloncesto, prefiere entretenerse haciendo colecciones y trabajos manuales en casa. En su clase, lo más “in” es ser hincha del Real Madrid y ver los partidos de la NBA. Un día, en una discusión tonta, un compañero le dice: “eres un tío raro, no hay quien salga contigo”. Joaquín se siente dolido. Piensa que aunque no le gusta ir a jugar al fútbol, estaría encantado en quedar con sus compañeros de clase para ir al cine.De regreso del trabajo, Juan entra a comprar tabaco. Deja el coche donde puede. ¡Cómo está la circulación!Llega por detrás un coche y comienza a sonar el claxon.– ¡Apártese, hombre, que molesta!– ¡Un poco de paciencia. que ya voy!, responde Juan.– Apártese, o llamo a la grúa.Juan escucha la amenaza. A Juan le duele. Él es un hombre comprensivo con los otros, y le duele que los otros no sean comprensivos con él.Manuel, el menor de los hijos de Juan, es llamado “marica” por casi todos los compañeros de su clase porque tiene modales que parecen “afeminados” a los demás. Manuel se enfada y contraataca insultándoles o pegándoles. La cosa empeora. Juan ha sido citado a las siete de la tarde por el director del colegio del chaval. Son las 19,30 cuando el director le recibe.– ¿Sabe Ud. qué hora es?– Sí, las siete y media.– ¿Cree Ud. que tengo el tiempo para perderlo?– Discúlpeme, no he podido...– No valen las disculpas. ¿Qué seriedad enseñan Uds. a los alumnos, si Uds. mismos son los primeros que no cumplen?Para Juan hay que predicar con el ejemplo, incluso en los pequeños detalles.María, la mujer de Juan, es militante política de un partido de derechas. Hoy en el trabajo, discute con varios compañeros y uno le suelta: “eres una facha asquerosa”. Ella le responde: “y tú un comunista endemoniado”.Juan está enojado por la poca tolerancia que hay en algunos ambientes de trabajo.Juan preside la comunidad de vecinos de su casa. Una familia gitana va a vivir en el ático. Se convoca una junta de la comunidad.– ¿Qué sabemos de ellos? Pueden ser unos ladrones.– No estamos seguros.– En todo caso, seguro que son unos guarros, y nos van a dejar la escalera y el ascensor hechos una porquería.– Pueden ser un peligro.Como presidente, Juan ha de velar por la seguridad de los vecinos. Juan siempre piensa en losdemás. Además, es un demócrata.– No podemos admitir un peligro en nuestra casa, asevera Juan.

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Raquel, la hija de Juan, mide 1,55 y pesa 63 Kg. Sus compañeras han acabado acomplejándola porque le dicen cada poco que es una enana regordeta. Raquel ha perdido seguridad en si misma y no quiere ir a las fiestas con sus compañeras. Juan es un buen padre, que se preocupa de su hija y decide apuntarla a un gimnasio. No todos los padres se desviven por sus hijos como Juan. Juan preside la comunidad de vecinos de su casa. Una familia gitana va a vivir en el ático. Se convoca una junta de la comunidad.– ¿Qué sabemos de ellos? Pueden ser unos ladrones.– No estamos seguros.– En todo caso, seguro que son unos guarros, y nos van a dejar la escalera y el ascensor hechos una porquería.– Pueden ser un peligro.Como presidente, Juan ha de velar por la seguridad de los vecinos. Juan siempre piensa en losdemás. Además, es un demócrata.– No podemos admitir un peligro en nuestra casa, asevera Juan.Raquel, la hija de Juan, mide 1,55 y pesa 63 Kg. Sus compañeras han acabado acomplejándola porque le dicen cada poco que es una enana regordeta. Raquel ha perdido seguridad en si misma y no quiere ir a las fiestas con sus compañeras. Juan es un buen padre, que se preocupa de su hija y decide apuntarla a un gimnasio. No todos los padres se desviven por sus hijos como Juan.

2) Respondemos a las siguientes preguntas:

¿Es coherente Juan en todo momento?

¿Qué posibles prejuicios hemos descubierto en el texto?

¿Y qué comportamientos intolerantes?

¿Cómo se debería afrontar cada situación intolerante del texto aceptando las diferencias?

