RESPUESTA EDUCATIVARESPUESTA EDUCATIVAALUMNADO ALUMNADO

CON NEAECON NEAE

ALUMNADO CON TDAHALUMNADO CON TDAH

Función ejecutivaFunción ejecutivaPlanificar.Planificar.Organizar una acción en secuencias.Organizar una acción en secuencias.Facilitar el cambio.Facilitar el cambio.Entender el tiempo.Entender el tiempo.Favorecer elecciones.Favorecer elecciones.

Memoria de trabajo u operativaMemoria de trabajo u operativa Mantiene temporalmente la información en Mantiene temporalmente la información en

uso para ser procesasda y completar la tarea.uso para ser procesasda y completar la tarea. Déficit de inhibiciónDéficit de inhibición Inhibición de la respuesta dominante.Inhibición de la respuesta dominante. Interrupción del comportamiento en curso.Interrupción del comportamiento en curso. Control de interferencias a la distracción.Control de interferencias a la distracción.

DSM-IVDSM-IV

HiperactividadHiperactividad

ImpulsividadImpulsividad

Déficit de atenciónDéficit de atención

TDA-H - FETDA-H - FE

Definición :Definición : Todas aquellas Todas aquellas actividades mentalesactividades mentales

autodirigidasautodirigidas que que ayudanayudan al individuo a al individuo a resistir resistir la distracciónla distracción , , a fijarse unas metasa fijarse unas metas nuevasnuevas mas adecuadasmas adecuadas que la respuesta inhibida inicial y a que la respuesta inhibida inicial y a dar los pasos necesarios para alcanzarlosdar los pasos necesarios para alcanzarlos

( Burkley, 1997)( Burkley, 1997)

Concepto de F.EConcepto de F.E

actividades mentales… actividades mentales… capacidades cognitivascapacidades cognitivas autodirigidasautodirigidas ….las controla uno mismo ….las controla uno mismo ayudanayudan : : … … resistir la distracciónresistir la distracción, focalizar y sostener la , focalizar y sostener la

atención.atención. … … fijarse unas metasfijarse unas metas nuevas más adecuadas, nuevas más adecuadas,

inhibiendo las más potentes y menos adecuadas. inhibiendo las más potentes y menos adecuadas. … … dar los pasos necesarios para dar los pasos necesarios para

alcanzarlas..alcanzarlas..planificamos las distintas acciones para planificamos las distintas acciones para conseguir nuestra meta.conseguir nuestra meta.

EN GENERAL :EN GENERAL :

FE Involucrada :FE Involucrada :

-Control de la -Control de la cognicióncognición

- Regulación de la - Regulación de la conductaconducta y el y el pensamientopensamiento..

Son una serie de Son una serie de factores organizadores yfactores organizadores y ordenadores subyacentesordenadores subyacentes a todas las demás a todas las demás actividades cognoscitivas.actividades cognoscitivas.

Permiten Permiten guiar nuestras accionesguiar nuestras acciones por nuestras por nuestras propias instrucciones ( regulación interna), no propias instrucciones ( regulación interna), no por las externas.por las externas.

Permiten Permiten autorregular el comportamientoautorregular el comportamiento para para poder hacer lo que nos proponemos hacer.poder hacer lo que nos proponemos hacer.

Desarrollo :Desarrollo :

- A partir del 1º año de vida.- A partir del 1º año de vida.

- Mayor desarrollo entre los 8 y 6 años.- Mayor desarrollo entre los 8 y 6 años.

Desarrollo completo ….16 años.Desarrollo completo ….16 años.

Las funciones ejecutivas se desarrollan de manera Las funciones ejecutivas se desarrollan de manera individual, se necesitan las más tempranas para individual, se necesitan las más tempranas para funcionar correctamente.funcionar correctamente.

NovedadNovedad Mantener y recuperar informaciónMantener y recuperar información Iniciar e interrumpir conductasIniciar e interrumpir conductas Coordinar accionesCoordinar acciones Supervisar la acciónSupervisar la acción Seguir las reglasSeguir las reglas

¿Cuándo necesitamos activar FE?¿Cuándo necesitamos activar FE?

