Rencana pelaksanaan pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/1

Pertemuan ke : 1

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation,

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Menentukan pesan dalam cerita

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:

The Goose with the Golden Eggs

One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and

glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away,

because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought,

and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing

occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and

thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only

to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

Langkah-Langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5’)

Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.

2. Kegiatan Inti (35’)

Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata.

Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang

baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang

digunakan dalam teks.

Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.

3. Kegiatan Akhir (5’)

Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Script dari buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui

Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur

Guru Mata Pelajaran

Suprapto, S.Pd, M.Si

19590407 198203 1 011

Junaidi Abdillah, S.Pd

19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 2


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan


Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan

berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Merespons tindak tutur berjanji

3. Menggunakan tindak tutur berjanji

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya

A: Is that a promise?

B: It’s a promise.





Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.

Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang

baru saja mereka baca.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang

berjanji sekaligus memberikan berjanji.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang

cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja

mereka dengarkan.

Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus

memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Penilaian

Teknik: Lisan, Performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 3


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut

dalam konteks kehidupan sehari-hari



Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan

hasrat

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal



hasrat

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat,

misalnya:

A: What are you thinking about?

B: I wonder at her rudeness.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan

mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

2. Ke’giatan Inti (35’)

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan

dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara

menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi

percakapan tersebut.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja

mereka dengarkan.

Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja

mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan

keingintahuan dan hasrat.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Penilaian



Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 4


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau

melakukan sesuatu



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau

melakukan sesuatu

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan

sesuatu.

2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan

sesuatu, misalnya:

A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?

B: Maybe.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan

mengungkapkan keingintahuan dan hasrat


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas

kemungkinan atau melakukan sesuatu.

Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.

Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi

yang telah ditentukan.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau

melakukan sesuatu.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Penilaian



Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 5


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation,


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:

narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Melakukan monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

Materi Pokok





because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second

thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same

thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy

and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it:

only to find nothing.





Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan

mereka dengarkan.


Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun

phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru

saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks.

Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan

menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.


Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam

teks.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 6


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar


dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

Merespons wacana monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative

Materi Pokok





because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought,

and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing

occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and

thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only

to find nothing.





Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.


Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 7


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation,

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation,

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar



2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks

3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks

3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.

Materi Pokok



One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it

up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him.

But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every

morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and

thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing.





Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana


Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan

generic structure wacana dan intonasi pembicara.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan tokoh utama

dalam wacana.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 8


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan

discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar





pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.

3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung

5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.

3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.

5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.

Materi Pokok







thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing





Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative


Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal

sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.


Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.

Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.

Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya

dengan menambahkan kalimat langsung.

Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di

depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 9


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Menyampaikan cerita narrative kepada teman

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman

Materi Pokok

Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:


One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he

took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been

played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg

of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he

grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose

and opened it: only to find nothing.





Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan


Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Cerita fabel

Penilaian

Teknik: Lisan, Performance Assessment

Bentuk: Bercerita

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 10


Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan

discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan

Indikator

Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai halloween.



Langkah-langkah Kegiatan


Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.


Siswa membaca wacana “Halloween”.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan

menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 11


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar



narrative

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam


berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative

2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative

3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative

3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.

Materi Pokok












Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.


Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang dapat

diambil.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara

kronologis.

Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara

melengkapi kalimat.


Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 12


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator


2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi tujuan cerita.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca

3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.

Materi Pokok












Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.


Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul yang

tepat dan tujuan cerita.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 13


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan

berterima dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:











Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.


Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.

Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi

kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.

Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs

yang digunakan dalam teks.

Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.

Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang

mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 14


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar


akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator


2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca

4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Memahami tujuan cerita.

6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca

4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.

6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Materi Pokok

Wacana berbentuk narrative, misalnya:











Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.


Siswa membaca teks narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh dan

karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa

pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic

structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan generic

structure cerita.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 15


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation,




Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:

narrative

Indikator

Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic

structure-nya.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan

generic structure-nya.

Materi Pokok

Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:











Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.


Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.

Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti

beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.

Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam

bentuk tulisan.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melanjutkan cerita

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 16


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation,

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional

pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan

sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:

narrative (6.2)

Indikator

Menulis teks berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

Materi Pokok

Wacana berbentuk narrative, misalnya:






thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing





Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.


Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan

karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative.

Siswa melakukan penyuntingan tulisan.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menulis teks

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 17


Standar Kompetensi







Kompetensi Dasar


lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation



pengetahuan dalam teks berbentuk explanation




hasrat

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation

2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation

2. Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:

Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to

computer. But can you tell me what pipeline is? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages

a computer uses to carry out instructions.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in

the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction

from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more

efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the

final stage.

Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or

more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the

library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.





Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan

memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.

Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.

Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan

keingintahuan dan hasrat.

Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog.


Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 18


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan

3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:

A: I hope that everything goes OK for you.

B: Thank you.





Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa

pertanyaan mengenainya.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara

menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan

melengkapi dialog tersebut.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.

Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah

ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.

Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian



Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 19


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan

memberi perintah



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan

memberi perintah

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi

perintah

2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Materi Pokok

Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:

- I want to complain about these shoes.

- Stop it, I tell you!





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi

perintah


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan

keluhan dan memberi perintah.

Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang

telah ditentukan.

Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan

dan pemberian perintah.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka

baca.

Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian



Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 20


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran

3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Materi Pokok

Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:

A: Do you have any advice for me?

B: try ignoring her for a while.





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan

memberi saran.

Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan

memberi saran sambil melengkapinya.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.

Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran,

kemudian mempraktikkannya di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian



Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 21


Standar Kompetensi



2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan

Kompetensi Dasar


lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:

explanation

2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation

Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Materi Pokok


Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very

close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a

sequence of stages a computer uses to carry out instructions.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a

pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets

another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline

simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first

stage after the previous instruction finished the final stage.

Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with

two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How

about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.





Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca.


Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan

memerhatikan generic structure-nya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan

penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang

digunakan dalam teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 22


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar


lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation




Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Materi Pokok

















Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.


Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan

memerhatikan generic structure-nya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan

penulisannya.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 23


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar




Indikator


2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Materi Pokok

















Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.


Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan generic

structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 24


Standar Kompetensi




discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation, dan

discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari .

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk explanation

3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk explanation

Indikator

1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure

yang tepat

2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation

5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan

gambit yang tepat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic

structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks

4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation

5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan

menggunakan gambit yang tepat

Materi Pokok


Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close

to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a




another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously.

This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the

previous instruction finished the final stage.








Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation


Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks

sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.

Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab

pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi gambit yang

digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan

conjunction.

Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah

mereka susun.

Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis dalam

bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 25


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam



Indikator

1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok

















Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation


Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.

Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan

memerhatikan intonasi yang tepat.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menulis teks

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 26


Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation,


Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan

Indikator

Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai table manner.





Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.


Siswa membaca wacana “Table Manner”.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan

menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 27


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar



explanation

Indikator

Merespons teks explanation

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons teks explanation.

Materi Pokok

















Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan

teks yang akan mereka baca


Siswa membaca teks berbentuk explanation.

Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.

Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.

3. Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis


Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004



Kelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 28


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan

berterima dalam teks berbentuk explanation

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks explanation

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:
















Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation


Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.

Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.

Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.

Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.

Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 29


Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation,


Kompetensi Dasar



explanation

Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks

3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.

2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.

3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.

Materi Pokok

Wacana berbentuk exposition, misalnya:
















Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.


Siswa membaca teks explanation.

Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.

Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation

yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract

verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang

digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract

verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang

digunakan dalam teks explanation.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 30


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar




Indikator

1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure

yang tepat

2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic

structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat.

3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.

4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.

Materi Pokok

















Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks

explanation.


Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks

sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.

Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab

pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 31


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar




Indikator

1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok

















Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation


Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.

Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 32


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,



discussion secara akurat, lancar, dan berterima

Kompetensi Dasar




menyatakan berbagai sikap

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk

discussion

3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam

bentuk teks discussion

Indikator

1. Merespons percakapan berbentuk discussion

2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap

3. Membuat tulisan berdasarkan discussion.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.

2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan

berbagai sikap.

3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai

sikap, misalnya:

Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school students?

Andien :Sure, why not?

Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well, there

are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch, forget

about their homework, or even want to skip after-school activities.





Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa

kosa kata.

Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.

Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan.

Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.

Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di

depan kelas.

Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.

Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan

melaporkannya di depan kelas.

Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah

disediakan.


Siswa mendapat feedback dari guru.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Script dari Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis

Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi lembar

survey, melengkapi kalimat.

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 33


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar


dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.

Indikator

Merespons wacana monolog discussion.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:

Controversy of Harnessing Solar Energy

We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major

source of energy for industrial societies?

The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the

sun.

In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce

electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar

ponds can also produce hot water to drive generators.

Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.

Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot

countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the

sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert

the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and

many people can’t afford it.

Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar

cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.





Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas.


Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.


Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan

fungsinya.


Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saja dibahas.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004




Pertemuan ke : 34


Standar Kompetensi




dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Kompetensi Dasar


lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.

2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari.


(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Merespons teks berbentuk discussion.

2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.

2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.

Materi Pokok

Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:

A: Good morning. How are you?

B: Good morning. I’m fine, thank you.

A: My name is Indra, how do you do?

B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra.

A: Look at this article about teeth.

B: Teeth? What does it say?

A: Well, apparently they’ve found a cure for tooth decay.

B: Really? I can’t believe that’s possible.





Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan interpersonal.


Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog

interpersonal.

Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.

Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan

intonasi yang tepat.

Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog

interpersonal.

Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Intan Pariwara

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi

Demak, 15 Juli 2013

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran


19590407 198203 1 011


19800629 200903 1 004

Education

Rencana pelaksanaan pembelajaran