ALUMNA:

MARTÍNEZ ROSAS FABIOLA ALEJANDRA

TAREA 5

MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

11va Generación

S5_TARE54_MAROF

ASESOR: Maestra

ARACELI ACEVEDO CRUZ

02 de Enero de 2016

Necesidad y desarrollo tecnológicoAnte los nuevos retos cambios en los referente a los medios masivos de comunicación, de información y nuevas tecnologías, ahora se requiere una formación y aprendizaje continuo, el cual debe de estar siempre en continua comunicación con un guía (profesor)

Educación a distancia

Nuevos usos del ciberespacio.

web2.0 leer y escribir

acceso libre a la información

compartir el conocimeinto

fácil publicación y libertad e expresión

edublog, se centra en la educación

diario de un profesor para publicar materiales

modo de intercambio de información entre los

interesados enla docencia

redes sociales se reciben de manera

continua novedades desde noticias hasta contactos de

indole Personal

-facebook-MySpace-Twitter

redes docentes en internet

creada para la autoformación o aprendizaje compartido e intercambio de

materiales

redes docentes tuteladas o corporativas a una

institución.

autogestionadas nacen de la iniciativa personal.

Relación Maestro Alumno GrupoModelo de enseñanza presencial con apoyo de internet.- En éste modelo se siguen utilizando las aulas tradicionales con el profesor presencial, Cuadrante 2 En este cuadrante se produce también un diálogo asíncrono, pero también puede ser síncrono (sesiones presenciales y teléfono, fundamentalmente).Modelo de Enseñanza Semipresencial o de Blended-Learnig.- se entiende como el diseño que forma un docente para integrar las clases presenciales con las actividades en el aula virtual. Lo que podría semejarse a el cuadrante 3 donde se comienzan a dar cita tecnologías más avanzadas que bien utilizadas pueden propiciar mayor interacción, aunque también simulada. Es decir, la “conversación didáctica guiada”Modelo a distancia de educación On-line.- son cursos, asignaturas y demás que se ofrecen a distancia por medio de un campo virtual, en éste no se da ningún tipo de acercamiento físico, ya que todo es a distancia, en éste se tienen materiales siempre disponibles para su uso. Es así que lo relacionamos con los que nos muestra la lectura de http://aretio.hypotheses.org/380 donde nos muestra que todo es de una manera más abierto, más flexible. Y ese aprendizaje, sea a través de un sistema más estructurado o más flexible, es facilitado a través de la comunicación o diálogo didáctico mediado entre institución y estudiante. Son, en efecto, los medios los que permiten la flexibilidad referida.

Planeación Didáctica 1. Para la selección de contenido: qué es lo que debe aprenderse y enseñarse. 2.-cómo debe aprenderse y enseñarse. 3.-opcion a decidir respecto a la secuencia y 4. Principios de diagnóstico para encontrar

los puntos fuertes y los débiles de manera individual. b) En cuanto a estudio empírico: se basa en: 1.Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes.

2.Principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los profesores. 3. Orientación en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo el currículo en diferentes

situaciones escolares, contextos relativos a alumnos, medios ambientes y situaciones de grupo entre los alumnos y

4. Información de la variabilidad de efectos en diferentes contextos y sobre diversos alumnos y comprender las causas de la variación.

c) En relación con la justificación: este es con la intención de que pueda ser valorado; sin embargo Stenhouse nos dice que ningún curriculum es totalmente a prueba de errores, pues se debe recordar que su éxito depende más del diseño, investigación empírica y las finalidades.(1) ;así el diseño debe ser reflexivo de acuerdo al contexto donde se llevará acabo, sus contenidos deben ser acorde a quienes van dirigidos

además de todo lo anterior encontramos que dentro de los modelos para el desarrollo del currículo

Instrumentación

 

Teorías de la comunicación grupal

Familia

Amigos

Comunidad

Entorno

Hogar

Ideas Religiosas

Dinámicas grupales

De acuerdo a su tamaño

Técnicas grupales

Encuadre: de acuerdo a lo que se desea

Concordar y Discordar

La Pecera

Autoestima

Asesores

Debate

Northerdge

Philips 66: de 6 en 6s= 1 conclusión

Seminario

Puzzle

Nuevos contextos sociales

Funciones

Diagnosticar

Sensibilizar

Demostrar

Ilustrar

verificar

Examinar

Vivenciar

 

conocimientoModelos de comunicación

Génesis del grupo

Relación entre individuo grupo

Diferenciación entre roles status y tipos

Dependen de:

Teoría Funcional: como llega y que tan funcional es

Grupos primarios

Cognición de grupos

Actos e interacciones del grupo(interacción social)

Adaptaciones

Control instrumental

Expresión emocional

Integración de actividades

Dramatización y role playing

Consiste en que dos o más personas representen una situación o caso concreto de la vida real, actuando según el papel que se les ha asignado y de tal forma que se haga más vivido y auténtico.

Todo esto nos lleva a:

Logro de los objetivos, por medio de aprendizajes significativos

EvaluaciónEn ésta el profesor desarrolla el papel de

supervisor y guía para cumplir con el rol del transmisor del conocimiento.; además en todas la aulas virtuales se emplea la planificación donde se presentan las guías planes calendarios.

Conclusiones

De manera personal creo que la didáctica crítica es una muy buena herramienta para aplicar y seguir en el salón de clases debido a que nos da propuestas para reconocer y resignificar nuestra propia práctica docente. Es muy interesante que “nadie tiene la última palabra, ni detecta el patrimonio del saber sino que “todos aprenden de todos y, fundamentalmente de aquello que realizan en conjunto”. y que al aplicarlo da muy buenos resultados, se observa en los alumnos después de haber trabajado en equipo y de forma activa. Se demuestra de manera aplicada que cuando existe más tecnología también existe más autonomía, y que la misma nos da de manera proporcional más estudios y más y mayor estructura.También me agrado que se pretende cambiar el autoritarismo en el aula. Dejando de lado al profesor que habla y habla y al alumno que pasivamente escucha, cambiando esto por alumnos reflexivos y profesores capaces para realizar investigaciones y con herramientas despertar en el alumno interés por las actividades de estudio y de análisis. Además creo que si se aplica al 100% alguna de las estrategias que la lectura nos da podemos lograr llegar a realizar una buena planeación que nos ayude a alcanzar nuestros objetivos de forma favorable y con mejores aprendizajes.