NovedadNovedad

Para adaptarnos a una situación novedosa Para adaptarnos a una situación novedosa tenemos que activar FEtenemos que activar FE

Ante algo nuevo no hay respuesta habitualAnte algo nuevo no hay respuesta habitual Novedad = complejidadNovedad = complejidad Coordinación de elementosCoordinación de elementos

Mantener y recuperar informaciónMantener y recuperar información

Activamos FE cuando recuperamos Activamos FE cuando recuperamos información del pasado para poder ejecutar una información del pasado para poder ejecutar una acciónacción

Recuerdos del futuro (tengo que hacer…)Recuerdos del futuro (tengo que hacer…)

Recuperación de informaciónRecuperación de información

Interrumpir e iniciar conductasInterrumpir e iniciar conductas

Activamos FE cuando modificamos una conducta Activamos FE cuando modificamos una conducta habitual para iniciar otra, alternativa y novedosahabitual para iniciar otra, alternativa y novedosa

Coordinar accionesCoordinar acciones

Activamos FE cuando planificamos una Activamos FE cuando planificamos una acciónacción

Enlazar diferentes esquemas de actuaciónEnlazar diferentes esquemas de actuación

Dos o más tareasDos o más tareas

Distintos focos de atención activosDistintos focos de atención activos

Supervisar la acciónSupervisar la acción

Activamos FE en aquellas situaciones en que Activamos FE en aquellas situaciones en que necesitamos supervisar la acción que estamos necesitamos supervisar la acción que estamos realizandorealizando

Corregimos erroresCorregimos errores

Anticipamos desviaciones Anticipamos desviaciones

Evaluamos resultadosEvaluamos resultados

Seguir las reglasSeguir las reglas

Activamos FE cuando necesitamos controlar Activamos FE cuando necesitamos controlar nuestros impulsos, emociones y el nivel de nuestros impulsos, emociones y el nivel de activaciónactivación

Autorregulación // AutocontrolAutorregulación // Autocontrol

Memoria operativa.Memoria operativa. Planificación – Organización.Planificación – Organización. Inhibición de respuestas dominantes.Inhibición de respuestas dominantes. Flexibilidad – Cambio de criterio.Flexibilidad – Cambio de criterio. Generatividad.Generatividad. Monitorización – Supervisión.Monitorización – Supervisión. Atención.Atención.

Los componentes de la F.E.Los componentes de la F.E.

Habilidad para mantener información en primer Habilidad para mantener información en primer plano durante un breve período de tiempo plano durante un breve período de tiempo ( ( memoria a corto plazomemoria a corto plazo) , mientras se lleva a ) , mientras se lleva a cabo la ejecución de una acción determinada, cabo la ejecución de una acción determinada, recuperando información de la memoria a largo recuperando información de la memoria a largo plazo ( plazo ( memoria de trabajo u operativamemoria de trabajo u operativa))

Memoria operativaMemoria operativa

La capacidad de seguir una secuencia La capacidad de seguir una secuencia predeterminada.predeterminada.

La coherencia respecto a la metaLa coherencia respecto a la meta

Para esto…Para esto…

La importancia de activar información relevante.La importancia de activar información relevante.

La necesidad de mantener el plan activado hasta su La necesidad de mantener el plan activado hasta su ejecuciónejecución

PlanificaciónPlanificación

Interrupción o mantenimiento en suspenso de Interrupción o mantenimiento en suspenso de una determinada respuesta que ha sido una determinada respuesta que ha sido previamente automatizada, ante una nueva previamente automatizada, ante una nueva situaciónsituación

InhibiciónInhibición

Flexibilidad - Cambio de CriterioFlexibilidad - Cambio de Criterio

Capacidad de alternar entre Capacidad de alternar entre distintos criterios de actuación necesarios distintos criterios de actuación necesarios para responder a las demandas cambiantes para responder a las demandas cambiantes de una tarea o situación.de una tarea o situación.

A veces, para que se lleve a cabo un cambio A veces, para que se lleve a cabo un cambio de criterio, previamente necesitamos que se de criterio, previamente necesitamos que se produzca la Inhibición.produzca la Inhibición.

La creatividad al servicio de la conducta.La creatividad al servicio de la conducta.

