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Documentazione dell'Unità di competenza:
Risorsa acqua e cambiamenti climatici
nella gestione del territorio
Istituto scolastico:Comune di Castiglion Fiorentino (AR)
Istituto Comprensivo “Dante Alighieri”
Destinatari:classe Terza media sez. E
Ore dedicate al percorso: 10
Descrizione della genesi del percorso didattico
(definire come è stato costruito, da chi, le sue ricadute sul curricolo e sulle discipline)
L’UdC ha inteso affrontare la tematica della gestione del territorio
in relazione alla risorsa acqua e ai cambiamenti climatici ad esso connessi in maniera innovativa, osservandone in pratica la
ricaduta sul territorio di residenza degli studenti.Il percorso è stato costruito dall’insegnante insieme all’esperto
che poi lo ha seguito in classe.
Il percorso è stato attivato in una terza media per cui si è scelto un approccio dinamico e molto operativo al tema generale.
Agganciandosi alle preconoscenze legate alle questioni dei cambiamenti climatici e delle attività umane – studiate a scienze, tecnologia e geografia – si è pensato di iniziare il percorso didattico introducendo/approfondendo il tema della “sostenibilità”, declinato nei suoi vari aspetti.
Sviluppo Sostenibile
SostenibilitàEconomica
SostenibilitàIstituzionale
SostenibilitàSociale
SostenibilitàEcologico-ambientale
SostenibilitàEducativa
Si sono individuate le seguenti macroaree:- sostenibilità educativa,- sostenibilità
ecologico-ambientale, - sostenibilità
economica, - sostenibilità
istituzionale,- sostenibilità sociale.
Laddove queste macroaree si incontrano, là si possono davvero avviare processi di sviluppo sostenibile.
La multidisciplinarietà implicita nel tema ha favorito il coinvolgimento di molte discipline curricolari, pur mantenendo una stretta connessione con Educazione alla Cittadinanza.
Proprio per favorire la comprensione di come alcune scelte politiche legate al territorio siano tali da riguardare tutti i cittadini e, quindi, quanto sia importante una cittadinanza attiva, alle lezioni frontali si sono preferite attività che rendessero gli studenti protagonisti e decisori.
Si è scelto quindi di dare largo spazio al gioco/simulazione “VADDI - Vallo a dire ai Dinosauri” realizzato dalla Regione Toscana.
Questo ha permesso di coinvolgere anche altri docenti di classe.
Inoltre, in fase progettuale sono stati coinvolti anche membri dell’Amministrazione Comunale “ufficiale” e giornalisti - che poi sono stati anche chiamati a fare da facilitatori insieme agli insegnanti – per aiutare a capire come preparare al meglio il gioco-simulazione.
favorire un “atteggiamento ecologico” nei ragazzi proponendo loro non solo la conoscenza dei concetti ma anche l’apprendimento di comportamenti corretti per quanto riguarda il consumo consapevole, l’uso delle risorse a partire dal quotidiano e dagli edifici di maggiore frequentazione (case, scuole, palestre ecc.)
analizzare l’atteggiamento verso le risorse e le eventuali “cattive abitudini” proponendo soluzioni migliorative efficaci attraverso la tecnica del problem solving
conoscere le situazioni già operative sul territorio in termini di sostenibilità (aziende, fattorie, centri di educazione ambientale, centri per le energie alternative ecc.)
diffondere le Buone Pratiche
Obiettivi specifici:
favorire l’interazione tra soggetti diversi tramite momenti di collaborazione, ascolto ed apprendimento reciproco, coinvolgendo tutti gli attori dei processi individuati
promuovere un approccio operativo e sperimentale sui temi dell’Educazione Ambientale, della Progettazione Partecipata, dell’Ecologia Urbana
diffondere il più possibile sul territorio il progetto e i suoi step
In tal modo è stato possibile costruire un progetto a tutto tondo, capace di dare informazioni approfondite dal punto di vista tecnico-scientifico ma anche di far calare veramente gli studenti nelle scelte decisionali a cui sono chiamati gli Amministratori locali in termini di uso della risorsa acqua e risposte alle emergenze idriche o climatiche
Descrizione del percorso didattico
Una prima parte del progetto ha avuto come oggetto la presentazione in classe di quelli che erano i temi
portanti del percorso didattico: Sostenibilità, Ecologia Urbana, Progettazione Partecipata, Cittadinanza Attiva,
Cambiamenti climatici.Ciò è stato fatto dall’esperto sia con lezioni frontali che
attraverso la presentazione di materiali multimediali
Presentazione PercorsoIntroduzione dei temi di Ecologia Urbana, Gestione del Territorio,
Crisi Idrica3 ore
Incontro con gli Amministratori Locali
Gioco/simulazione VADDI5 ore
Debreifing in classe2 ore
Prima della realizzazione del gioco/simulazione VADDI, i ragazzi hanno avuto un incontro con i “decisori” veri del loro territorio cioè con il Sindaco ed alcuni assessori.
Inoltre sono stati preparati dall’addetto stampa del Comune per poter affrontare al meglio quanto richiesto dal gioco
I ragazzi con il Sindaco e l’Addetto Stampa del Comune di Castiglion
Fiorentino in un primo incontro informativo
Una intera mattinata è stata dedicata al gioco/simulazione VADDI. Ad essa hanno partecipato come facilitatori l’esperto coadiuvato non solo dall’insegnante referente dell’UdC ma anche da alcuni colleghi insieme agli Amministratori e all’Addetto Stampa del Comune
Infine in classe si sono tirate le somme di quanto sviluppatosi nell’ambito della simulazione
video castiglioni.mp4
Risultati ottenuti
Il progetto ha avuto una ricaduta molto buona sul gruppo classe.
Nonostante alcune tematiche siano state trattate in maniera corsiva, in generale l’insegnante ha riscontrato
alcuni dati importanti:
1 •una molto alta sensibilizzazione sui temi della Cittadinanza Attiva e della Progettazione Partecipata
2 •una straordinaria partecipazione al gioco/simulazione
3 •una buona ricaduta delle informazioni ricevute in classe anche in ambito familiare