Nombre: Miriam Gómez López

Módulo X

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

 Sesión 4

Fundamentación Teórica y Conceptual 

Asesor:Dra. María de los Ángeles Cuellar Valencia

 

Introducción

Los avances en nuestra sociedad, han generado cambios en los aspectos: políticos , culturales, económicos, etc. Y sin duda en la educación en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

La educación tradicional es desplazada por la metodología de la tecnología educativa al no ser funcional es cambiada por la didáctica critica.

Didáctica Critica

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento, se requiere de la interacción con el entorno.

El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las contracciones sociales y los hechos que facilite el interés por el dialogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso de enseñanza - aprendizaje

Para la propuesta crítica la reflexión es el método para obtener conocimientos establece las características de esta nueva forma de enseñar y guiar el aprendizaje.

A mencionar algunas

• Formación continua de profesores.• Maestros y alumnos reflexionan sobre su actuar.• Se organizan actividades colectivas.• Se recupera el aspecto afectivo de la relación.• El aprendizaje en el estudiante es un estado de construcción.• No tiene una carácter obligatorio.

El sentido de hablar de situación de

aprendizaje se dan en el hecho de que tanto

el maestro como el alumno se encuentran

insertados en un proceso de aprendizaje.

Se considera el aprendizaje como un proceso dialectico, en

el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a

operar sobre el conocimiento.

Establece una relación inseparable entre la

enseñanza y el aprendizaje que

permite al hombre participar de proceso formativo en el que

haga uso de su libertad para resolver

sus problemas.

Didáctica critica

Didáctica critica

Apertura Primera

aproximación al conocimiento

Desarrollo:Elaboración del conocimiento.

Cierre:Reconstrucción del fenómeno nueva síntesis

En las situaciones de aprendizaje se debe seleccionar las experiencias idóneas para que el alumno realmente opere sobre el conocimiento.

El docente deberá ser un promotor de aprendizaje a través de una relación más cooperativa.

Situaciones de Aprendizaje.

Morán (1995) indica los pasos a seguir para elaborar una situación de aprendizaje:

• Considerar los tres momentos de aprendizaje apertura, desarrollo y cierre.

• Incluir diversos recursos y estrategias.• Incluir actividades individuales y/o de grupo.• Debe de ser flexible y dinámico.• Con objetivos amplios y significativos que puedan ser

terminales de curso o de unidad.• Promover ideas básicas o conceptos fundamentales.• Promover diversos modos de aprendizaje: lectura,

redacción, análisis, investigación, etc.

Situaciones de Aprendizaje.

Situaciones de Aprendizaje.

•Son actividades que lleven al alumno a mostrar lo que sabe para establecer conexiones con el nuevo conocimiento. Pueden ser por medio de preguntas, una lectura, video y otras.

Iniciación

•Es el de mayor importancia y dedicación. Se emplean las técnicas y recursos más apropiados para la construcción del aprendizaje. Se trabaja grupal e individualmente. El Estudiante discute, analiza, practica, realiza laboratorios, resuelve, lee etc. Construye y reconstruye sus aprendizajes.

Desarrollo

•Evoca lo aprendido. Se verifica el logro de los objetivos. Elabora síntesis y recapitulaciones ce lo aprendido que pueden ser: mapas conceptuales, esquemas de llaves, cuadros, etc.

Culminación

EJEMPLO DE SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

Tema:• El uso de las

TIC en el salón de clase

Aprendizaje esperado • El alumno

identifica la importancia y utilización de las TIC para facilitar el trabajo en el salón de clases.

Materiales • Computadora,

Internet, cámara fotográfica y video

Iniciación ( Apertura)• Se explicara las actividades que se desarrollarán

y las diversas formas de presentar sus conclusiones, en presentaciónpower point, en línea, video y así mismo recibir propuestas de mejora.

• En equipo atienden la información de los antecedentes de las TIC y cuales son las existentes, su utilización.

• Comentan lo que cada integrante investigó y sacan conclusiones en la mesa de trabajo.

• realizan una presentación, video sobre las conclusiones sobre las TIC

Desarrollo

• Con su equipo de trabajo , revisa las diversas fuentes de información acerca del temas “El uso de las TIC en el salón de clases".

• Comentan cuales son las TIC y su utilización .

• Elaboran una presentación y/o video; y los comparten con los otros equipos.

Cierre

Elige el escenario en donde se ejemplificará la importancia y el uso de las TIC

Compartir con sus compañeros y docentes, los resultados de su trabajo.

Con las bases en las exposiciones presentadas, establecer en donde y cuando se puede ocupar las TIC.

Evaluación

De acuerdo a la Didáctica Critica , la evaluación se realiza con el objeto de decidir sobre la practica, y es parte del proceso de construcción del aprendizaje.

La evaluación será realizada directamente por los estudiantes y los docentes que participan .

De igual manera la evaluación, no puede ser objetiva por que no puede prescindir de la influencia del profesor, es un proceso que permite reflexionar al participante.

Para la evaluación del proceso de Aprendizaje, se sugiere la utilización de listas de Cotejo, rubricas, registros , esquemas.

En el ejemplo se utiliza mas la rubricas donde se expresan y se evalúa como es la utilización adecuada

Conclusiones

Es importante considerar en la didáctica crítica aplicada a la dinámica de un grupo, las situaciones críticas , el equilibrio con el grupo, el aula y el docente, el análisis de las situaciones, los principios éticos , así como la capacidad receptiva de estudiantes y docente.

Saber que en cada situación en el aula , siempre habrá conocimiento nuevo y mejorado a partir de la expresión y manifestación del otro, llamándose estudiante o docente .

El conocimiento sin evaluación , autoevaluación , no permite hacer una reflexión de nuestros propios avances. Por ello es imprescindible una autoevaluación constante

Referencias

La pedagogía critica una manera ética de generar procesos educativos . (s.f) mensaje recuperado de :http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28a09.pdf

Educación didáctica del pensamiento critico (s.f) mensaje recuperado de: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-critico.pdf

Situaciones de aprendizaje (s.f) mensaje recuperado de: https://sites.google.com/site/situacionesdeaprendizaje/home