Respuestas Respuestas conocidasconocidas ante nuevas ante nuevas situaciones.situaciones.

Respuestas Respuestas novedosasnovedosas ante problemas ante problemas novedosos.novedosos.

GeneratividadGeneratividad

Monitorización - SupervisiónMonitorización - Supervisión

Proceso paralelo a la realización de una Proceso paralelo a la realización de una actividad.actividad.

Consiste en…Consiste en…

Supervisión necesaria para la ejecución eficaz del Supervisión necesaria para la ejecución eficaz del procedimiento en curso corrigiendo los errores procedimiento en curso corrigiendo los errores antes de ver el resultado final.antes de ver el resultado final.

Atención sostenidaAtención sostenida Atención divididaAtención dividida Cambio atencionalCambio atencional Atención focalizadaAtención focalizada

AtenciónAtención

Planificación GeneratividadPlanificación Generatividad Anticipar ProducirAnticipar Producir

Flexibilidad InhibiciónFlexibilidad Inhibición Cambiar DetenerCambiar Detener

Memoria de trabajo Atención MonitorizaciónMemoria de trabajo Atención Monitorización Mantener, Recuperar Concentración, Centraje SupervisarMantener, Recuperar Concentración, Centraje Supervisar

Para alcanzar:Meta

ObjetivoPara encontrar:

SoluciónPara resolver:

Tarea

EN RESUMEN…F E…EN RESUMEN…F E…

Evaluación enEvaluación en

Función EjecutivaFunción Ejecutiva

Pruebas para evaluación FEPruebas para evaluación FE

Go-no-goGo-no-go Torre de HanoiTorre de Hanoi Fluidez verbalFluidez verbal Potenciales evocadosPotenciales evocados ENFENENFEN Test de LaberintosTest de Laberintos Trail Making TestTrail Making Test Fluidez de diseñosFluidez de diseños

Test de clasificación de Test de clasificación de tarjetas de tarjetas de Wisconsin(WCSTWisconsin(WCST

Test de StroopTest de StroopDígitos directos e inversos.Dígitos directos e inversos.Letras y NúmerosLetras y NúmerosFigura de Rey Figura de Rey Test de percepción de Test de percepción de

diferencias de carasdiferencias de caras

Torre de HanoiTorre de Hanoi

Construir diversas costrucciones piramidales con piezas geométricas de Construir diversas costrucciones piramidales con piezas geométricas de tamaño decrecienet empleando el menor número de movimientos tamaño decrecienet empleando el menor número de movimientos posible,colocando las piezas en tres ejes verticales sobre una plataforma posible,colocando las piezas en tres ejes verticales sobre una plataforma horizontalhorizontalTorre de Toronto, Torre de LondresTorre de Toronto, Torre de Londres

http://www.uterra.com/juegos/torre_hanoi.htmhttp://www.uterra.com/juegos/torre_hanoi.htm

ENFEN:ENFEN:

Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Evaluación Neuropsicológica de las Funciones EjecutivasEjecutivas

EVALUACIÓN EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAPSICOPEDAGÓGICA

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CON MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CON ALUMNADO CON TDA-HALUMNADO CON TDA-H

AREAS DE INTERVENCION

CENTRO AULA - ALUMNO FAMILIA

INTERVENCIÓN MULTIMODAL - TRABAJO EN RED

En el centro...En el centro...MODELO DE ACTUACIÓNMODELO DE ACTUACIÓN

MODELO COLABORATIVOMODELO COLABORATIVO

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TUTOR/A

CONSULTOR/A

ORIENTADOR/A

ASESOR/A NEE

MEDIDAS ORDINARIAS

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

PADRES

Evaluación PsicopedagógicaEvaluación Psicopedagógica

TUTOR CONSULTORTUTOR CONSULTOR Alumno: competencias curriculares, Alumno: competencias curriculares,

capacidad, estilo cognitivo, intereses...capacidad, estilo cognitivo, intereses... Contexto escolar: proyecto de atención Contexto escolar: proyecto de atención

a la diversidad, programación de aula a la diversidad, programación de aula responde a la diversidad, relación del P responde a la diversidad, relación del P con A y entre los A, PAT, valoraciones con A y entre los A, PAT, valoraciones de otros Pde otros P

