Diseño de secuencias didácticas

por subtema

Historia

Educación secundaria

Programa 2011

Tipos de secuencia

Integradora

Inductiva

Informativa

Procedimental

Práctica

Secuencia por Tema

Clase de Apertura

Actividad de contextualización

Clase de Desarrollo

Esquema de cambio

Clase de Desarrollo

Esquema de causalidad

Clase de Cierre

Esquema analítico

Secuencia por subtema

Actividad de contextualización Apertura 15 min.

• Se utiliza una fuente primaria (imagen, objeto, texto) para que el alumno distinga la vida cotidiana o la mentalidad de la época del tema que estudiará. Se buscará la empatía mediante el uso de los sentidos o el contraste de sentimientos y valores.

Actividad de manejo de información Desarrollo 25 min.

• Esquema: Se presenta la pregunta (Qué, cómo o por qué) que guiará el manejo de la información presentada con fuentes primarias o secundarias (mapas, fotografías, estadísticas). La información obtenida se integrará en el esquema que permita responder la pregunta.

Actividad de evaluación del AE Cierre 10 min.

• Se responde la pregunta mediante la lectura del esquema terminado. Se evalúa la explicación o la interpretación implícitas (algoritmo o heurístico).

Aprendizajes de la secuencia

Apertura

• Shock empático positivo o negativo.

• Contextualizar el tiempo histórico –diferente al actual.

Desarrollo

• Obtener información de fuentes primarias o secundarias.

• Organizar la información para elaborar un argumento.

Cierre

• Responder una cuestión histórica mediante un silogismo, algoritmo o argumento heurístico.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Inteligencias múltiples (actuar)

Iniciación cultural (crear)

Aprendizaje situado

(resolver)

Iniciación científica

(investigar)

Tipos de actividades de apertura

Iniciación cultural (museología)

Iniciación científica (arqueología)

Inteligencias múltiples

Aprendizaje situado

Shock empático esperado

Sentidos

Sensaciones

(agradables, desagradables, desconocidos)

Emociones

Sentimientos

(primarios o secundarios)

Valores éticos y estéticos

(bondad, maldad, belleza, fealdad)

Diseño de secuencia por subtema

1. Transformar el Aprendizaje Esperado del Tema en concepto de segundo orden (C2°)

2. Seleccionar el C2° del Subtema de acuerdo con el del Tema.

3. Definir la pregunta-guía, el esquema de desarrollo y el tipo de respuesta esperada (algorítmica o heurística)

4. Diseñar la actividad empática de apertura mediante los sentidos, los sentimientos o los valores.

Aprendizaje esperado

Concepto 2° Pregunta-guía Esquema Respuesta

Ubicar Identificar

Cambio Qué, cómo Monográficos y cronológicos

Silogismos, algoritmos

Explicar Causa Por qué Ishikawa, Gowin, Avermann

heurísticos

Investigar Evidencia Cooper Inferencias, heurísticos

Empatía

Valorar Relevancia heurísticos

Rúbricas de progresión

Evidencia

Observada

Inferida

Causalidad

Simple

Compleja

Relevancia

Presentista

Contextualizada

Transformar el Aprendizaje Esperado del Tema en conceptos de segundo orden: Ej. Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios

políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII.

CAMBIO “cambios de XVI y XVII”…

RELEVANCIA

EVIDENCIA

EMPATÍA

CAUSA “influencia de las ideas humanistas”

Seleccionar el c2° del Subtema de acuerdo con el del Tema. Definir la pregunta-guía, el esquema de desarrollo y el tipo de respuesta esperada

(algorítmica o heurística).

Subtema: Renacimiento, humanismo y difusión de la imprenta.

• c2°: CAUSA

• pregunta-guía: ¿qué consecuencias tuvieron el humanismo y la difusión de la imprenta?

• esquema: Episodio

• tipo de respuesta esperada (explicación o argumento): heurístico de multicausalidad.

Esquema: Episodio

antecedentes Humanismo e imprenta consecuencias

ubicación cronología

Sujetos históricos

Tipo de esquema

Cronológicos

Proceso

Episodio

Sincrónicos

Radial

Árbol

Analíticos

Ishikawa

Gowin

Avermann

Dalongeville

Cooper

Relevancia

Radial

Tema

Sub 1

Sub 2

Sub 3

Sub 4

Árbol

Tema

Sub 1

inf inf

Sub 2

inf

Proceso

Inicio

Desarrollo

Fin

Consecuencia

Dilema

Pregunta

Argumentos

Sí

Respuesta

argumentada

Argumentos

No

Situación problema

Situación Problema

Relevancia

Relevancia

________

Impacto

Población

Profundidad

Duración

(what, who, where, when, why)

Cuándo

Dónde Quién

Cómo Por qué

Qué

Planificación

Plan

AE

Secuencia

Estrategia

Diagnóstico

Crisis de adolescencia

Conducta disruptiva

PULSIONES SEXUALES

ANGUSTIA

PÉRDIDA DE SENTIDO

DESORDEN DE PERSONALIDAD

RITO EDUCATIVO

Tipo de alumno

-+ ++

-- +-

C O N D U C T A

C O N O C I M I E N T O

Diagnóstico del alumno

Cuaderno

Conducta

Conocimientos

Autorregulación

Autoestima

Manejo estrés

Temor al fracaso

Estrategias de gestión ambiental

Rutinas

Pasivo

Contrato

Activo

Reglas

Desordenado

Autonomía

Autorregulado