UNIVERSIDAD ETACNombre del alumno:Adriana Durán Arce Materia:Modelos de diseño Y desarrollo de estrategias instruccionales Grupo:Grupo 06T Asesor:Asesor Víctor Rafael Becerra Gómez Fecha de entrega:17 de noviembre de 2016

Didáctica CríticaSituación educativa

IntroducciónLa teoría crítica surge a mediados del siglo XX como una respuesta a las corrientes positivistas que dominaron la primera mitad de ese siglo.Su principal sustento teórico radica en la necesidad de abordar toda problemática social a partir del análisis crítico, es decir, del continuo cuestionamiento de la realidad.En el ámbito educativo, la escuela crítica tiene la misión de formar estudiantes que, más allá de un conocimiento sistematizado y eminentemente teórico, aprenda a comprender, analizar, cuestionar e interpretar su realidad social y aplique los conocimientos teóricos a la resolución de problemáticas sociales.La reflexión permanente y el diálogo entre alumnos y docentes es el eje sobre el que se construyen las situaciones didácticas.Presentamos en este trabajo una situación didáctica, tomada del temario de una materia de bachillerato, y la manera en que se abordaría desde una perspectiva pedagógica con fundamento en la Teoría Crítica.

Materia: Lectura, expresión oral y escrita I

Semestre: Primero

Tema: Modos discursivos

Propósito de la sesión: Que el alumno seleccione modos discursivos para comunicar mensajes estratégicamente diseñados a partir de su conocimiento e identificación, con la finalidad de emitir mensajes adecuados al contexto.

Encuadre:

Apertura:Los alumnos realizan la lectura del tema Modos discursivos con la intención de que los identifiquen y comprendan como recursos estratégicos para la construcción de textos y su importancia para el éxito de sus interacciones comunicativas.

Se realiza una mesa redonda donde se realiza una aproximación dialéctica (docente-alumno) al tema. El tema se aterriza en el análisis de su realidad social y la falta de valores en su entorno social.

Desarrollo:A partir del análisis del tema y del análisis de la realidad social se plantea la realización de un proyecto de promoción de valores en su comunidad a partir de recursos visuales (carteles).

La estrategia de comunicación deberá construirse a partir de las características del entorno y utilizará como herramienta estructural los modos discursivos, tema central.

CierreSe presentarán y justificarán ante el grupo los proyectos terminados, éstos serán retroalimentados y calificados a partir de la apreciación que el docente realice respecto al nivel de apreciación crítica y práctica de los alumnos.Los carteles serán expuestos en la escuela.

ConclusiónLa aproximación pedagógica de la Teoría Crítica demanda en la planeación una flexibilidad que la distingue de otras aproximaciones teóricas. La actividad aquí plantada busca, como objetivo final, convertir un contenido teórico en una realidad que parte del análisis y la reflexión de las necesidades de cambio social de los alumnos.El espíritu crítico de un estudiante debe culminar con una nueva aproximación, una propuesta, una actividad de intervención para que cumpla con la misión del paradigma crítico que es lograr que el estudiante sea un ciudadano reflexivo, analítico, que cuestione y proponga la mejora de su entorno social, cultural y natural.

Referencias

McLaren, P. (2005) La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. Ciudad deMéxico: Siglo XXI Editores. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?id=1f3BlRKaB8gC&lpg=PA7&ots=KBjtgp4B4G&dq=teor%C3%ADa%20cr%C3%ADtica%20en%20la%20educaci%C3%B3n&lr&hl=es&pg=PA6#v=onepage&q=teor%C3%ADa%20cr%C3%ADtica%20en%20la%20educaci%C3%B3n&f=true

Pansza, M.; Morán, P. y Pérez, E. C. (2005). Fundamentación de la didáctica. Ciudad de México: Ediciones Gernika. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001507/150785s.pdf