Familiar: valores, rutinas, expectativasFamiliar: valores, rutinas, expectativas

Evaluación PsicopedagógicaEvaluación PsicopedagógicaAlumno/aAlumno/a

1.1. Información de PInformación de P

2.2. Entrevista con PadresEntrevista con Padres

3.3. Evaluación: observación en aula, trabajos Evaluación: observación en aula, trabajos escolares, escalas, pruebas…escolares, escalas, pruebas…

Escalas TDAH, Escalas madurativas, Evaluaciones Escalas TDAH, Escalas madurativas, Evaluaciones pedagógicas, Evaluación FE, Evaluación pedagógicas, Evaluación FE, Evaluación funcionamiento cognitivo, autoconcepto, relaciones funcionamiento cognitivo, autoconcepto, relaciones interpersonales, clima del aula, perfil intelectual….interpersonales, clima del aula, perfil intelectual….

ALGUNASALGUNAS

ORIENTACIONES…ORIENTACIONES…

Organización del aula :Organización del aula : Aula : Aula : ordenada, estructurada, previsibleordenada, estructurada, previsible• Horario semanalHorario semanal de clase a la vista. de clase a la vista. • Calendario mensualCalendario mensual de actividades: exámenes, de actividades: exámenes,

trabajos, actividades extraordinarias… trabajos, actividades extraordinarias… • Panel diarioPanel diario: deberes y materiales para el día siguiente.: deberes y materiales para el día siguiente.• Cartel con normasCartel con normas de la clase. de la clase. • Materiales de la claseMateriales de la clase: ordenados y clasificación : ordenados y clasificación

visual. Fácil de entendervisual. Fácil de entender• Sentado cerca del ProfesorSentado cerca del Profesor, si es posible consensuado , si es posible consensuado

con él. Lejos de ventanas y puertas, cerca de modelos con él. Lejos de ventanas y puertas, cerca de modelos apropiadosapropiados

Adaptaciones curriculares no Adaptaciones curriculares no significativas.significativas.

En la programación del aula:En la programación del aula: Priorizar contenidos más significativos.Priorizar contenidos más significativos. Selección de actividades ( menos actividades pero Selección de actividades ( menos actividades pero

bien hechas)bien hechas) Nivel de exigencia ajustado a capacidad y estado Nivel de exigencia ajustado a capacidad y estado

emocional.emocional.

Tareas para casa: seleccionar Tareas para casa: seleccionar

Presentación de las tareas.Presentación de las tareas.

Previos al comienzo de la clase: al comienzo de la clase el Previos al comienzo de la clase: al comienzo de la clase el profesor explica lo que se va a hacer durante la clase y profesor explica lo que se va a hacer durante la clase y los materiales que se van a necesitar.los materiales que se van a necesitar.

Expresión del profesor: clara, precisa y determinante. Expresión del profesor: clara, precisa y determinante. Evitar las ambigüedadesEvitar las ambigüedades

Material de trabajo: en la mesa lo estrictamente necesarioMaterial de trabajo: en la mesa lo estrictamente necesario Asegurarnos de que tenemos su atención (instrucciones Asegurarnos de que tenemos su atención (instrucciones

contrarias, gesto, signo...)contrarias, gesto, signo...) Acompañar las explicaciones con apoyos visuales y Acompañar las explicaciones con apoyos visuales y

demostraciones.demostraciones. Para cada tema: esquema resumen....Para cada tema: esquema resumen....

LlavesLlaves Fichas : imágenes-Fichas : imágenes-conceptoconcepto

Mapas conceptuales

P=3L

Cuestionarios pregunta-respuesta

Pregunta Respuesta

Presentación de la tareaPresentación de la tarea

Libro de texto-Ficha Guía

Organización de la tareas Organización de la tareas

Facilitar instrucciones orales y escritas.Facilitar instrucciones orales y escritas. Subdividir las instrucciones y las tareas.Subdividir las instrucciones y las tareas. Formular preguntas para asegurar qué ha entendidoFormular preguntas para asegurar qué ha entendido

Énfasis en las instrucciones de las tareas escritas: rodear, Énfasis en las instrucciones de las tareas escritas: rodear, colorear, subrayar, negrita...colorear, subrayar, negrita...