Pasando a la vida real, enumera tres situaciones de intolerancia con las que te has encontrado en tu entorno cercano y sugiere propuestas para resolverlas:

1.

2.

3.

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TALLER 9

TEMA: “APRENDIENDO A COMUNICARNOS”

NOMBRE DEL ENCUENTRO “VALE LA PENA QUE NOS ENTENDAMOS”

OBJETIVO: Promover espacios donde los adolescentes se entrenen en las habilidades necesarias para elegir las conductas más saludables y donde puedan expresar sus necesidades, dudas o temores sobre los temas que les interesen, de forma confidencial, y a los que puedan acudir solos o acompañados de sus amigos.

GRUPO DE EDAD: Estudiantes entre edades de 10 a 14 años ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA

MI C

UE

RP

O C

UE

NT

A

Siempre hay una forma de decir bien las cosas”

(Practicamos las distintas formas de reaccionar ante las situaciones)

Aprender a usar formas correctas de comunicación para resolver los conflictos de manera adecuada

Se elige entre todos una situación conflictiva real y ensayamos las distintas formas de reaccionar. Ej: un amigo nos propone hacer algo que no nos gusta

Se muestra las distintas formas de reaccionar (pasiva, agresiva, asertiva).

A continuación, comparten tres situaciones de intolerancia con las que se han encontrado en la vida real y sugieren propuestas para resolverlas.

HA

BLE

MO

S Y

ES

CU

CH

EM

OS

“El teléfono sin

palabras”

Experimentar la comunicación no verbal.

Reflexionar sobre la comunicación y sus dificultades.

- Se dividen en dos grupos

- Dentro de cada grupo se colocan en fila

- Se le entrega al último de cada grupo el papel donde está escrito el mensaje. Está prohibido mostrar el papel a los demás. Lo leerá en silencio y lo devolverá al dinamizador de la actividad.

- El último de cada grupo expresa gestualmente el mensaje al penúltimo, éste se lo transmite de forma no verbal al siguiente y así sucesivamente hasta llegar al primero, que lo deberá traducir a palabras.

- Gana el grupo cuya traducción del mensaje se parezca más al original.

- Comparten las respuestas a las siguientes preguntas:

– ¿Qué condiciones son necesarias para una adecuada comunicación?

– ¿Qué factores dificultan la comunicación?

CR

EA

TIV

IDA

D

“Aceptar y pedir una conducta” (Ensayamos peticiones,

críticas, quejas)

Desarrollar la capacidad de aceptar o rechazar las demandas de los demás.

Desarrollar la capacidad de expresar deseos, emociones o peticiones.

Tras leer la teoría de la hoja “Aceptar y pedir una conducta (Ensayamos peticiones, críticas, quejas)”, realizan representaciones por parejas de distintas situaciones en las que uno pide de forma clara y sencilla las conductas del otro que desea, o uno sabe aceptar las peticiones de otros si le parecen adecuadas.

El resto harán de observadores. Al final de todas las representaciones se pone en común, en gran grupo, lo observado. Se recuerda que siempre se debe conceder al otro el derecho a que diga no, a que tenga la libertad de organizar su vida y negarse a conductas que considere inadecuadas.

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ES

TE

T

EX

TO

E

S

UN

P

RE

TE

XT

O“¿Estás escuchando?”

Aprender a hacer una buena escucha activa.

Experimentar distintas formas de escuchar: unas que entorpecen y otras que favorecen la comunicación

- Se lee la teoría de la hoja “Siempre hay una forma de decir bien las cosas” - Por parejas, se representa un diálogo con distintas respuestas, unas que favorecen y otras que entorpecen la comunicación.

- Comparten todos: ¿cómo se han sentido los que hablaban en cada situación?, ¿cómo nos gustaría que los demás nos escucharan?, ¿cómo solemos escuchar nosotros?

