Embed Size (px)
DESCRIPTION
网络社会中的自组织学习行为
Citation preview
网络社会中的自组织学习行为
庄秀丽13621261234
北京师范大学 教育学部 教育技术学院
北京师范大学 教育学部 跨学科学术沙龙
提 纲一、环境：开放社会化网络讲故事：一个学习活动的故事环境变化：从“ WEB1.0”到“ WEB2.0”
二、群体行为：自组织学习的可能讲故事：一个区域学科教师群体学习的故事
行为变化：从“他组织”走向“自组织”
三、思考的问题
一、开放社会化网络
2007 秋季学期，学习活动：数字学习工具自编教程http://www.haokanbu.com/event/46/
一个学习活动的故事
•主题 •云集同好者 •滚雪球效应
•主题 •云集同好者 •滚雪球效应
环境变化：从“ WEB1.0”到“ WEB2.0”
环境变化：从“ WEB1.0”到“ WEB2.0”
http://www.oreilly.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html
“ Web 2.0”概念始于 O‘Reilly公司和 MediaLive国际公司之间的头脑风暴中。
环境变化：从“ WEB1.0”到“ WEB2.0”
个体的思维和行为？群体的思维和行为？
从“思维 1.0”到“思维 2.0”？从“管理 1.0”到“管理 2.0”？
终端工具
软件技术
服务平台
数据处理
无线网络 云
计算
未来？
二、自组织学习的可能
一个区域学科教师群体学习的故事
他组织和自组织是系统的两种不同状态。他组织必须要有一个系统以外的组织者，通常事前有一个目标，有预定的计划方案等，组织者组织系统使其按事前确定的计划方案变化，达到预定的目标（许志国， 2003 ）。
从“他组织”走向“自组织”：群体成员要素结构的变化
从“他组织”走向“自组织”：群体成员要素结构变化引发的群体学习行为变化
社区简报
集体研讨课
热心服务团队
http://wiki.zbedu.net/
团队例会
每旬简报，共 10期每旬例会，共 9次教案研讨评优，共 119节录像课研讨评优，共 72节参与人数规模约 430人
从“他组织”走向“自组织”：群体中的数据流通路径结构变化
从“他组织”走向“自组织”：群体成员要素结构的变化
团队学习是系统自组织形成和自生长的基础
桑新民（ 2005 ）指出团队虽然是由个体所组成，但却是以整体的形式存在和出现，团队学习不等于个体学习的简单相加，而是在有序化的分工和密切合作中，凝聚和创造出一个作为整体存在的团队学习主体
彼得·圣吉把“团队学习”中的团队，用赛场上的“球队”进行类比，指出“团队学习”就是以发展团队成员整体搭配与现实共同目标能力的过程。
从“他组织”走向“自组织”：系统由被动开放走向主动开放
基于开放社会化网络的个人学习网络构建（ PLE）
是系统由被动开放走向主动开放的关键
三、思考的问题
谢 谢
附录：“新环境新观念新行动”的一组讲座 PPT:
新环境 新观念 新行动——开放网络的新环境与学习的新观念新行动（ 20110104 ）http://www.haokanbu.com/story/274724/
网络新环境下的信息技术学科教师专业发展之路 (20101228), http://www.haokanbu.com/story/274293/
信息技术学科教师专业发展之路 (20101206),http://www.haokanbu.com/story/272044/
知识共享自生长社区构建与教育实践案例 (20101202) ,http://www.haokanbu.com/story/271379/