Dividir el trabajo en partes, adecuado a su capacidad de Dividir el trabajo en partes, adecuado a su capacidad de atención. atención.

Utilización de Utilización de autoinstruccionesautoinstrucciones, . , . http://www.youtube.com/watch?v=KjZXRrLf57khttp://www.youtube.com/watch?v=KjZXRrLf57k

www.youtube.com/watch?v=YU6tYeEzHBgwww.youtube.com/watch?v=YU6tYeEzHBg Utilizar metodologías cooperativas ( aprovechar el apoyo Utilizar metodologías cooperativas ( aprovechar el apoyo

del otro profesor, Pt…)del otro profesor, Pt…)

Adaptaciones en el proceso de Adaptaciones en el proceso de evaluación.evaluación.

Exámenes y pruebas de evaluación:Exámenes y pruebas de evaluación:

Reducir las pruebas de evaluación.Reducir las pruebas de evaluación.

Exámenes orales.Exámenes orales.

Límite de tiempo. Dividir en dos sesiones los exámenes.Límite de tiempo. Dividir en dos sesiones los exámenes.

Preguntas cortas y sencillas y del mismo tipo.Preguntas cortas y sencillas y del mismo tipo.

Ayudarle a controlar el tiempoAyudarle a controlar el tiempo

Apoyo individual: “vuelve a leer”, “piensa”.Apoyo individual: “vuelve a leer”, “piensa”.

No puntuar en exceso el examen.No puntuar en exceso el examen.

Mejorar la conducta:Mejorar la conducta:

Reglas y normas que indiquen como comportarse. Reglas y normas que indiquen como comportarse. Cartel con normas de la clase (escritas y apoyos Cartel con normas de la clase (escritas y apoyos visuales)visuales)

Redactadas de forma positiva (“podemos hablar si Redactadas de forma positiva (“podemos hablar si levantamos la mano”)levantamos la mano”)

Supervisión constante. Movernos por la clase.Supervisión constante. Movernos por la clase. Tutorías individualizadasTutorías individualizadas Técnicas de modificación de conducta: Técnicas de modificación de conducta: Refuerzo positivo: refuerzo social, privilegios, pequeños Refuerzo positivo: refuerzo social, privilegios, pequeños

premios...premios... Extinción, incumplimiento tiene consecuencias Extinción, incumplimiento tiene consecuencias

preconsensuadas.preconsensuadas. Utilizar contratos, sistemas de puntos...Utilizar contratos, sistemas de puntos...

Algunas ideas: Algunas ideas:

……Hacer una redacción: Hacer una redacción:

Utilizar materiales audiovisuales e informáticos.Utilizar materiales audiovisuales e informáticos.

Lluvia de ideas sobre el tema. Escribirlas en la Lluvia de ideas sobre el tema. Escribirlas en la pizarra.pizarra.

Utilizar plantillas para estructurar la redacción.Utilizar plantillas para estructurar la redacción.

En ocasiones contar la historia en vez de escribirla.En ocasiones contar la historia en vez de escribirla.

……MatemáticasMatemáticas

Papel cuadriculado para mantener los números alineados.Papel cuadriculado para mantener los números alineados.

Antes del examen, autocontrol.Antes del examen, autocontrol.

Uso de la calculadora.Uso de la calculadora.

Nemotécnica para aprender fórmulas.Nemotécnica para aprender fórmulas.

Buscar método adecuado, personalizado, para resolución Buscar método adecuado, personalizado, para resolución de problemas.de problemas.

Innovar, evitar cantidad de ejercicios repetitivos Innovar, evitar cantidad de ejercicios repetitivos

……NormasNormasNormas expuestas con claridad.Normas expuestas con claridad.Utilizar expresiones positivas Utilizar expresiones positivas Utilizar signos, imágenes para que sean fáciles de Utilizar signos, imágenes para que sean fáciles de

entender y de recordar.entender y de recordar.Hacer referencia periódicamente.Hacer referencia periódicamente.Felicite al alumno cuando siga una norma.Felicite al alumno cuando siga una norma.El castigo no válido. No aprenden de los errores.El castigo no válido. No aprenden de los errores.