Alcalde Mayor de Bogotá

Gustavo Petro Urrego

Secretario de Educación Distrital

Óscar Sánchez Jaramillo

Directora de Educación Preescolar y Básica

María Dolores Cáceres Cadena

Autores

Mauricio Pérez Abril

Catalina Roa Casas

Mónica María Bermúdez Grajales

Sandra del Pilar Rodríguez Gutiérrez

Ángela Patricia Vargas González

Alice Castaño Lora

Claudia Patricia Montoya Sánchez

Bogotá, 2012

“El trabajo sobre la cultura escrita va mucho más allá de garantizar el

dominio del sistema escrito, de la

codificación y la decodificación”.

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Referentes para una mirada compartida

Horizontes de acción para el trabajo sobre el lenguaje en

el primer ciclo

Los componentes del lenguaje en el primer

ciclo

El lenguaje oral

Explorar la cultura escrita

Leer en los primeros grados

El lugar de la literatura

El papel de las tecnologías

Orientaciones en torno a la evaluación

Alternativas didácticas para la enseñanza del lenguaje

Diseño de situaciones didácticas

Secuencias didácticas

Proyectos pedagógicos

Experiencias pedagógicas en el primer ciclo que dan luces

“Cuando un niño aprende a hablar, lo hace apropiándose de géneros discursivos orales; aprende a hacer solicitudes, ruegos, exigencias, a narrar, a describir, a seguir una instrucción, etcétera”.

PROCESOS BÁSICOS DEL

LENGUAJE oral Y POSIBLES

ÉNFASIS

Transició

n

Primer

grado

Segundo

grado

Construir la seguridad de su

propia voz

Participar en situaciones de

habla pública extraclase

Prepararse para intervenir

en prácticas formales del

habla

Reflexionar y conceptualizar

los procesos orales propios

y otros

Analizar prácticas orales

desde un esquema de lo

comunicativo

“La unidad de trabajo sobre el lenguaje, desde el primer ciclo y a lo largo de la escolaridad, son las prácticas sociales de escritura, lectura, habla y escucha”.

PROCESOS BÁSICOS DEL

LENGUAJE escrito Y POSIBLES

ÉNFASIS

TransiciónPrimer

grado

Segundo

grado

Reconocer situaciones del lenguaje en

que se usa la escritura

Construir hipótesis sobre el

funcionamiento del sistema escrito

Conceptualizar el dominio del sistema

escrito convencional

Producir y dictar textos orales a alguien

que domine la escritura

Situados en prácticas comunicativas,

escribir explorando el sistema escrito

Reconocer las características,

funciones y estructuras de los tipos de

texto

Escribir reflexionando sobre los

aspectos formales: ortografía

estructura, contenido

Prácticas de lectura pensadas

según sus propósitos

Lecturas funcionales

Leer para aprender a escribir

Leer para aprender a leer

Leer para reconocer los procesos de creación del libro

Lectura como experiencia

Lectura de literatura como una especificidad

“Proponemos que a los niños desde muy pequeños, se les lea literatura de alta

calidad estética. Que en las aulas se abran espacios permanentes para leer

buena literatura, incluso se pueden elegir segmentos de

obras clásicas, poemas, etcétera”.

Prácticas pensadas según las

modalidades de lectura

Lectura en voz alta por parte de la docente o de un lector invitado

Lecturas silenciosas

Prepararse para leer

Lecturas comentadas en pequeños grupos

La lectura rotada

PROCESOS BÁSICOS DE lectura Y

POSIBLES ÉNFASISTransición

Primer

grado

Segundo

grado

Comprender e interpretar los

textos que otros leen en voz

alta

Leer textos en silencio y dar

cuenta de lo leído

Leer en voz alta controlado la

voz, el contacto visual, la

fluidez, la articulación

Identificar elementos y

características de los textos

que lee

Participar en diversos tipos de

prácticas de lectura, según

diversos propósitos y

modalidades

“La historia se define por la transformación de estados y

por fuerzas de transformación que

modifican dichos estados. Esto da como resultado una

estructura básica o relato mínimo que consta de tres

partes: estado inicial, fuerza de transformación y estado

resultante”.

El lugar de la literatura

Literatura infantil

Tradición oral

Los textos narrativos

Lectura de imágenes

“Las tecnologías de la información y la comunicación están originando

cambios tanto en los modos en que circula la lectura y la escritura como en los modos de leer y escribir de

los sujetos frente a los textos”.

La noción de secuencia didáctica

Se formula como un proyecto de clase para producir textos orales o escritos

La producción del texto en medio de una situación discursiva en el aula

Explicitación de los objetivos de enseñanza/aprendizaje

Esquema general

•Preparación

•Producción

•Evaluación

Interacción oral y escritra entre lectura y escritura

Equipo del programa ILEO

COORDINADORAS

ConstanzaMoya

Pardo

Luz AmparoFajardo

Ligia

Ochoa Sierra

Sol Mercedes

Castro

Expertos en virtualización

Olga Yolanda Rojas

Juan Pablo Baquero