Skolans pedagogiska rum

Ante Runnquist  Codesign

+46 (0) 733 65 00 19 www.codesign.se

ante@codesign.se Finns på Fb & Insta

Twitter: @AnteRunnquist

Föredrag på SETT 2016

24 miljarder* 20%5% ”Läromedel” 50% ”Undervisning”

*Skolverket SIRIS, kostnader i grund- och gymnasieskola

Social lärmiljö

Pedagogisk lärmiljö

Fysisk lärmiljö

1900 1950 2000 2050

Lydnad och respekt för auktoriteter

Kritiskt & självständigt

tänkande

Utantill-kunskaper

Läsa, skriva, räkna…

tiderna förändras

Kulturell kompetens

vad är effekten av rum?tak över huvudet eller mer?

ca 15% av variationen i elevernas resultat* beror på egenskaper i den den fysiska lärmiljön

Clever classrooms

Summary report of the HEAD Project (Holistic Evidence

and Design)

Professor Peter Barrett Dr Yufan

Zhang Dr Fay Davies

Dr Lucinda Barrett

skillnaden mellan att befinna sig i bästa eller sämsta miljön kan motsvara nästan 8 månaders skolgång för en elev

Clever classrooms

Summary report of the HEAD Project (Holistic Evidence

and Design)

Professor Peter Barrett Dr Yufan

Zhang Dr Fay Davies

Dr Lucinda Barrett

En elevs genomsnittliga kunskapsutveckling under ett år definieras i studien som 2.0 ”sub-levels”, skillnaden mellan sämsta och bästa miljö anges till 1,3 sub-levels

50% Naturliga faktorer”

ljud, ljus, luft, temperatur

25% ”Stimulans”färg, variation, ordning

identitet, ägarskap och flexibilitet25% ”Individualisering”

naturliga faktorerljud, ljus, luft och temperatur

C 3 %B

19 %

D eller sämre 78 %

Svensk Standard, Fyra ljudklasser: A = mycket bra ljudmiljö B = bra ljudmiljö (rek. för elever med hns) C = Boverkets minimikrav D = låg ljudstandard

Vilka drabbas? 1. Elever med nedsatt hörsel 2. Elever som inte har svenska som första språk 3. Elever med koncentrationssvårigheter 4. Förkylda elever 5. Alla

ovk (o)ak -inte ok? -betala inte hyran!

individualiseringidentitet, ägarskap och flexibilitet

Bild: http://langwitches.org

m2 mattersräkna inte kvadrat per elev, räkna funktion per kvadrat

stimulansfärg, variation och ordning

Hazelwood School For The Multiple Sensory Impaired

Gordon Murray + Alan Dunlop Architects

utan värden finns bara kostnader

La Banderita, Nueva Pompeya, Buenos Aires

MinnasFörstå

TillämpaAnalyseraVärdera

Skapa

ta framerinra

återkalla

påminna

slå uppreproducera

väljacitera definiera

påståhitta

lokalisera

benämnakänna igen memorera

visa

matchalista

återberätta

sammanfatta

bestämma förutseavgörarelatera

observeraparafrasera konvertera associerajämföra

kontrasterasummerageneraliserakänna igen

förlängadiskutera

översättatillämpa

praktiseravälja

dra nytta avmodifiera

användatolka

hantera

visaklassificera

lösatillskriva

illustrera dramatiseraförändra

produceraexperimenteraengagera demonstreralista ut bedöma kategorisera

särskiljaidentifierakasta omskärskådaförklara

undersökasepareradela upp konstrueratestadebattera integreraräkna ut

bestämma värderagraderarekommendera värdesättaövertygaargumentera verifieravägaklassificerarättfärdigavälja vägkritiseravisualiserademonstreraskapa

formahitta på

uppfinna tillverka formgeförfattakombinera

komponera leda

skapa hypoteserförutspå

drömmamodifieraprognosticera

medla

75%

25%

Social lärmiljö

Pedagogisk lärmiljö

Fysisk lärmiljö

Medveten variationär bästa sättet att skapa ”flexibilitet”

LägereldenVattenhåletWorkshopScenen Grottan

Campfires in Cyberspace

David D. Thornburg http://tcpd.org/Thornburg/Handouts/Campfires.pdf

Huvudsaklig process

Nå ut, påverka, beröra och bli

förstådd

Pröva och producera Interagera Reflektera och

analyseraTa in och bearbeta

FormFrån mig till världen och

tillbaka

Individuellt och

tillsammans

Många till många Individuell En till många

Scenen Workshop Vattenhålet Grottan Lägerelden

”Nuestra enseñanza es todo de color naranja”

en tydlig idé om design för lärande är grunden för design av den fysiska lärmiljönoch finns det ingen tydlig idé blir det som det brukar

Vi vet faktiskt hur bra undervisning ser ut!

• Elever vars lärare använder en bred arsenal av metoder och verktyg och sina goda ämneskunskaper i undervisningen, lär sig mer än elever vars lärare saknar eller inte fullt utnyttjar sin didaktiska och metodiska kompetens.

• Elever vars lärare är tydliga ledare som utmanar, driver och skapar förtroendefulla relationer, lär sig mer än elever vars lärare inte ser det som sin uppgift att peka ut riktningen för elevens utveckling och erbjuda verktyg som kan leda eleven rätt.