ACEPTAR Y PEDIR UNA CONDUCTA(Ensayamos peticiones, críticas o quejas)

REPRESENTEMOS, POR PAREJAS, DISTINTAS SITUACIONES EN LAS CUALES: UNO ESPRESA UNA PETICIÓN, CRÍTICA O QUEJAOTRO LA RECIBE

–No me llames gorda– Para de pincharme la espalda con el esfero–Quiero preservativos– Me gustaría que llegaras puntual– Me gustas mucho pero no insistas tanto en que nos acostemos juntos– Cuando estoy contigo, me gusta que me abraces–Me siento solo /a, ¿quieres ser mi amigo / a?– Mami, quiero irme de excursión con mi novia / o–Ayúdame con unos ejercicios que no entiendo–No quiero probar el alcohol

El resto actuamos como observadores, y al final de todas las representaciones ponemos en común, en gran grupo, lo observado.

CÓMO AFRONTAR EL PEDIR Y/O RESPONDER QUEJAS, CRÍTICAS O SOLICITUDES

A) Pasos a seguir, si tú eres el emisor de la petición, crítica o queja:

1. Relájate.

2. Piensa en cuál es la petición, crítica o queja.

3.Piensa en cómo expresarla:a) Describiré la situación de manera lo más concreta posible, sin rodeos y sin juzgar a la otra persona (sin mensajes “deberías...”).b) Expresaré cómo me afecta la situación usando “mensajes yo” con voz calmada, directa.c) Empatizaré, me pondré en el lugar del otro y expresaré cómo creo que se siente.d) Le solicitaré soluciones: “¿cómo se te ocurre que podemos hacer?”, “cómo crees que podríamos solucionarlo”.e) Le propondré soluciones: “¿qué te parece si...?”.

4. Piensa en cómo puede reaccionar la otra persona:

a) Aceptando la petición, crítica o queja; en tal caso, le daré “refuerzos”: se lo agradeceré, le elogiaré, le demostraré afecto, le expresaré mi alegría.b) No aceptándola, no haciéndome caso o enojándose y poniéndose a la defensiva; en tales casos, no perderé la calma, le concederé al otro el derecho a que diga que no, a que tiene libertad de

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organizar su vida y negarse a conductas que considere inadecuadas, pero le insistiré en que hay que buscar soluciones en un plazo de tiempo y le avisaré de mi conducta en el futuro.c) Si veo que la otra persona no va a cambiar nunca su conducta conforme a mi petición, lo aceptaré y pensaré en cómo relacionarme con esta persona para no sentirme molesto.

5.Piensa en el momento más adecuado para formular la petición, crítica o queja.

6. Formula la petición, crítica o queja según los pasos que has pensado.

B) Pasos a seguir si tú eres el receptor de una petición, crítica o queja:

1. Me relajo.

2. Escucho la petición, queja o crítica: defino bien la situación y pido aclaración si no entiendo algo.

3 Analizo la petición, crítica o queja:Me pregunto: ¿quién me hace la petición, crítica o queja? (¿me conoce?, ¿sabe de qué habla?, ¿en qué estado emocional se encuentra esa persona?, ¿tiene base para decir lo que dice?), ¿me interesa afrontarla ahora?, ¿es la petición, crítica o queja apropiada o inapropiada en contenido?, ¿y en forma?

4. Si decido que no me interesa afrontar la petición, crítica o queja en ese momento, utilizaré Técnicas (una o varias) para responder asertivamente sin entrar en discusión:

– Banco de niebla: aparentar ceder el terreno, sin cederlo realmente, ya que, en el fondo, se deja claro que no se va a cambiar de postura (“Es posible, puede que tengas razón. Sin embargo, Yo...”).– Aplazamiento asertivo: aplazar la respuesta que vayamos a dar hasta que uno y otro nos Sintamos más tranquilos y capaces de responder correctamente (“Si te parece lo hablamos con calma mañana”).– Ignorar: proseguir la conversación sin tomar en consideración aquellas manifestaciones de nuestro interlocutor que nos parecen inapropiadas.– Utilizar el humor para relajar el ambiente.– Pregunta asertiva: obligar, por medio de nuestras preguntas, a que nos especifique más, para así tener claro a qué se refiere y en qué quiere que cambiemos, y si su proposición es malintencionada o lanzada al vuelo, sin pensar, se quede pronto sin argumentos (“¿Qué es exactamente...?”).

5. Si decido que me interesa afrontar la petición, crítica o queja en ese momento:– no negaré la evidencia ni me justificaré, reconoceré lo que hay de verdad en lo expuesto por el otro.– expresaré sentimientos: empatizaré (“Entiendo cómo te sientes...”) y emitiré mensajes “yo” reflejando cómo me siento ante la petición, la acusación, la crítica o la queja (“Me gustaría que la próxima vez tuvieras más cuidado con lo que dices y con el modo en que lo dices”, “Me siento muy mal cuando...”, “Te agradezco que me pidas...”).– le dejaré claro si quiero, o no, cambiar de conducta o acceder a su petición.– puedo pactar o negociar de tal forma que pueda mantener mi conducta pero el malestar del otro se reduzca.

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SIEMPRE HAY UNA FORMA DE DECIR BIEN LAS COSAS(Practicamos las distintas formas de reaccionar ante las situaciones)

En distintas situaciones se nos plantea la necesidad de usar formas correctas de comunicaciónque nos ayuden a resolver los conflictos de manera adecuada. Una comunicación correcta debe cumplir cuatro condiciones:– Usar palabras y gestos adecuados– Defender bien los propios intereses– Tener en cuenta los argumentos y los intereses del otro– Encontrar soluciones de compromiso razonables para ambas partesSin embargo, en nuestra comunicación con los demás, podemos reaccionar de tres formas:1. Podemos ser ASERTIVOS:– Decimos lo que pensamos y cómo nos sentimos– No humillamos, desagradamos, manipulamos o fastidiamos a los demás– Tenemos en cuenta los derechos de los demás– No siempre evitamos los conflictos, pero sí el máximo número de veces– Empleamos frases como: “Pienso que...”, “Siento...”, “Quiero...”, “Hagamos...”,“¿Cómo podemos resolver esto?”, “¿Qué piensas”, “¿Qué te parece?”,...– Hablamos con fluidez y control, seguros, relajados, con postura recta y manos visibles,utilizamos gestos firmes sin vacilaciones, miramos a los ojos2. Podemos ser PASIVOS:– Dejamos que los demás violen nuestros derechos– Evitamos la mirada del que nos habla– Apenas se nos oye cuando hablamos– No respetamos nuestras propias necesidades– Nuestro objetivo es evitar conflictos a toda costa– Empleamos frases como: “Quizá tengas razón”, “Supongo que será así”, “Bueno,realmente no es importante”, “Me pregunto si podríamos...”, “Te importaríamucho...”, “No crees que...”, “Entonces, no te molestes”,...– No expresamos eficazmente nuestros sentimientos y pensamientos3. Podemos ser AGRESIVOS:– Ofendemos verbalmente (humillamos, amenazamos, insultamos,...)–Mostramos desprecio por la opinión de los demás– Estamos groseros, rencorosos o maliciosos– Hacemos gestos hostiles o amenazantes– Empleamos frases como: “Esto es lo que pienso, eres estúpido por pensar de otraforma”, “Esto es lo que yo quiero, lo que tu quieres no es importante”, “Esto es loque yo siento, tus sentimientos no cuentan”, “Harías mejor en...”, “Ándate con cuidado...”,“Debes estar bromeando...”, “Si no lo haces...”, “Deberías...”

Resolvamos el siguiente ejercicio:A) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra

persona y en la que hayas reaccionado de forma pasiva:

B) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y en la que hayas reaccionado de forma agresiva:

C) ¿Cómo podrías haber reaccionado de forma asertiva en las dos situaciones anteriores?

D) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y en la que hayas reaccionado de forma asertiva:

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E) ¿Cuál es la forma de reaccionar que cumple mejor las cuatro condiciones de unacorrecta comunicación?

F) ¿Cómo nos sentimos tras reaccionar de forma pasiva?

¿Y agresiva?

¿Y asertiva?

G) ¿Con qué forma de reaccionar se daña menos la relación interpersonal?

H) ¿Cómo te ven los demás al comportarte de forma asertiva?

¿Y agresiva?

¿Y pasiva?I) ¿Qué conclusiones has sacado de todo esto?

Para terminar, elegimos entre todos una situación conflictiva real y ensayamos las distintas formas de reaccionar. Ej: un amigo nos propone hacer algo que no nos gusta.

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Talleres pilas parce