• Elever vars lärare vet att det är deras ansvar att organisera undervisningen efter elevers individuella behov, lär sig mer än elever vars lärare tror att elever lär på samma sätt och undervisar därefter.

• Elever som undervisas av lärare som vet och visar att alla elever kan lära, lär sig mer än elever vars lärare tror att vissa elever kan och andra inte.

• Elever som ges förutsättningar att vara med och välja aktiviteter och vars erfarenheter och kunskaper blir en utgångspunkt i undervisningen lär sig mer än elever vars lärare tror att elever inte har det som krävs för att involveras och vara med och påverka

Utdrag ur Skolinspektionens sammanfattning av ”Utmärkt undervisning av Jan Håkansson och Daniel Sundberg

Vetenskap & beprövad erfarenhet

Översättning

”förtroendefulla relationer och höga förväntningar”

Elever som undervisas av lärare som vet och visar att alla elever kan lära, lär sig mer Social

lärmiljö

Pedagogisk lärmiljö

Fysisk lärmiljö

Elever som ges förutsättningar att vara med och välja aktiviteter och vars erfarenheter och kunskaper blir en utgångspunkt i undervisningen lär sig mer…

Social lärmiljö

Pedagogisk lärmiljö

Fysisk lärmiljö

Elever vars lärare vet att det är deras ansvar att organisera undervisningen efter elevers individuella behov lär sig mer

Översättning på: Klassrum

”Trygghet”Översatt på: Entréer i en ny skola

”Kollegialt lärande”Översatt på: Omorganisation av lärararbetsplatser

”Inkludering”Översatt på: ?

Social lärmiljö

Pedagogisk lärmiljö

Fysisk lärmiljö

Ledord HagaskolanKunskapande - Samspelande -Inspirerande

Exempel på hur man kan formulera värden, från ett projekt genomfört tillsammans med

Cedervall arkitekter

Kunskapande miljöer• Variation för individens skull: barn lär på olika sätt och den fysiska miljön

måste svara upp mot detta genom att erbjuda en bred variation av miljöer inom en tydlig struktur.

• Variation för pedagogikens skull: pedagogisk hållbarhet, undervisningen kommer att organiseras på olika sätt under olika tider för att möta skilda behov. Den fysiska miljö ska ge lärare och elever möjlighet att ta ansvar för och anpassa den fysiska miljön efter behov

• Koncentration och fokus: Alla ytor ska erbjuda platser för enskild koncentration, reflektion och samarbete i mindre grupper, “vi vill ha många små miljöer i alla miljöer”

Samspelande miljöer• Ansvar och frihet: Barn och elever ska ges möjlighet till ökat ansvar för sin lärmiljö i takt

med ökad förmåga och stigande ålder. -Det ska gälla både frihet i i vilka ytor man disponerar och tillgången till olika resurser. -Det innebär bl.a. att äldre elevers lärmiljöer måste ha mycket god kommunikation med gemensamma ytor och resurser så att dessa kan disponeras under friare former. Yngre barn disponerar inte på samma sätt de gemensamma ytorna, därför behöver deras hemvister tillgodose barnens behov av lek, rörelse och vila under hela skoldagen.

• Tillhörighet och identitet: elevernas hemvist ska skapa en tydlig ram och identitet kopplad till arbetslaget, de gemensamma ytorna ska bidra till samhörighet och känslan av EN skola.

• Möten och samspel: De gemensamma ytorna ska vara organiserade och utrustade så att de inbjuder till erfarenhetsutbyte och kommunikation, detta gäller även arbetsytor för personal.

Inspirerande miljöer• Tydlighet: ytor och rum ska ha en tydlig identitet och signalera sin funktion,

ytorna ska vara begripliga för barn och fungera som “zoner” som inbjuder till en viss aktivitet, rörelse eller verksamhet.

• Skyltfönster: när man förflyttar sig i verksamheten ska man som förbipasserande erbjudas inblickar i den pedagogiska verksamheten, man ska kunna “se men inte röra” det som sker i andra delar av skolan.

• Ordning och reda: För att skapa en inspirerande miljö är det viktigt att pedagogiskt material kan presenteras på ett attraktivt sätt och att de pedagogiska ytorna upplevs som ”rena”. Material som inte är aktuellt eller relevant måste kunna förvaras så att det inte stör samtidigt som det är lätt tillgängligt.

csi lärmiljö om skolan som pedagogisk brottsplats (eller oas):

123

12 3 4

Social lärmiljö

Pedagogisk lärmiljö

Fysisk lärmiljö

Den som inte gör skolan till bygdens vackraste plats har inte rätt förstått sitt

barns värde

De Werkplaats Utrecht

Hibino Sekkei &

Youji no Shiro

Nursery and Kindergarten

Hibino Sekkei &

Youji no Shiro

Nursery and Kindergarten

Social lärmiljö

Pedagogisk lärmiljö

Fysisk lärmiljö

Tack!

Ante Runnquist CALM -Change and Learning Manager  Codesign Malmskillnadsgatan 32 111 51 Stockholm

+46 (0) 733 65 00 19 +46 (0) 8 50 30 20 30 ante@codesign.se www.codesign.se Följ Codesign på Fb & Insta ! Twitter: @AnteRunnquist Blogg: anteblog.wordpress.com